《三峡》教案

时间：2024-10-10 23:12:03 教案我要投稿

《三峡》教案集合15篇

　　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《三峡》教案，希望能够帮助到大家。

《三峡》教案集合15篇

《三峡》教案1

　　教学目标：

　　1、理解文章的内容，体会作者的思想感情。

　　2、理解文章是怎样抓住特征描写自然景物的。

　　教学重难点：

　　重点：理解文章的内容，体会作者的思想感情。

　　难点：理解文章是怎样抓住特征描写自然景物的。

　　教学方法：讲读法

　　教学过程：

　　初备统复备

　　一、导入

　　同学们，你们到过三峡吗?三峡的壮丽风光吸引了古今多少文人墨客歌咏它，古有李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，李商隐的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，今有刘白羽的《长江三日》等，这些脍炙人口的诗文，更增添了三峡的美。今天，我们来看看，在地理学家郦道元的笔下，三峡又是何等的壮丽。早在1500年前，著名地理学家、散文家郦道元就在《水经注·江水》中对三峡的风光有一段非常精彩的描述，今天我们就学习这篇短文《三峡》。

　　二、解题

　　⒈引导学生看“阅读提示”和注释①。

　　⒉简介作者及作品。

　　郦道元(466—527)，字善长，范阳涿鹿(今河北省涿鹿)人，北魏著名的地理学家、散文家。曾任安南将军、御史中尉等职，执法严格，后为关右大使，被雍州刺史萧宝寅杀害。有《水经注》传世。

　　《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作，作者已不可考。由于它记叙简略，郦道元在“访渎搜渠”，亲自考察后为其补订作注，写成《水经注》40卷。语言简洁精练，文字秀丽优美，对后代游记文学有很大影响。《水经注》不仅是我国最早的一部地理著作，也是宝贵的文学珍品。它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”。

　　《三峡》是《水经注》的代表作，是一篇描写长江三峡壮丽景色的游记散文。

　　三、简介三峡的'情况

　　四、学习课文

　　⒈整体感知

　　⑴教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字。

　　⑵播放字词教学幻灯片。

　　2利用工具书，给下字注音。

　　阙叠嶂曦襄溯湍漱涧啸

　　⑶学生完成正音，全班共同订正。

　　⑷学生自读课文。

　　要求：放声读书。

　　3、师生共同疏通课文第一、二层大意，解释加点的字并翻译。

　　五、自学提高

　　1、根据第一课时所学的内容及方法两人一组，参考注释讨论自学以下内容，解决不了的画下来，待全班集体讨论解决。

　　2、集体解决疑难问题。

　　学生提出疏通文意时遇到的问题，同学帮助解答。学生解答不了时，教师适时点拨或给予解答。

　　六、对照图片赏读课文

　　七、课文总结：

　　先写山两岸连山，群峰对峙

　　(夏) 虽乘奔御风不以疾也

　　再写水(春冬) 素湍绿潭清荣峻茂

　　(秋) 林寒涧肃，高猿长啸

　　八、思考讨论下列问题

　　思考题一：文章描写了哪些景物?是按怎样的顺序描写的?

　　学生思考、讨论

　　文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔腾的江流，以及一年四季景色的变化。（或山、水、树、猿鸣）文章先写三峡地貌，重点写山，然后又分别描绘了四季的景象，先写夏季三峡的江水；再写春冬三峡的景色，最后写三峡秋天的景色。

　　思考题二：三峡地貌总体特点是什么？四季各有什么特点？

　　学生思考、讨论

　　地貌总特点：山势连绵，遮天蔽日。

　　夏季：水势迅疾凶猛。

　　春冬：景色秀丽奇绝。

　　秋：幽静、凄凉。

　　思考题三：《三峡》最后一句，对文章的表达有什么作用?

　　思考题四：作者是如何巧妙地寓情于景的？

　　⑼学生思考并展开讨论。

　　⑽明确思考题：

　　①明确思考题三：

　　《三峡》最后一句可谓锦上添花之笔，将三峡的凄清、空旷之感形象地表达出来。“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”渲染山间空旷，境界清幽寂寥。以渔者歌谣作结，凄凉哀婉，使读者受到强烈的艺术感染。

　　②明确思考题四：

　　描写山水的作品，一般都不是纯客观地写景，作者总是在景物的描写中，融注个人的主观感受，因而写得情景交融。文中描写舂冬之时的山光水色的秀丽奇绝、后特别点出“良多趣味”，流露出作者掩饰不住内心的爱悦之情，使读者受到感染。

　　九、品读课文:

　　四人小组反复朗读课文，把你喜欢的段落朗读出来，体会文章的语言。

　　1、语言的精炼；

　　2、音韵的和谐；

　　3、传神地描写景物特征

　　4、融情于景，情景交融

　　学生齐读课文，体会作者表达的思想感情。

　　小结

　　这堂课，我们朗读翻译，并欣赏了这篇描绘三峡优美风光的精彩散文，感受了作者字里行间流露出来的对祖国壮丽山河的热爱之情。当代散文家学者余秋雨曾赞扬道：此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒涧肃”，使后人再难调动描绘的词章。的确，郦道元的这篇散文对后代山水游记产生了深远的影响，请同学们课下反复诵读，进一步体会本文语言运用的妙处及作者表达的思想感情。

　　布置作业

　　⒈翻译下列句子

　　⑴自非亭午夜分，不见曦月。

　　⑵有时朝发白帝，暮到江陵。

　　⑶虽乘奔御风，不以疾也。

　　⑷清荣峻茂，良多趣味。

　　⒉背诵课文，摘抄精彩词句。

　　⒊水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。

《三峡》教案2

　　一、教学地位与教学意图

　　二、学情分析：

　　三、教学目标：

　　1、巩固文学常识要点和文言词语在句中的意思等基础知识。

　　2、进一步巩固课文内容和写法，培养赏析文章写作特色的能力。

　　3、培养语言运用能力；感受古文化的灿烂与文明；培养审美情趣。

　　四、教学重点：

　　课文的结构层次和内容、作者所表达的感情。

　　五、教学难点：

　　以欣赏的视角来品析三峡写作特色

　　六、教学关键：

　　把握三峡四季水的特点

　　七、教学课时：

　　一课时

　　八、教学策略：

　　以自主复习与合作交流方式巩固课文内容和写法。

　　九、教学过程

　　（一）激趣导入，引出教学目标

　　播放灯片，学生浏览三峡风光，感受风景秀美画面。

　　（二）复习目标，灯片显示知识目标：

　　1、巩固文学常识要点和文言词语在句中的意思等基础知识。

　　2、进一步巩固课文内容和写法，培养赏析文章写作特色的能力。

　　3、培养语言运用能力；感受古文化的灿烂与文明；培养审美情趣。

　　（三）复习过程：

　　1、背诵课文，强化文句。

　　过渡语：

　　《三峡》是一篇优美的'

　　1、文句流畅

　　（1）看图片，诵文句。

　　（2）轮流背诵展示成果：

　　以一对一方式进行背诵，

　　2、记忆文学常识，完成填空题。

　　过渡语：

　　（引用名人评价郦道元来过渡。）

　　(1)灯片出示考题。

　　(2)指2名口头叙述文学常识知识点；

　　(3)指名到黑板上板书出知识点，评价。

　　3、巩固词语在文中的意思。

　　过渡语：文言词语在学习文言文中地位作用来过渡

　　（1）学生轮流汇报自己记住的词语和意思。

　　（2）指3名板书出各四个词语和意思，评价。

　　4、理清结构、内容，赏析写法。过渡语：由写作的价值来过渡

　　（1）指名板书课文结构和内容。

　　（2）指名结合板书进行讲解层次和概括内容。学生互相补充、教师可随机提示遗漏之处。

　　（3）赏析写作特色：

　　过渡语：

　　从美学角度谈点看法过渡

　　出示灯片，揭示问题：

　　文章中那一笔或哪一段写的好？好在哪里？学生自由说出，灯片可出示提示关键点。

　　如：

　　①赏析文章抓住景物特征绘景，条理清晰的写法。

　　明确：

　　先总写地貌，突出山势雄奇景象。在分别描写三峡四季的水来体现三峡的特点：夏天江水暴涨、春冬素湍绿潭、秋季林寒涧肃的景象。

　　评价语言：全文层次分明，给人以美的艺术感受。

　　②有张有弛、动静结合：

　　明确：

　　从全文看：山（静态）——水（动态）手法：（驰——张）评价语言：前后节奏，反差强烈。一张一弛，扣人心弦。

　　从局部看：

　　素湍回清（动态） ——绿潭倒影（静态）评价语言：动静相间，其妙无穷。景物衬托、大笔点染、

　　③用词精练、准确、富有表现力：

　　大笔点染：

　　如：春冬时节之水。“素”字、“绿”字等评价语言：动静相间，色彩各异。用笔简练，栩栩如生。

　　④景物衬托手笔：

　　从大处山水落笔，又用其他景物衬托。如第三段：用柏、草、泉、瀑布等景物，并抓住景物的各自特征，来衬托出春冬时节三峡之水的清幽秀丽景色。

　　评价语言：

　　笔力酣畅，自然贴切，感同身受，如临其境。

　　写山高，还借助于“天”和“日”来衬托山的高。山高，水就落差大，加之山连狭窄，水不能外泄，水量就大。为下文写水势做了铺垫。

　　⑤用字凝练。如“清荣峻茂”，状写水木山草景物的不同特色。

　　评价语言：遣词造句炉火纯青，精炼至极。

　　5、拓展山水诗句（含写三峡诗句）

　　（1）指名完成口头背诵

　　（2）到黑板默写名句、评价正确性。

　　（3）齐诵灯片的诗句。（添加——）

　　6、语言运用训练，拟写对联

　　（1）学生对出下联

　　（2）自己拟写，边写边展示。

　　（四）当堂就练，检测复习效果。出示灯片：登山绝顶我为峰

　　下发测试题，学生答题。展示评分，汇报得分情况，当场发贺卡。

　　（五）导游词：欢迎你到三峡来。

　　（六）总结复习内容

　　先让学生说说复习步骤和内容。再出示灯片，齐读。

　　（七）布置作业：阅读课外文言文语段并回答问题

《三峡》教案3

　　教学目标：

　　1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

　　教学重点：

　　品析课文，引导学生领略三峡景色之美

　　教学难点：

　　欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙

　　教学过程：

　　一、板题、示标

　　述：同学们，今天，我们学习的课文是北魏著名地理学家、散文家郦道元的《三峡》（板书课题），学习目标是什么呢？请看（投影）

　　1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

　　二、学生一读课文

　　1、述：下面，请同学们追求这个目标，先轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确。**你开始读，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。

　　2、生轮流朗读（有错即停，指名正音，师板生读错的字于黑板右侧）师及时表扬声音洪亮，读的`正确流利的同学。

　　3、师示范后，生自读课文加深巩固。

　　三、学生自学二读课文

　　1、述：下面请大家根据自学指导自学。

　　（投影出示自学指导一）

　　边默读课文，边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，三分钟后，比谁能正确译讲课文。

　　2、生自学，师巡视，了解学情。

　　3、疏通文意检查，一人一段，师生评价。

　　4、检查自学效果

　　⑴ 估计有疑难的词：

　　阙嶂曦湍

　　⑵ 理解下列词语和句子：

　　略无阙处重言叠嶂沿溯阻绝夏水襄陵

　　素湍绿潭回清倒影清荣峻茂哀转久绝

　　虽乘奔御风不以疾也

　　5、生掌握内容后，自由读课文，巩固词句义。

　　四、学生三读课文。

　　1、述：下面请大家根据自学指导自学。

　　（投影出示自学指导二）

　　请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的美”说一句简单的话。

　　2、生边读边准备。

　　3、生自由发言，师生共同评价。

　　4、述： ⑴下面请大家根据自学指导自学。

　　（投影出示自学指导二）

　　欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度着手。现在我们用欣赏的眼光来审视评说三峡的美。

　　⑵师举例：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重言叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，狭窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　5、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说，师适度把握）

　　五、背诵课文。

　　（1）述：下面，请大家读背课文，先各自练习读，准备背，比一比谁能在最短时间内准确、流利地背出来。

　　（2）生练习背

　　（3）指名背

　　六、教师小结。

　　郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史是美好回忆，今朝的三峡正在放射着诗人瞩目的光辉。我相信，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

《三峡》教案4

　　一、教学目标

　　(一)领悟课文抓住景物特征进行典型化描写的手法。

　　(二)理清本文精妙的写作思路，欣赏优美流畅的语言。

　　(三)了解三峡的沧桑巨变，感受社会主义建设的重大成就。

　　二、教学课时2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)音乐导入

　　同学们，你领略过三峡的秀丽风光吗?电视专题片《三峡的传说》将你带进雄伟壮丽的三峡，现在我们来欣赏由著名歌唱家李谷一演唱的主题歌《乡恋》(放VCD)，让我们在歌声中游览三峡的秀丽风光吧!

　　(二)美文欣赏

　　配乐散文《三峡》背景音乐《三峡情》

　　(三)点击作者

　　大家欣赏了优美的散文，你一定会被《三峡》磅礴的`气势、流畅的语言所折服，你可知道，这样一篇文质兼美的散文竟出自于一个地理学家之手，他就是郦道元。(介绍著名的地理学家、文学家郦道元)

　　(四)小组自学

　　自学要求如下：

　　1.借助注释，读懂课文。

　　2.小组讨论，翻译课文。

　　3.理清思路，感受美景。

　　(五)教师行间巡视，了解学生自学中遇到的问题，作个别辅导

　　(六)布置课后作业

　　1.完成“思考与练习二”。

　　2.用行楷抄写课文。

　　第二课时

　　教学重点：讲解文言句，理清文章思路。

　　(一)讲授新课

　　1.讲解重点文言句，正确理解下列句子：

　　(1)自非亭午夜分，不见曦月。

　　(互文)亭午见太阳，夜分见月亮。

　　(2)素湍绿潭，回清倒影。

　　(互文)白色的激流回旋着清波，碧绿的深水倒映着(各种景物的)影子。

　　(3)有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　该句运用了对比和夸张的修辞手法，极言船行之快。

　　2.理清写作思路：

　　先写山高峡深，连绵不断。

　　次写江水大而急。

　　再写春冬之景。

　　最后写“晴初霜旦”的特殊景色。

　　3.分析写作特色：

　　抓住特征来写是这篇文章的主要写作特点。文章先写山，后写水，山水中四季变化的景色穿插其间，将动景和静景巧妙地结合在一起，显示出三峡整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。

　　(二)总结课文

　　同学们，20xx年6月1日，举世闻名的三峡工程已下闸蓄水发电，几代中国人的梦想在今天得以实现。如果你乘着飞机，你会鸟瞰到三峡大坝的雄姿；如果你泛舟三峡水库，你会欣赏到“高峡出平湖”的奇迹。让我们为三峡出现的奇迹而引吭高歌吧!

　　(三)课后作业

　　1.熟读背诵，用行楷默写课文。

　　2.知识延伸：观看专题片《三峡工程》。

　　板书设计

　　三峡

　　山势两岸连山略无阙处动静结合

　　水势夏水襄陵沿溯阻绝

　　春冬之景素湍绿潭回清倒影

　　晴初霜旦林寒涧肃高猿长啸情景交融

《三峡》教案5

　　教学目标：

　　1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵。

　　2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　教材分析

　　北魏郦道元的《三峡》，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，对初一学生而言，结合树下注释读懂弄通不困难，关键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特殊字词和句子的用法；关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局（写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？）。

　　教学设想：

　　教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过欣赏三峡风光激发学生学习兴趣；通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实；通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和文章的布局。

　　教学课时：一课时

　　教学流程：

　　一、三峡风光，感受引读。

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，欣赏几幅长江三峡的风景图吧！美丽的三峡引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（学生齐读）北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。（板书课题及作者）

　　二、了解《水经注》和郦道元

　　郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书北魏地理学家、散文家）

　　《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

　　三、熟读成诵，积累理解

　　1、初读课文

　　（1）对照注释，小声自由朗读，初步读准课文字音。

　　正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

　　素湍(tuān) 绝t(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引哀转(zhuàn)

　　（2）教师范读古文，学生注意难读易错的字音和停顿

　　（3）学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　（4）学生两两互读，相互指出。

　　2、研读课文

　　学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

　　朗读停顿训练重点：

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分，不见曦月

　　至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)

　　或／王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

　　则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)

　　[回清：动宾短语，回旋着清波]

　　绝t/多生怪柏

　　清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　3、疏通文意

　　学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用

　　（1）重点字词解释：

　　略无阙处(毫无) 重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)

　　自非亭午夜分（如果）

　　隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）

　　夏水襄陵(漫上) 不见曦月(太阳)

　　沿溯阻绝（断）或王命急宣(有 )

　　虽（即使）乘奔御风(这里指飞奔的马)

　　不以疾也(不如) 绝t多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

　　素湍绿潭(急流的水) 飞漱其间(冲刷)

　　良多趣味(确实) 属引凄异(连续；延长)

　　沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上) 林寒涧肃(寂静)

　　空谷传响（回声）故渔者歌曰（所以）

　　（2）重点句子翻译：

　　重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳

　　自非亭午夜分，不见曦月。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。

　　至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

　　素湍绿潭，回清倒影：白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。

　　清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

　　4、朗读比赛

　　在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛

　　5、反馈交流

　　读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

　　四、品读课文，解决问题

　　（一）问题展现

　　问题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____ 美，你看，它有的特点”的句式说一说吗？

　　例1：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。（板书：山――奇险）

　　例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。（板书夏水――迅猛）

　　三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，傍晚就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。

　　三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。（板书春冬之水――清幽）

　　例3：三峡的'秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。（板书秋――萧瑟凄凉）

　　问题二、作者写景运用了哪些方法？

　　（二）讨论明确：

　　1、正面描写和侧面描写相结合

　　“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。

　　“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。

　　“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。

　　“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。

　　2、动静结合。

　　静景：山动景：水山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）

　　3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

　　问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

　　明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。

　　问题四：文中流露出作者什么情感？

　　通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。

　　五、学生小结学习本课的心得

　　六、布置作业

　　1、整理一词多义、通假字、词类活用

　　2、整理课文翻译并背诵课文

　　3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？

　　（1）【一词多义】

　　①自：自三峡七百里中（在）

　　自非亭午夜分（如果）

　　②绝：沿溯阻绝（断绝）

　　绝t多生怪柏（极，最）

　　哀转久绝（停止）

　　（2）【通假字】

　　①略无阙处（“阙”通“缺”，缺少）

　　②哀转久绝（“转”通“啭”，声音曲折）

　　（3）【词类活用】

　　虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动词用作名词，飞奔的马）

　　板书设计：三峡

　　郦道元北魏

　　山：长、多、陡、高峻

　　夏水：凶险、迅疾

　　春冬景色：色彩斑斓、景色清幽

　　秋：悲寂凄凉

《三峡》教案6

　　●教学目标

　　1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　2．把握本文景物描写的特点。

　　3．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　4．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　5．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　●教学重点、难点

　　重点．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美，抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　难点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点，把握作者的思想感情。

　　●教学方法

　　1．诵读法。2．讨论法与点拨法相结合。

　　●教学过程

　　一、导语设计

　　多媒体显示《三峡》图。

　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我们一起来学习《三峡》。

　　二、师生互动，自主学习、合作探究.

　　1.了解学生预习情况。

　　下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。（评价：同学们读得不错。声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕，来做两个题。）

　　哪位同学来说说下面几句话的含义？

　　(对他们的答案，同学们有不同看法吗？

　　（1）下面我们来看看文章的内容。课文是按什么顺序写景的？)

　　（2）既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？

　　（3）的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？你是从哪些词语或句子中看出来的？

　　（4）郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。

　　（过渡）要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。做到“目中有景”。（板书：目中有景）

　　2、品读三峡

　　下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的美”说一句简单的话。

　　（1）.课文从哪几方面描写三峡?

　　（2）.如何描写三峡山的?抓住了山怎样的特点?

　　（3）.如何描写三峡的水的?

　　（4）.概括三峡不同季节的美.

　　三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说？

　　三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋；还有那 “悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。

　　3、赏读三峡：

　　三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的.想象，出声朗读课文。

　　（1）.写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？在写山、水、四季的时候，文中表达的感情一样吗？

　　（2）.学习正面描写和侧面描写相结合的写法.

　　（3）.知道本文动静结合.摇曳多姿的写作风格

　　（4）.体会语言准确,精炼,富有表现力的特点.

　　4、吟诵三峡：

　　同学们读得都很投入。不过，要想感动别人必须先感动自己。读的时候，一定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。

　　下面请同学们带着自己的理解齐背课文。

　　三、拓展练习：

　　水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。（50字左右）

《三峡》教案7

　　教学目标

　　1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。

　　2 、把握各峡山水的特点及景物特色。

　　3、品味文章的语言。

　　4、进行口头表达训练。

　　教学准备

　　1、制作三峡地名卡片;

　　2、地理教学挂图“祖国地形图”

　　3、课文朗读录音带

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，介绍三峡

　　1、背诵李白的《早发白帝城》：

　　朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。

　　2、提问：①这首诗所写的地点在哪里?

　　②他是顺流而下还是逆流而行呢?你的理由是什么?

　　③白帝城是处于长江中的哪个地段吗?

　　3、教师向学生介绍三峡。

　　长江三峡以其险峻的地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹称著于世，为世界著名的旅游胜地，是我国的旅游热点。三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。它西起四川省奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津关，跨奉节、巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，全长约200公里。

　　4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话?

　　5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

　　二、初读课文、理清脉络

　　1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。

　　2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列?

　　3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。

　　三、细读课文，口语训练

　　1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。

　　2、同学们，我们现在乘坐着“神州1号”豪华游轮，从宜昌出发了。你，是“新星旅行社”的.一名导游，假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。

　　3、由学生进行解说。

　　第二课时

　　四、精读课文，品味语言

　　1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方?

　　这两段主要写了巫峡的江水、山和云。

　　2、自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句。

　　①排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。

　　②拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点——高。

　　③巫的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。

　　3、在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。

　　这是一段最奇险最美丽的山水。

　　4、齐读这两段。

　　五、积累知识，拓展迁移

　　1、读第十自然段。找出游完山峡后，游客们的心情怎样?抓出文中关键词语。

　　愉快、轻松

　　2、联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?

　　3、本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用?

　　明确：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”“黄陵庙下江南味，也有垂柳也有花”，文中恰当地引用古诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。此外，文中写香溪，引用昭君浣妆;写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，都是为了突出三峡的丰富的历史文化积淀，使三峡风景更吸引人，更耐人寻味。

　　4、由学生自由发言，谈谈今天的三峡。

　　5、比较阅读：将本文与郦道元的《三峡》相对照，想想游记一般记叙文有什么区别?

　　游记要将游览过程交代清楚(点明时间、地点，反映游踪。)，要写出景点的特色。

《三峡》教案8

　　文学常识

　　郦道元（约470—527），字善长。汉族，范阳涿州（今河北涿州）人。北朝北魏地理学家、散文家。

　　《三峡》一文出自《水经注》，这是记叙我国古代水道的一部地理书。三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

　　作者仕途坎坷，终未能尽其才。他博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。感谢关注“沈姐的语文课堂”微信公众号！文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集。可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。

　　主旨

　　郦道元的`《三峡》是一篇的山水之作，作者以凝练生动的笔墨，（只用不到两百字的篇幅）就描写出了长江三峡雄奇险拔、清幽秀丽（雄伟壮丽）的景色，表现作者对祖国山水的热爱之情。能激发人们热爱祖国大好河山的感情。

　　写作特色

　　1、作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。

　　2、文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。写水则分不同季节分别着墨。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。

　　通假字

　　1、略无阙处，“阙”通“缺”空隙、缺口。

　　2、哀转久绝，“转”通“啭”鸣叫。

　　词类活用

　　1、虽乘奔御风不以疾也：奔，动词用作名词，飞奔的马。

　　2、回清倒影：清，形容词用作名词，清波。

　　3、晴初霜旦：霜，名词用作动词，结霜。

　　4、空谷传响：空谷，名词作状语，在空荡的山谷里。

　　特殊句式

　　1、省略句（三峡）两岸连山省略定语“三峡”。

　　2、省略句（两岸）重岩叠嶂省略主语“两岸”。

《三峡》教案9

　　《三峡》教学实录

　　教学目的：

　　1、结合注释及同学间的相互质疑，整体感知课文内容。

　　2、在反复诵读中品析关键字句，增强文言语感，背诵课文。

　　3、感悟三峡之美，陶冶情操，丰富文化积累。

　　教学重点：在诵读中把握三峡山水的特点，通过品析，当堂背诵。

　　教学难点：

　　引导学生在理解文章的过程中感悟三峡之美。

　　教具：电脑多媒体、FLASH课件

　　教学时数：一课时

　　教学实录：

　　(课前播放课件：呈现静止的水墨画《三峡林茂图》，同时出歌《三峡的孩子爱三峡》。上课铃响后，停止放歌。保持《三峡林茂图》的画面不变。)

　　师：老师来自长江之畔，同学们则生长在黄河之滨。一方水土滋养一方文化风情，你们能为我介绍一处最能体现黄河特点的景观吗?

　　生：壶口瀑布

　　师：如果说壶口瀑布能够代表黄河的雄浑，那哪里最能体现长江“千里江陵一日还”的神奇呢?

　　生：(大声齐答)三峡

　　师：既然老师来自三峡，今天就让我带着大家来一次三峡之旅吧。我先为大家简介三峡：(播放课件：出示三峡地理位置示意图，首先显示白帝城图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的白帝城处；接着显示宜昌图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的宜昌处。最后用绿色的圆点模拟水流从白帝城流向宜昌，明确长江三峡的起止点。)三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌南津关，其间约两百公里，是世界上最长的峡谷之一。(解说同时播放课件：播放三峡影片，内容为：三峡总貌、夔门、瞿塘峡、巫峡、西陵峡，长江夕照。影片最后停留在长江夕照的画面上。)万里长江以其磅礴的气势冲破巍巍夔门，截断巫山云雨，拨开西陵叠嶂，造就了举世闻名的三峡风光，吸引了千千万万的游人前往旅游观光。有这样一件事，当一位外国友人询问我国著名学者余秋雨先生，如果只到中国的一个地方旅游，应该选择哪里时，他毫不犹豫的脱口而出“三峡”。可见三峡风光的确魅力无穷。为了完成三峡之旅，我为大家请来了一位特殊的导游，他就是北魏地理学家郦道元o(出课件：显示郦道元头像和《水经注》影印图，停3秒，转换为三峡背景图片，出课题：“三峡”，作者：“郦道元”。)我们游览的方式也比较特殊，郦道元是以文导游，他写了一篇名为《三峡》的文章，我们就是在品读这篇出自《水经注》的《三峡》中神游三峡。

　　师：首先来听听文章的内容，请听准字音，注意圈点勾画。(播放课件：背景不变，播放课文朗读。)

　　(生边听边看书，并在书上圈点勾画。)

　　师：如此美文，我想大家更愿意自己读一读。请参阅注释，自由大声地朗读课文，最好能把不懂的地方勾画出来。

　　(生自由、大声朗读课文，并阅读注释，初步理解课文大意，同时在书上对存在疑问的地方作上记号。教师与个别学生就字词理解等进行交流。)

　　师：我们说学贵有疑，就是要学会提问。提问有很多种，可以是明知故问，为的是提醒别人注意；也可以是有疑而问，为的是自己正确理解。通过自读，你产生了哪些问题呢?大家提出来，通过讨论帮助我们深入理解文章。

　　生1：我想问大家第三段中“回清倒影，绝……”字后面的那个字怎么读?

　　生2：应该读“yan”。

　　师：这位同学显然是明知故问，想提醒大家注意“巘”这个字。(生点头示意)那“绝巘”是什么意思呢?

　　生3：极高的山峰。

　　师：对。还有谁有问题要提?

　　生4：第二段中“或王命急宣”，这个“或”字该怎么理解?

　　生5：我认为是“有的”的意思。从上下文来看，我想这句话是说“有的时候皇帝有紧急的命令要传达”。

　　生6：第三段中有句说“悬泉飞瀑”，我想问泉怎么能“悬”?

　　生7：我认为这个“悬”字写出了瀑布的情态。给人的感觉很壮观。

　　师：哦，山上的水出动是泉，悬空是瀑，洒落是雨，非常壮观美丽。这个“悬”字和“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”中的“挂”字有异曲同工之妙。(生点头)

　　生8：最后一段写秋天的三峡时，为什么写到猿的哀鸣?我想猿鸣应该是一年四季都有，为什么秋天的就让人觉得哀?

　　师：我想先问你，你是怎么知道第四段是写秋天的?

　　生8：我是从“霜”字看出来的。

　　师：哦，霜是秋天独有的特征。现在有谁能回答她的问题?

　　(生低头思考，无人举手)

　　师：看采这个问题把大家难住了，因为这位同学问的不仅仅是字面意思，而且涉及到对文章含义的理解。她思考问题很深人。我们一下子答不出没有关系，等到对课文深入理解后再看看能不能解答。

　　生9：课文的二、三、四段都是写水，怎么分了三段?

　　生10：是按不同季节写的。每个季节的水有不同的特点。

　　师：分了哪些季节?

　　生10：夏季、春冬和秋天。

　　师：二、三段写水很明显，第四段中你们可以从哪里看出是写水?

　　生11：“林寒涧肃”的“涧”字可以看出来。

　　师：看来大家很会抓关键字词，很好。

　　生12：课文开头说“自三峡七百里中”怎么第二段中又说“其间千二百里”?

　　(生低头思考，无人举手)

　　师：这位同学看书很仔细。大家想想我为大家简介三峡时，说到三峡的起止点是哪里?

　　生12：白帝城和南津关。

　　师：对，文中提到的江陵已经到了宜昌南津关的下游，超出了三峡的范围，路程自然变长了。

　　(生若有所悟。无人继续举手提问。)

　　师：现在大家对文章大意已经有所了解，来，我们一起把课文读一遍。注意读准字音、读清句读。

　　(生齐读课文)

　　师：同学们读得字音准，句读清，不错。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。

　　师：由郦道元的解说来看，三峡的神奇景象主要体现在哪两方面?

　　生齐：山和水

　　师：(播放课件：“峡”字的动画)不错，峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点。郦道元正是抓住山和水来为我们介绍三峡的。写山的是哪一段?

　　生齐：第一段

　　师：那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家朗读第一段?其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点?

　　(生13朗读第一段)

　　生13：三峡的山连绵不断而且非常高大。

　　师：你是从哪些文字看出来的?

　　生13：“两岸连山，略无阙处”可以看出山的`连绵。“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出山很高。师：你谈得很好。郦道元用文字解说了山的特点，咱们能不能试着用声音来解说?比如：要读出山的连绵，我们的声音就应该稍微……(拉长的手势) ，

　　生齐：延长

　　师：对，来，试一试。(师带读：两岸连山，略无阙处。学生不由得跟读起来。)那山的高峻呢?声音应该……(高扬的手势)

　　生齐：高上去。

　　师：对。(师范读：重岩叠嶂，隐天蔽日。生亦跟读。)我们一齐来把第一段读一遍，我希望既要读出山的特点，又要全身心投入，读得有滋有味。

　　(生齐读第一段)

　　师：我发现刚才在朗读的时候，有的同学跟着我的手势不由自主地摇晃身体，这很好。古人读书就是摇头晃脑，抑扬顿挫，读出情味。我们已经读出了山的特点。这就是三峡的山，连绵高峻。那水又如何呢?同学们在前面已经说了，郦道元分不同的季节为我们介绍了三峡的水。现在请大家分为三人一组，每人选取一段，互读互评，看谁读得好，读的有情味，读得摇头晃脑。等会儿推荐到班内朗读。开始。

　　(生分小组朗读课文，师巡查，了解进度。指点分析各个季节水的特点。)

　　师：大家读得是津津有味，我听了一下，很多同学已经读得不错了。我们一起来分享学习成果吧。谁第一个来读?

　　(众生举手)

　　师：(指名)准备读哪段?

　　生14：我准备读夏天的水。(朗读课文第二段)

　　师：(生读完后)你想读出夏天水的什么特点?

　　生14：很急。

　　师：从哪些地方可以看出来?

　　生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。”还有“虽乘奔御风，不以疾也。”

　　师：哦，急到即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。既然江水湍急，我们朗读时语速也应该适当……

　　生：(齐答)快。

　　师：尤其是读到文中的“朝发白帝，暮到江陵”。这种神奇的景观在唐朝被另一位著名诗人描写得更形象生动，知道是哪首诗吗?

　　生：(齐答)李白的《早发白帝城》。

　　师：我们一起来背一背。

　　(生齐背诗：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。)

　　师：这就是夏天的水，一日千里，气势非凡。请男生用稍快的语速，读出它的气势之美吧。

　　(男生齐读第二段)

　　师：你准备读哪段?

　　生15：春冬这段。

　　师：你想读出这个季节什么样的美?

　　生15：我觉得春冬时候的水很清澈，而且水清、树茂、山高、草盛，让人觉得清幽秀丽。

　　师：好，来试试。 ·

　　(生15读第三段)

　　师：你为什么能从第三段的内容中感受到这种美?

　　生15：“素湍绿潭，回清倒影”看出春冬的水不仅急而且很清。而且我觉得瀑布写得很美。

　　师：那如此清荣峻茂的景色，让人读来心旷神怡。大家注意到这位同学读的时候，在尽量使声音变得……

　　生15：柔美

　　师：对，这样才能读出良多趣味。现在请女同学试试。

　　(女生齐读第三段)

　　师：秋天的三峡给你们留下什么样的印象?

　　生齐：哀。

　　师：谁来读?

　　(生读第四段) 。

　　师：前面有同学提到为什么秋天的猿鸣听起来悲哀，现在结合三峡水的特点，能解答这个问题了吗?

　　生16：因为秋天的三峡“林寒涧肃”，让人觉得很------

　　师：肃杀，萧条对吗?不错，猿鸣是人听来感到哀婉，人是因为行船于秋季的寒水中，闻听高猿长啸，不由哀从心生。既然是哀婉，我们读得时候注意语调要…… ，

　　生：(齐答)低沉些。

　　师：对。好，我想请一个学习小组的同学和我一起来读这段。

　　(师与一学习小组同读第四段)

　　师：刚才我们是分段理解了这篇解说词，看到大家品读得很有兴致，老师不禁跃跃欲试。我想代替郦道元来个现场导游，请大家看大屏幕，在老师的解说中游三峡，赏三峡。(播放课件：三峡的影片，内容与课文内容相符。在影片播放中，下方显示相应文段，配古筝曲。)

　　(师配影片朗读课文，生赏景，有的小声跟读。)

　　师：三峡美吗?

　　生：美。

　　师：那就用我们自己的声音来解说她吧。

　　(播放课件：三峡影片、文段、古筝曲重放。)

　　(师生配影片同读课文)

　　师：大家刚才读得是声情并茂，十分有吸引力。现在我来做个小测试，大家关上书，你脑海中还留下哪些描写山水的语句?

　　生17：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

　　生18：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，……(师提示：属引凄异)空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　师：记忆力真不错，这么长一段都背下来了。

　　生19：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间干二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　生20：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　师：她不仅背得很流畅，而且背得很有情味。看来大部分同学都能背诵了，如果再多给一点时间，我想大家肯定可以流畅地背诵全文。其实，我最初学习本文时有一个疑问，看同学们能不能帮我解答。郦道元开始极力描写的三峡美景怎么要用“猿鸣三声泪沾裳”这样的哀婉语调结束呢?郦道元究竟还想传达三峡的什么特点?

　　生21：我想是因为他想向我们介绍三峡风景不同的特点。写了美景还想给我们写写不同情感的景色。

　　师：我原来也是百思不得其解，后来我发现这是渔者所歌，不由得联想到另一句渔者之词：“西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁”。原来古三峡滩多水急，来往航船非常危险，更何况是在水上讨生活的渔者呢?他们行船于湍急的江上，耳畔传来猿之哀鸣，自然是悲从中来呀。现在大家还想去三峡吗?

　　生22：想。(极个别同学说“不想”)

　　师：大家都很有勇气，其实现在的三峡已经改变了旧模样，正如毛主席的词中所说已是：“截断巫山云雨，高峡出平湖”。这巨大的变化源于一个宏伟工程的修建，知道是什么工程吗?

　　生：(齐答)三峡工程。

　　师：请看老师带来的几张照片，欣赏一下新三峡的风光。

　　(播放课件：依次显示古三峡的山，新三峡的山，古三峡的水，新三峡的水的图片)

　　师：我们来对比一下，看看古今三峡有何不同。先看看山。有什么差别?(播放课件：同时显示古今三峡的山的图片)

　　生23：古三峡的山高峻，而且两岸的山隔得很近。一线天。新三峡的山看起来没有以前那么险峻了。

　　师：那我们再来对比水看看。(播放课件：同时显示古今三峡的水的图片)

　　生24：古三峡的水湍急而且混浊，新三峡的水看起来很平[缓，而且水很清。

　　[ 师：看了同样美不胜收的新三峡，我有了想为它解说的念

　　[头。老师试着给新三峡的山写了几句。念给大家来听听。(播放课件：显示新三峡的山的图片，旁配师范写的解说词。)“看，远山逶迤，峰峦绵延，恰如巨龙腾空。群山重叠，层峰累累，尤似万马跃踊。行船于江上，峡阔天开，两岸风光旖旎，如在画中。，，

　　你们能为新三峡的山、水也写上几句吗?不必像老师一样追求句式整齐，文言亦可，白话亦可，写出你具有个性的解说词。

　　(生在草稿纸上写，师巡查，个别指导。)

　　- 生25：荡漾的碧波，描绘着“春来江水绿如蓝”的秀美；摇曳的桃花，勾勒出“竹外桃花三两枝’’的惬意。阵阵微风，层层细浪，真是船行两岸阔，人在画中游。

　　师：这位同学的语言优美流畅，而且还灵活引用了古诗词，很好。

　　生26：宁静的江水如同蓝色的水晶，绵延的山峦是坚硬的脊梁。峡峰之间云彩缭绕，山穿云，云套山，神奇秀丽。

　　师：语言简洁又能突出山水的特点，美。

　　生27：以往那一泻千里，气势逼人的滚滚长江，如今变得温柔了许多。她缓缓流淌，低声吟唱。在回转宁静处像一块无暇的碧玉。两岸连山，被翠柏绿草所覆盖，还有那红艳的桃花向远到的客人绽开了美丽的笑脸。似乎在欢迎大家到三峡旅游。

　　师：这位同学的解说词虽然很平实，但是明白晓畅，同样具有吸引力。大家的解说都很精彩，今天我们了解了三峡，希望你们以后也同样关注三峡，同时非常欢迎大家能来三峡做客。如果想了解更多信息可以登录以下网站。(播放课件：以三峡大坝图片为背景)

　　(结束)

《三峡》教案10

　　教学目标

　　1.熟读课文，理解文意。

　　2.反复诵读，欣赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。

　　3.激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养诵读的习惯，形成诵读的能力。

　　教学重点：通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。教学难点：培养诵读的习惯，形成诵读的能力。

　　教学方法朗读法、练习法、讨论法

　　运用的

　　信息技术工具硬件：多媒体网络教室，计算机。

　　软件：自制的多媒体课件。

　　教学设计思路始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在朗读、练习、讨论中完成教学目标，加深文本印象。

　　教学过程

　　导入（约3分钟）曾有一位有名的外国友人问余秋雨先生：中国哪一处景点最值得游览？余秋雨先生给出的`答案是：三峡。同学们，三峡究竟有何魅力呢？今天让我们走进郦道元的《三峡》探究一下。

　　走近作者及作品（约2分钟）同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的魅力，还要欣赏《三峡》语言的特色。

　　学生齐读书下注解1让学生了解作者、作品

　　熟读课文，理解文意。（约15分钟）

　　1、教师范读一遍，学生把自己把握不准的停顿在听老师读时做上批注。学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师点评。

　　2、通过小检测，查看对课文的翻译是否到位。

　　（投影出示）准确译，我能行！

　　1.重岩叠嶂，隐天蔽日。

　　2.自非亭午夜分，不见曦月。

　　3.沿溯阻绝。

　　4.素湍绿潭，回清倒影。

　　1、朗读并要求：正字音、准确停顿。2、译文：借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注，有疑问做出标记，2、准确完成翻译。

　　让学生掌握朗读和课文翻译

　　1、分段朗读，知三峡，欣赏三峡的优美风光2、品位语言的精妙。3、背诵（约20分钟）

　　1、评价学生朗读2、出示问题让学生作答。

　　怎样的山—————

　　夏水有什么特征———

　　春冬景色如何———

　　秋景给你什么感觉——

　　3、提示学生从从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等角度品味课文，学生完成后展示再作评讲。

　　1、男生读写山和夏水的层次，女生读春冬和秋景的句子

　　2、回答问题

　　3、让学生在书上批注自己对文章的理解和赏析

　　4、背诵。

　　1‘比比看谁更能读出三峡的特征来2、让学生更深刻掌握文本。

　　板书设计

　　怎样的山———————绵长、高峻

　　夏水有什么特征———————水急、水量大

　　春冬景色如何———————清静、幽美、趣味无穷

　　秋景给你什么感觉———————凄凉、肃杀

《三峡》教案11

　　【教学目标】

　　1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、句式。

　　2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　3、激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　【教学重难点】

　　1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

　　2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　【教学方法】

　　诵读法、讨论分析法

　　【教学用具】

　　投影、三峡图片、多媒体课件

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　话说三峡 (投影)三峡风光视频。(1分钟)

　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注》的《三峡》。

　　二、走近作者

　　下面就让我们走近作者。

　　(投影)郦道元(466-527),字善长,北魏地理学家、散文家范阳涿鹿(今河北涿鹿)人。他好学博览，文笔深峭，在各地留心考索水道变迁和城邑兴废等地理现象，撰成的《水经注》，是一本有文学价值的地理巨著。(齐读)

　　《三峡》选自《水经注》，哪么可以想见它应该是以描写什么为主?明确：水。

　　三、自由朗读课文

　　1、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

　　(投影)要求(1)读准字音：(2)以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

　　(投影)：(1)生字词拼音预习考察：

　　阙(quē) 嶂(z àng) 曦(xī) 襄(xāng) 溯(sù) 湍(tuān) 巘(yǎn) 漱(shù) 涧(jàn)属(zhǔ)引

　　(2)重点词语预习考察：

　　略无阙处( ) 重岩叠嶂( )不见曦月( )夏水襄陵( )沿溯阻绝( )素湍绿潭( )飞漱其间( )清荣峻茂( )良多趣味( ) 属引凄异()

　　(3)一词多义考察

　　自三峡三百里中沿溯阻绝其间千二百里

　　自绝绝山献多生怪柏其间

　　自非亭午夜分哀转久绝飞漱其间

　　四、听读课文，注意语气、感情

　　(投影)注意：1、听准读音，听出节奏、停顿，听懂作者的感情变化。

　　2、注意停顿，节奏。视频录象朗读。

　　3、提示朗读需要注意的`地方。(投影)

　　自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于/夏水//襄陵，沿溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也则/素湍绿潭，回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

　　五、仿读课文

　　1、请同学们模仿课文录音，有感情地朗读课文。

　　在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势;第三节读慢，读出清幽之气;第四节略慢，读出凄美之气。

　　六、朗读挑战赛

　　(投影)请同学们做好准备，男生、女生各选派一名代表，挑战课文范读老师，看看谁读得音最准、节奏停顿最到位、最有感情。也欢迎我们的评论家来说说，看看他们读的好在哪里。

　　七、领略美景，概括每一自然段所描写的景色

　　1、总写三峡两岸山势的雄伟。

　　2、写三峡夏天江水之大，水流之急。

　　3、写三峡春冬的奇丽景色。

　　4、写三峡秋季的凄清景色。

　　八、析读课文---分析课文内容，请同学们边读课文，边思考以下问题。(投影)

　　问题讨论：1、作者写了三峡的哪些自然景物?　(山、水)

　　2、作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的?

　　(1)请同学们找出三峡山的特点，男同学读关于三峡山的句子。

　　提示：三峡的山是高峻的、连绵的、重岩叠嶂、隐天蔽日……有一种高峻美

　　(2)请同学们找出三峡水的特点女同学读关于三峡水的句子。

　　提示：三峡的水则描绘了不同季节的不同景象。夏天的水急猛，有一种奔放美。春冬的水及景色清幽秀丽，有一种清秀美。秋天则林寒涧肃，哀猿凄清，有一种凄婉美。

　　3、写水是按什么顺序来写?为什么不按四季更替的顺序来写?

　　提示：作者是为江水做注，重点是写水。写山是为了给写水蓄势，写水是从水的主要特征写起，三个时间：夏天—奔放;春冬—清幽;秋天—凄婉。夏天水最盛，春冬次之，秋水逐渐枯涸。

　　4、写景中表现了作者怎样的思想感情?

　　《三峡》通过三峡形势和四季景色的描写，显示了祖国山河的雄伟壮丽，表现了作者的无限赞美和欣赏之情，同时抒发了对渔民艰险痛苦生活的悲悯。

　　教师小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间---夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异，被描绘得淋漓尽致。加点的词，把景物的神韵生动的表现了出来。写出了三峡独特的美---奔放美，清幽美，凄婉美。

　　九、品读：课文图片对对碰，请你用最美的语言把它表现出来。

　　(投影)找出与图片相对应的语句，反复品读，展开想象，对照着用最美的语言描述出来。

　　1、自三峡七百里中，两岸连山略无阙出。

　　2、重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月

　　3、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　4、春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

　　5、每至晴初霜旦，林寒涧肃。

　　十、对比阅读。(投影)

　　从文中找出语句来印证李白的《早发白帝城》中相关诗句内容。

　　1、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　朝发白帝，暮到江陵其间千二百里。

　　2、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。虽乘奔御风不以疾也。两岸连山，略无缺处。重岩叠幛，隐天蔽日

　　十一、课文试背。

　　(投影)要求：快速背诵课文。方法：以四人小组为单位，互相开展背诵比赛，看谁背得快、背得好。

　　十二、看图说话。

　　如今随着三峡工程的逐渐完工，往日的三峡的背影已经逐渐远去。请同学想象三峡大坝竣工后景色会有什么变化?(四人一小组讨论，选派代表发言)

　　明确如：

　　大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。

　　大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。

　　大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。

　　大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。

　　教师总结：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人;走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

　　十三、试做小导游。

　　美丽神奇的三峡，因无数文人雅士的文笔介绍而闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。而北庭这座历史名城，如今的吉木萨尔县同样有着众多的自然和人文景观。如今20xx年“欢乐北庭””之旅旅游推介会在我县召开，请同学们来做小导游，借鉴三峡的写作方法，用简洁生动的语言写一段旅游推介词，向前来观光的游客介绍北庭的风景特点和时代特点。

　　四人一小组，由组长组织思考讨论，书记员记录。小组代表宣读。

　　十四、作业。

　　1.熟读成诵。

　　2.从文中选你最欣赏的一节，改写为一段现代的写景文字。

　　3.喜欢绘画的同学可根据课文画一幅山水风光图。

　　板书：

　　山——奇险雄壮美热爱

　　夏　　　急猛奔放美欣赏

　　水　　春冬　　清幽清悠美赞美

　　秋　　　凄凉凄婉美

《三峡》教案12

　　［教学目标］

　　1、知识与能力：朗读课文，熟读成诵；积累文言词语，掌握读音和意义；揣摩作者笔法之精妙，培养初步的文言语感。

　　2、过程与方法：在反复诵读，整体感知的基础上深入品味优美意境；借助多媒体，让学生欣赏三峡风光的美丽，加强对课文的理解和背诵。

　　3、情感态度与价值观：感受三峡风光雄奇险拔，清幽秀丽，激发热爱祖国山川之美的情怀。

　　［教材简析］

　　《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。

　　［教学重点］

　　把握三峡的景物特征是本节课的教学重点，《三峡》是一篇写景散文，全文总分结合，全面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢弘，分写特征分明。同是三峡四季景色，特点绝不相同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也”突出了流速之快，春冬季作者则抓住清澈来写，“回清倒影”的“素湍绿潭”，加上“飞潄其间”的“悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。

　　［教学难点］

　　本文的教学难点是翻译课文，理解课文内容。而且这篇课文自身相对于其他文言文也具有一定的难度。

　　［教学对象］

　　本节课的授课对象是初中生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导，但由于刚刚接触文言文，对文言文学习方法、技巧的生疏会使学生仅仅着眼于字词句的翻译，给文章整体的理解带来一定困难。

　　［教学策略］

　　主要采用合作探究的学习方式，让学生充分展现自己。

　　［课前准备］

　　学生：预习课文，读准字音，查阅三峡的有关资料，了解作者郦道元的`有关情况。

　　师：收集有关三峡风光的图片，制成课件。

　　［教学过程］

　　一、 激情导入

　　著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡），那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

　　（播放三峡风光片）

　　看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

　　二、 阅读课文，整体感知

　　1、读一读：

　　①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字句。

　　②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿。

　　③学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

　　【多媒体展示】

　　⑴略无阙处（毫无）⑵重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）

　　⑶夏水襄陵（漫上）⑷不见曦月（阳光）

　　⑸或王命急宣（有时）⑹虽乘奔御风（这里指飞奔的马）

　　⑺不以疾也（认为，觉得）⑻绝巘多生怪柏（险峻的山崖或山峰）

　　⑼素湍绿潭（急流的水）⑽飞漱其间（冲刷）

　　⑾良多趣味（很）⑿属引凄异（连续；延长）

　　⒀林寒涧肃（寂静）⒁沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上）

　　3、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文

　　4、说一说：读完课文后，初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言。）

　　三、精读课文，品析探究

　　1、师：我们应带着美的眼光来寻找三峡的最美所在，大家看看三峡的自然景观最美美在哪？

　　【注】美在山，美在水。学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水。

　　2、师：作者是如何写山的呢？

　　【注】三峡的山独特之处在哪呢？两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日（就那么一笔，总写了磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，描写群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。）

　　3、师：作者是如何写水的呢？

　　【注】万物因水而有灵性，离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？作者又按什么顺序来写水的呢？水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分什么来写的？

　　【多媒体展示】水因不同季节呈现不同景象。

　　夏之景：沿溯阻绝（引李白的《早发白帝城》）若说夏水用豪放派来形容的话，那么大家想一下春冬之水应用什么来形容？（婉约）

　　春冬之景：素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。

　　4、师：同学们，三峡很美，你能用“三峡的美，你看”的句式说一说吗？（山美，水美）

　　［例］三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　山—奇险

　　水—急流回旋

　　夏—急猛水—春冬—清幽

　　秋—凄凉

　　5、师：这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙？

　　【注】可从语言、结构、描写的角度等方面着手

　　［例］课文的描写手法美，“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句话侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　四、比较欣赏，拓展延伸

　　1、师：同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

　　2、师：《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句与课文相对应的、写相同景致的句子吗？

　　【注】文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应

　　3、师：同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

　　【注】鼓励学生发表自己的观点或想象未来的三峡美景。与文中的三峡进行比较欣赏。

　　4、师生交流整理有关三峡的诗句。

　　【多媒体展示】有关三峡的诗句

　　①朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还

　　两岸猿声啼不住，飞舟已地万重山

　　②十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空

　　朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中

　　③扁舟转山曲，未至已先惊

　　白浪横江起，槎牙似雪城

　　④孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流

　　⑤巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳

　　⑥大江东去浪淘尽，千古风浪人物

　　⑦峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮

　　⑧无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

　　五、教师小结

　　六、布置作业

　　尝试写一篇游记散文。

　　七、板书设计

　　三峡

　　郦道元

　　写山：连绵高耸（静）

　　写水：凶险迅急（动）

　　冬之景：水清，树荣，山峻，草茂

　　秋景：悲寂凄清（情景交融）

《三峡》教案13

　　课题：三峡 [郦道元]

　　班级：C一（2）地点：多媒体教室

　　说明：开课内容为第二课时。

　　[教学目标]

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，积累文言词句。

　　3、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。

　　4、学习抓住景物的特征来描写景物的方法。

　　5、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。让学生感受大自然的美，培养学生爱护自然环境的情感。

　　[教学重点]

　　1、理解课文内容，积累文言词句。

　　2、有感情地朗读、背诵课文。

　　[教学难点]

　　1、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。

　　2、欣赏优美文章，积累写作经验。

　　[教学设想]

　　1、引导学生自主学习。

　　A、对于作家与作品的介绍，可以让学生上互联网查找。

　　B、学生以小组为单位，采用合作、讨论方式来学习。

　　2、采用多媒体教学，师生互动，创设宽松、民主的教学环境。

　　[学法指导]

　　1、“文言文四步诵读法”

　　第一步：朗读——读准字音，朗读指导；

　　第二步：解读——准确翻译，理解内容；

　　第三步：研读——质疑探究，提炼主题；

　　第四步：品读——品味语言，赏析亮点。

　　2、“文言文固定程序阅读法”

　　（1）标题；（2）作者；（3）出处；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要史实；（6）文章特点及有争论之处；（7）文中的观点及可取之处。

　　[教学课时] 二课时

　　第一课时主要内容：

　　A、导入；B、朗读；C、学生展示所查资料；D、准确翻译、理解内容。

　　第二课时主要内容：

　　A、质疑探究，提炼主题；B、品味语言，赏析亮点。C、联想想象，拓展思维。

　　[教学内容与步骤]

　　第一课时

　　一、导入新课。（略）

　　二、学生展示所查资料。（利用多媒体展示）

　　1、关于作者。2、关于《水经注》。3、关于三峡。

　　三、朗读课文。（略）（教师说明朗读方法）

　　四、解读课文——准确翻译、理解内容。（略）

　　要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨。

　　第二课时

　　一、研读——质疑探究，提炼主题。

　　1、请同学们朗读课文，想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

　　友情提示：

　　A、文章写了三峡的什么景物？

　　B、这些景物有什么主要特点？（请根据原文语句回答）

　　C、这样写有什么好处？

　　（教师可以根据学生讨论的结果，归纳成板书，大致内容如下。）

　　三峡山两岸连山，重岩叠嶂。

　　妙处：

　　1、抓住三峡主要特征来写，突出其山水风光。

　　2、在四季变化中展现三峡的奇特壮美。

　　3、动静结合，写出了三峡的整体的富于动感的景色。

　　水夏大水猛涨，江流湍急。

　　冬、春

　　素湍绿潭，清荣峻茂。

　　秋

　　林寒涧肃，哀猿凄清。

　　2、请同学们概括本文的主题。

　　友情提示：

　　A、你们认为这篇文章表现了大自然的什么特征？

　　B、你们认为这篇文章表达了作者的什么感情？

　　二、品读——品味语言，赏析亮点。

　　体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

　　1．全篇只有一百多字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，抒发游览感慨，描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。

　　2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？请同学们注意文章的句式特点并加以分析。

　　（学生以小组为单位，讨论分析，提出见解。教师可适当点拨。）

　　三、联想想象，拓展思维。

　　1、同学们，学了这篇优美的文章，你能用唐代大诗人李白的一首诗歌来概括本文的意境吗？（学生背诵《早发白帝城》）

　　2、讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点？（可以利用多媒体展示图片，让学生在对比中讨论分析。）

　　3、请同学们针对课文内容，提出你的疑问，看哪个组的同学会思考、善质疑。（可以让学生以小组为单位，展开竞赛。）

　　四、课后作业。

　　1、背诵并默写本文。

　　2、根据本文的内容和意境，请同学们将本文改写成一篇现代文，作为本周的周记。请同学们不要只是照抄译文，而要展开你丰富的联想和想象，发挥自己的创造能力。

　　3、对比阅读、开拓视野。

　　老师为同学们摘抄了《三峡》原文中的'一些语段和著名作家刘白羽的《长江三日》，请同学们课后阅读、欣赏。

　　第一课时课堂练习：

　　一、给下列画线的字注音。

　　曦月（）沿溯（）重岩叠嶂（）

　　绝巘（）怪柏（）略无阙处（）

　　飞漱（）属引（）乘奔御风（）

　　二、用“/”给下列句子划分朗读停顿。

　　1、自非亭午夜分，不见曦月。

　　2、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　3、虽乘奔御风不以疾也。

　　4、故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

　　三、请将你不会解释的字词写在下面的横线上，向同学或老师请教。（课文注释中的除外）

　　______________________________________________________________

　　第二课时课堂练习：

　　四、请思考、讨论、解决下列问题。

　　1、全篇只有一百多字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，抒发游客感慨，描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。

　　______________________________________________________________

　　2、本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？请同学们注意文章的句式特点并加以分析。

　　______________________________________________________________

　　3、请同学们针对课文内容，将你的疑问写在下面横线上，看哪个组的同学会思考、善质疑。

　　（1）__________________________________________________________

　　（2）__________________________________________________________

　　（3）__________________________________________________________

　　（4）__________________________________________________________

　　（5）__________________________________________________________

　　五、请将本文中你自己喜欢的语句写在下面的横线上，并说说你欣赏它的原因。

　　原文：__________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　分析：__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　原文：__________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　分析：__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

《三峡》教案14

　　一、设计理念

　　以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位；以“自主、合作、探究”的学习方式，来促进学生进行学习；以读为主线，积极引导学生在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。

　　二、学习目标

　　（一）知识目标

　　1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。

　　（二）情感目标

　　培养学生热爱祖国山河的思想感情。

　　（三）技能目标

　　培养学生朗读、口语表达、审美想象等能力。

　　三、学习重点

　　体会一天当中三峡景物的特点。

　　四、学习难点

　　从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。

　　五、学具准备

　　电脑、多媒体课件、相关视频等。

　　六、教学方法

　　观、读、说、写四结合。

　　七、学习方法

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　八、教学过程

　　（一）展示录像，激趣导入

　　多媒体出示电视纪录片《长江三峡》

　　画外音导入：同学们，对于长江，我们应该不陌生。她是我们伟大祖国的母亲河。它那壮丽的景观，令多少神州赤子心驰神往，豪情万丈！今天，在作家刘白羽先生的指引下，我们就来“游览”长江著名的景致——三峡。

　　（二）初读课文，整体感知（培养自主探索能力）

　　提示要求：

　　（1）用自己喜欢的方式读课文；（2）学生分小组自学，小组交流、讨论教师出示的以下问题：

　　①三峡江流给你的总的印象是什么？

　　②课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的？从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的情绪？为什么说三峡是美的？

　　③作者说，他“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，“雄伟”表现在哪些方面，“瑰丽”又表现在哪些方面？

　　④你觉得，在文中，作者试图表现自己什么样的思想和情感？

　　明确：

　　①长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。

　　②长江三峡，江水“激流澎湃”“雷霆万钧”，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不可挡，作者从各个方面烘托、映衬、描绘了三峡江水的浩荡气势。

　　写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐；写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌；写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。

　　崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品波澜壮阔，声势浩大，雄奇壮美。

　　从如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，从如此壮美的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创造的意境中，会产生强烈共鸣，引起无尽的联想，联想到我们身处的“大时代”，联想到我们的“全部生活”，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的革命生活，一种“雄伟”“豪迈”的感受，便会油然而生。

　　③作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感，作品讴歌了自然的伟大，更赞颂了人类的伟大，人与自然构成了世界。作品写山势、写水势、写激流、写险滩，都突出了“雄伟”二字，写云霞、写浓雾、写野草、写传说，皆紧扣“瑰丽”一词，创造出奇美的意境。

　　④作者试图表现的主题思想：课文以“江津号”的航程为顺序，记叙了作者航行过三峡时的见闻感受，描写了三峡气象万千的瑰奇景象，抒发了对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识生活和革命的航船就是要在急流险滩中破浪前进的哲理。

　　（学生可以各言其志，语言文字可以不尽相同）

　　（三）再读课文，深入探究

　　1、学生自读课文，完成下列问题。

　　①课文中的行文线索是什么？（或：作者是按什么顺序写的？）

　　②划出课文中描写山水云雾的句子。

　　③课文四个部分是依据什么划分的，各部分的主要内容是什么？

　　④三峡景物各有什么特色？

　　明确：

　　（1）作品以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。

　　空间：瞿塘峡——巫峡——西陵峡；时间：日出前——日出后（八点二十，八点五十，十点）——上午（十点半，十一点十五分）——中午。

　　（2）作品从山形水势、山光水色、云涛雾海等各方面，运用丰富的动词、形容词描绘景色，使作品写景生动形象，有声有色，给人以身临其境之感。

　　（3）作品概括“江津号”的不同航程与不同江段，划分为四个部分：

　　第一部分：引子，总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。

　　第二部分：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。

　　第三部分：写穿过巫峡时所见奇秀景观。

　　第四部分：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。

　　（4）长江三峡，景色各异，雄伟瑰丽，像交响曲，可概括为：瞿塘雄，巫峡秀，西陵险。

　　2、读第一部分并分析。

　　提问：

　　作者说：“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？

　　明确：

　　这句话是作品的“神”，起提起全篇的作用。“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点，下文的具体描写，都是围绕着这特点进行的。

　　这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。通感表现作者的新奇。

　　“飞翔”一词用得恰当。一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的心情。

　　3、读第二部分并分析。

　　提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的“雄奇”？用了哪些词语？写了哪些方面？

　　明确：在这一部分中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。

　　形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”；

　　声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”；

　　色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”。

　　这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

　　这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

　　4、读第三部分并分析。

　　提问：作者是用什么手法写巫峡的秀美？引用了哪些神话传说？主要写了哪些景物？

　　明确：

　　作者在这一段，主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第5段中的山岩、草坡、山峰等。作者在这一段引进了美女峰的传说，表达了作者对古代劳动人民的热爱，丰富了作品内容，并使作品富有浪漫气息。作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”。你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的'浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“象一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。

　　5、读第四部分并分析。

　　提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？

　　明确：

　　这一部分首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄、青、崆岭。

　　泄滩：凶险在漩涡多。

　　青滩：凶险在江面落差大。

　　崆岭滩：凶险在暗礁密布。

　　作者在这一部分引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。

　　在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要掌握住事物的客观规律，急流勇进，就一定能够排除万难，夺取一个又一个胜利。

　　（四）小结：三峡特点

　　（五）自主探究作业（研究性学习作业）

　　请你在仔细阅读文章的基础上，说说文本对你写作的指导意义。（学生仔细探究，得出部分“写作特色”即可）

　　学生可以从以下几个方面谈谈。

　　1、诗情、画意、哲理完美统一。作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的，而人更伟大。我们如果展开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？课文的第8自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理。

　　2、联想丰富自然，充满浪漫气息。作品在写景过程中，信手拈来地引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传说，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然。这样写不仅使文章内容丰富，知识性强，而且对表达主题思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间。

　　3、运用多种修辞方法，写景抒情。

　　（1）比喻：比比皆是，丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻“前面天空上露出一金色阳光，象横着一条金带”，有暗喻“我们简直不象在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”，全文共用比喻十八处之多，手法随机变幻，增强了文章的感染力。

　　（2）拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。

　　（3）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。

　　“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是比喻、拟物、也是通感，把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“雄伟”“瑰丽”修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地。“绿茸茸的草坂，象一支充满幽情的乐曲”也同样是视听的沟通。

　　4、语言优美精炼，生动形象。