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《贝多芬田园交响乐》教案

时间:2023-03-24 18:57:18 教案 我要投稿

《贝多芬田园交响乐》教案

  作为一名教学工作者,常常需要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《贝多芬田园交响乐》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《贝多芬田园交响乐》教案

《贝多芬田园交响乐》教案1

  教学目标:

  1.了解本文所蕴涵的思想感情。

  2.欣赏本文所描述的音乐形象。

  3.学习描述音乐形象的手法,培养联想和想象能力。

  教学重难点:

  学习描述音乐形象的手法,培养联想和想象能力

  教学方法:

  点拨法 、情景教学法

  教学工具

  录音机

  教学安排

  两课时

  第一课时

  一.导语

  关于古典音乐我们在上节课有所了解,那就是我们在第三课中所学习的《琵琶行》。今天我们要学习一篇关于外国交响乐的欣赏文章,这首交响乐就是贝多芬的第六交响乐〈〈田园交响乐〉〉。而写这一文章的就是十九世纪初法国女作家乔治.桑。下面我在上课之前对我们上节课的内容进行考察一下。

  二.课堂过程

  1.检查学生背诵《琵琶行》。

  2.对乔治.桑这位作者和贝多芬进行简单的介绍(也可以让学生在课前查找资料)

  乔:十九世纪法国女作家,她的文章有很强的个人感情色彩,具有较强的抒情性。

  贝多芬:伟大的德国作曲家,留给世界大量的钢琴曲和交响乐等。特别是在耳聋以后继续创作,这首《田园》就是在这样的.情况下产生的。

  3.点出贝多芬《田园》分成五个乐章:

  (1).不太快的快板,表达了“初到乡村时的愉快感受”,奏鸣曲式。由双簧管呈现出明亮的第一主题,充满了浓郁而清新的乡间气氛,使人们感受到贝多芬投身到大自然中的喜悦心情。

  (2).很快的行板,描写的是“溪边小景”,奏鸣曲。这是一个描写静观默想的乐章,在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴与大提琴的伴奏下,第一小提琴所呈现出的第一主题显得悠扬而且明亮、清澈。

  (3).快板,“乡村欢乐的集会”,诙谐曲。这个乐章的主题是如牧笛风格的旋律,单纯活泼,表现了欢笑的乡民来自四面八方,并跳起了快乐的舞蹈。

  (4).快板,“暴风雨”。在这一乐章中,雷雨由远而近,狂风骤起、雷电交加、大雨倾盆,整个大自然笼罩在恐怖的气氛中。接着,暴风雨很快停息,直接进入下一乐章。

  (5).小快板,“牧歌,暴风雨过后欢乐和感激的心情”,回旋的奏鸣式。乐章的主题恬静开阔,像牧人在田野中歌唱,表现了天晴之后的美景。

  4.对于中国语文,有一种通感的修辞方式。在这篇文章中作者也是运用了这种方式,并且是在全文中使用。从文章的第一句就可以看出,作者把听觉上的东西化为可视觉上的感受!

  5.文章的整体把握:让学生自己读书,然后找出文章中描写了哪些田园风光?并且找出文章中“我”这个形象经历了哪些情绪变化和动作变化?

  教师明确:(1).田园风光:平原、天空、光线、飞鸟、暴风雨

  (2).我的情绪:迷惘、孤独、抗争、幸福

  6.让学生说说自己在听一些中国古典音乐时的感受,想象一下假如自己听这首交响乐时会有什么样的想法?把这种想法带到第二节课自己在听这首交响乐中去!

  三.作业

  听一首中国古典音乐,并且在自己的作文本中写下自己的感受 。

《贝多芬田园交响乐》教案2

  教学对象:

  初一

  教学时间:

  30分钟

  教学目的

  (1)了解贝多芬及其主要代表作品,提高学生对音乐的感知能力

  (2)通过欣赏作品,使学生了解古典主义音乐的基本特征

  (3)通过欣赏作品,体会贝多芬在完全失聪的情况下对大自然的依恋之情 教学重点:欣赏作品,使学生领略人的精神世界和人对生活现象与自然现象的感触 教学难点:理解作品中的音乐主旨和情感

  教学过程

  (1)导入

  同学们都知道哪些音乐家?好,同学们都回答的很棒,那今天我们要了解的音乐

  家是贝多芬及赏析他的作品《田园交响曲》

  (2)贝多芬简介(请同学们说说“你所知道的贝多芬”)

  德国最伟大的音乐家和钢琴家之一,维也纳古典乐派代表人物之一,也是最后一

  位与海顿,莫扎特一起被后人称为“维也纳三杰”。他是集古典主义于大成,开浪漫主义于先河的音乐巨人,他的音乐与时代和命运紧密相连,他对世界音乐的发展有着举足轻重的作用,被尊称为“乐圣”

  (3)作品创作背景

  作于1807-1808年,这首交响曲表现了贝多芬细腻的情感和对人生的挚爱。贝多

  芬从1792年从波恩来到维也纳,在这里生活了35年,直到1827年去世,他的全部重要作品几乎都在这里写成。贝多芬在维也纳多次搬家,他的墓葬也在维也纳。在值得纪念的贝多芬生活遗迹中,有一处是著名的“贝多芬小路”,这条小道之所以著名,不仅是因为贝多芬常在这里散步,他的第六交响曲就是在这里产生灵感并构思的。

  (4)乐曲特点

  F大调第六交响曲是贝多芬交响乐中唯一的标题音乐。所谓标题音乐是指音乐具

  有故事性,情节性,表现文学概念或绘画场面。贝多芬的F大调第六交响曲被认为是标题音乐的典范。贝多芬对这部交响乐加的标题是“田园生活的回忆”,他在总乐谱的扉页上特别注明,“主要是感情的表现,而不是音画”。贝多芬怕人们误解他的'音乐,更明确地说:“《田园》交响曲不是绘画,而是表达乡间的乐趣在人心里所引起的感受”,他强调的是人的精神世界而不是临摹自然。

  (5)乐曲赏析 F大调第六交响曲共分五个乐章,每个乐章各有一个小标题。其中,第三,四,

  五乐章连续演奏:

  第一乐章:初到乡村时的愉快感受。不太快的快板,F大调,2/4拍子,奏鸣曲

  式,音乐在平静安宁的气氛中进行,第一主题和第二主题反复交替,形成恬静清

  新的自然美景,音乐自然流动,没有强烈的力度变化,表现出人在大自然的怀抱

  中得到的精神安宁。

  第二乐章:在溪边。很快的行板,描写的是“溪边小景”,降B大调,12/8拍子,

  奏鸣曲式。这是一个描写静观默想的乐章,音乐富有诗意。

  第三乐章:乡村欢乐的集会。快板,F大调,3/4拍子,谐谑曲。这个乐章的主

  题是如牧笛风格的旋律,单纯活泼,表现了欢笑的乡民来自四面八方,并跳起了

  欢乐的舞蹈。

  第四乐章:暴风雨,快板,f小调,4/4拍子。

  第五乐章:牧人的歌。小快板,F大调,6/8拍子,回旋的奏鸣曲式。乐章的主

  题恬静开阔,象牧人在田野中歌唱,表现了雨过天晴之后的美景。

  (6)欣赏视频,并学会哼唱主题旋律。

  (7) 同学们谈学习后的感受

  (8)教师寄语

《贝多芬田园交响乐》教案3

  教学目标:

  1.了解本文所蕴涵的思想感情。

  2.欣赏本文所描述的音乐形象。

  3.学习描述音乐形象的手法,培养联想和想象能力。

  教学重难点:

  学习描述音乐形象的手法,培养联想和想象能力

  教学方法:

  点拨法、情景教学法

  教学过程:

  一.导语:

  关于古典音乐我们在上节课有所了解,那就是我们在第三课中所学习的《琵琶行》。今天我们要学习一篇关于外国交响乐的欣赏文章,这首交响乐就是贝多芬的第六交响乐〈〈田园交响乐〉〉。而写这一文章的就是十九世纪初法国女作家乔治.桑。下面我在上课之前对我们上节课的内容进行考察一下。

  二.课堂过程:

  1.检查学生背诵《琵琶行》。

  2.对乔治.桑这位作者和贝多芬进行简单的介绍(也可以让学生在课前查找资料)乔:十九世纪法国女作家,她的文章有很强的个人感情色彩,具有较强的抒情性。贝多芬:伟大的德国作曲家,留给世界大量的钢琴曲和交响乐等。特别是在耳聋以后继续创作,这首《田园》就是在这样的`情况下产生的。

  3.点出贝多芬《田园》分成五个乐章:

  (1).不太快的快板,表达了“初到乡村时的愉快感受”,奏鸣曲式。由双簧管呈现出明亮的第一主题,充满了浓郁而清新的乡间气氛,使人们感受到贝多芬投身到大自然中的喜悦心情。

  (2).很快的行板,描写的是“溪边小景”,奏鸣曲。这是一个描写静观默想的乐章,在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴与大提琴的伴奏下,第一小提琴所呈现出的第一主题显得悠扬而且明亮、清澈。

  (3).快板,“乡村欢乐的集会”,诙谐曲。这个乐章的主题是如牧笛风格的旋律,单纯活泼,表现了欢笑的乡民来自四面八方,并跳起了快乐的舞蹈。

  (4).快板,“暴风雨”。在这一乐章中,雷雨由远而近,狂风骤起、雷电交加、大雨倾盆,整个大自然笼罩在恐怖的气氛中。接着,暴风雨很快停息,直接进入下一乐章。

  (5).小快板,“牧歌,暴风雨过后欢乐和感激的心情”,回旋的奏鸣式。乐章的主题恬静开阔,像牧人在田野中歌唱,表现了天晴之后的美景。

  4.对于中国语文,有一种通感的修辞方式。在这篇文章中作者也是运用了这种方式,并且是在全文中使用。从文章的第一句就可以看出,作者把听觉上的东西化为可视觉上的感受!

  5.文章的整体把握:让学生自己读书,然后找出文章中描写了哪些田园风光?并且找出文章中“我”这个形象经历了哪些情绪变化和动作变化?教师明确:

  (1).田园风光:平原、天空、光线、飞鸟、暴风雨。

  (2).我的情绪:迷惘、孤独、抗争、幸福6.让学生说说自己在听一些中国古典音乐时的感受,想象一下假如自己听这首交响乐时会有什么样的想法?把这种想法带到第二节课自己在听这首交响乐中去!

  三.作业

  听一首中国古典音乐,并且在自己的作文本中写下自己的感受。

《贝多芬田园交响乐》教案4

  【教学目标】

  1.欣赏本文所描述的音乐形象,解本文所蕴涵的思想感情;

  2.学习课文描述音乐形象的手法;

  3.培养联想和想象能力,提高艺术鉴赏能力。

  【教学重点】

  目标2、3

  【教学方法】

  阅读法、讨论法

  【教学辅助】

  多媒体课件

  【教学时数】

  1课时

  【教学过程】

  一、导入

  由贝多芬耳聋仍创作音乐的故事导入课文。

  二、整体感知

  1.介绍贝多芬。

  贝多芬(1770~1827),伟大的德国作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一,对世界音乐的发展(从古典主义时期到浪漫主义时期)有着举足轻重的作用,被世人尊称为 “乐圣”。

  2.介绍乔治·桑。

  (师生共同回忆。)

  乔治·桑(1804~1876),法国小说家。她一生写了100卷以上的文艺作品,20卷的回忆录《我的一生》以及大量书简和政论文章。她的小说创作大致可分四个阶段:早期作品被称为激情小说,代表作有《印第安娜》《瓦朗蒂娜》《莱莉亚》等,都描写爱情上不幸的女性,对生活感到失望,不懈地追求独立与自由,充满了青春的热情与反抗的意志。第二阶段作品为空想社会主义小说,代表作有《木工小史》《康苏爱萝》《安吉堡的.磨工》等。在这些作品里,她提出了资本主义社会中妇女的命运问题,尽管没能明确地指出解放的道路,但作品毕竟揭露了当时社会的罪恶,攻击了资本主义的财产制度和婚姻制度,进而提出空想社会主义的理想。第三阶段作品为田园小说,代表作有《魔沼》《弃儿弗朗索瓦》《小法岱特》。乔治·桑的田园小说以抒情见长,善于描绘大自然绮丽的风光,渲染农村的静谧气氛,具有浓郁的浪漫色彩。第四阶段作品为传奇小说,代表作有《金色树林的美男子》。她的作品描绘细腻,文字清丽流畅,风格委婉亲切,具有强烈的感染力。

  3.介绍“田园交响乐”。

  《田园交响乐》是音乐巨人贝多芬在他双耳完全失聪的情况下写成的。贝多芬不仅热爱人民、热爱生活,并且热爱大自然。他曾经对朋友说过:“周围树上的金翅鸟、鹑鸟、夜莺和杜鹃是和我在一起作曲的。”可见他是在用心灵感受田园、感受自然、感受乡村生活。这部作品细腻动人、朴实无华、宁静而安逸,体现了他对大自然的依恋之情。

  《田园交响乐》是贝多芬交响乐中惟一的标题音乐。标题音乐通常具有故事性、情节性,表现文学概念或绘画场面。贝多芬怕人误解他的作品,明确地说:“《田园》不是绘画,而是表达乡间的乐趣在人心里所引起的感受。”他强调的是人的精神世界而不是描摹自然。

  4.学生默读课文,借助注释,初知文意。

  5.联系课文,学生闭眼听田园交响乐。

  6.学生交流听音乐的感受。

  7.教师点拨,学生整体把握课文内容。

  明确:本文是乔治·桑对这部伟大音乐作品的诠释与解读。她根据自己对音乐的独特感悟,用清丽流畅的文字,细腻传神地描绘出了贝多芬的乐思:大自然是生命的源泉,是创造生命的根基,人在自然里可以获得对人生的感悟。大自然的安谧寂静能让人进行深刻的思考,并集中内心力量去追求人生的理想境界。

  可以这样说,这是文学与音乐艺术大师心灵的碰撞与交流。

  三、合作探究

  1.作者是怎样把听觉上的东西化为视觉上的感受的?

  明确:通感的运用;意蕴深厚的意象。

  (师生共同找出子在课文中的相应文字。)

  2.作者为什么能把听觉上的东西化为视觉上的感受?

  明确:(1)联想和想象;(2)人生感悟。ww..ww..ww..kk..ss..55..uu..cc..oo..mm3.语言特色。

  明确:(1)大量修辞手法的运用,如通感;(2)倾诉式的语言表达激情──乔治·桑独特的抒情方式,极富表现力。

  4.教师引导,学生讨论:该听什么样的音乐?如何去听?

  四、作业

  听贝多芬《命运交响曲》,学习本文的写法写下自己的感悟。

《贝多芬田园交响乐》教案5

  课标解读

  课标要求

  学习目标

  1.阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。

  2.增强文化意识,重视人类文化遗产的传承,尊重和理解多元文化。

  1.学习描写音乐形象的手法,培养联想和想像能力。

  2.品味作品的语言,欣赏本文所描写的音乐形象。

  3.了解本文所蕴涵的思想感情,培养欣赏音乐作品的能力和鉴赏评价能力。

  教学策略

  教学目标

  1.学习描写音乐形象的手法,培养联想和想像能力。

  2.品味作品的语言,欣赏本文所描写的音乐形象。

  3.了解本文所蕴涵的思想感情,培养欣赏音乐作品的能力和鉴赏评价能力。

  聚焦重点

  1.学习作者用比喻、想像等修辞手法描述音乐的技巧。

  2.理解文章的结构思路,把握每一个音乐阶段的特点。

  教学建议

  1.本文是以想像和联想来描写音乐的优美散文,作者以形绘声,生动地表现了贝多芬田园交响乐的美妙意境,状难言之物如在目前。学习文本时,教师可以先给学生播放贝多芬的《田园交响乐》,让学生展开想像的翅膀,进入音乐的世界,广泛地进行联想,身临其境地领略《田园交响乐》的美妙旋律。也可以让学生把自己听到的旋律用自己的语言表达出来。

  2.在学习文本之前,教师可以到阅览室或登陆因特网先查阅贝多芬创作《田园交响乐》的有关背景材料,给学生进行介绍,如《田园上的贝多芬》就十分具体地介绍了这首著名的`乐曲的创作情况,这样能加深学生对文本的理解。

  3.通过联想和想像表现音乐的形象是本文的重点,教师要落实好这一教学目标,必须先充分熟悉文本,在学生初读原文后,教师应该离开原文的语句,让学生用生动的语言再现音乐的形象,避免对原文的语句进行不必要的分析,破坏了整体的感受。

  自主梳理

  1.正字音

  聆( )听 和煦( ) 焦躁( )

  嶙峋( ) 震撼( ) 窒( )息

  A、D

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