狐假虎威教案

狐假虎威教案15篇

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的狐假虎威教案，欢迎阅读与收藏。

狐假虎威教案1

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。

　　2、体会成语故事中的深刻道理。

　　3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

　　活动准备：

　　1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

　　2、《语言》下P。5。

　　活动过程：

　　一、说说狐狸和老虎

　　——教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

　　——引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

　　二、听听它们的故事——教师播放成语故事，请幼儿倾听。

　　——播放动画故事请幼儿欣赏。

　　三、想想其中的道理

　　——指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。

　　——请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？

　　——引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的'道理。

　　教学反思

　　本次活动的教育在于促进幼儿音乐表演技能的提升，培养幼儿的学习品质和学习能力。例如：活动的第二个环节是幼儿学习狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿掌握起来有一定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的第三个环节是选择角色，用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学习为基础的。

狐假虎威教案2

　　教材分析：

　　这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

　　学情分析：

　　学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

　　教法学法：

　　小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

　　本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的.课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。

　　教学重点：

　　指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：

　　揭示寓意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁?你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗?(聪明、狡猾;凶猛、威风)今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。(板书课题：狐假虎威)

　　二、品读课文，感受体味。

　　1.学习第一自然段。

　　(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛?(理解：窜过、扑过去、逮住了)

　　(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

　　2.学习第二至第五自然段。

　　教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢?请大家自己读读2—5自然段。

　　⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

　　(2)集体讨论

　　①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思?狐狸在想什么呢?

　　②“扯着嗓子说”是什么意思?

　　③“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?该怎样读狐狸的话?(第二句比第一句更具有威吓性)

　　④老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。(一愣、松开了爪子)这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?

　　(3)指导学生有表情地朗诵课文。

　　【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】

　　3.学习六至八自然段。

　　教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风?请大家自己读读6—8自然段。

　　(1)指名读文。

　　(2)分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢?(验证自己刚才所编造的谎言)

　　(3)它们往森林走的时候各是什么样子?你读懂了吗?狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

　　4.表演配音

　　三、揭示寓意、拓展升华。

　　1、导入：百兽是被谁吓跑的?(老虎)从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的?

　　填空

　　原来( )是借着( )的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

　　2、小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的

　　板书设计：

　　狐假虎威

　　神气活现 半信半疑

　　摇头摆尾 东张西望

狐假虎威教案3

　　本课《狐假虎威》是小学语文苏教版第四册第八课。本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。

　　一、运用课件创设最佳情境

　　在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学习活动中。同时通过课件的演示，达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，减轻心理压力的目的。

　　1、根据教材特点，导入部分，请学生欣赏狐狸和老虎的图片，感受其力量对比的悬殊

　　课件把多媒体的一系列元素包括图片，文本优化组合成一幅科学、准确、美观、丰富多样的景观画面，使学生大有身临其境之感，为下面的学习开拓了空间。

　　2、探索认知部分，利用多媒体，教师组织学生进行观察画面，理解词语，合作自学，感情朗读，想象表演等各种学习活动，为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境，使学生在自我探索的基础上自由组合，分小组协作完成学习任务，有效地培养和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。

　　3、巩固总结部分，利用多媒体设疑提问，引出成语狐假虎威的意义。

　　二、教给学法，实现自主合作学习

　　自主发展，主要考虑学生的内在因素，新课程目标中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在本节课教学中，坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自主选学，自由组合，运用学法，合作探究，自主选择题目练习和表达方式。充分发挥学生自身的积极性，能动性，创造性，通过灵活运用多种教学策略，突破本节课的重难点。

　　另外在教学中还努力体现语文的综合性，将语文知识转向想象表演，学生根据课文中的对话，通过内化、理解、想象转化到语言的表述，肢体的行为，学生兴趣盎然，热情高涨，教学效果不言而喻。

　　教 学 过 程

　　第二课时

　　一、导入

　　1、今天我们要学习的这篇课文是一则成语故事。

　　(出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只凶猛，一只可爱。)今天我们就要学习这两只动物之间发生的故事。

　　二、初步释题

　　1、谁来读读这个成语。(指名读题)

　　2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思?划一划。

　　根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　(1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。”)

　　(3)是吗?你再把最后一节好好的`读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

　　4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

　　三、学习第一节

　　过渡：狐狸能借着老虎的威风把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么开始的。(指名读第一节)

　　1、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样?

　　(生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的?

　　(生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?

　　(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读?(再指名读。) 哪位小朋友来表演一下?(让一位学生表演“窜”)

　　3、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说?

　　(生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。)

　　师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。

　　(生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。)

　　师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。

　　师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话!(男生齐读)

　　师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)

　　四、精读2——5小节。

　　1、 过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好?

　　2、 同桌分角色朗读。

　　3、 指名一组同桌读。

　　4、哎呀，老虎居然松开了爪子，他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗)

　　5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?刚开始它说了什么话?(你敢吃我?)

　　师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

　　师：狐狸问这话时，做了什么动作?(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下? (看着表演的学生)这是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)

　　6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)

　　(评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点?(生再试读)

　　(情不自禁地)为什么不敢?瞧，老虎开始上当了哦!(再指名读)

　　(评价)你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的!

　　7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

　　哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文——“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

　　大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了……)

　　8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)

　　9、 再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。

　　五精读6——8小节。

　　1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说……

　　2、 引读第6节。

　　3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?

　　师相机出示板书：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望

　　师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)

　　4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一样)往常的狐狸是什么样?书上没有，你知道吗?(生讨论)而今天它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢? 看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!

　　5、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?

　　6、下面请五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。)

　　8、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答)

　　(学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

　　9、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀?

　　10、请学生进行评价。

　　11、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

　　12、齐读最后一节。(学生读)

　　13、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来……(小动物们是害怕狐狸身后的老虎。)

　　六、讲读第9节。

　　1、引读第9节。(师板书借着威风)

　　2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书)

　　3、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?(生讨论)

　　师：我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系，巧妙迁移，对比理解。)

　　七、总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　八、作业：续写《狐假虎威》，展开想象，如果狐狸下一次又遇到了老虎，他们之间会发生什么事情?会有哪些对话?结果会怎样?不少于100字。

狐假虎威教案4

　　教学理论依据

　　《狐假虎威》是一则久经传承、家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。它言简意赅、寓意深刻。如何深入浅出地引导幼儿感受成语故事的魅力呢?

　　首先，我对教材中的故事进行了删减修改，精炼语言，抓住故事发展的两条线索即角色的心理变化，层层推进。狐狸从害怕—谎言—神气活现—得逞;老虎从凶猛—蒙住—半信半疑—上当。从而更加生动形象地刻画出“虎之威”和“狐之猾”。

　　从完整语言、整合教育、活动教育的观念出发，遵循《纲要》对语言教育“养成幼儿注意倾听的习惯……、引导幼儿感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求，教学中紧紧围绕两条线索，通过讲述倾听—梳理讨论—角色表演—配乐讲述，引导幼儿感受角色的心理变化，理解寓意。对狐狸的角色特征的讨论，既尊重孩子的独特体验，也引导健康的价值取向。最后，借助申公豹，进一步理解“狐假虎威”的寓意。

　　教学策略

　　1、运用动画，形象刻画“虎之威”和“狐之猾”。

　　借助多媒体动画来表现老虎一把逮住狐狸的凶猛、“摇头摆尾，神气活现”的狐狸和“半信半疑，东张西望”的老虎，形象生动，从而帮助幼儿充分理解角色的心理。

　　2、设问引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。

　　“老虎一把逮住了狐狸，狐狸感到怎么样?”

　　“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”

　　“小动物到底害怕狐狸还是老虎?老虎觉得小动物害怕谁?”

　　层层设问，引领幼儿围绕主题，积极思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。

　　3、置身情境，感受表现“虎之威”和“狐之猾”。

　　“狐狸，你的心里在想什么?”

　　“老虎，你东张西望在看什么?”

　　“小鹿、小兔，你们为什么跑啊?到底害怕谁啊?”

　　将幼儿置于情境，融入角色，他们想说，敢说，会说，乐说;角色表演，配乐讲述，他们设身处地用语言、动作、神态演绎着对角色的理解和感受。

　　教学目标

　　1、理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。

　　2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。

　　3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。

　　教学准备

　　课件、音乐、头饰。

　　教学重点

　　理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。

　　教学难点

　　尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威“的`寓意。

　　教学过程

　　1、出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。

　　“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗?”

　　“森林里的小动物害怕狐狸还是老虎?”

　　2、完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。

　　“小动物到底害怕谁?老虎认为小动物害怕谁?”

　　3、播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。

　　(1)“狐狸被老虎逮住了感到怎么样?”

　　(2)“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”

　　(3)“狐狸和老虎走起路来什么样?”

　　幼儿分角色表演。

　　4、梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。

　　狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞

　　老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当

　　5、配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。

　　“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的?为什么?”

　　6、借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。

　　“申公豹借着谁的威风吓唬谁?”

　　“狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么?

　　附：改编故事狐假虎威

　　在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物，它的肚子饿得咕咕叫。“噌”，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，一把就逮住了狐狸，“哈哈，我可以美餐一顿了!”

　　狐狸害怕极了，它眼珠骨碌一转，嗯，有办法了!狐狸扯着嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?为什么不敢?!”老虎一愣。

　　“老天爷派我来管理你们所有的小动物，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

　　“难道它真的是老天爷派来的?”老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　狐狸松了口气，摇了摇尾巴，说：“你要是不相信，我就带你到动物们面前走一趟，保证它们见了我，没有一个不赶紧逃命的，到时候让你看看我有多威风!”

　　狐狸真有那么大的威风?老虎不太相信，可是，看着狐狸的神气劲儿，又有点相信。

　　于是，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。看到老虎上当了，狐狸心里得意极了。它摇头摆尾，神气活现;老虎呢，半信半疑，东张西望，小动物们真的会害怕狐狸吗?

　　森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷，“狐狸今天怎么这么神气，这么威风啊!”再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

　　原来，狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。

狐假虎威教案5

　　一、教材分析:

　　这是人教版部编教材二年级上册第21课，是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

　　二、教学目标：

　　1、学习本课生字。理解和积累词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会狐狸的狡猾，老虎的威风，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

　　4、指导书写“食、眼”生字。

　　三、教学重点、难点：

　　理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

　　四、教学方法：

　　教学以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

　　五、教学准备：头饰、相关课件

　　六、教学过程：

　　一、导入：同学们老师给大家带来了两位动物朋友，谁想和他们打个招呼，一起来。今天老师给同学们带来了它们之间的故事。来，一起读课题（知道停顿处）。

　　二、整体感知

　　1、想读读这个故事吗？请同学翻到97页，自己小声的读一读这个故事，并想一想这个故事讲了什么，谁能用文章中的一句话将这个故事概括出来，找到了用笔划一划。（读完的同学用端正的坐姿告诉老师）

　　（“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）

　　2、这句话用一个词语概括就是：狐假虎威

　　“假”在这里的意思就是（借）

　　查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）

　　这下我们明白了，“狐假虎威”的'“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

　　3、检查字词预习情况。（小老师带读，开火车读，齐读）你发现了什么？（第一排是描写老虎，第二排是描写狐狸，第三排是描写百兽。）我们再来合作读一读，老师读动物，学生读与动物有关的词语。

　　4、这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把我们今天要学习的故事内容讲给大家听？看能不能用上刚刚的词语。小朋友自己先练习说一下。

　　三、精读课文。

　　《狐假虎威》的故事是怎么开始的呢？谁来读？

　　（在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。）

　　（1）老虎和狐狸谁更厉害？你从哪看出来的呢？（老虎扑过去，把它逮住了。）

　　这是一只怎样的老虎?（贴图片：大家怕不怕它？头带王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！）板书：威猛（“微”用红色粉笔写）

　　你从哪些词语看出了它的凶猛呢？多么凶猛的老虎啊，你能读一读吗？

　　这时“一只狐狸从老虎身边窜过”

　　（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

　　（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

　　（4）、学生回答：逃跑、乱跑

　　（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（逃跑）

　　字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？（紧张，害怕）你来紧张的读一读，你来害怕的读一读。

　　2、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~6自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？板书：（狡猾）

　　从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）

　　（1）“眼珠子骨碌碌一转”“骨碌碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狐狸眼睛骨碌一转。）这就是“骨碌碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

　　（2）“扯着嗓子”“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）“拉”

　　不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）对就是把声音拉长，狐狸为什么要“扯着嗓子”呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它）。

　　请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。（学生读）

　　老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪。）（指导读。）

　　（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”

　　狐狸看到老虎一愣，更是计上心头，狐狸对老虎说了什么？（展示句子）

　　这段话有点难读，要读好它我们先要看看最后的标点符号是（！）读的时候，语气要强烈。长句子我们要抓好停顿点，老师还给大家一个提示语。能读好了吗？自己试一试。（练读，范读，指名读）

　　（4）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

　　你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，你的话我才不信！

　　暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

　　（学生接不出来的老师评价：这只狐狸还不够狡猾哦。学生接出来：你比书上的狐狸还狡猾。）

　　（5）分角色朗读：还想读吗？谁愿意当老虎，狐狸（配上表情，动作。同桌练习、请同学读，全班合作读）

　　四、学习生字：

　　老虎正在寻找食物，逮住了一只狐狸，狐狸眼珠子骨碌碌一转想到了办法，就有了我们狐假虎威的故事。我们一起来看看这两个字。

　　食眼（请同学们观察这两个字，有哪些共同之处，有哪些不同之处）

　　强调：“食”是一点，“眼”是一捺。用红色粉笔标记）。

　　五、小结：（展示两幅图片）下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。（总结板书）看狡猾的狐狸是如何在森林中借着老虎的威风，达到“狐假虎威”的目的的。

狐假虎威教案6

　　一、导入新课：

　　1、今天我们要学习一篇故事，8《狐假虎威》

　　2、板书课题：8狐假虎威

　　3、学习课题中生字。

　　狐：左边反犬旁，右边瓜

　　假：左边单人旁，右边不是段

　　威：半包围结构

　　4、齐读课题。

　　二、初读指导

　　1、自由读课文，想想课文有几段。板书：眼到手到心到

　　2、指名分段读课文。

　　3、正音。

　　zhuǎ

　　shòu

　　chě

　　xún

　　kàng

　　mēng

　　xià

　　jiǎo

　　huá

　　cháo

　　爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝

　　4、齐读课文。

　　三、细读课文

　　1、学习第一段。

　　（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　（2）生演故事情节。通过动作演示，生理解窜为逃跑、乱跑的意思。

　　（3）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？（老虎厉害）

　　老虎为什么要逮住狐狸？（肚子饿了）

　　（4）齐读第一段。读出紧张味。板书：狐、虎、逮

　　（5）学习词语：寻找

　　过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。

　　2、学习第八、九段

　　（1）图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？

　　（2）课文哪一段写的？（第八段）

　　（3）学习第八段。

　　a.问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。

　　b.指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。

　　c.找出不理解的词，小组讨论

　　纳闷、大摇大摆、撒腿就跑，通过读来总结，生跟读。

　　d.学习词语：百兽、吓跑

　　过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？

　　（4）

　　学习第九段

　　a.读课文。老虎怎样了？(受骗)

　　b.百兽为什么逃走？(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)

　　板书：吓跑百兽

　　c.学习词语。借助

　　（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的.反应如何？）

　　3、学习第二至七段

　　（1）请学生自由读文二至七段。

　　（2）在学生读文后的基础上自己找。

　　（3）请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。

　　a.理解第一次对话（第二段、第三段）

　　（1）说说老虎说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子)

　　（2）全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范

　　试读扯着嗓子的说话样子，小组试读

　　（3）老虎的反应如何？（一愣，为什么不敢）说明什么?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我

　　b.理解第二次对话（第四、五段）

　　（1）老虎说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）

　　（2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)

　　理解蒙（说明由奇怪到胡里胡涂）

　　板书：管百兽被蒙、松

　　（3）学习词语：派来、违抗、胆子

　　c.理解第三次对话（第六、七段）（小组讨论解决）

　　（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望(有点相信，有点怀疑)

　　板书：走一趟信疑、张、望

　　（2）学习词语。爪子

　　4、男女生对读狐狸与老虎话

　　5、师总结。

　　6、学课文之后，你觉得狐狸怎样？(狡猾、会动脑)

　　狐狸为什么会狡猾？(为了保护自己)

　　7、看课文怎样说，齐读课文

　　8、说说你懂了什么道理？

　　借别人的力量吓唬别人，其实他们自己根本没什么本事。

　　你喜欢狐狸吗？(喜欢又不喜欢)

　　说说你身边有没有狐假虎威的事情。

　　（有的人受委曲，让大哥哥来报复。）

　　四、复习巩固

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）

　　五、描红指导

　　1、看清笔顺，描生字。

　　2、重点指导：假、威

　　设计意图：

　　一、注重朗读训练

　　要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

　　二、理解词语形式多样

　　语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当旁白，找了两个学生当演员，其余学生当导演，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

　　三、重视语言积累运用

　　通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。

狐假虎威教案7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读。

　　2 、理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自身喜欢的成语。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学重点：指导同学朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示故事的寓意。

　　教学准备：课件 老虎和狐狸的贴图 同学做自身喜欢的小动物头饰

　　教学过程:

　　一 导入：

　　今天这节课，我们继续学习第8课。齐读课题：狐假虎威

　　通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”和“虎”分别指什么？（分别贴图）

　　二 学习课文

　　这节课我们将继续学习它们的故事。先来复习一下生字词（出示）（开火车读）

　　三：精读课文

　　过渡：大家读的很好， 所以老师要奖励小朋友看课文的动画片，想看吗？（想）

　　师：看完以后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？

　　（放动画片）

　　（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个方法骗老虎）师：原来啊！真正有威风的是谁？---（是老虎）

　　（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养同学概括以和说话的能力）

　　（板书：威风）

　　四.学习第一小节

　　1、下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。（指名读第一节）

　　2、从这节中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（逮、抓）

　　3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？（狐狸看到老虎比较紧张跑的很快，或者说还有一点害怕）

　　五.第二、三小节朗读训练

　　1、被老虎逮住的狐狸眼看小命就不保了，可是狡猾的狐狸并没有乖乖等着老虎把他吃掉，而是------（师引读第二节）

　　出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐狸的眼珠子-----（同学：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？.做做看。

　　3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）

　　4、想好了主意他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子,？是把什么拉长？（把声音拉长）请你来扯着嗓子来问老虎！（同学读：你敢吃我？）

　　5、它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎给自身壮胆，让老虎相信他）请你来帮狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！指名读、齐读第二段

　　6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指导读）

　　[设计理念：老虎的“愣”正表示了它勇猛有余而智慧缺乏的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]

　　师：请男生读狐狸的话，女生读老虎的话，旁白老师来读！可以加上表情动作

　　过渡：假如你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？

　　六：指导朗读四、五小节

　　1、请大家自由朗读课文的4、5 两个小节，想一想：狐狸的主意到底是什么？.老虎有没有被它给蒙住？

　　2、那狐狸怎么说的？请读一读！评价。重点读好哪些词？（老天爷，违抗，多大）

　　3、请小朋友们自由练读狐狸说的话，看谁读得最好？

　　4、你知道狐狸的主意吗？（让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，老虎就不敢吃他）

　　5、老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松开爪子）

　　（同学读第五段）

　　（设计理念：让同学在读中自悟，真正做到与文本对话，成为学习的主人）

　　七：第六段的朗读指导

　　过渡：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在他已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就逃跑，行不行呢？所以狐狸为了进一步证明自身说的话不假，他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话）

　　1、看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读（同学读）

　　2、请一个小朋友演大老虎！另小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！

　　3、现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话 ，我可要吃了你们！分角色读第2―6小节段（拿书读，可以加上动作）

　　八. 朗读训练第七段

　　过渡：不会吧！我还没老呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！我还是跟着狐狸去森林里看看吧！（出示课文的图）

　　1、你看！狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是神气活现、摇头摆尾，还有一个是半信半疑、东张西望（理解半信半疑、东张西望这两个成语的意思）

　　2、能通过你的朗读，分别表示他们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练

　　（设计理念：让同学在读书中，理解成语的意思，有效防止老师“空讲“和 一言堂”现象）

　　3、指名读，其他小朋友仔细听，假如他读的很像老虎和狐狸，我们就送给他掌声！

　　[设计理念：根据同学的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，同学在扮演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。]

　　九. 读第八段并扮演这七 八段

　　他们一出现，（师手指图）森林里的----------

　　出示：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

　　1、小动物们看见狐狸和往常不一样，都很（纳闷）什么叫纳闷？（很奇怪）

　　2、大家为什么感到奇怪？（因为狐狸和平时很不一样，平时他胆子都是很小的，也不怎么出门，今天却是大摇大摆大走来，所以小动物们很奇怪）

　　3、现在狐狸带着老虎到森林里走一趟，你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。。。。

　　4、哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物

　　（1）老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的.？

　　（2）请问你扮演的是谁啊？你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？那你为什么要跑啊？那你害怕的到底是谁？

　　十 学习并朗读最后一小节

　　出示最后一自然段

　　1、是谁借谁的什么？（狐狸借老虎的威风）（板书：威风）（板书：吓跑百兽）

　　2、你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？（是借）

　　（让同学联系上下文反复诵读课文，引导同学在课文中找到“假”的意思是“借”，通过扮演，采访和诵读的多种形式让同学理解成语中“假”的意思，突破了本课的难点）

　　3、狐假虎威这个成语的意思就是--（狐狸借着老虎的威风吓跑百兽）

　　4、谁来告诉我，课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思！（最后一节）

　　十一 一起读课文

　　总结：今天这节课，我们读了故事，又扮演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！

　　十二 拓展说话训练

　　师：课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！你想对狐狸或者老虎说点什么吗？

　　出示说话训练：我觉得狐狸很（ ），我想对它说：“（ ）！

　　我觉得老虎很（ ），我想对它说：“（ ）！

　　(设计意图：训练同学的说话能力和对文本的感悟能力，同学自由发挥，可以随心所欲的说出心里话)

　　十三 读后感悟

　　师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么?

　　(生：有的人没有真身手，却喜欢借用他人的威风来吓唬他人....）

　　师:那你喜欢谁呢?

　　(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了方法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想方法)

　　(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信他人的话...)

　　(设计意图:让同学自由的说一说读后的感受,充沛允许同学有出人意料的答案,因为"阅读是同学的个性化行为，老师不可把自身的感受强行加在同学的身上")

　　十四 作业设计

　　1.和爸爸妈妈扮演这个故事

　　2.读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》

　　十五 板书设计

　　8.狐假虎威

　　狐狸（图） 借 老虎（图） 的威风 吓跑百兽

狐假虎威教案8

　　一、 教学目标

　　1、 欣赏成语故事《狐假虎威》，通过观察图片、查字典等方式，初步了解 “狐狸假借老虎的威严吓唬百兽”的含义

　　2、 借助听录音、参与故事表演，丰富故事表演的语言表现力。

　　3、 能与同伴合作表演，在角色分配时能服从负责人的安排。

　　二、 教学准备

　　1、 字典

　　2、 投影片、电脑。

　　3、 故事录音。

　　三、教学过程

　　（一）呈现画面，幼儿猜测成语内容。

　　1、教师：谁来告诉客人老师我们已经学过哪些成语？

　　2、教师：今天我们要学一个新的成语，这个成语我先不说，想请小朋友们根据一幅图来猜猜看是什么成语？

　　3、教师：你是怎么知道的？

　　（二）听成语故事录音，幼儿进一步了解成语的内容及含义。

　　1、幼儿熟悉故事情节，学说角色语言。

　　教师：这个成语到底说的'是什么，请你们来听一听。

　　教师根据故事内容进行提问 。

　　2、再次听故事，幼儿学习有表情地讲述故事。

　　教师：我们再来听一遍故事，这次听的时候会说的小朋友可以跟着录音一起说，看谁说得像狐狸和老虎的声音。

　　（三）幼儿了解成语的含义。

　　1、幼儿根据自己的理解进行解释。

　　教师：狐狸是靠什么来吓唬小动物的？

　　教师： “狐假虎威”这个成语说的又是什么意思？

　　2、借助字典，进行解释。

　　教师：大家说了很多，准确的意思是什么陈老师也说不清。不过，有一位好朋友可以帮我们的忙，教师在词典上找到注解放在实物投影仪上让幼儿观看同时读出注解。

　　（四）表演成语故事。

　　1、教师：我们今天学了一个新的成语故事，这个故事里有些谁?那你们会不会把这个成语表演出来？

　　2、幼儿以小组为单位排练表演。

　　3、幼儿在集体中表演。

　　4、根据幼儿的表演情况进行讨论。

　　可从幼儿的动作设计、语气语调、衔接等诸方面进行评价。

狐假虎威教案9

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可，

　　2、能有感情地分角色地朗读。

　　教具准备：

　　动物面具、多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（边出示课件边描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗？（板书：狐狸、老虎）

　　二、总体感知：

　　1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

　　2、指名说：谁来说说，你知道了些什么？你不懂什么？

　　3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）：

　　①、狐狸是怎样蒙住老虎的？

　　②、狐狸是怎样吓跑百兽的？

　　三、学习第二部分（2---5自然段）

　　狐狸是怎样蒙住老虎的？

　　1、读：现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段（板书：读），其他的小朋友想这个问题。

　　2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的？（板书：说）（想好了吗？想好可再读一读，同桌讨论讨论）

　　3、画

　　①、（板书：画）好，现在请同学们用““画出狐狸和老虎的语言（板书：语言。）用“。“点出狐狸和老虎动作词（板书：动作”。“），用”▲“标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态”▲“）

　　②自己读一读，同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样？谈谈对狐狸和老虎的体会或看法？（板书：狡猾或聪明）

　　③、汇报体会：那个词最能体现狐狸的狡猾（看课件）

　　4、指导朗读：

　　你觉得该怎样读就怎样读。

　　自由练习----指名----评价----范读----学读----齐读

　　5、小结学法：

　　指名说是怎样学习2-5自然段的？

　　四、学习6—8自然段。

　　狐狸是怎样吓跑百兽的呢？

　　请同学们用学习2—5自然段的方法小组自学6—8自然段，注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，还要画上其他动物的.动作和表情，画出后，谈谈体会。

　　1、小组讨论自学。

　　2、汇报学习。

　　①先看课件。

　　②小组汇报读。

　　③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的？

　　④汇报画的语言、动作、神态的词。

　　⑤谈谈你从这些内容体会到什么？

　　⑥指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段？

　　着重指导七自然段：

　　指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演吗，指名演。

　　五、提示寓意：

　　凶恶的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把百曾吓跑的？

　　1、齐读最后一句话，这句话可用什么词来概括。

　　2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾？

　　3、你们从这个故事懂得了什么道理？

　　4、如果你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么？

　　5、举例说说生活中类似的事。

　　六、指导分角色朗读：

　　1、分角色朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。

　　2、小组表演。

　　3、评价。

　　七、小结全文。

　　内容概括：这篇介绍了关于《狐假虎威》教案之五，希望对你有帮助！

狐假虎威教案10

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。

　　2、体会成语故事中的深刻道理。

　　3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

　　活动准备：

　　1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

　　2、《语言》下P.5.

　　活动过程：

　　一、说说狐狸和老虎

　　–教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

　　–引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

　　二、听听它们的故事–教师播放成语故事，请幼儿倾听。

　　–播放动画故事请幼儿欣赏。

　　三、想想其中的道理

　　–指导幼儿阅读画册，练习用生动的.语言讲述故事。

　　–请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？

　　–引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。

　　教学反思

　　本次活动的教育在于促进幼儿音乐表演技能的提升，培养幼儿的学习品质和学习能力。例如：活动的第二个环节是幼儿学习狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿掌握起来有一定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的第三个环节是选择角色，用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学习为基础的。

狐假虎威教案11

　　教学目标：

　　1、通过寓言故事，知道成语教狐假虎威的意思， 对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、学会用如果就说话。

　　3、有感情地分角色朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1、对寓言故事，既要尊重学生的独特的体验，又要引导学生有正确的价值取向。

　　2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。

　　教学准备：

　　DVD、狐狸、老虎图案。

　　教学流程：

　　一、揭题设疑，导入新课

　　（出示虎狐图案）同学们，知道这些是什么动物吗？（虎和狐）

　　谁能说说你对这两种动物有什么看法？（学生说）

　　一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来学习一篇关于老虎和狐狸的寓言故事。

　　板书：狐假虎威

　　看清生字狐这个字读（hú），意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？这个成语是什么意思呢？狐假虎威这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过对课文的学习来解答吧！

　　二、DVD演示课文内容。要求学生边看边听边想：课文主要写了什么。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、下面请小声读课文，一边读一边想，要求：借助拼音读准字音，读通读懂课文。（生自读课文。）

　　2、读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁愿意说给大家听呢？（生复述课文内容。）

　　四、品读感悟，内化体验

　　1、狐狸是怎样借着老虎的威风把小动物吓跑的呢？故事是怎么开始的呢？（指名读第一自然段。）

　　①想想当时老虎和狐狸各自的心情怎样？它们会想些什么呢？

　　②老虎要吃狐狸，说明什么？（老虎凶猛）

　　③（出示图片）多么凶猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心里是怎么想的呢？ （害怕）

　　2、接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜欢的方式读读27自然段。（生同桌互读，小组分角色读。）

　　①这个时候狐狸是怎么办的呢？ DVD演示27自然段内容。

　　②狐狸一共说了几次？（3次）请找出第一次说的话，齐读。

　　老天爷是什么人？狐狸说话时是什么样的语气？（趾高气昂）能用这种读读狐狸说的话吗？

　　③了解关联词如果就，并用它说话。

　　④老虎对狐狸说的话信吗？可用个什么词来形容？（半信半疑）

　　⑤狐狸又是用什么办法打消老虎的疑虑的？指导朗读第47自然段。重点指导读狐狸第二次说的话。（用自信的语气读）

　　来到大森林里，狐狸和老虎一前一后地走着，（DVD演示内容），它们各是怎样的神态？可让学生表演。相机理解：纷纷逃命、得意洋洋。

　　⑥百兽怕狐狸吗？为什么纷纷逃命呢？请朗读狐狸第三次说的话，应用什么语气读？（得意洋洋的语气）

　　3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗？读完第8自然段你就明白了。（齐读第8自然段）

　　①但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢？说明老虎怎样？（以为是狐狸。说明老虎笨）

　　②课文学到这里，同学们对假这个词语一定有了更深的理解，它是借着谁的.威风，是谁吓走了谁呢？ （狐狸借着老虎的威风吓跑森林里的动物，还借着老天爷的威风把老虎吓走了。）

　　③狐假虎威这个成语就是比喻借助、倚仗别人的威风或势力吓唬人、欺压人。

　　④说说你对狐狸和老虎的看法。

　　⑤结尾掲示了野兽逃跑的真正原因，反应出了老虎思考问题的简单幼稚，不能识别事物的本来面目，对狐狸的话信以为真，结果被骗。

　　五、总结归纳，拓展延伸

　　我们不仅从语言上（狐狸的三次说话），也从动作神态上感受到了狐狸的狡猾。它借着老虎的威风吓跑了百兽，人们就用狐假虎威这个成语比喻一种人：这种人自己没有本事，却仗着别人的势力欺压他人。

　　大家喜欢这个故事吗？想象一下，当老虎明白自己被狐狸骗了后，接着会有什么样的事情发生呢？（学生说说）

　　六、指导朗读

　　下面我们来分角色朗读课文。（生朗读。）

　　七、板书设计

　　《狐假虎威》教学反思

　　《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以下几点：

　　1。读与思相结合。

　　在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

　　2。读与说的有机结合。

　　读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。中年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

　　3。读与演相结合。

　　情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学中年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

　　虽然这节课，我采用多种形式对学生练读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。

狐假虎威教案12

　　教材简析

　　《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。《狐假虎威》是一个传统的寓言，成语“狐假虎威”比喻凭借别人的威势吓唬欺压他人。

　　设计理念

　　以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。

　　教学目标

　　1．通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2．有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。

　　3．认、写生字表中的生字。

　　教学准备

　　1．《狐假虎威》课件。

　　2．生字卡、词语卡。

　　3．狐狸、老虎和其他动物的头饰。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、故事激趣，引入情境

　　今天，我给小朋友带来了一个有趣的动画片，你们想一饱眼福吗？师播放《狐假虎威》课件。

　　1．同学们，你们喜欢这个故事吗？这个故事已经编入我们的课本里，今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。板书课题，读题。

　　2．读了课题，你们想说什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文，读正确、通顺。

　　2．指名分自然段读课文，检查是否读通句子，读顺课文。

　　3．读了课文，你知道了什么？（用自己的话说说课文主要内容）

　　三、细读课文，感悟文本

　　1．学习第1自然段。

　　(1)齐读第1自然段，看看这个自然段告诉了我们什么？

　　(2)想象一下，此时老虎心里在想什么？自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读）

　　2．学习第2～4自然段。

　　过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？

　　(1)指名读第2～4自然段，看看故事发生了怎样的变化？

　　(2)在危急时刻狐狸做了些什么？体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。(“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端，“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。)

　　(3)听了狐狸的'话，老虎有什么反应？联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。(“犹豫不决”写了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。)

　　3．学习第5自然段。

　　(1)默读第5自然段，画出描写狐狸和老虎表情动作的词，读一读，想一想，它们各自在想些什么？

　　(2)指名读，引读。在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。

　　(3)此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？哪位同学能用自己的话把事情的真相告诉老虎?

　　四、拓展延伸，说写训练

　　1．自主选题，自由说话，师生评议。

　　(1)狐狸，我想对你说……

　　(2)老虎，我想对你说……

　　2．课外练笔。

　　展开想象，续编故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸……

　　第2课时

　　一、感情朗读，培养语感

　　1.自由练习有感情朗读课文。

　　2.指名读，师生评议。

　　二、体验角色，自主演练

　　1．想一想。你对哪个角色最感兴趣？想扮演它吗？

　　2．读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子，反复朗读。

　　3．说一说。说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。

　　4．演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢？自己演练演练吧。

　　5．学生自主选择角色，选择合作伙伴进行排练。

　　6．指名戴动物头饰表演，评选最佳演员。（自我推荐，同学评选，说明推荐评选理由，在推荐评选中引导学生加深对狐狸和老虎的认识）

　　三、巩固识字，指导书写

　　1．检查、巩固认读生字(在反复朗读中学生已经认识了这些生字，可再指名认读，开火车认读生字卡、词语卡。)

　　2．指导写字。

　　(1)观察字形特点。“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。“冷”的部首是两点水，第2笔是提，起笔重，收笔轻；右边偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三横的长短变化。

　　(2)教师范写，学生书写。

　　(3)看清字在田字格中的位置，学生在《写字》中练写。

　　3．将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。

狐假虎威教案13