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圆的认识教案

时间:2023-03-01 11:26:48 教案 我要投稿

圆的认识教案(汇编15篇)

  作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家整理的圆的认识教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

圆的认识教案(汇编15篇)

圆的认识教案1

  《圆的认识(二)》

  教学内容:

  北师大版小学数学六年级上册6页

  教学目标

  1.通过折纸活动,探索并发现圆是轴对称图形,理解同一个圆里半径和直径的关系。

  2.进一步理解轴对称图形的特征,体会圆的对称性。

  3.在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动,发展空间观念。 教学重难点:

  教学重点:

  理解同一个圆的半径都相等,同一个圆里半径和直径的关系,并体会圆的对称性。

  教学难点:

  在折纸的过程中体会圆的特征。

  教具、学具

  教学准备:

  教学圆规 多媒体课件

  学生准备:

  圆纸片、直尺、圆规

  教学过程

  一、 创设情景,提出问题

  亮亮借助光盘画了一个圆,剪出了一个圆纸片,这个圆的圆心在哪里呢?他很快找出来了。你有办法找出来吗?

  二、自主学习,小组探究

  1.引导学生开展折纸活动,找到圆心。

  (1)自己动手找到圆心。

  (2)小组内汇报交流找圆心的过程,并说出这样做的想法。

  引导生回答:对折的折痕就是直径,两条直径相交于一点,这一点就是圆心。

  三、汇报交流,评价质疑

  1.在折纸中发现圆是对称图形

  请同学们拿出几个圆,一起折一折吧,你发现了什么?与同伴交流。 引导生回答:将圆对折,正好完全重合,圆是轴对称图形,直径所在的直线是圆的对称轴,圆有无数条对称轴;在同一个圆中,直径的长度就是两条半径长的和。

  2.引导学生用字母表示一个圆的直径与半径的关系。

  引导生回答:d=2r或 r=d/2。

  设计意图:引导学生通过折纸活动进一步理解同一个圆的半径都相等的特征,以及圆的轴对称性和同一个圆里半径和直径的关系。

  四、抽象概括,总结提升

  1.说一说学过的图形中哪些是轴对称图形?你能画出它们的对称轴吗?正方形:4条

  长方形:2条

  等腰三角形:1条

  等边三角形:3条

  圆:无数条

  完成课本第七页“试一试”

  设计意图:引导学生对已学过的轴对称图形进行整理,进一步理解轴对称图形的特征,在对比中发现这些轴对称图形的不同点,突出圆具有很好的轴对称性。

  2.要求学生剪出书本第7页“做一做”的三幅图,沿中心点A转动,同学们发现了什么?

  设计意图:引导学生在活动中体会图形的旋转对称性,以及圆是一个任意旋转对称图形。

  五、巩固应用,拓展提高

  1.练一练第一题,学生在书上填写,集体交流。

  设计意图:通过计算,引导学生进一步巩固了圆的直径与半径的关系。

  2.练一练第二题,学生在书上填写,集体交流。

  设计意图:引导学生根据图形的特征分析图形之间的'关系,提高学生的识图和分

  析能力。

  3.练一练第三题,学生画出对称轴,集体交流。

  设计意图:引导学生根据图形的特征画出对称轴,进一步体会轴对称图形的特征。

  4.全课总结

  (1)同学们,通过本节课的学习,你有哪些收获?

  (2)教师总结:通过这节课的学习,同学们知道了圆是轴对称图形,是世界上最美的图形,那么,用圆还可以设计许多更美丽的图案,有兴趣的同学下课之后可以去收集一些,或者自己设计一些,这节课上到这,下课!

  板书设计:

  我们的发现:

  1.圆有无数条对称轴,对称轴是直径所在的直线

  2.同一个圆里所有的半径都相等

  3.同一个圆里 d=2r 或r=d/2

  使用说明:

  1.教学反思:回味课堂,我感觉亮点之处有:

  (1)引导学生在实践活动中探索,发现,验证。多次折纸的过程增加了学生学习的趣味性,第一次折纸学生利用经验很容易找到圆心,如果引导学生说一说为什么“对折再对折”就可以找到圆心学生很难说清楚。教学中通过多次折纸观察思考,找到答案。交流汇报,从中进一步理解圆的轴对称,一个圆的半径都相等。操作中体会交流,体会圆的特征,发展空间观念。

  (2)有效练习,提高课堂教学效率。由于轴对称的内容是以前学过的知识,个别学生已经忘记了,不理解轴对称的含义,对于画对称轴,学生掌握得层次不齐,需要进一步练习巩固,练习的第三题有效的巩固了轴对称的知识。

  2.使用建议。在学生交流对“同一圆中直径和半径关系”的发现时,除了折纸的方法,也可以鼓励学生结合圆规画图的过程说明自己的发现。另外,个别学生不理解轴对称的含义,所以做“试一试”的题目会有困难,注意个别指导。

圆的认识教案2

  教学内容:

  教材第5~6页的内容。

  教学目标:

  1、通过折纸活动,探究并发现圆是轴对称图形,体会圆的对称性,并进一步理解同一个圆里半径和直径的关系。

  2、整理已学过的轴对称图形,进一步理解轴对称图形的特征。

  3、在活动过程中发展学生的空间观念。

  教学重点:

  进一步理解同一个圆的半径和直径的关系,并体会圆的对称性。

  教学难点:

  在折纸过程中体会圆的特征。

  教学准备:

  教学课件、学生课前剪的圆、长方形等纸片。

  教学过程:

  学生活动

  (二次备课)

  一、情境导入

  师:阳阳利用杯盖画了一个圆,并剪了下来,这个圆的圆心在哪里呢?他想快速找出来,你有什么办法吗?要想解决这个问题,我们还是要看看圆还有哪些特点。

  二、预习反馈

  点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)

  三、探索新知

  1、动手操作,体会圆是轴对称图形。

  组织学生拿出课前准备的圆形纸片,沿直径对折,观察是否完全重合。再沿另一条直径对折看看。让学生多对折几次后,提问:你发现什么了?

  生:沿任意一条直径对折,对折的'两部分都能完全重合,可知圆是轴对称图形,对称轴是直径所在的直线,而且圆有无数条对称轴。(可能学生说对称轴时容易说成:直径是圆的对称轴。教师应引导学生知道对称轴是直线,而直径只是一条线段)

  教师和学生回顾圆的半径、直径知识,找到所折圆的直径和半径,让学生通过折纸进一步理解:同一圆的半径都相等,直径都相等,直径是半径的2倍。

  2、总结学过的图形中哪些是轴对称图形?有几条对称轴?

  组织学生利用课前准备的长方形、正方形等纸片折一折,将结果填到教材第5页表格中。然后让学生汇报。

  (1)正方形是轴对称图形,有4条对称轴;

  (2)长方形是轴对称图形,有2条对称轴;

  (3)一般三角形不是轴对称图形,等腰三角形和等边三角形是轴对称图形,等腰三角形有1条对称轴,等边三角形有3条对称轴;

  (4)一般梯形不是轴对称图形,等腰梯形是轴对称图形,它有1条对称轴;

  (5)教师利用平行四边形纸片折叠演示强调:虽然平行四边形被对角线分成了2个三角形,它们的形状、大小都相同,但它们不能完全重合,所以一般平行四边形不是轴对称图形。

  3、引导学生进行折纸活动,找到圆心。

  师:我们知道了圆是轴对称图形,对称轴是直径所在的直线,所以开始时的问题:帮阳阳找一个圆的圆心,是不是就容易解决了?

  组织学生用“对折再对折”的方法找到圆心,并在小组内交流这样做的想法。

  通过学习,学生能够说出:通过对称就能找到直径,而圆心在直径上,所以找到两条直径的交点就是圆心。

  4、课件出示组合图形(教材第5页下面图形)。

  让学生和同伴交流后找出各图的对称轴。

  后面图形的对称轴较多,可能有的学生找不全,教师可引导学生:

  因为圆中任意一条直径所在的直线都是它的对称轴,所以可以先找每个图形中多边形的对称轴,如果它正好过圆心,那么它也就是整个图形的对称轴。

  四、巩固练习

  1、完成教材第6页“练一练”第1题。

  独立完成后全班交流。第2个图形容易画错,可以让学生沿对称轴对折一下看是否完全重叠。

  2、

  完成教材第6页“练一练”第2题。

  独立完成后说一说理由。

  五、拓展提升

  1、判断。

  (1)一张圆形的纸,至少对折3次才能找到圆心。(×)

  (2)长方形、正方形、圆和平行四边形都是轴对称图形。(×)

  (3)圆的对称轴一定经过圆心。(√)

  2、用两个圆设计一个只有一条对称轴的图案。

  示例:

  六、课堂总结

  引导学生小结本节内容。

  七、作业布置

  教材第6页“练一练”第3、4题。

  教师根据学生预习的情况,有侧重点地调整教学方案。

  学生动手折一折,并和同学说说自己的发现。

  学生可以先用手里的圆形纸片摆一摆再画。

  点名回答并说出理由。

圆的认识教案3

  教学内容:

  教科书第85~87页例1、例2,以及随后的“练一练”,练习十三第1~3题。

  教学目标:

  1.使学生在观察、画图、讨论等活动中感受并发现圆的基本特征,知道圆的圆心、半径和直径的含义;会用圆规画指定大小的圆;能用圆的知识解释一些日常生活现象。

  2.使学生在活动中进一步积累认识图形的经验,增强空间观念,发展数学思考。

  3.使学生进一步体验图形与生活的联系,感受平面图形的学习价值,提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。

  重点难点:

  初步认识圆,感受平面图形的学习价值,提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。

  教学过程:

  一、引入新课

  1.游戏:摸图形。

  出示装有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形纸片的袋子。

  提出要求:同学们喜欢做游戏吗?老师给大家带来了一个袋子,里面装有很多平面图形。请一位同学把它们依次摸出来,其他同学一起说出图形的名称。

  2.出示学生摸出的圆形纸片,指出:这是一个圆形纸片(板书:圆)。圆与我们以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同?它有哪些有趣的特征?这节课我们一起来研究这些问题。

  板书:圆的认识。

  二、教学例l

  1.提问:你在生活中见过圆吗?举例说一说。

  学生交流时,注意以下几点:第一,如果学生说的'圆形物体就在身边,可以让他们指一指物体上的圆;第二,课前要准备一些典型的、大小不同的圆形物体或图片,当学生说到这些物体时,可及时呈现出来;第三,如果学生把球当成了圆,可以通过比较让他们知道球是立体图形,而圆是平面图形。

  2.追问:说了这么多的圆,看了这么多的圆,大家想不想动手画一个圆呢?先动脑筋想一想,再用手头的工具动手画一画。

  3.学生独立画圆。组织交流时,可结合教材所列的画法,有针对性地介绍一些典型画法。如果有学生想到了用圆规画圆,不要急于让他们说出具体的操作过程。

  4.启发思考:圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同?

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  在交流中相机明确:以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成的,而圆是由曲线围成的图形。

  5.介绍圆规:刚才,我们用不同的方法画出了圆,真可谓“八仙过海,各显神通”。但通常我们会借助一个专门工具来画圆,这个工具就是圆规。圆规有两只脚,一只脚是针尖,另一只脚上装着用来画圆的笔,两只脚可随意叉开。

  6.提出要求:你能试着用圆规画出一个圆吗?

  进一步要求:边画边想,用圆规画圆一般分为哪几个步骤?需要注意些什么?

  7.先让学生说说自己画圆的过程,教师在黑板上示范画圆,适时板书:两脚叉开。固定针尖。旋转成圆。

  引导反思:你认为画圆时应注意些什么?

  根据学生的回答,小结:有针尖的一只脚要固定在一点;旋转圆规时两脚间的距离必须保持不变。

  8.组织练习:请大家把圆规两脚之间的距离统一确定为4厘米,按上述步骤再画一个圆,在小组里比一比,谁画得好。

  9.介绍圆心、半径和直径。

  结合介绍在图中画出相应的线段,标出相应的字母,提醒学生注意每个字母的写法。再让学生结合自己画圆的过程,说说对这些概念的理解,并在自己所画的圆中标出圆心、画一条半径和一条直径,并分别用字母表示。

  (2)圆的大小是由什么决定的?

  学生回答后,教师总结:画圆时圆的大小是由圆规两脚间的距离决定的。

  (3)指名在黑板上的圆中表示出两脚的距离。

  教师总结并板书:圆规两脚间的距离就是连接圆心和圆上任意一点的线段,叫作半径,用字母r表示。

  (4)教师画出直径,说说这条线段有什么特点。

  学生回答后,教师总结并板书:通过圆心并且两端都在圆上的线段,叫作直径,用字母d表示。

  10.探究圆的特征。

  (1)出示例2的问题。

  (2)学生在小组里操作、讨论,形成结论。教师巡视。

  (3)小组汇报,教师板书

  ①在同一个圆里,半径有无数条,直径有无数条。

  ②在同一个圆里,半径的长度都相等,直径的长度都相等。

  ③同一个圆中直径的长度是半径的2倍,半径的长度是直径的一半。

  ④圆是轴对称图形,有无数条对称轴。

  (4)说说你是怎么得出每一条结论的,指名验证。

  三、巩固练习,加深理解

  1.完成“练一练”第1题。

  (l)出示三个图形。

  (2)指名说说各圆的半径和直径。

  (3)评议:为什么其他的线段不是半径或直径?

  2.完成“练~练’’第2题。

  (1)学生独立画圆,并标出各部分的名称。

  (2)指名说说画圆的过程。

  3.完成练习十三第1题。

  (1)学生独立填表。

  (2)指名说说思考过程。

  4.完成练习十三第5题。

  (1)学生独立操作后,在小组里交流。

  (2)集体汇报交流。

  5.作业:练习十三第2、3、6题。

  四、课堂小结

  师:这节课我们学习了什么?你有哪些收获?

  学生发言,教师点评。

  板书设计:

  圆的认识

  ①在同一个圆里,半径有无数条,直径有无数条。

  ②在同一个圆里,半径的长度都相等,直径的长度都相等。

  ③同一个圆中直径的长度是半径的2倍,半径的长度是直径的一半。

  ④圆是轴对称图形,有无数条对称轴。

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圆的认识教案4

  教学内容:

  义务教育课程标准实验教科书一年级下第16-18页。

  教学目标:

  1、通过观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面,以及用这些几何形体的面画图形等活动中,直观认识长方形、正方形和圆;知道这些平面图形的名称,并能识别这些图形,初步体会这些图形在日常生活中的应用。

  2、在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念,体验学习数学的乐趣,积累对数学的兴趣。

  教学重、难点:

  让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动,引导学生从物体表面抽象出平面图形。

  教学资源:

  情境图、小组准备适量的积木

  教学过程

  一、搭一搭,画一画

  1、出示情境图,谈话:小朋友,你们喜爱搭积木吗?今天每组同学都准备了一些积木,我们一起来搭一搭,好吗?请每组的同学一起搭一搭,搭好后互相说一说:你们用了哪些形状的积木?

  学生分组活动。

  全班交流:每组汇报用了哪些形状的积木。(教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上)

  2、出示主题图,谈话:图中的小朋友在干什么?你也想试一试吗?

  学生活动,教师巡视。

  小组交流:你画的图形分别用了哪一种形状的积木?画的是哪个面?

  全班交流:你的图形是怎么画的?把你画的图形贴到黑板上相应的位置。(学生把图形贴在相对应的立体图形的后面)

  3、揭示课题,谈话:同学们刚才画了这么多的图形,今天,我们就一起来认识这些图形。(板书课题:认识图形)

  二、摸一摸,认一认

  1、认识长方形。

  教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问:这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的?在积木的面上还能找到这样的图形吗?请同学们自己找一找、摸一摸。

  学生活动后反馈:指名说一说、摸一摸。

  提问:你们知道这样的图形叫什么吗?(在图形后面板书:长方形)

  2、认识正方形和圆。

  教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问:这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的?在积木的面上,还能找到这样的`图形吗?请在小组内指一指、说一说、摸一摸。

  提问:像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形后面板书:正方形、圆)

  三、辨一辨,说一说

  1、出示一些画好的长方形、正方形和圆,让学生说说它们的名称。

  2、教师说图形的名称,学生从学具盒里拿出相应的图形。

  3、教学“试一试”。

  (1)出示“试一试”的图形:找一找,哪些是长方形,哪些是正方形,哪些是圆形。

  学生独立思考后指名回答。

  (2)提问:你还在哪里见过长方形、正方形和圆形?

  学生先在小组内说一说,然后全班交流。

  四、想一想,做一做

  1、完成“想想做做”第1题。

  (1)学生先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形,再全班交流。

  (2)提问:在钉子板上能围出一个圆吗?请大家猜一猜,再动手围一围。

  (3)讨论:为什么在钉子板上能围出长方形和正方形,而不能围成圆?(让学生体会长方形和正方形的边是直的,能围出来,而圆的边是弯曲的,围不出来)

  2、完成“想想做做”第2题。

  学生自己画,画好后展示画出来的长方形和正方形。

  3、完成“想想做做”第3题。

  学生先说一说打算怎样涂色,再独立完成,然后反馈。

  展示一个学生的答案,指着图中的长方形,提问:这些图形有平着放的,有竖着放的,有斜着放的,它们都是什么形?(使学生感悟辨认图形时,只管形状,不管位置)

  4、完成“想想做做”第4题。

  (1)出示题目并提问:这个小朋友正在做什么?

  (2)学生自己用一个正方形画正方形。

  (3)小组讨论:比比画出的正方形,你有什么发现?

  (4)全班交流:指名说一说。

  5、完成“想想做做”第5题。

  学生独立练习后交流:你画出了几个形状不同的长方形?怎样画的?

  五、课堂总结,课外实践

  课堂总结:今天这节课,你有哪些收获呢?还有什么问题吗?

  课外实践:请同学们课后细心观察,看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。

  板书设计:

  认识图形

圆的认识教案5

  一:创设情境

  师:同学们见过平静的水面吗?如果我们从上面丢下一颗小石子,你们会发现什么?

  生:水纹是圆形的。

  师:像这样的现象我们随处可见(播放课件),就请同学们和老师一起进入圆的世界。

  二:操作画圆

  师:要想认识圆首先就得会画圆,同学们能利用手中的工具圆规试着画出一个圆吗?

  师:我发现有的同学画的圆不是很圆,你能说说这是为什么吗?

  生边说边演示并总结出圆的画法。

  三:认识圆

  师:把你手中的圆自由的对折几次,你发现了什么?

  生:都集中在了一点上。

  师:这一点在什么位置?

  生:圆的中心。

  师:圆中心的一点也就是我们用圆规画圆时针尖固定的'一点,叫做圆心。用字母O表示圆心,用字母r表示半径,用字母d表示直径。

  师:还有什么其它发现吗?

  生:所有折痕都通过圆心。

  师:请同学们任意选一条折痕把它画下来。再仔细观察一下圆内的这条线段你还有什么发现?

  师:象这样的一条线段我们给它一个名称叫直径。用字母表示。

  师:自己圆上画一条半径,并用字母表示。

  师:请同学们做一做有关直径和半径的练习题。

  师:请同学们折一折,画一画,量一量,比一比,并且按照老师给你们的提示讨论,看看能得出什么结论?(课件出示问题)

  (1)在同一个圆里,可以画多少条半径,多少条直径?

  (2)在同一个圆里,半径的长度都相等吗?直径呢?

  (3)同一个圆里的半径和直径有什么关系?

  学生边说老师边板书:无数条、都相等、

  如果学生没说同一个圆里,老师应重点引导学生说同一个圆里。

  四:小结收获

  这节课学习了什么?你有什么收获?

圆的认识教案6

  教学内容:

  教科书P89-90练习十三第4-10题

  教学目标:

  1.学生进一步感受圆的特征,能熟练地用圆规画指定大小的圆,了解圆心、半径与圆的位置、大小之间的联系,会运用圆的知识解释一些日常生活现象或解决一些简单的实际问题。

  2.使学生通过观察、操作和比较等活动,加深对圆的认识,提高操作实践的能力,培养比较、抽象及概括等思维能力,进一步发展空间观念。

  3、使学生主动参与操作、实践等活动,体验圆在生活中的应用,体验数学知识的价值和作用。

  教学重点:

  认识圆的相关属性

  教学难点:

  理解、归纳圆的相关属性

  教学过程:

  一、揭示课题

  这节课进行圆的有关练习

  二、练习指导

  1.判断。

  (1)圆的直径是半径的2倍。( )

  (2)圆有无数条对称轴。 ( )

  (3)画圆时,圆心决定圆的位置。( )

  (4)要画直径是4厘米的圆,圆规两脚之间的距离是4厘( )

  (5)半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。( )

  2.完成练习十三第4题。

  生口算,校对得数

  3.完成练习十三第5题。

  (1)学生先独立在书上画圆,再和同桌比一比,看谁画的圆大?

  (2)小组讨论:在正方形内画一个最大的圆,圆的半径是多少?怎么确定最大圆的半径?

  (3) 学生试画最大的圆。

  (4)全班交流

  ① 展示学生画的正方形内最大的圆。

  ② 指名说一说怎么确定正方形内最大圆的半径?圆的`半径和正方形的边长有什么关系?

  ③ 圆的大小与什么有关?

  4.完成练习十三第6题。

  (1)学生先独立思考,再和同桌交流。

  (2)全班交流:比较圆的大小,其实就是比圆的半径或直径的大小。

  5.完成练习十三第7题。

  生填空,交流填法

  问:圆的位置与什么有关?

  三、拓展练习

  1.完成练习十三第8题。

  生思考,说说自己的发现

  交流:为什么这样测量圆的直径?

  2.完成练习十三第9题。

  生思考,小组讨论

  指出:因为同一个圆的所有半径都相等,所以车轴装在圆心位置上,无论车论怎样滚动,车轴到地面的距离都保持不变。这样就可以使行驶的车辆始终保持平稳状态。

  3.完成练习十三第10题。

  先说出对称轴的条数,再画一画

  四、总结延伸

  本节课,你有什么收获?还有什么疑问?

圆的认识教案7

  教学内容:

  九年义务教育六年制小学数学第十一册第106~108页,练习二十五。

  教学目的:

  1.使学生认识圆,知道圆各部分的名称。

  2.掌握圆的特征,理解直径和半径的相互关系。

  3.初步学会用圆规画圆。

  4.通过分组学习,动手操作,主动探索等活动培养学生的创新意识,经及抽象。概括等能力,进一步发展学生的空间观念。

  教具准备:

  线绳、图钉、铅笔头、圆规、实物投影仪、计算机软件。

  教学过程:

  一、复习导入

  我想问一下,大学喜欢动画片吗7(喜欢)今天我也给大家带来一段动画片,想看吗?(想)请大家屏幕,(出示课件)这四个小动物在举行自行车比赛,最后结果怎样呢?请往下看,现在比赛还没有结束,你能猜一下,最后谁能得第一?(小狗),为什么呢?(因为小狗的车轮是圆的)。那小白兔的车轮也是圆的,那你为什么不说它得第一呢2(因为小白兔的车轮的车轴没在中间)那为什么车轮做成圆的,车轴装在中间,跑起来就又快又稳呢?学完这节课,你就会明白的。

  [评析:通过有趣的动画引入课题,一方面引起学生的兴趣;另一方面为学习新知识提出了要思考的问题,从思想上吸引学生主动参与学习活动。]

  今天我们就来学习圆的认识。

  板书课题:"圆的认识"。

  二、新课教学

  1.实物举例。

  一年级的时候,咱们已经初步认识过圆了,谁来说一说,除了车轮是圆的以外,在我们周围的物体上哪里还有圆?(学生举例,可能举以下实物。)

  ①硬币的边是圆的;②圆桌的边也是圆的;③有些钟表的外形象也是圆的;④咱们研究的都是平面图形,而足球是一个球体,它不是一个平面图形,我们以后再研究。刚才咱们举出这么多例子,那到底什么是我们今天要研究的圆呢?请大家观察屏幕,(出示课件)如果我们沿着这些物体的外沿画下来,就得到了一个圆,大家看明白了吗?(明白了。)

  圆和咱们原来学过的三角形。四边形相比有什么不同?

  三角形和四边形都是由什么围成的?(线段)我们就把它们叫做平面上的直线图形。而圆是什么围成的。(曲线)所以,我们就把圆叫做平面上的曲线图形。

  [评析:由物体是圆的,到抽象出圆的几何图形,以及与三角形、四边形比较,初步认识圆是平面上的曲线图形。这些知识只有在教师的层层引导下,才能步步加深认识。这样安排教学活动,教师的主导作用发挥得好。]

  2.分组画圆,初步感知圆的特征。

  对于三角形和四边形的特征,咱们前面已经研究过了。

  而作为由曲线围成的平面图形--圆来说也有自己的特征,下我们就一起来研究一下。

  为了便于咱们研究,咱们先来画一个圆,大家会画圆吗?(会)

  谁能到黑板前快速画一个圆。(评价。你能敢上来画一个圆,已经很好了,请回。)

  看来只用一只粉笔,是不太容易把圆画好的,想画好,咱们就得借助工具,下面老师就给你一些工具,打开信封,看里面有什么?(图钉、线绳、铅笔头)注意听清我的要求:一会咱们比一比,哪一组的同学最聪明,能用这些工具在最短的时间里在作业纸上画出一个圆。开始。(学生画圆,教师指导。)

  我们一起看这几个组同学画的,大家评一评,哪个组的同学画得最好?(由不好到好,依次展出学生画出的圆。)

  大家说,哪一组的同学画得最好?(第x组)

  下面咱就请第x组的同学给大家介绍一下他们是怎样做的?怎么画得这么圆?(学生介绍。)

  他们想的方法好不好?(好。)你再给大家说一说应应注意些什么就能把圆画好。(①固定好图钉不能动;②线绳随时拉紧。)

  大家明白了吗?(明白了)其他组的同学说一下,你们是怎样画的?

  (①系绳的方法不同;②不转动绳,转纸。)

  我这里也有三样工具,下面我就用刚才那位同学的方法,也画一个圆。

  (师画圆。)

  怎么样,我画的圆好不好?

  我想只要注意两点就可以把圆画好。一是图钉固定的这一点不能动;二是线绳必须始终拉紧。

  [评析:数学教学,主要是组织好数学活动。从学生到黑板上画圆(不规范),到分小组合作画圆,互相介绍画法和注意的问题,是一个很实在的数学活动。由于学生十分投入,所以对圆心,和半径的直接感受是非常深刻的。这就为深入研究圆心、半径、直径积累了充分的感性认识。同时在充分地研究讨论活动中,也培养了学生的创新意识。]

  3.认识圆各部分的名称。

  图钉固定的这一点我们就把它叫做圆心,也就是圆中心的一点,圆心一般用字母o表示。(板书:圆心o)

  我们还知道画圆时,线绳必须得拉紧,也就是粉笔无论旋转到什么位置,线绳的长度变不变?(不变。)

  由此,可以看出:从圆心到圆上任意一点的距离是相等的。

  现在我沿着线绳用尺子画出一条线段,也就是连接圆心和圆上任意一点的一条线段。像这样的线段,我们就把它叫做半径,一般用字母r表示,谁来说一下什么叫半径?(学生回答。)

  大家看,我在圆里再画一条线段,注意观察,我是怎样画的?

  也就是通过圆心,并且两端都在圆上。

  像这样的线段,我们就把它叫做圆的直径,一般用字母d 表示。

  板书:"直径d"。

  谁来说一下,什么叫直径?(评价:很好很完整。)同桌同学互相说一下,什么叫直径。

  [评析:从感性认识到理性认识的升华,单靠学生讨论是完不成的关键时刻,还需要教师系统的引导和讲解。教学方法的灵活运用,体现出教学的艺术性。]

  4.分组讨论圆的特征。

  刚才我们认识了圆心、半径和直径,下面请大家结合刚才咱们画圆的过程,讨论一下在同一个圆里(板书)半径有什么特征?直径有什么特征?它们之间有什么关系?请各小组开始讨论一下。(指导学生讨论。)

  现在我请一个同学把你们组讨论的结果说一下。(同学反馈。)

  评价:你们组讨论出了半径与直径的关系,很好。其他同学又做了补充。

  过渡:刚才大家讨论出了这么多圆的特征,到底是不是这样呢?请大家看屏幕。(计算机演示特征。)

  大家看,计算机演示的和大家讨论的结果一样吗?(一样。)

  也就是说在同一个圆里,半径有多少条?并且所有半径的长度都怎样?(板书:无数条长度都相等)

  也就是说,直径也具备这些特征。(完成板书。)

  刚才大家还讨论出了半径与直径的关系,你能用字母表示一下它们之间的关系吗?

  板书:d=2r

  或r=

  [评析:提出很明确的问题,由学生根据自己画圆的感知和经验,通过广泛深入地交流,有利于发挥学生的主动性、积极性,提高学生概括知识的能力。]

  5.巩固练习。

  通过前面的学习我们又知道了圆的特征,下面我们一起做两组题,看哪些同学掌握得最好。先来看第一组,请你读一下题目要求(微机出示第一组,指名回答。)刚才我们知道了在同一个圆里,半径与直径的关系,现在咱们如果知道了半径的长度,能求出直径的长度吗?知道了直径的长度,能求半径吗?(教材第109页第3题填到书上)做完共同订正。

  通过这两组的练习,可以看出,刚才大家掌握还是很不错的,下面请大家还得继续努力?

  [评析:对刚刚理解了的知识,进行有变化的练习巩固,而且把练习内容落实到每个人的身上,是一种高效率的学习。]

  6.学习用圆规画圆。

  通过刚才的学习,我们知道:圆心到圆上任意一点的距离是相等的。根据这个道理,我们也可以用圆规画圆。

  下面就请大家拿出圆规试着画出一个圆,如果你画的时候有什么困难,就打开课本108页,看书是怎样说的。

  (学生用圆规画圆。)

  请大家坐好,谁能上来给大家演示一下,怎样用圆规画圆。

  学生演示,注意提示:

  ①圆规两脚间的距离也就是什么?

  ②针尖固定的这一点也就是什么?

  ③注意旋转的技巧。

  我们可以把刚才这位同学说的方法概括三点:

  ①按要求确定圆规两脚间的距离,也就是定半径。

  ②把装有针尖的一脚固定在一点上,也就是定圆心。

  ③最后按一定的技巧旋转一周。

  [评析:让学生试着用圆规画圆,有困难时再看书,向书本学习。比硬性让学生看书后画圆,更尊重学生,也更富有启发性。画圆之后,让学生共同概括规律,是从感性到理性的一种提高,是十分必要的。]

  这样就可画出一个圆。

  下面就请大家用这种方法再出几个圆,先画一个小点的,换个地方再画个大点。

  再请大家画出一个半径为3厘米的圆;并分别用字母标出它的圆心、半径、直径。

  请同桌同学互相用尺子检查一下,画对了吗?

  请大家坐好,刚才咱们又学会了怎样用圆规画圆,结合刚才画圆的过程,大家体会一下。画圆时圆心和半径各起了什么作用?

  师:也就是:圆心决定圆的位置

  半径决定圆的大小

  [评析:让学生在反复画圆之后,结合画圆的过程,体会圆心和半径的作用,设计自然、和谐,便于学生深化对圆心和半径的认识。]

  7.阅读课本,质疑问难。

  好了,这节课关于圆的有关知识咱们就研究到这里,下面请大家打开课本106页,看一下刚才我们学习的知识。

  师:大家看,咱们课本上是用折纸的方法认识圆的特征的,为了让大家更清楚的认识圆这个图形,我们是让大家通过动手画圆,掌握圆的特征的,你们体会到了吗?

  请大家合上课本坐好。

  [评析:运用课本并不是死读课本,而是要把教材内容吃透、用活。在这里,教师让学生通过看书并与动手合作画圆相对照,体会动手操作学习知识的优越性,同时,又加深了对课本内容的理解。这个环节的设计是很巧妙的。]

  8.全课总结。

  大家回忆一下,通过刚才的学习,咱们都学会了哪些知识?

  ①认识圆的各部分的名称。

  ②知道了圆的特征。

  ③学会了用圆规画圆。

  三、实际应用,深化知识。

  记得刚上课看动画片时,大家都猜小狗能得第一,结果是不是这样的呢?请大家继续片下看。(播放动画。)

  小狗果真得了第一,谁来说一下,小狗为什么能得第一?为什么车轴装在圆心上,谁跑得又快又稳呢?

  学生发言(略)。

  师总结:因为从圆心到圆上任意一点的距离是相等的,所以,车轴装在圆心上,就能保证车轴到地面的.距离始终不变,因此,车子跑起来就又快又稳,大家明白了吗?

  [评析:前后照应,继续放完动物骑车比赛的动画,让学生亲眼看见圆的知识的应用,真正体会到数学就在身边。]

  今天这节课,我们进一步认识了圆,而且还能应用所学的知识,解决生活中实际的问题。说明数学在我们的生产、生活中应用是非常广泛的,因此,大家一定要学好数学。今天的课上到这里,下课。

  [总评:这是一节有创新精神的观摩课。首先在深入研究教学要求的基础上,灵活处理教材。把折圆纸片感知圆心、半径,认识圆,设计为小组用图钉、线绳、铅笔头合作画圆,来认识圆心、半径和圆。由于这样设计动手幅度大,学生体会深刻,合作性强,活动时间、空间扩大,提高了学生投入学习活动的主动性、积极性,有利于培养学生合作学习的精神和创新的意识,同时也激发了学生对数学学习的兴趣。

  在组织形式上,突出了小组学习和多种组织形式的有机结合,创造了一种和谐的学习气氛。在教学方法上是探索法、研讨法、讲解法、实验法的多种结合,表现了老师驾驭课堂的灵活性和艺术性。在师生关系上有大的突破,老师由站在讲台上权威式的发问、讲解转变为师生共同研究问题,互相取长补短,建立起一种既是师生、又是朋友的新型师生关系。因此,听过课之后,有一种亲切感、童心感和智力潜能的展示感。学生给人们留下的印象远远超过了教师给人们留下的印象。

  在教学手段的改革方面,也有新的突破,特别是中国少年科学院12岁小院士制作的动画,活灵活现展示小动物骑车比赛的生动场面,不仅显示了教学法手段现代化的优越性,更展示了祖国未来的希望。

  总之,这是一节创新的课,充满童趣的课,让人难忘的课。

  不足的是,在个别环节的处理上还欠细致,前后时间的安扑上还可更好一点。]

  教学设想:

  圆的认识是学生的低年级初步认识圆的基础上进行教学的,对于广大学生来说,虽然已经初步认识过圆,但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征来说还是比较困难的。学生由认识平面上的直线图形到认识平面上的曲线图形,是认识发展的又一次飞跃。因此,教学中要注意通过动手操作、讨论、归纳等活动引导学生主动获取知识,为以后学习圆柱和圆锥奠定基础。

  基于以上认识,本节课的教学设计,旨在加强操作、研讨等数学活动,通过小组学习这种主要形式,引导学生实践、探索,逐步形成圆的表象,掌握圆的特征。教学尽可能多的为学生提供展示自己的机会,让学生尝试成功的愉悦。

圆的认识教案8

  教学目标

  1.使学生认识圆及各部分的名称,会用圆规画圆,理解并掌握圆心、半径与圆的位置和圆的大小的关系,掌握半径与直径的特征及关系。

  2.培养学生的动手操作能力和观察、分析、综合、概括的能力及其空间观念的建立。

  3.渗透辩证唯物主义的启蒙教育。

  教学重点和难点

  教学重点:认识圆,掌握圆的特征,了解画圆的步骤和掌握画圆的方法。

  教学难点:了解画圆的步骤和掌握画圆的方法。

  教学过程设计

  (一)复习导入

  1.请你说出下面各图形的名称。

  这些都是我们学过的平面图形,它们都是由什么围成的?(都是由线段围成的。)

  2.在日常生活中常见的一些物体(出示投影片),如硬币的面、有些钟表的面及有些桌子的面都是什么形的?(圆形)(用抽拉复合投题片抽去实物图形,剩下圆形。)

  3.(电脑屏幕演示)一根绳子,一端固定,另一端拴一个小球,甩一周,小球留下的轨迹就是一个什么图形?(圆形)谁来指指屏幕上哪儿是圆形?

  教师介绍圆上、圆内、圆外。

  4.圆和学过的图形有什么相同点和不同点?(相同点:都是平面图形;不同点:圆是曲线围成的图形。)谁能说一说你周围的.物体上哪里有圆?

  今天,我们就来学习有关圆的知识。(板书课题:圆的认识。)

  (二)学习新课

  1.借助工具画圆,进一步认识圆是由一条封闭曲线围成的。

  (1)用你准备的圆形物体画一个圆。

  (2)说说你是怎样画的?(沿着它的周边画一圈。)请你用剪子把这个圆剪下来

  2.认识圆各部分的名称及其特征。

  (1)认识圆心。

  ①把你剪的圆对折,打开,再换个方向对折,再打开,反复折几次。折过若干次后,可以发现什么?小组讨论讨论。

  ②这些折痕相交于圆中心的一点,我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。画圆时固定的一点,就叫做圆心。

  (2)认识半径及半径的特征。

  ①请学生在圆上找一点。学生动手:以圆心和圆上找的一点为端点画一条线段。

  师介绍:从圆心到圆上任意一点的线段叫半径,用r表示。这是一条什么样的线段?半径必须具备哪些特征?(半径是一条线段,两个端点分别在圆心和圆上任意一点。)

  ②请学生在规定的时间内画半径,看谁画得多。还能画吗?这说明了什么?(半径有无数条。)

  ③用尺子量一量这些半径,你发现了什么?(同圆或等圆半径相等。)

  (3)认识直径及其特征。

  ①我们把圆对折时,每条折痕之间有什么共同的特点?小组讨论讨论。(折痕通过圆心,两端都在圆上。)

  ②我们就把这样的通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径。直径用字母d表示。

  追问:直径必须具备哪些条件?

  ③想一想:直径有多少条?你是怎样发现的?让学生画出几条直径,并且量一量,你又发现了什么?(直径有无数条,同圆或等圆的直径相等。)

  (4)半径与直径的关系。

  ①通过刚才的画一画,量一量。你除了发现半径、直径的特征外,还发现了什么?(直径等于半径的2倍,或半径等于直径的一半。)

  ②用字母表示上述关系:

  ③老师拿出一个直径是40厘米的圆,这个圆大不大?它的半径与你手中的那个圆的半径相等吗?它的半径是你手中那个圆的直径的一半吗?说明了什么?(圆的特征及直径、半径的关系必须在同一个圆或相等的圆中才存在。)

  (5)练习。

  (1)课本第108页的做一做:

  用彩色笔标出下面各圆的半径和直径。

  说明理由。

  (2)课本第109页第3题:填表

  (3)课本第109页第5题:

  ①指出下边圆里的几条线段中哪一条是直径。

  ②量一量这几条线段的长度,可以知道,两端都在圆上的线段,直径是最( )的一条。

  ③根据这个道理,我们就可以用下面的方法测量没有标出圆心的圆的直径。

  出示投影片。

  3.学会用圆规画圆。

  (1)教师拿出一个圆规,提问:谁认识这个工具?(圆规)你知道它是干什么用的吗?

  (2)学生初步尝试画圆,请你用手中的圆规试着在纸上画一个圆,你是分几步画的?可以互相讨论,互相帮助。

  (3)谁来给大家说说你是怎么画的?老师按照你说的在黑板上画一个圆。

  一边画,一边归纳画圆的三个步骤:

  ① 把圆规的两脚分开,定好两脚间的距离。圆规两脚间的距离就是什么?(半径)

  ② 把有针尖的一只脚固定在一点上。

  提问:画圆时固定的一点就是什么?(圆心)

  ③ 把装有铅笔尖的一只脚旋转一周,就可以画出一个圆。

  提醒学生画圆时应注意以下两点:

  ① 重心应放在有针尖的一脚;

  ② 两脚间的距离不准变。

  (4)请你按照上面的步骤,在作业本上再画一个圆。

  (5)用圆规画出半径为3厘米的一个圆,并用字母O,r,d分别标出它的圆心、半径和直径。

  (6)看看你在纸上画的这几个圆有什么不同之处?(这几个圆的位置不同,大小也不相同。)

  想一想:圆的位置是由谁决定的?圆的大小又与谁有关系?(圆的位置是由圆心决定的,圆的大小是由圆的半径决定的。)

  板书:圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。

  小结:画圆时应先确定圆心,然后按照指定的半径长度为半径来画圆。圆的大小取决于半径的长短,与圆心的位置无关。

  (三)课堂总结

  通过今天的学习,你都学到了哪些知识?

  这些知识可以帮助我们解决许许多多实际问题:

  日常生活中,为什么把车轮都要做成圆的?车轴应装在哪里?这是为什么?(圆心到圆上任意一点的距离都相等,车轴应放在圆心的位置,这样,车轮滚动时,车轴才能保持与地面一样的距离,从而使车辆行驶平稳。)

  (四)布置作业

圆的认识教案9

  一、教案背景

  1、面向学生:小学学科:数学

  2、课时:1

  3、学生课前准备:

  (1)复习所学过的平面图形。

  (2)画图工具、自制圆片、硬币等。

  二、教学课题

  通过学生人人参与,动手操作、观察、思考等教学活动,使学生认识圆,掌握圆的特征。

  1、知道圆的各部分名称,知道同一圆内半径和直径的特征及二者的关系,能根据这种关系求圆的直径或半径。

  2、学会用圆规画圆,了解其它画圆工具的使用方法。

  3、使学生进一步积累认识图形的学习经验,培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力,增强空间观念,发展数学思维。

  3、使学生进一步体验圆与生活的联系,从数学的角度感受圆的美,激发学生数学学习的热情和兴趣。

  三、教材分析

  “圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。 “圆的认识”是一节几何内容的课,是平面几何从直线平面图形到曲线平面图形的突破,无论从内容的本身或是研究方法,都与以前有所不同,同时也是后继学习内容――圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。

  教学重点:掌握圆的特征;理解同圆或等圆中半径和直径的关系。

  教学难点:通过动手操作体会圆的特征。

  教学准备:

  1、多媒体课件。

  2、圆规,圆形纸片。

  四、教学方法

  整堂课的设计,力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发,采取观察操作,自主探索的学习方式,帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能,体验成功的喜悦,增强学习数学的信心,让课堂真正焕发活力,让学生真正成为学习的主人。课堂最后,引用借鉴古代关于圆的记载,既加深了学生对圆的认识,又使学生我国古代文化的博大精深有所了解。

  五、教学过程

  (一)引入

  谈话:今天非常高兴和同学们一起来学习新的知识。回忆一下,我们以前学过哪些平面图形?今天我们再来学习一个新的平面图形。――圆。以前我们已经初步了解了圆,这节课我们将更深入的认识圆。【板书课题圆的认识】

  说到圆,相信大家都不会陌生。你能说出你平时见到的物品中,哪些是圆形的吗?(生举例师强调――指物品的表面)

  师:看来大家平时非常注意观察。老师也搜集了一些有关圆的图片。我们一块来欣赏一下。

  师:看来圆和我们的生活息息相关,无处不在。有人说因为有了圆,我们的世界才变得如此美妙而神奇。可是,你有没有想过我们刚才说过的这些物品为什么是圆形的呢?例如车轮做成方的行吗?这节课就让我们带着这个问题一起走进圆的世界,领略其中的奥秘。

  (二)展开

  1、师:刚才我们看了这么多的圆,说了这么多的圆。想不想亲自动手画一个?

  用什么工具画?生:用圆规。

  师:下面同学们试着用圆规在纸上画一个圆。画圆的时候,要边画边想你是怎么画的?学生操作画圆。

  师:画好了吗?让一个画得好的同学说一说用圆规画圆时应注意什么?

  (生:圆规的尖不能移动;两脚间的距离不能变;旋转一周;拿的姿势)

  师:(边演示课件,边讲解)画圆时,要用手捏住圆规顶端的手柄,稍用力将针尖的一脚按下,使针尖固定,再旋转圆规的另一只脚。

  总结:定距离――定针尖――旋转一周

  大家都学会了吗?现在是不是很想再试一试?好,下面就再画一个圆。不过在画之前我有一个问题要问,我发现刚才同学们画的圆中,有的同学画的大,有的同学画的小。这是为什么呢?(圆的大小由笔尖和针尖的距离决定)

  这次画圆,老师有一个小小的要求,我们全班同学画的圆能不能一样大?应该怎么办?(笔尖和针尖的距离一样就行)下面我们就把笔尖和针尖距离统一定为3厘米。试着画一下。学生再次操作画圆。画完小组检查。看是否差不多大,如果不一样大想一想是什么原因。

  2、认识圆的特征

  (1)认识圆心、半径、直径

  师:我们现在学会了画圆。看着孤零零的一个图形,有没有觉得缺少了点什么?对,没有标注上名称。每个图形各部分都有自己的名称,比如长方形有长和宽,三角形有底和高。圆中各部分也有自己的名称。想不想知道?下面自学课本94页的.有关知识。

  学生自学课本概念。学生小组交流。

  谁能说一下,通过刚才的学习和交流,你学到了哪些知识?

  什么是圆心?什么是圆的半径?什么是圆的直径?【板书名称】

  指名上黑板画,其他画在自己的圆上。并用字母表示。

  画完后小组同学互相检查。

  我们现在知道了圆各部分的名称,刚才你画的圆可以怎样描述?半径3厘米的圆现在量一量你画的圆半径是不是3厘米?测量完后小组互相检查并交流。

  (2)认识圆的特征

  这么快我们已经学会了画圆,并且知道了圆的很多知识,可是,圆中还有更多的奥秘在等着大家去探索。大家想不想知道圆的更多的奥秘?下面我们继续探究。拿出你准备好的圆形纸片。

  学生小组合作动手把你手中的圆纸片,借助尺子圆规等工具。摸一摸、折一折、量一量、画一画、比一比,相信你一定会有精彩的发现。有信心吗?

  要求:把你的发现记录下来。

  有了精彩的发现要和大家一块交流。出示学生发现结论:

  圆有无数条半径,无数条直径;(折、量、画)有道理吗?说明理由。

  所有半径都相等,所有直径都相等;(观察、量、折、画的过程。补充:同圆)

  一个小组的发现可能不完善,发挥我们集体的智慧使我们的发现更加完美。

  直径的长度是半径的2倍,半径是直径的一半。(折、观察、量)如果用字母怎么表示?【板书公式】。

  刚才画的圆还可以怎样描述?直径6厘米的圆。随机举例直径半径

  小组说一条自己认为最特别的在全班交流。

  圆是轴对称图形;圆是由曲线围成的图形;圆没有长和宽;

  我们的同学表现非常棒,看来集体的智慧是无穷的,短短的时间就发现了这么多有关圆的奥秘。其实呀,早在我国古代名著《墨经》中记载:“圆一中同长也”。你知道这句话的意思吗?是指圆(上任意一点到圆心的距离都等于半径)也是揭示了同一圆中半径都相等的道理。还记得上课开始提出的问题吗?

  出示:车轮为什么是圆形的?出示课件帮助理解。有困难吗?小组讨论一下。

  小结:看来生活中的很多现象,都蕴含着丰富的数学知识。人们认识了圆,然后利用圆为人们服务,如果没有了圆我们的生活会失去许许多多的精彩。

  (三)应用

  师:同学们对圆有了一定的认识,下面我还是要考考大家。

  最早画圆就是利用正方形内最大的圆和正方形的关系画圆的。出示:“圆出于方,方出于矩”,所谓圆出于方,就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的,而是由正方形不断地切割而来的。所谓方出于距,是说方的图形是用距(直尺)画出来的。

  这时我记起了一句话“无规矩不成方圆”如果没有圆规你真的就不能画一个圆吗?有难度可以讨论交流一下。

  同学们不但会用圆规画圆,而且想了这么多画圆的方法。其实这些办法和圆规画圆的方法是一个道理的。

  (四)谈收获

  这节课你有什么收获?

  看来同学们这节课的收获真不少。其实圆中真是蕴含着无穷的奥秘。古希腊一位数学家也曾说过,在一切平面图形中,圆是最美的。我国人们对圆也情有独钟,“圆”在中国传统文化中被赋予了吉祥如意,饱满丰腴的意义,它是中国传统文化的象征。例如一件事情完成得很出色,就说――圆满;祝福新人用‘花好月圆’;八月十五的月亮是圆圆的,就把这天定为中秋节,一家人团聚,就叫做――团圆,吃着圆圆的月饼。这一节课,通过对圆的学习,感受到了圆的无穷魅力,也画上一个圆满的句号,看,这个句号也是圆的呢!

  六、教学反思

  本节课注重参与式教学,通过情境导入,探究新知,反馈练习等学习方法的综合运用,充分让学生参与学习的整个过程,人人动手操作,极大调动了学生学习的积极性,培养了学生主动参与学习过程、自主探究能力和创新能力,圆满完成了数学任务,实现了教学目标。

圆的认识教案10

  学习目标:

  1、知识与技能:

  通过画一画、折一折、量一量等活动,观察、体会圆的特征,认识圆的各部分名称,理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、掌握多种画圆的方法,并初步学会用圆规画圆。

  2、过程与方法:

  通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动,使学生体会到圆的各点分布均匀性,同时获得思维的进一步发展与提升。

  3、情感态度价值观:

  结合具体的情境,体验数学与日常生活的紧密联系,并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

  学习重点:

  探索圆的各部分名称、特征和关系,体会圆的各点均匀性:到定点的距离等于定长。

  学习难点:

  通过实际的动手操作体会圆的特征及各点均匀性。

  学习准备:

  圆形纸片人手一个,多媒体软件,圆规,铅笔,直尺。

  学习过程:

  课前准备:写好标题“圆”,和一名学生合作,在黑板上画一个圆,让学生决定画圆的位置和大小。

  一、什么是圆

  师:大家都知道,今天我们要来认识谁?(圆)

  让学生观察多媒体展示的图形。(三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形、圆,除了圆是红色之外,其他的都是蓝色的。)

  谈话中聊这些图形的共同之处和不同之处。

  和学生讨论:为什么老师不在这里出示“角”,让学生明白这些都是封闭图形。

  师生归纳:圆是一个平面图形,封闭图形,曲线图形。

  二、怎么画圆

  1、回忆已经学过平面图形的画法和借助的工具,提问:圆可以用尺子画吗?

  2、观看体育教师在操场上画圆定点的视频,提问:他在做什么?他等一下会做什么?

  在回答这两个问题期间的讨论中,了解画圆需要先定点。继续播放体育老师操场上利用标枪和绳子画圆的全过程,让学生回答除了定点我们还需要定什么,以及画圆中应该注意哪些事项。

  3、体验画圆,选择画圆的工具,最后优化出用圆规画是最好的了。讨论使用圆规画圆需要注意哪些事项,以及画圆的过程,圆规两个脚与圆的关系。

  4、亲身体验画圆过程,边画边参考画圆的教学视频,以及发表画圆经历中的体会。

  三、圆有什么

  1、学习圆心,学会找圆心,画圆心,圆心的理解和字母。

  2、学习半径,学会找半径,画半径,半径的理解和字母,半径的数量,圆规两脚间距离与半径的关系。

  3、学习直径,学习找直径,画直径,直径的理解和字母,直径的数量,直径与半径的关系。

  4、在学习圆的这三个部分时,进行概念的学习,画的技巧指导,有序数数量的思想渗透,以及学会在与同学交流中学习新知识,明白交流的作用。

  5、归纳圆的半径与直径的关系,定点、定长决定着什么,完善板书,突出学习重点。

  6、让学生对教学知识进行分析,找出学习重点,进行有目的学习。

  四、怎么用圆

  1、出示幻灯片,一半径为3分米的圆,提问:你看到了什么,你能想到什么?

  2、出示幻灯片,一半径为2.5厘米的`圆,提问:你看到了什么,你能想到什么?

  3、出示幻灯片,一个直径为6厘米的半圆,提问:你看到了什么,你能想到什么?了解直径可以把圆分成两半,在这里加入折一折找圆心和半径、直径的操作学习。

  4、显示半圆外的外切长方形,提问:你看到了什么,你能想到什么?指导学生学习用添辅助线的方法,来帮助我们对图形的分析。

  5、出示边长为8厘米的正方形和内切圆,提问:你看到了什么,你能想到什么?

  五、哪些是圆

  1、列举生活中的圆,指导学生理解圆是个平面图形,说的时候需要说具体。

  2、区别球体与圆形,通过实物比较,更直观的了解区别,以及球中有圆。

  六、圆的作用

  了解圆在生活中的应用,车轴与圆的知识的关联,通过方形车轮、椭圆车轮、圆形车轮三辆车前进的演示,知道只有圆形车轮在前进中是速度最快,最平稳的,因为车轴所在的圆心到圆上的距离处处相等,所以不管是圆上哪个点接触地面,车轴的高度都不会变,让学生明白圆形的特征以及圆对人类生活的作用。

  七、回顾圆形

  这节课,你最喜欢圆的什么?为什么?你觉得哪些知识理解起来还有难度?关于圆的知识暂时先学到这里,当然关于圆的知识还远不止这些,我们这个单元还会继续研究。

  宣布下课。

圆的认识教案11

  设计教学目的:

  1、掌握圆各部分名称以及圆的特征;会用圆规画圆。

  2、借助动手操作活动,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

  3、渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。

  教学重、难点:

  掌握圆各部分的名称及圆的特征。圆的画法的掌握。

  教具准备:

  多媒体课件、圆规、直尺等学具准备:各种不同的圆形实物、剪刀、彩笔、直尺、圆规、圆形、纸片等

  教学主要过程:

  一、结合实际、谈话引入新课。

  谈话引入:今天非常高兴能和六(五)班同学一起来学习、研究一个数学问题。

  我们以前已经初步认识了圆,你能找出生活中哪些物品的形状是圆的吗?(生举例师强调——指物品的表面)师:看来大家平时非常留心观察。课前请同学们画两个大小不同的圆,并把它们剪下来,你们准备好了吗?师:把它们举起来,大家互相看一看。

  回想自己画圆、剪圆的过程,你能说说圆是什么样子的吗?(师一手拿一个圆)(圆是没有棱角的,边是弯的;圆的边是一条曲线。)师:同学们观察得真仔细。

  圆的边是弯曲的,跟以前学的长方形、正方形的边是不同的。今天我们就来研究这种平面上的曲线图形。

  (板书课题)

  二、引导探究新知

  1、导:圆里究竟藏有什么秘密呢?下面我们来做一个小实验。把你的'圆对折,再对折,多折几次,把折痕画出来,看看你有什么发现,并把你的发现在小组里汇报。

  最后看看谁的收获多。(1分钟)

  2、学生动手操作,讨论交流。

  几分钟后分别从圆心、半径、直径各方面纷纷展示汇报。(5分钟)师:你们组观察得真仔细!大家的发现可真不少,现在我们就把刚才的发现整理一下。

  3、展示探究结果

  。结合多媒体课件辅助,完整认识圆的特征(8分钟)谁来告诉老师,你有哪些新发现?那是什么原因呢?你怎样发现的?结合学生交流、汇报探究结果,及时引导梳理。

  主要从圆的圆心、半径、直径、等方面来认识。这里特别要注意通过板书帮助学生进行新知的有目的的整理。

  预设板书:

  圆的认识——平面曲线图形圆心(o)圆中心一点确定圆的位置半径(r):线段连接圆心到圆上任意一点确定圆的大小长度都相等〈在同一个圆里〉直径(d)线段通过圆心两端都在圆上长度都相等〈在同一个圆里〉半径和直径的关系d=2r r=d/24、学习画圆(5分钟)你是如何画圆的?课件展示如何画圆。然后学生动手练习,并强调画圆时应该注意些什么。——揭示圆大小位置的确定学校要修建一个直径是20米的花坛,你能帮学校画出这个圆吗?生演示操作

  三、应用拓展

  1、基本练习

  〈1〉投影出示找出下列圆的半径直径

  〈2〉半径直径的相关计算

  〈3〉概念的判断和识别

  2、应用练习。

  )〈1〉车轮为什么做成圆形的,车轴应安装在哪?如果车轮制成方形的、三角形的,我们坐上去会是什么感觉呢?结合课件演示

  〈2〉你能用今天学习的圆的知识去解释一些生活现象吗(举行篝火晚会时,人们总是不知不觉会围成一个圆形,为什么?平静的湖面扔一小石子,会有什么变化?为什么?月饼为一般都做成圆形的,为什么?)看来生活中的很多现象,都蕴含着丰富的道理,需要我们不断地探索,来认识它,解释它、运用它。

  〈3〉同学们学到现在,已经很累了,我们来轻松一下吧。老师给大家猜一个迷语。

  有一个人在一片青草地上钉了一根木桩,用一根绳子拴了一只羊在那里。(利用电脑配上画面)先请同学们猜测一个字。

  (很多学生都说可以猜“样”)再学生猜两个字的水果名,学生在启发下猜出草莓(草没的谐音)师:羊吃草的情况与今天学的知识有关吗?我们来看一看羊吃草的最大范围有多大好吗?(用电脑演示羊拉紧绳子旋转一周的情况,让学生直观的看到原来羊能吃到的草的最大范围是一个圆,拴羊的绳子与这个圆有什么关系吗?(是这个圆的半径)钉在那儿的木桩是这个圆的什么呢?(是这个圆的圆心)如果要让这个羊吃草的范围更大一点可以怎么办?(把绳子放长一点,也就是把半径扩大)如果要让羊到另外一个地方去吃草,可怎么办?(可以把木桩移动一个地方,也就是移动圆心的位置),这说明圆的半径与圆心与圆有什么关系呢?(圆的半径决定了圆的大小,而圆的圆心可以决定圆的位置。)

  四、总结全课(3分钟)

  1、质疑(篮球是圆形吗?表示圆心、半径和直径的字母可以随意改变吗?)

  2、这节课你都学会了什么?不管怎么说,老师觉得同学们的学习表现是不错的,所以我提议:我们一起伸出手划上一个圆满的句号。

  (句号是圆形的)延伸:

  1、用圆作画

  2、谈谈我眼中的圆。

圆的认识教案12

  【学习目标】探索出圆各部分的名称、特征及关系。

  【重点难点】重点:是通过动手操作,理解直径与半径的关系,认识圆.

  难点:明确圆心与圆的位置之间的关系,半径与直径、半径与圆的大小之间的关系。 【学习过程】:

  一、课前预习:

  1、我们以前学过的平面图形有哪些?这些图形都是用什么线围成的? 简单说说下面这些图形的特征?

  长方形 正方形 平行四边形 三角形 梯形

  2、圆是用什么线围成的?举例:生活中有哪些圆形的物体?

  二、合作探究:

  1、尝试画圆:①利用硬币或其它圆形轮廓描圆; ②利用图钉和线画圆;

  ③用圆规画圆; ④用圆形物体用力在纸上压印圆;

  ⑤线一头系上重物旋转形成圆……

  2、认识圆的各部分名称:

  圆心:用圆规画圆时,针尖所在的点叫做圆心。一般用字母O表示。 半径:连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径,一般用字母r表示。半径的长度就是圆规两个脚之间的距离。

  直径:通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径,一般用字母d表示。 思考:在同一个圆中有多少半径、多少直径?___________________________

  直径和半径的长度有什么关系____________________________

  三、总结: ①在同一个圆里,有无数条直径,且所有的直径都相等。

  ③在同一个圆里,d=2r;

  四、巩固练习

  1、辨一辨。(对的在括号里打“√”,错的在括号里打“×”) ①两端都在圆上的线段叫做直径。( )

  ②画一个直径为4厘米的圆,圆规的两脚之间的距离应是4厘米。( ) ③半径2厘米的圆比半径1.5厘米的圆大。( )

  ④圆的半径是射线。 ( ) ⑤圆心到圆上任意一点的`距离都相等。 ()

  ⑥车轮为什么是圆形?谁能应用今天所学的知识解释车轮为什么要做成圆形?为什么车轴要装在圆心上?

  2、填一填

  五、自我检测

  1、基本练习,填空。

  (1)圆中心的一点叫做( ),用字母( )表示,它到圆上任意一点的距离都( )。

  (2)( )叫做半径,用字母( )表示。

  (3)( )叫做直径,用字母( )表示。

  (4)在一个圆里,有( )条半径、有( )条直径。

  (5)( )确定圆的位置,( )确定圆的大小。

  (6)在一个直径是8分米的圆里,半径是( )厘米。

  (7)画圆时,圆规两脚间的距离是圆的( )。

  (8)在同一圆内,所有的( )都相等,所有的( )也相等。的长度等于( )长度的2倍。

  六、反思总结:今天你学到了什么?还有哪些疑问?

  七、布置作业:完成课本60页练习。

圆的认识教案13

  教学内容:教材第57—59页圆的认识。

  教学目标:

  1、通过学生的画圆、剪圆、折圆等活动,使学生认识圆,发解圆的各部分名称,掌握圆的特征以及半径、直径的关系,理解圆心、半径、直径的作用。

  2、在画圆、剪圆、折圆等活动中,培养学生的观察、分析、辨析、概括能力。

  3、在活动中渗透普遍联系的辩证唯物主义观点。

  教学重难点:认识圆及其特征,能够正确地用圆规画圆。

  教具学具准备:理解圆的半径的含义及作用。

  教学设计:

  ⊙创设情境,激趣导入

  师:同学们,老师手里拿的是什么?(圆)关于圆,同学们一定不会感到陌生,请你们想一想,生活中你们在哪里见到过圆?

  师:圆在生活中随处可见,让我们一起来欣赏一下吧。(课件播放教材57页主题图)

  师:圆把我们的世界点缀得如此美妙、神奇。今天就让我们一起走进圆的世界,去探寻其中的奥秘,好吗?(板书课题:圆的认识)

  设计意图:让学生感受身边各种圆形图案带来美的享受的同时,体会到生活与数学密切联系,自然而然地引出课题,激发学生主动探索圆的欲望。

  ⊙探究感悟,掌握特征

  1.直观感受圆的曲线特征。

  师:老师给每个小组都发了一个布袋,里面放了一些以前学过的平面图形卡片,闭上眼睛,你能很快摸出圆吗?把你的想法和小组内的成员说一说。

  活动后汇报:你为什么一下就能说出摸到的是圆?圆和我们学过的其他的平面图形有什么区别?

  师:(结合学生的回答)圆是由一条曲线围成的封闭图形。

  师:请同学们再次闭上眼睛摸着圆的边,想象一下圆的形状。

  设计意图:通过摸圆的活动让学生认识圆,通过想象、验证、动手操作,亲身体验到圆是由一条曲线围成的封闭图形。初步感知了圆的基本特征。

  2.交流反馈,形成概念。

  (1)自学画圆。

  我们先研究圆的画法:

  师:刚才同学们已经认识了圆,那么,想不想把它画出来呢?

  学生每四人一组尝试画圆,看谁的方法多。

  学生自由画,稍后,老师评价学生画的圆:说一说你是怎样画的?用了什么方法?

  (学生用手画,借助圆形物体画,用圆规画)

  师:比较一下,用什么方法画的圆比较好?(圆规画圆)

  (2)尝试画圆。

  学生操作,每个学生用圆规在白纸上画一个圆。

  学生完成后,教师让学生每四人一组,把四个人画的圆放在一起,相互欣赏。

  师:欣赏完刚才四个同学画的圆以后,你们发现四个人的作品有什么不一样吗?

  (四个圆的大小不一样,画在纸上的位置也不一样)

  师小结:画圆时,圆规两脚间的距离不能改变,有针尖的一脚不能移动,旋转时要把重心放在有针尖的一脚上。

  (学生练习用圆规画圆)

  3.探讨圆心。

  (1)教师示范画一个完整的圆,然后对圆讲解:用圆规画圆时,针尖所在的点叫做圆心。

  (2)请同学们拿出你们的.学具,上下对折、打开,出现一条折痕;左右对折、打开,又出现一条折痕;换个方向再对折、打开,如此做几次,你们发现了什么?

  (这几条折痕相交于一点)

  师指出:这一点就是圆心。

  什么叫圆心?学生回答后出示概念。

  师明确:圆中心的这一点叫做圆心,圆心一般用字母O表示。

  引导学生在学具圆上标注圆心。

  (3)设疑:同学们刚才画的圆的位置不一样,你们认为这是由什么决定的?

  学生同桌之间讨论后汇报。

  师小结:圆心决定圆的位置。

  4.探讨半径。

  (1)小组合作。在你的学具圆上任意找一点,连接圆心和这一点得到一条线段,你还能画出这样的线段吗?再画几条,用尺子量一量这些线段,你发现了什么?

  (这些线段的长度都相等)

  师小结:像这样的线段我们把它叫做半径。

  (2)用自己的话说一说什么叫半径?学生回答后出示概念及表示方法。

  教师边示范边讲解。

  师:连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。半径一般用字母r表示。

  (3)请同学们仔细观察,想一想:半径应具备哪些条件?在同一个圆中,可以画几条半径?所有的半径长度都相等吗?

  学生讨论后,全班汇报。

  师小结:半径是一端在圆心,另一端在圆上的线段;在同一个圆中有无数条半径,所有的半径长度都相等。

  (4)设疑:刚才同学们画的圆有大有小,你们认为它与什么有关?

  学生小组之间讨论后全班汇报。

  师小结:圆的大小是由圆的半径决定的。

  5.探讨直径。

  (1)小组合作。拿出你的学具圆,用尺子沿着一条折痕画出一条线段,再画几条,用尺子量一量这些线段,你发现了什么?

  (这些线段的长度相等)

  师小结:像这样的线段我们把它叫做直径。

  (2)说一说什么叫直径。学生回答后出示概念及表示方法。

  教师边示范边讲解。

  师:通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d表示。

  (3)请同学们仔细观察,想一想:直径应具备哪些条件?在同一个圆中,可以画几条直径?所有的直径长度都相等吗?

  学生讨论后,全班汇报。

  师小结:直径通过圆心,并且两个端点都在圆上;在同一个圆中有无数条直径,所有的直径长度都相等。

  6.在同圆或等圆中直径和半径的关系。

  学生用尺子独立量出自己手中圆的直径和半径长度,看它们之间有什么关系,然后讨论测量结果,找出直径与半径之间的关系。

  师生共同小结:在同圆或等圆中,直径的长度是半径的2倍,半径的长度是直径的。用字母表示为:d=2r或r=。

  设计意图:让学生经历动手操作、观察发现的过程,在操作、观察中认识圆的各部分名称,发现圆的基本特征,理解和掌握同一个圆中直径与半径之间的关系,体验自主感悟新知的过程。

  7.设计美丽的图案。

  (1)课件出示教材59页图案。

  (2)提出设计要求:以圆为基本图形,运用旋转、平移和轴对称等图形的变换方式,利用圆规和直尺一步一步画出来。

  (3)教师展示作品。

  小结:用圆规和直尺画圆的步骤和方法。①观察圆的特点;②用圆规和直尺一步一步地画圆;③擦去多余的线条并涂色。

  设计意图:让学生充分认识到圆在图案设计中的作用,在设计展示中让学生的想像力和创造力得到认可和肯定。

  ⊙巩固练习,提升反馈

  1.判断。

  (1)两端都在圆上的线段叫做直径。()

  (2)圆心到圆上任意一点的距离都相等。()

  (3)半径4厘米的圆比直径3厘米的圆大。()

  (4)两条半径可以组成一条直径。()

  2.想一想,车轮为什么做成圆形的?车轴放在哪?

  ⊙课堂总结,评价拓展

  这节课我们学习了什么?通过这节课的学习,你有什么收获?

  ⊙布置作业,巩固新知

  1.教材58页1、2题。

  2.教材60页1、2题。

圆的认识教案14

  教学内容:

  P95-96 例1、2

  教学目标:

  1.使学生在观察、画圆等活动中感受并发现圆的有关特征,能够用圆规画圆;

  2.知道什么是圆心、半径和直径;

  3.使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验。

  教学重点:

  能用圆规画圆,知道什么是圆心、半径和直径。

  教学难点:

  知道什么是圆心、半径和直径。

  学方法:

  自主探究法

  教学用具:

  圆规,三角尺

  教学过程:

  一、 复习引入

  1、以前我们学习过很多的平面图形,现在请大家回想一下,我们都学习过哪些平面图形?让学生回答,并及时给予鼓励。

  2、在我们学习这些图形中有一个图形是我们没有系统学习过的图形?(圆)

  3、出示课题:&rdqu;圆的认识&rdqu;

  二、 联系实际

  1、在我们身边存在很多圆,回想一下,在生活中哪些地方还能见到圆?让学生联系生活实际回答,可多 举例子说明。注意把握时间,尽可能让学生多说。

  2、如果让你画一个圆会画吗?(方法不限,手段不限)可以让学生多说一些方法,比如:用圆形物品,绳子等等。在课上要注意观察学生是否能用不同的方式画圆,若 不能可稍微的提示一种。

  三、 用圆规画圆

  1、用圆形物品画圆只能画一个,它的大小不能变。如果想画一个大圆怎么办呢?这时我们就该用更科学的工具画,那就是&ldqu;圆规&rdqu;。

  2、拿出圆规观察一下,你觉得圆规有几部分组成?学生尝试回答(教师总结:圆规有一个把手,两只脚,一只脚是针尖,一直脚是笔尖)

  3、打开练习本,自己尝试画一个圆。思考在画的过程中圆规哪个部分不动,哪个部分动了,相应的谁的位置没变,谁的位置变了?让学生自己多花,体验画圆的过程, 最后由学生回答

  4、在学生总结后,可根据学生的总结教师示范画法。在师范的过程中故意出错,帮助学生补充没有注意到的地方。最后总结:画圆时,两不变,一变(针尖固定不变,针 尖与笔尖的距离不变,笔尖的位置发生了变化。)

  四、 认识圆心、半径和直径

  1、现在来重点研究两不变。第一个不变:针尖固定的位置不变,那针尖在纸上画出来的是一个什么?(点)我们把这个固定的点叫做圆心,用大写字母表示。(强 调大写字母)

  2、让学生在自己的练习本上画出来

  3、针尖固定不变在纸上画出的'是一个点,那针尖与笔尖之间距离不变,它在纸上画出来的是一条什么呢?(线段)

  4、让学生独立尝试画出表示针尖与笔尖距离的线段。

  5、教师:既然是一条线段,那它有几个端点,(两个)这两个端点分别连接的哪?

  学生:一个端点连接圆心,一个端点连接圆上的点

  教师:它只能连接一个点吗?(不是,它能连接圆上任意一个点)

  6、所以我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径,用字母&ldqu;r&rdqu;来表示

  7、出示各类型的错误让学生区分,明确半径必须要连接圆心和圆上任意一点。

  8、对比观察,如果一条线段的两个端点都在圆上,并且经过圆心,那它就叫做直径,用字母&ldqu;d&rdqu;来表示。

  9、仿照学习半径的过程出示错例,让学生更清晰的认识直径的概念。

  10、在学生认识了以上概念后,在练习本上画一个圆,并且标出圆心、半径和直径。

  五、 练习巩固

  完成P96页练一练

  六、 小结

  回想一下,这节课你学会了什么?

圆的认识教案15

  活动目标:

  1、培养幼儿的想象力。

  2、学说“***把圆变成了***,真棒!”句子。

  3、愿意和妈妈一起动脑筋找出圆的好朋友,进行亲子活动。

  活动准备:

  许多特种纸做成的大小不同颜色不同的圆 记号笔 教学板 幼儿用纸 幼儿用笔

  活动过程:

  1、教师用谈话的方式出示圆。

  今天我们班来了一位朋友,看!他是谁??学说“圆”。

  2、教师用谈话的方式请幼儿动脑筋想象圆有哪些好朋友。

  圆的有许多许多好朋友都是圆圆的,你知道有谁吗?

  幼儿讲述教师操作,并让幼儿学说“***把圆变成了***,真棒!”

  (1)小羽把圆变成了太阳,真棒!

  (2)想想把圆变成了苹果,真棒!

  (3) 凌凌把圆变成了灯泡,真棒!

  小结幼儿的'想象,并加以鼓励。

  3、幼儿和家长一起亲子活动——找找圆的好朋友。

  圆还有许多的好朋友我们还没有找出来,请你和妈妈或爸爸一起动动脑筋想一想,找出他们,好吗?

  4、教师总结幼儿和家长一起亲子活动——找找圆的好朋友的作品,说说开头还没有找到的朋友。

  活动结束:

  粘在教学板上供幼儿和家长欣赏。

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