《小壁虎借尾巴》教案(集合15篇)
作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢?以下是小编整理的《小壁虎借尾巴》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《小壁虎借尾巴》教案1
教学目的要求:
1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词。
2.借助插图理解课文内容,了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点:
本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学思路:
先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着,借助插图,由扶到放,让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式,理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后,诱导学生瞻前顾后,弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能,以及可以再生的特点。
教学用具:
小壁虎挂图、录音带等。
教学时间:
三课时。
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,揭示课题。
1.请同学们猜个谜语:称虎不是虎,墙上自由爬,待在房屋上,去擒飞来将。(板书:壁虎)(指导学生读准字音,认清字形,并用“虎”口头组词。壁:上下结构,上大下小,上面左右各占一半,要写紧,下边“土”,要居中。虎:半包围结构,第三笔是横钩)
2.壁虎是什么样子的呢?(出示挂图)边指边介绍:壁虎是一种爬行动物。它身体扁平,背部暗灰色,表面有细鳞,四肢短,趾底有吸盘,可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行,摆动越快,爬得越快;还有一项功能,通过学习课文,大家就知道了。它白天几乎不出来,经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫,我们应该保护它。
3.今天,我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。(板书课题)学生齐读:小壁虎借尾巴。(指导学生读准字音,认清字形,弄懂字意,并用“借”口头组词。借:左右结构,左窄右宽,把“错”字的金字旁换成单人旁,就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾:半包围结构,左上包右下,外面是“尸”)
4.看了课题,你们想知道什么?(小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?怎样借?借到了没有?)
二、初步感知课文内容。
1.请同学们带着这些问题,边听录音,边思考。
2.出示“先……接着……最后……”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。(小壁虎先向小鱼借尾巴,接着向老黄牛借尾巴,最后向燕子借尾巴)
三、看图导学第一、二自然段。
1.小壁虎为什么要去借尾巴呢?指名读第一自然段,其余同学边听边看图边思考。
2.请同学们用上“因为……所以”,说说小壁虎借尾巴的原因。(因为小壁虎的尾巴断了,所以它要去借尾巴)
3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢?(一条蛇咬住了它的尾巴,小壁虎一挣,就挣断了)
4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中,大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点?(尾巴长得不牢,用力一挣就断了,可以保护自己)(板书:挣断)
5.指导学生朗读“小壁虎/一挣,挣断尾巴/逃走了。”(注意轻重、停顿)
6.小壁虎尾巴断了,要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢?像刚才那样,用上“因为……所以”说一句完整的话。(因为没有尾巴很难看,所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音;认清“难”字的形:左右结构,左窄右宽,“英雄”的“雄”字左边换成“又”,中间“亻”一竖写在竖中线上;理解“难看”词意:指小壁虎断了尾巴样子不好看;最后用“难”口头组词)
7.小壁虎没有了尾巴,心里感到怎样呢?(难过)从哪里看出来的?(“没有尾巴多难看哪!”)
8.指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪!”(注意语气、重音、停顿)
9.小壁虎尾巴断了,很难看。它先向小鱼借尾巴,接着向老黄牛借尾巴,最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢?借到了没有呢?为什么呢?我们下一堂课再学习。
四、课堂练习。
抄写生字“壁虎借尾难”。注意写得正确、匀称。
第二课时
一、复习检查。
1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难”,并用“虎、借、尾”口头组词。
2.指导学生口头填空:小壁虎的尾巴( )了,多( )哪!它去向( )、( )和( )借尾巴。
二、看图导学第三自然段。
1.那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?请大家看图,按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。(小壁虎爬到小河边,向小鱼借尾巴)(板书:小河边小鱼)
2.小壁虎尾巴断了,又伤心,又难过,它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的?(爬呀爬)“爬呀爬”说明了什么?(说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远,断了尾巴爬的速度慢)(随机指导学生读准“爬”的字音;认清“爬”的字形:半包围结构,左下包右上,“爪”字第四笔的捺要写平,写长些,能托住上面的“巴”字,“巴”的最后一笔起笔在竖中线上;通过学生演示理解“爬”的字义)
3.指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬,爬到/小河边。”(注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢)
4.小壁虎爬到小河边看到了什么呢?(看见小鱼摇着尾巴,在河里游来游去)指名演示理解“摇”。(板书:摇)
5.小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去,心里会想些什么呢?(引导学生进行合理想象。如:①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊,我就向她借吧!②我借到了小鱼姐姐的尾巴,就不难看啦!)它是怎样向小鱼借尾巴的呢?(“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”)
6.出示两句话,①小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”②小壁虎说:“小鱼,你把尾巴借给我!”指名朗读,进行比较:这两句话有哪些不同?(相机指导学生读准“行”的.字音;认清“行”的字形:左右结构、左右相等,右边“亍”不要写成“于”;理解行吗、好吗、可以吗、好不好)哪一句话好?为什么?(①句好,从“姐姐”“您”“行吗”这些词中,可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话,很有礼貌,随机进行渗透教育:同学们也要做讲礼貌的孩子)
7.指导朗读“小鱼姐姐,您把尾巴|借给我|行吗?”(注意停顿、重音及语气)
8.那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢?(没有)为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢?(要用尾巴拨水。演示理解“拨水”)(板书:拨水)
9.因为小鱼姐姐要用尾巴拨水,所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话?要尽量读出这种语气来。(请二至三名学生朗读,教师作适当指点)
10.分角色练读小壁虎和小鱼的对话。
三、看图导学第四自然段。
1.小壁虎向小鱼没有借到尾巴,又去向谁借尾巴呢?(板书:老黄牛)
2.请同学们看图,像刚才那样,说说画面内容。(小壁虎爬到大树上,向老黄牛借尾巴)(板书:大树上)
3.那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢?(出示小黑板)请同学们根据课文内容,在括号内填上合适的词语,并想想这些词语说明了什么?
他看见老黄牛( )着尾巴,在树下吃草。小壁虎说:“黄牛( ),( )把尾巴借我( )?”老黄牛说:“不行啊,我要用尾巴( )呢。”
4.结合学生回答,重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能。①什么叫“甩”?(板书:甩)请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。②板书:赶蝇子。出示图片,在学生观察的基础上教师引导学生明确:“蝇子”这里不是指苍蝇,而是指牛蝇,即寄生在牛身上的一种飞虫。
5.老黄牛要用尾巴赶蝇子,小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同,但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读?(请四位同学每人读一句。结合学生朗读,进行适当指导:老黄牛的话可读得低沉、慢一些)
6.分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。
四、看图自学第五自然段。
1.小壁虎向老黄牛没借到尾巴,又去向谁借尾巴?(板书:燕子)
2.请大家结合插图,轻声朗读第五自然段,要求:①用自己的话说清画面内容;②说说燕子的尾巴有什么用处?你是从哪些地方看出来的?
3.组织学生自学并分小组讨论,教师边巡视边作适当指点。
4.检查自学情况。结合学生回答,重点指导学生理解燕子尾巴的用处。(相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀,尾巴朝西偏,燕子就往东飞;尾巴向东偏,燕子就朝西飞。随机板书:房檐下摆掌握方向)
5.指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。
五、进行小结,布置作业。
1.小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴,但都没有借到,是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处?(小鱼用尾巴拨水,老黄牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向)小壁虎没有借到尾巴,那后来又怎么样呢?我们下堂课再继续学习。
2.抄写生字“爬、行”。完成课后第三题填空练习。
第三课时
一、复习检查。
1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”,并用“虎、借、尾、爬”口头组词。
2.填空,再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴( ),老黄牛要用尾巴( ),燕子要用尾巴(
),所以,小壁虎没有借到尾巴。
二、学习课文第六、七自然段。
1.小壁虎借不到尾巴,心里怎么样?(很难过)。什么叫“难过”?
2.小壁虎难过地爬回家,把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。(指导学生读准“告诉”的字音。认清字形:告,用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记;诉,左右结构,左窄右宽,右边“斤”加一点,要诉说,话就多一点。理解词意:告诉,这里指小壁虎说给妈妈听。最后,要求学生用“告”口头组词)
3.课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈,谁来做小壁虎,把借尾巴的事说给妈妈听?
4.课文前面已经写了,所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事,笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”?妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”?(一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴,它们的尾巴都有用处,借不到;二是小壁虎能自己再长出尾巴,不用借)指导朗读妈妈的话。
5.听了妈妈的话,“小壁虎转身一看,高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊?(随机指导学生读准“新”的字音;认清“新”的字形:左右结构,左右相等,左边“亲”,写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词)谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话?要把高兴劲读出来。
6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音)
7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书:再生)
三、总结归纳,布置作业。
1.出示小黑板,指名读下列句子。
(1)小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。
(2)小壁虎爬呀爬,爬到小河边。
(3)小壁虎爬呀爬,爬到大树上。
(4)小壁虎爬呀爬,爬到房檐下。
(5)他爬呀爬,爬回家里找妈妈。
(6)小壁虎转身一看,高兴地叫起来:“我长出一条新尾巴啦!”
2.根据这些句子和课文的有关内容,谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点?(小壁虎的尾巴能帮助爬行,它长得不结实,可以自动切断保护自己,断后过一段时间,又能长出新尾巴)
3.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢?请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。
4.抄写生字:告、诉、新,要求写得正确、匀称。
《小壁虎借尾巴》教案2
教学目标 :
1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点:
1、认识9个生字,会写6个生字。
2、感情朗读课文。
教学难点:初步了解一些动物的尾巴。
第一课时:
教学过程
(一)交流展示,检查复习
1、出示小壁虎图片提问:这是什么动物?谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题. 质疑:读读这个题目你想知道什么呢?学生回答
2、借助图画初读课文,认识生字
1).为解决大家的问题,我们先读读课文,了解一下课文内容。请大家打开17课,看看有什么新发现?(学生回答)
2).大家的本领真大,请自读课文,如果遇到不认识的汉字自己解决,一会儿向大家交流。
3).全班交流:你认识了哪个字?是用什么方法认识的?(学生进行交流)
(二)分析记忆生字
1、利用识字方法记忆字形。
(1)熟字带生字:准---难 祖---姐 桃---逃
错---借
(2)熟字加偏旁:几---虎 文---蚊 它---蛇
亲---新
(3)想象字义记忆:壁
2、拿出自己的卡片读字记词。
3、指名读字扩词。
(三)书写指导
1、读一读要求写好的汉字。
2、观察描红寻找关键的笔画。
3、教师出示生字卡片,请学生上台描黑关键笔画。
4、自己临写。
5、同桌互换。
6、展示交流。
(四)课堂作业设计
1、写出下列汉字的笔顺。
在: 变:
条: 有:
2、比一比,口头组成词语。
蚊( ) 难( )桃( )蛇( ) 推( )逃( )
第二课时
(一)故事导入,揭示课题
1、讲这个故事.你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗?
4、听老师读,标出自然段.指名读课文,要求正确.检查反馈。
(三)、感知课文内容,朗读课文
1、读课文说一说:小壁虎为什么要借尾巴?怎样挣断逃走的'呢?谁来表演一下?(教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演)
2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢?请同学读第二段。
3、小壁虎向谁借尾巴了,它借到了吗?为什么?(教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片)
4、为什么借不到尾巴呢?(请学生分角色来表演)
5、通过小伙伴的表演,你知道了什么?(小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的,不能随便借给别人)
6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用?教师板书。
小鱼 掌握方向
老黄牛 赶蝇子
燕子 用尾巴 拨水
7.没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢?齐读第6自然段。
8.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。
9.他们的表演中你知道了什么?小壁虎的尾巴有什么特点呢?
11长出新尾巴的小壁虎什么心情?一起高兴地读最后一句话。
(四)课后延伸
1. 读一读,说一说
游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去
—来—去 —来—去 —来—去 —来—去
2、小壁虎的尾巴易断,可再生,能保护自己,小鱼用尾巴拨水;老黄牛用尾巴赶蝇子;燕子用尾巴掌握方向,你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料,下一节课交流。
板书设计:
17、小壁虎借尾巴
小鱼 掌握方向
老黄牛 赶蝇子
燕子 用尾巴 拨水
小壁虎 保护自已
《小壁虎借尾巴》教案3
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事,故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过,讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
【学生分析】
小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物,是我班学生喜欢的,课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用,学生喜闻乐见,学习兴趣非常高,本班学生口语表达能力训练还需继续加强,因此,设计教学时,必须联系他们的生活实际,采用多媒体课件进行教学,创设情境,帮助他们学习、积累、感悟语言。
【教学目标】
1、复习巩固本课的生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文,知道几种动物尾巴的作用。
4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。
【教具准备】
1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。
2、多媒体课件。
【教学过程】
一、复习导入
1、出示生字新词让学生认读。
(课件显示生字新词)
2、教师导入:
同学们,今天我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前,老师先来考考大家,看谁认得的生字宝宝多。
3、看图引入新课。
(课件出示文中图1)
师:上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段,大家看看这幅图,你从图中知道了什么?
(学生自由说)
师:是啊,没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。
采用复习生字新词及激发情趣导入新课,既巩固了生字新词,又使学生在形象的画面中活跃了思维,发展了口语表达能力,不知不觉地进入到了课文情境中。
二、学习新课
1、学习第三自然段:
⑴ 师:请小朋友们自由读三、四、五自然段,想一想小壁虎向谁借尾巴了?
(学生自由读文找答案,老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)
形象多彩的图片可以引起学生的兴趣,激发他们学习课文的情感。
⑵ 师:我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。
(课件出示文中图2)
师:请看这幅动画图,你能用自己的话说说看到的吗?
(学生自由说)
师:老师想请一位同学读读第三自然段,谁愿意?
(请一位学生读,读完评价)
正确的评价可以使学生改正错误,发扬优点。在课堂教学中,教师采用多种评价手段,促使学生不断取得进步。
⑶ 师:小壁虎来到了哪里?
(请学生在文中找出句子并读读。)
他看见了什么?
(指名说)
什么是摇着?
(指名说)
小壁虎看见小鱼,他是怎么说的?
(学生从文中找出小壁虎说的话:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?)
如果老师把小壁虎说的话改成:小鱼,把尾巴借给我。大家多读几遍,比一比,看看两句话有什么不同?
(学生自由发表看法。)
谁能把这句话中的行吗换成别的词,而使句子的意思不变呢?
(学生自由说,说得好的老师及时表扬鼓励。)
这一环节的教学,让学生稍微思考后,纷纷发言,既发展了学生的口语表达能力,又让学生更加深刻地理解课文内容,获得文明礼貌教育。
⑷ 师:小壁虎问小鱼,小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?
(老师根据学生的回答板书:拨水。)
下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。
(学生分角色读,老师带领学生做评价。)
2、学习第四、五自然段:
⑴ 小壁虎在小鱼那没借到尾巴,他又到老牛、燕子那里借尾巴,我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜欢的自然段,同桌或前后桌合作分角色读,多读几遍。
(学生分角色合作读)
这一环节的教学体现了新课标:自主、合作、探究的学习。
⑵ 师:哪个小组愿意读呀?
(各组分别汇报读书,评价读书情况,学生汇报读哪个自然段,课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图,用自己的语言说图意。教师相机板书:甩 赶蝇子 摆 掌握方向,在此过程中,领会甩、摆的含义。)
⑶ 师:老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演,谁愿意?
(四位学生戴头饰分角色表演,老师进行解说,和学生配乐共同表演,表演完后评价。)
角色扮演,让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作,从中领悟各种动物尾巴的不同作用。
3、学习第六、七自然段:
⑴ 师:小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到,心情会怎样?读时应读出怎样的'感情?请一位学生读读。
(一名学生读,读完评价。)
⑵ 全班读,读出难过来。
⑶ 师:小壁虎难过地回到家,又发生了什么呢?自由读第七自然。
(指导学生读出小壁虎高兴的口气来。教师根据学生的回答相机板书:再生 保护自己)
⑷ 师生配上动作朗读全文。
配动作朗读课文,不仅发展了语言训练,还发展了学生的创造能力。
三、小结
师:今天我们学习了课文,知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?
(教师指着板书让学生说。)
四、发散思维
师:除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外,你还知道哪些动物尾巴的作用?
(学生自由说)
你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?
(学生学着小壁虎的语言说话。)
扩展练习,使学生在获得新知识的同时,训练说话的能力。
五、总结
师:大自然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观察,查看课外书,就会获得更多的关于动物尾巴作用的知识。到时,我们就可以把这些知识告诉班里的同学,让他们和自己分享。
【板书设计】
小壁虎借尾巴
小壁虎图片 挣断 再生 保护自己
小鱼图片 摇 拨水
老牛图片 甩 赶蝇子
燕子图片 摆 掌握方向
【课后反思】
本课时的教学,重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺,读得有感情,读得精彩,读出质量来,对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中,宜采取多种手段进行引导及评价。
【评析】
本课教学在设计上有以下几个特点:
1、教学过程体现导学──扶学──放手自学的学习过程,让学生学会学习方法,成为学习的主人;用比较异同的方式,让学生全面理解,并说出自己的见解,培养学生的表达能力。
2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教学氛围,本教学设计,教师采用师为主导,生为主体,读写结合,情知互动的整体化教学结构,充分调动学生的主动性,能动性,让学生去议论,去思考,去表达。
3、培养学生主动参与意识,读演结合。本教学设计,体现了以读为本,以读促解,读中求悟,采用不同形式来读,在扶手放手自学中,以读来检查自学效果,在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。
4、能恰当地拓展教材,深化教材,注意与学生的现实生活,想象世界的联系,开阔自己视野,发展学生能力。
《小壁虎借尾巴》教案4
活动目标
1、指导幼儿能正确地观察图片、理解图中内容并复述故事。
2、培养幼儿的语言表达能力。
3、了解生活中常见的动物的尾巴的作用。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、能分析故事情节,培养想象力。
教学重点、难点
了解生活中常见的动物的尾巴的作用。
活动准备
幻灯片《小壁虎借尾巴》 小壁虎、壁虎妈妈、鲤鱼姐姐、黄牛伯伯、啄木鸟阿姨头饰
活动过程
(一)师安抚幼儿情绪
(二)激趣导入
师:小朋友,今天我给你们带来了一位小客人,你们想知道是谁吗?
一名戴壁虎头饰的幼儿爬出来,说:“大家好,你们认不认识我吗?你们知道我叫什么名字吗?”
师:小朋友,你们发现壁虎身上有什么呀?
生汇报
师:小朋友的小眼睛真亮,观察都非常仔细,发现了壁虎身上有大大的眼睛、四条腿,还有长长的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老师这张图中的小壁虎有什么不同?小壁虎尾巴断了,那它会做什么?这就是我们今天要学习的内容《小壁虎借尾巴》。指导幼儿朗读三遍标题。
(三)探索新知
A、看一看图片,初步了解故事内容
1、师出示图片一,生自由观察
2、点名说出图中内容 你看见了什么? 它们在干什么?
3、小壁虎的尾巴断了,它很难过,它觉得没有了尾巴很难看,所以它想去借条尾巴,那它会向谁借尾巴哪?让我们一起去看一看吧!
4、师出示图片二,生汇报小壁虎去向谁借尾巴。
5、师:如果你是小壁虎,你会怎么说?(教育使用礼貌用语)
6、小朋友,你们知道黄牛伯伯的尾巴是干什么用的吗?它能把尾巴借给小壁虎吗?
7、小壁虎没有在黄牛伯伯那借到尾巴,它很伤心,它继续向前爬呀爬,那它又会遇到谁拉?看,出示图三,方法同上
啄木鸟的尾巴是用来支撑身体平衡的,不能借给小壁虎。但小壁虎没有气馁,它仍然向前爬着。它来到小河边,看见了鲤鱼姐姐,于是它又向鲤鱼姐姐借尾巴。如果你是鲤鱼姐姐,你会把尾巴借给小壁虎吗?
小壁虎没有借到尾巴,它伤心极了。它回到了家,看到了谁?它把借尾巴的事告诉了妈妈,妈妈笑了。小朋友,那有谁知道壁虎的尾巴是用来干什么的?
对了,小朋友真聪明,壁虎的尾巴不仅能防止被敌人抓,而且断了还能再长。小壁虎听了妈妈的话非常高兴,说:“以后谁找我借尾巴我一定借,反正可以再长……”
B、点名分段看图复述故事
C、点名复述整个故事
D、活动延伸
表演故事
(四)小结:
小朋友,世界上有许多小动物都有尾巴,它们的尾巴的作用都不一样,所以不能随便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常见的小动物的.尾巴有什么作用,明天来告诉老师和小朋友吧。
教学反思
《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式,通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课,我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容,幼儿也被这多彩的动画吸引了。在这节活动教学中,为了有效地发挥幼儿的主体作用,让幼儿真正成为学习的主人,自主地学习,我把课堂时间让给了幼儿,充分地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一,主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。
小百科:壁虎是蜥蜴的1种,又称"守宫"。西南地区称“四脚蛇”、“巴壁虎”,"巴壁蜥"等。体背腹扁平,身上排列着粒鳞或杂有疣鳞。指、趾端扩展,其下方形成皮肤褶襞,密布腺毛,有粘附能力,可在墙壁、天花板或光滑的平面上迅速爬行。
《小壁虎借尾巴》教案5
教案目标:
1、初步了解动物(小鱼、老牛、燕子)尾巴的作用。
2、享受听的乐趣。
教案准备:
1、《小壁虎借尾巴》的课件
2、缺尾巴的动物图片(小鱼、老牛、燕子、小壁虎)及配对的.动物尾巴
教案过程:
一、以观看课件《小壁虎借尾巴》引入,激发幼儿的兴趣
1、师:“你们看,这上面是谁呀?”(小壁虎、蚊子和蛇),小朋友知道他们在干什么吗?(幼儿说说)我们一起来看看他们在干什么?
2、幼儿观看完课件,提问个别幼儿:小壁虎在抓蚊子时发生了什么事?
二、观看课件《小壁虎借尾巴》引导幼儿说一说:小壁虎都向谁借了尾巴?
1、师:“小壁虎都向谁借了尾巴呢?我们来看看”
2、幼儿观看完课件,提问个别幼儿:小壁虎都向谁借了尾巴呢?
三、师有表情地结合课件讲述进行提问,帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。
1、师:“小壁虎向它们借尾巴,它有没有借到尾巴?(没有)
2、再次观看课件后,提问幼儿:小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎?”
3、观看课件,让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼图:帮动物找尾巴
1、幼儿帮没尾巴的小动物找尾巴并贴上去
2、幼儿,教师观察指导,活动自由结束
《小壁虎借尾巴》教案6
设计意图:
一次,我班几名幼儿在墙角发现一只小壁虎,惊讶地跑来叫我,孩子们围上去看时壁虎已经爬走了,孩子们七嘴八舌地讨论起了关于这是什么动物的话题。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》这个故事,可以通过听这个故事让孩子们认识并了解故事中几种动物尾巴的作用,并且能发挥想象续编故事,大胆进行故事表演,同时可以在听故事的过程中自然、轻松地认识一些字宝宝。
活动目标:
1、安静地听故事,能复述故事内容。
2、能通过想象续编故事,说出2―3种别的动物尾巴的作用。
3、能积极主动地进行故事表演。
4、认识“壁虎”、“尾巴”、“借”、“爬”、“游”、“摇”、“燕子”字宝宝。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
活动准备:
1、《小壁虎借尾巴》故事动漫。
2、字卡,动物头饰。
3、故事情景表演场景布置。
活动过程:
一、看动漫、听故事
幼儿安静入座后,师手持一只壁虎走进教室,请幼儿说说是什么动物(幼儿讨论),告诉幼儿是壁虎,出示字卡“壁虎”。师讲述:有一天,小壁虎在墙角捉蚊子吃,突然被一条蛇咬住了尾巴,小壁虎一下子挣断尾巴逃脱了,可是却没有了尾巴,小壁虎觉得好难看呀,怎么办呢?大家帮小壁虎想想办法(幼儿讨论),那么,小壁虎是怎么办的呢?请幼儿听听故事(幼儿安静看动漫、听故事)。
二、复述故事
师用提问方式引导幼儿复述故事,强调提问动物尾巴的作用,讲到哪种小动物的动作,就出示字卡,并请幼儿表演。
三、我来讲
小壁虎没有借到尾巴,请幼儿想一想,小壁虎还会去向谁借尾巴,能借到吗?为什么呢?(幼儿续编故事)教师给予鼓励和肯定。
四、我来演
1、先请几位幼儿戴上头饰在布置好的场景进行表演,强调动物的对话。
2、幼儿集体表演。幼儿自由拿字卡,拿到动物字卡贴到身上,就演哪种动物。教师进行指导,对幼儿进行表扬、鼓励。
五、活动结束
活动反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。我在上课时把握了以下几点:
一、利用多媒体让教学轻松化
在本节课中,我利用课件讲解故事,视听结合,让幼儿能够直观的理解故事内容,将故事的情节、对话记得很清晰。并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏,把幼儿的积极性完全调动了起来。
二、将各个领域的内容进行有机结合
在本节课中,在让幼儿把故事《小壁虎借尾巴》进行深入理解的同时,我还设计了一些其他的`环节,包括在让幼儿学故事对话时,教育幼儿讲礼貌,进行礼仪教育。从壁虎断尾的自我保护迁徙到幼儿怎样进行自我保护。让幼儿说说还有什么动物有尾巴,有什么作用,理解壁虎尾巴的再生功能等,把语言与科学领域的内容也有机的融合到了一起。
三、注重了课后延伸环节
本节课要结束的时候,我给幼儿提出要求,请幼儿课后戴头饰分角色表演故事,引起了幼儿们的极大兴趣。
《小壁虎借尾巴》教案7
一、说教材
1.教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话,课文借助拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事,讲了几种动物尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。生动有趣,深入浅出,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子们既学习了科学知识,又受到了美的熏陶。
2.教学目标
根据本课在教材中所处的位置,以及学生的知识水平和思维能力,我从三个维度设定了本课的'教学目标:
①、学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。
②、了解小壁虎是跟小鱼,黄牛,燕子借尾巴的。
③、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。
3.教学重难点
认识生字
4.教具准备
5.课时安排 本课教学用两课时。今天我要说的是第一课时。
二、说教法、学法
根据本课的课型特点及语言特色,我将采用情景教学法,以读促悟。学习中采用“先扶后放,扶放结合”的方式,突出重点、突破难点。
三、说教学程序
(一)由“虎”字引入新课:出示“虎”,然后出示虎的各个种类,配上文字,学生在反复的欣赏中认识“虎”字。然后组词,进行巩固。由此引出“小壁虎”,同时书写“借”,再组词,造句。同时懂得有“借”必“还”。
(二)第二板块,是在预习的基础上,认识其它生字。力争做到方法多样。比如:“蚊、蛇”根据偏旁;“新”是生活中识字。
(三)最后是巩固环节,读词,读句,认生字。
四、教学反思:
1、从随文识字的角度来看,做得不太好,读课文的时间相对来说不太充分。
2、课文内容只学到小壁虎向谁借了尾巴,没有学习为什么没有借到尾巴,不能使学生更加完整地了解课文内容。
3、教师的评价语不够丰富。
《小壁虎借尾巴》教案8
一、教材分析:
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,其中三四五自然段结构相似,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。
课文以连环画的形式呈现,文中没有注音,上学期学生接触过这样的文章,另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学生自主合作的意识。
二、教学目标:
1、会认9个生字,会写6个生字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、了解一些动物尾巴的作用。
三、教学重点:
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
四、教学难点:
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
五、教学准备:
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
六、教学过程:
(一)切入举偶
1、猜谜语。出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
(二)自学
(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)
1、课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)
2、同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。
(三)识字
(有创意的识字方式,让学生体验到成功的喜悦)
指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方:蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是“f”.
(四)读文
(举一反三,让学生感悟对话的不同语气,提高朗读水平)
1、图文对照读课文,思考:小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。
(1)出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
小鱼,把尾巴借给我。
通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。
(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)
学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。
(五)写字
有针对性的指导,利于提高学生的书写质量
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写,教师及时展示写得好的字。
(六)表演
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)
3、分组表演,全班评议改进。
(评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)
(七)拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
七、教学反思:
首先,以谜语的形式导入,后讲解壁虎的相关知识,后出示“尾巴”这个词语,引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》,学生在旧知识的启发下能很快地进入情景,课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣,所以对于文章所讲的.内容记忆也就特别深刻。
用板书示图来表示小壁虎的借尾过程,并让学生根据示图用自己的话来描述,这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容,也可是让学生发挥充分的想象力,锻炼了口语交际的能力。
在指导朗读方面,我让学生假想一下自己就是那只小壁虎,当自己的心情高兴时是怎样的语气,当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气,这样学生会感同身受,读的效果也自然好一些。
《小壁虎借尾巴》教案9
Ⅰ、教学目标:
1、会认“壁、虎”等9个字,还有重点词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
Ⅱ、教学重点:
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
Ⅲ、教具准备:
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
Ⅳ、教学过程:
第一课时
一、切入举偶
1、猜谜语。出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
二、对话平台
自学(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)
1、课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)
2、同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。
三、识字(有创意的识字方式,让学生体验到成功的喜悦)
指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方:蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是“f”.
(师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能,为今后自主学习打下坚实的基础)
四、读文(举一反三,让学生感悟对话的不同语气,提高朗读水平)
1、图文对照读课文,思考:小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。
(1)出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
小鱼,把尾巴借给我。
通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。
(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。练习有感情的'朗读对话。
3、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)
学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。
五、写字(有针对性的指导,利于提高学生的书写质量)
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写,教师及时展示写得好的字。
第二课时
一、对话平台
导入(读说结合,再次感知读文)
回忆:小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自己喜欢的段落读一读。
二、读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)
1、学习6、7自然段,自读讨论:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?
2、指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)
三、表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)
3、分组表演,全班评议改进。
(评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)
四、拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)
学写“变、条”两个字,学生互相评价打等级,如果不满意可重新申请。
《小壁虎借尾巴》教案10
一、揭示课题,复习旧知
1、板书课题,围绕“借”提出问题:
2、观察.课件演示,说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。
直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分体现了学生的主体地位,同时教给了学生一种读书方法。
二、学习课文第三、四、五段
1、学生自读自悟:围绕提出的问题,在课文上批注。
(向谁借“△△”,怎样借“——”,结果怎样“~~”)
2、全班交流:你读懂了什么?
(指名学生说,教师相机指导。)
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
师:你是怎么知道的?
生:(读)小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说:”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”
师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?
生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇于,燕子要用尾巴掌握方向。
(教师利用.课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。)
“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,还要备学生,各“可能”。此处的教学,教师不仅关注“导”的进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动,是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。
生:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。
生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?
生:……(发表许多意见)
师:同学们的想象非常丰富,理解得很正确。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为生:(有滋有味,摇头晃脑地读。)
师:指名学生读,组织全班评议。
(可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。)
3、以小组分角色读3、4、5自然段。
4、小结延伸:小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,借到了没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。(学生自由编;在小组里说、评、议;指名说,全班评议。)
三、学习6、7自然段
1、自读、讨论:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过,它爬呀爬,爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?
2、指导朗读:小壁虎这时的.心情可高兴了,它说的话该怎么读?(学生自由读;指名读,全班评议;电脑.课件录音朗读;全班齐读。)
加强“说”的训练,是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学,在学生“学文悟法”的基础上,让学生“仿文说话”,牢固地建立了知识结构,既发展了学生的说话能力,又为学生的创造性思维留足了空间。
]非重点段落采用了简略得当的教学方法,使学生自己读懂内容,把这部分教学重点放在指导朗读上,促进学生读得有情有趣。
四、课堂演练,加深理解
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。
(熟悉角色,练习读,加上动作、神态;小组排练。)
3、指名小组同学上台表演,全班评议、改进。
(评议依据:
①表演的连贯性;
②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。)
童话表演,不仅帮助儿童深入理解课文,使课堂教学显得生动活泼,提高儿童的学习兴趣,还有助于培养学生的合作精神,并且在自由活泼的氛围中,学生通过表演、评价、议论、比较,对语言文字就会有活生生的感受。
五、课堂.总结、课后延伸
1、总结略。
2、作业:续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事:
小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么?
得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的至高境界,也是培养学生创新精神的好办法,这样的训练,使学生的思维能力和口头表达能力均得到 发展。
[总评:这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。教师根据学生已养成良好学习习惯,自学能力强,喜欢动脑筋,学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况,贯彻“把课堂还给学生 让学生成为学习的主人”的理念,为学生提供了创造性学习的广阔天地:
1、课堂教学目标明确,目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。因此,学生学得轻松,教师教得自如;课堂上有读有思,有说有笑,有议有演,时时洋溢着浓浓的人文气息。
2、多方位创设说、演的情境,既提高了学生的语文素质,又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”,课堂上,教师让学生“学文悟法,仿文说话”,让学生“悟文激情,表演体验”,让学生“丰富想象,课后延伸”,使学生在兴趣盎然中学,提高语文素养。
3、加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等,都应以学生的充分同读为前提。本节课,教师把“读、悟”的主动权交给了学生,教师只是在激情、导法上把学生的学习引向深入,真正体现了课堂教学的动态生成性。]
《小壁虎借尾巴》教案11
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。
【教学设想】
1、本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,教师要充分调动学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学,引导他们通过小组互助学习,例用已经掌握的知识识字读书。
2、本文生动有趣,浅显易懂,线索清晰明了,要在自主识字的基础上,学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同,教学时重点指导第三段,第四、五段放手让学生自读。
3、本课语言优美,动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩,指导学生分角色有感情朗读。
【教学目标】
1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。
2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。
3、粗步了解动物尾巴的一些知识。
【教学重点】
识字、朗读,读好对话的不同语气。
【教学准备】
生字卡片、教学课件。
【教学课时】
2课时。
第一课时教学任务是认识9个生字,正确流利地朗读课文。
第二课时的教学任务是有感情地朗读课文,读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们,昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗?
⑴ 咱们做一个小游戏,你们只张嘴不出声,老师就能猜出你读的是什么。
(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)
⑵ 这几个看谁读的正确,声音响亮,并组词。
(借、逃、难、新)
⑶ 男女生对读、齐读。
2、生字都记住了,谁还记得小壁虎为什么借尾巴?
(学生回答的同时出示第一自然段的课件)
二、新授
过渡:看来同学们记住了生字,学懂了一、二自然段,剩下的几个自然段能读懂吗?
1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学,然后再在小组中交流自学所得,不懂的讨论。
2、汇报:
(要点)
⑴ 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴,结果都没借到,因为小鱼的尾巴用来拨水,老牛的尾巴用来赶蝇子,燕子的尾巴用来掌握方向,他们的'尾巴都有用。
⑵ 没人借给他尾巴小壁虎很难过,但后来又长出了一条新尾巴,他很高兴。
⑶ 其他可以结合朗读感悟。
在学生回答时出示相应的课件,帮助学生理解。
3、指导朗读:
看来这几个自然段你们都学懂了,能读好吗?
⑴ 喜欢怎么读就怎么读,喜欢读谁就读谁,喜欢哪个自然段就读哪个自然段。
⑵ 汇报读,读后评议。
⑶ 在小组中分角色练习读,然后找一组表演读,同学评议。
评议要点:
① 读小鱼时声音要细一些,老牛要低沉一些,燕子不高也不低,慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。
② 注意加上一些合理的动作,同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。
③ 注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。
⑷ 再指几组读,边评边体会,再加上自己的想象创造表演。
4、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点?
壁虎的尾巴断了又长出来,是他的一种自卫行为,世界上大约生活着150余万种动物,动物身上大都长着尾巴,他们的尾巴形状各异,用处不同,你能说说吗?
三、指导写字
四、扩展练习
1、照样子说词:
游来游去 飞来飞去 ( )来( )去
2、仿照三、四、五自然段写法,叙说一两个自然段。
3、小鱼的尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。
《小壁虎借尾巴》教案12
第一课时
一、导入新课,示题质疑
1.借助课件,了解壁虎。
2.揭示课题,板书课题。
3.读了课题,你想知道什么?(学生自由提问)
二、自读课文,认识生字
1.借助图画独立读课文。
2.同桌合作,找出新认识的字,纠正读音。
3.出示卡片,检查读音。
A.指名读B.打乱顺序分组读C.去掉拼音读D.齐读
4.全班交流识记方法。
三、朗读课文,整体感知
1.学生自读课文,思考:小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2.指名分段读,要求读正确、流利。
3.指名读,检查读书情况。
4.喜欢读哪段就读哪段,一起合作连起来读一读。
四、指导书写“河”“姐”等6个生字
1.学生先观察,说说如何记住这六个字。
2.学生口头组词,理解字义。
3.教师范写、学生练写。
4.学生说出结构及笔顺。
5.展示学生写字本,师生共同点评。
五、小结收获
第二课时
一、再读课文,感悟理解
1.出示课件(小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景)
2.学生用“──”画出小壁虎的话,用“~~”画出其它小动物的对话。
3.学习小壁虎与小鱼的对话情景。
A.指名读,并评议。B.学生自由读C.分角色读D.表演读。
4.学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。
A.师范读生评议B.学生自由读C.指名读,再评议D.分角色读
5.学生读老牛、燕子与小壁虎对话,想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢?
6.出示挂图,学生讨论尾巴的`用途,体会小壁虎当时的心情。
7.学生齐读“借尾巴”的结果。
二、有感情地朗读全文
1.边读边想象。
2.自由朗读全文,选择喜欢的句子多读几遍。
3.分角色朗读全文。
三、课后延伸
1.说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。
2.观察一种你喜爱的小动物,说一说它尾巴的作用。
板书设计
《小壁虎借尾巴》教案13
一、活动目标:
1、能认真倾听故事,理解故事的内容。
2、了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。
3、大胆进行角色扮演,感受表演的乐趣。
二、活动准备:
1、课件。
2、小壁虎、壁虎妈妈、小鱼、老牛、燕子头饰。
三、活动过程:
(一)出示断了尾巴的小壁虎那幅图片?
1、引入,激发幼儿的兴趣。
2、提问:
(1)看了图片以后,你发现了什么?
(2)你们知道小壁虎尾巴为什么会断呢?请听下面的故事,让我们一起来找找答案吧!
(二)教师边讲边引导幼儿听故事的前半部分后,提问:
(1)听了故事以后,故事中有哪些小动物?
(2)小壁虎在抓蚊子的时候,发生了一件什么事?
(三)教师讲述后半部分,帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能?
(1)小壁虎向那些小动物借了尾巴?它借到尾巴了吗?
(2)小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎?
(3)小壁虎是怎样和小动物们交流的呢?
(四)教师边放课件边完整讲述故事,激发幼儿进行故事中的角色扮演。
当开始小壁虎没有借到尾巴时,它的心情怎么样?为什么又高兴起来了呢?
(五)引导个别幼儿戴上头饰进行角色扮演,并感受角色中优美的语言。
总结:原来小壁虎的尾巴断了以后还可以再生,小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇,燕子的尾巴 用来掌握方向。
(六)延伸活动:找找周围小动物尾巴的作用?
故事:《小壁虎借尾巴》
小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了它的`尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊!小壁虎想去借一条尾巴。
小壁虎爬呀爬,爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说:“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼,又向前爬去。
小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说:“黄牛伯伯,您的尾巴借给我行吗?”老黄牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛,又向前爬去。
小壁虎爬呀爬,爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说:“燕子阿姨,您的尾巴借给我行吗?”燕子说:“不行啊,我飞的时候,要用尾巴掌握方向呢。”
小壁虎借不到尾巴,心里很难过。他爬呀爬,爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说:“傻孩子,你转过身子看看。”小壁虎转身一看,高兴地叫起来:“我长出一条新尾巴啦!”
《小壁虎借尾巴》教案14
教学目标
知识目标:
1、认识“壁、虎”等生字,会写“河、姐”等生字。
2、借助拼音,正确、流利地朗读课文。
能力目标:
1、借助拼音读准字词的音。
2、结合看图、动作演示及学生的生活积累,理解词句的意思,读懂课文。
情感目标:
1、在读中感受人与人之间要互相关心,对人要有礼貌。
2、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重、难点:
1、引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话,了解它们尾巴的作用。
2、学会生字词。
教学准备:
课件、头饰、贴图、生字卡、词语卡
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“哪、呢、借”等生字。
2、正确流利地朗读课文。
教学重难点:
生字的认读。
教学课时:
第一课时
一、激趣导入。
1、玩游戏:摸尾巴。小朋友,上课前我们先来乐一乐玩个游戏吧!摸摸你的鼻子,摸摸你的嘴巴,摸摸你的小耳朵,跺跺你的小脚,扭扭你的小屁股,摸摸你的尾巴。
2、哈哈,我们人要是有尾巴那就变成怪物了,可是小动物们都是有尾巴的,有一只小动物为了逃生失去了自己的尾巴,它是谁呢?就是它——板书:小壁虎
3、没有尾巴他想了一个办法,板书读:借尾巴。
4、借:可以借什么?你向别人借过什么?借东西、借钱、借橡皮擦、借铅笔…弟子规中有句“借人物 需明求 借人物 及时还 ”。好奇怪呀!没听说过尾巴也要借的,是谁要借尾巴呢?
5、板书读课题:小壁虎借尾巴,读了课题,你想知道什么?
①为什么要借尾巴?
②向谁借尾巴?
③借到尾巴了吗?
④为什么没有借到呢?
设计意图
兴趣是最好的老师,针对低段孩子的年龄特点在课初就激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,又能调动孩子们的积极性。课题是文章的眼睛。让学生读题质疑即从小培养学生带着问题读书、边读边思考的意识和习惯。
二、认识“小壁虎”。
过渡:同学们都是会学习的孩子,爱动脑筋会思考。我们先来解决第一个最简单的问题?是谁要借尾巴呢?
1、认识“小壁虎”。它叫小壁虎,大家观察一下说说你的发现。
(我发现小壁虎是灰色的,有四条短短的.腿、它的脚爪子像梅花,它还有一条尾巴。)
2、老师介绍小壁虎的本领:它的本事可大啦!它的脚趾有吸盘,能够在光滑的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飞檐走壁”的特技。
3、夸一夸小壁虎:小壁虎你真厉害!齐读课题。
4、认识课题中还有2个生字宝宝:“壁”、“虎”
壁:(这是什么壁?)墙壁
挂在墙上的画叫“壁画”。
挂在墙上的装饰品叫“壁挂”。
虎:今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我们个个生龙活虎、长的虎头虎脑在虎年虎虎生威。
《小壁虎借尾巴》教案15
【学习目标】
1、会认壁虎等9个生字,会写河姐等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点及难点】
识字;读好对话的不同语气;了解动物尾巴的作用。
【课前准备】
课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树(卡纸做)。
学生收集有关动物尾巴的资料。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
小朋友,你们见过壁虎吗?(课件出示:小壁虎在墙上爬来爬去的画面)大家看,这个小东西就叫壁虎,你们看看它长什么样?知道为什么人们叫它壁虎吗?
(真聪明,它脚趾有吸盘,可以附在天花板和墙壁上爬行,经常在夜间出来捉蚊虫吃,是人类的好朋友。)
今天,我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。
(板题,读题)
二、借助图画初读课文,创意识字
1、谈话:
这篇课文是连环画故事,非常有趣,但是全文没有注音,小朋友们有信心把故事读下来吗?
2、学生借助图画初读课文,遇到不认识的字画下来,想办法认记。
3、小组互助读书:
先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识,然后把课文 读通顺。
4、全班交流:
你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?
(如:看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表)
5、课件展示词语(生字带拼音),请小老师带读。
6、交流记字方法:
你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子?
7、课件展示词语(去掉拼音),齐读。
8、出示生字卡片:
开火车认读生字。
9、玩摘桃子的游戏:
小朋友,现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园,(师出示结满桃子的桃树)桃树上的桃子又大又红,你们想要吗?不过,你得会读桃子上的生字。
三、朗读课文,整体感知
1、同桌按自然段分读课文,思考:
小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?
2、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1、2自然段,比比谁读得难过。
3、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。
4、小结:
小壁虎的尾巴断了,多难看哪,它向小鱼、老牛、燕子借尾巴,借到了吗?为什么?我们下节课再学。
四、课堂练习读读说说
听,(教师作倾听状)我们的学习小伙伴西西好像有话要说,哦,她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去(贴词在小鱼图后),一个是飞来飞去(贴词在燕子图后)。你们也会说这样的词吗?比如:老牛____;还有其他的吗?
五、指导写字
1、学生认读河姐借,并玩一字开花(组词)。
2、学生观察,当小老师提醒大家该怎么写(注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提,不超过撇)。
3、教师范写,学生书空。
4、生在书上描红、练写这三个字。
六、作业
1、把这个故事读给爸爸、妈妈听。
2、在爸爸、妈妈的.帮助下,收集有关动物尾巴的资料。
〖板书设计
小鱼图 游来游去
老牛图 走来走去
燕子图 飞来飞去
第二课时
一、复习导入
1、今天,老师给大家带来一则谜语,你们来猜猜看:像蛇不是蛇,身长四条腿,爬墙捉害虫,猜猜它是谁?
2、找好朋友,把这课生字读给对方听。
二、继续学习课文,感悟理解
1、朗读感悟第三自然段:
⑴ 出示课件(小壁虎向小鱼借尾巴的情景)问:这幅图画了什么?
(教师根据学生回答贴上小鱼图片)
⑵ 课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看,他借到尾巴了吗?
⑶ 读后交流:
他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌,小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?谁来读?
⑷ 指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌?然后指导朗读小壁虎的话。
⑸ 小壁虎这么有礼貌,小鱼为什么不把尾巴借给他呢?
(课件演示小鱼的拨水动作)板:摇尾巴──拨水。
⑹ 分角色朗读这段话。
2、方法迁移,感悟第四、五自然段:
谈话:
小壁虎向小鱼没有借到尾巴,又向谁去借呢?请用学习第三自然段的方法,小组合作读懂第四自然段。
⑴ 明确方法:
小组长,你们知道该怎么组织大家学习吗?
(先读一读第四自然段,然后讨论小壁虎借到尾巴了吗?为什么?最后分角色朗读这段话。)
⑵ 小组合作学习第四自然段。
⑶ 全班交流:
小壁虎向谁借到尾巴了吗?为什么?
(相机贴老牛图片,板:甩尾巴──赶蝇子)
⑷ 指名分角色朗读这段话,学生评价。
⑸ 小朋友自己学习第五自然段。
⑹ 读后交流:
读完了这一自然段,你明白了什么?
(相机贴燕子图片,板:摆尾巴──掌握方向)
3、延伸拓展:
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会向谁借呢?他们会怎么说呢?
⑴ 小组练说:
借助收集来的资料,分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事,一个小组说一个。
⑵ 指名说。
4、学习故事结尾部分:
⑴ 没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢?教师引读第六自然段。
⑵ 齐读第七自然段,读后讨论:
从这一自然段中,你知道了什么?
(课件出示课文最后一幅插图附句子:我又长出了一条新尾巴啦!)
指导读好这句话。
⑶ 小结:
壁虎的尾巴有再生的特点,不用借自己会长出来。
三、课堂演练,加深理解
1、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。
2、指名佩戴头饰上台表演。
四、指导写字
1、出示呢呀哪,让生认读。
2、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。
(都有口字旁,口字旁应该写得小而高,三个字都要写得左窄右宽。)
3、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写,生书空。
4、生在书上描红,练写2个,写完后让同桌评价。
(写得漂亮的,给画上小红花)
五. 作业
把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
〖板书设计
小鱼图片 摇尾巴──拨水
老牛图片 甩尾巴──赶蝇子
燕子图片 摆尾巴──掌握方向
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