《花的学校》教案（精选15篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《花的学校》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《花的学校》教案 1
一、导入新课
你喜欢小动物吗？谁来说说你家的小动物？小朋友这么喜欢小动物，今天我们一起走进《花的学校》的动物篇，来看我们的38课“偷看大王”，板书。
谁看出我们的课题有什么不同？这是为什么呢？
二、学习《偷看大王》
1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。
2、出示词语：
小老师领读
从课文中找出这些词语，动笔划出来。
3、这篇课文中有许多小动物，都有谁呢？
小组学习：
这么多小动物，你喜欢哪一个？读你喜欢的部分，如果有两个小朋友喜欢同一个小动物，可以读同一段。
教师评价：
找读书快的小组介绍经验，如：分工合理等
检查：
每个小组推选代表读，及时评价，选出读的最好的同学，奖励星星。
出示鹦鹉老师的一段话，自由读。
思考，读了这段话，你知道了什么？
引入学生所查的课外资料有关复眼的知识。
齐读这段话。
现在，谁能说说，课题为什么加引号？
三、学习《鸽子气象员》
1、师板书课题
2、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确？
3出示课内词语，齐读
4、划出这些词语，找不到的问周围的同学。
5、出示句子：
读了《鸽子气象员》这个小故事，我知道：
鸽子飞得高，说明__________。
鸽子不愿意出来，这就告诉我们，天_________。
鸽子快活地在天空中飞，阴沉沉的天马上_______。
小小的鸽子，真是名副其实的“鸽子气象员”啊。
四、学习《小狗的`舌头》
1、师板书课题
2、默读课文，要求：读准字音，默读速度快。
3、师出示词语：
急急忙忙 懂礼貌 肯定
挤挤眼 做手势 使眼色
惊讶 错怪
要求：读完后划出这些词语。
4、出示问题：
小狗去小牛家做客，它总是伸着长长的舌头，这是一只嘴馋的小狗吗？
5、引入学生所查课外资料，有关动物散热的知识。
五、作业：
把这三课的词语抄到词语摘抄本上。
六、拓展：
阅读有关小动物的科普知识故事，讲给同学听。
《花的学校》教案 2
教学目标
1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。
5.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
教学重点
学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，感受花孩子的活泼、调皮。
教学难点
感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学课时：
2课时
第一课时
课时目标
1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语(重点)
2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。(难点))
教具准备：
课件
教学过程
一、导入新课
导入类型：播放歌曲《上学歌》。
师生交流：同学们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学生各抒己见）你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。（板书：2花的学校）学生齐读课题。
展示图片：你听说过“花的学校”吗？谁能看图说说你眼里的“花的学校”。
教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。
教师小结，谈话过渡：课文《花的学校》是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！
二、介绍作者
拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。
《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
荒野口笛罚站放假衣裳
（重点指导生字“荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）
练读一读下面的句子，看看你有什么发现？
①于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
地（dì de）
dì
1)人类生长活动的所在：地球；
2)地球或地球的某部分：地质、地壳；
3)地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆地、地下；
4)地球表面的土壤：
5)土地、田地；地球上的一个区域：地区；
6)建筑材料铺成的平面：地板；
7)所在空间或区域的部位：地点。
de结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢地走。
②雨一来，他们便放假了。
假（jiǎ jià）
jiǎ不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。
jià照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。
练读一读。
①燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才会见面。”。
②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到很多假（jiǎ）山。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
荒野 高举，卷起。
狂欢 荒凉的野外。
碰触 潮湿;湿润。
扬起 接触、碰撞。
润湿 纵情欢乐。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。）
（2）梳理课文思路
练填空：课文先写（想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞）；再写（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了）；然后写（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最后写（想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂）。
四、学习“会写字”
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“落、荒、笛、舞、臂”，上下结构，上宽下窄。“舞”，上下结构，上窄下宽。“罚”，上下结构，上下基本同宽。 “狂、假、扬”左右结构，左窄右宽。 “所、够”左右结构，左右等宽。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、猜”，学生练写。
荒：上宽下窄，下边部分笔画多而紧凑。中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间有一竖。
舞：右边部分，上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒数第二笔是撇折。
够：左扁右长，右边两个“夕”字上下排列，最下边的撇要长。
猜：左窄右宽，“青”字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星；
（2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游戏、碰触、扬起；
（3）描写事物或人物的词语：润湿
（4）叠词：一群一群、簌簌、急急忙忙
（5）描写颜色的词语：紫的、黄的、白的
2.练习运用：联系生活实际，练习用狂欢、湿润、急急忙忙说话。
设计意图：词语源于生活，而为反映生活所用，对于学生初学词语时，我们引导学生从具体的生活情景入手，来引导学生去感知生活，总结归纳，学习词语，积累词语，增长知识。
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
本节课我们通过听读、自由读、指名读，读熟了课文，掌握了字音、字形、字义，学会了正确书写本课的会写字，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。（重点）
3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。（难点）
教具准备：
课件。
教学过程
一、课前导入
同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。让我们走进课文，看看课文中花的学校是怎样的'？
设计意图：运用学生喜欢的图片激发了学生的学习兴趣，提出问题导入课文的学习，一方面使学生明确了本课时的学习任务，另一方面引导学生培养了学生带着问题阅读课文的良好习惯。
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：课文中花的学校是怎样的？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流，教师评议并小结。
三、品读释疑
（一）朗读感悟，充分想象。
1.朗读课文，想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？
预设：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！（板书：跳舞狂欢）
小结：课文的第二自然段只有一句话，这句话是一个拟人句，“跑出来、跳舞、狂欢”突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上。
2.自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍。
（1）想一想写的是哪些景、物？
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
（2）用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？
学生发言，教师评议并小结：让我们走进课文去品读吧。
（二）重点突破，精读解疑。
1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
（1）指名读一、二自然段。
（2）边听边想：你知道了什么？
（3）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。
（4）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)
（5）从“走过荒野、吹着口哨”你感受到什么？
（东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。）
（6）读课文，说说你对下面句子的理解和体会。
润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
（这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。）
2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（1）反复朗读，说说自己脑海里浮现出了怎样的画面？
（作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）
（2）想象过渡：大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？（学生各抒己见，引导学生用天真烂漫的语气来读好这段话。）
3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
（1）联系自己的生活经历，说说你是怎样理解这句话的？
（“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）
（2）想象过渡：大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的？（学生各抒己见）
4.他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
（1）指名朗读，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。（板书：关门做功课）
（孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。）
设计意图：抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文内容。
（2）想象过渡：这种时候花儿们最盼望的是什么？
5.雨一来，他们便放假了。
（1）诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。
（2）仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
预设一：清风一吹，他们便开心了。
预设二：蝴蝶一来，他们便撒欢了。
（3）想象过渡：放假后花儿们的生活是怎样的？（学生各抒己见）
6.树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
探究交流：树枝在林中互相碰触着，说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）
（这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。）
7.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
（1）你认为这句话中的哪个字用得好？为什么？（这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。）（板书：冲进狂风）
（2）边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？
（3）想一想大雨前花儿们在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
（4）大家回忆一下阵雨时花儿们什么样？看一下大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。
（5）想象：这些花孩子冲了出来做什么？（这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。）
（6）谈话过渡：课文告诉了我们会儿的学校，你想过没有花儿的家在哪里？（学生各抒己见。）
8.你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
（1）作者为什么说花儿的家在天上？（这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。）
（2）谈话过渡：花儿玩够了，他们要到哪儿去呢？（学生各抒己见）
9.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
（1）反复朗读，说说你知道了什么？（两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。）
（2）指导朗读，读出花儿急迫地想回家的语气。
（3）问题过度：花儿急迫地想回家做什么？（我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。）（板书：扬起双臂）
10.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。
（三）想象交流。
1.小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞的？……这样就能说出来这道题的答案了。）
方法指导：互相交流，小结引导联系生活想象画面：边读边想象画面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞狂欢”，然后我把自己当成那些花，如果让我狂欢我怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加的情境中是什么样的？接着还可以想同学们都是怎样跳舞的？……这样我就能说出来这道题的答案了。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
四、总结课文主旨
读了课文你喜欢花的学校吗？为什么？(表达了作者怎样的思想感情？)（我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。）（板书：可爱童真童趣）
五、学习写作方法
本文在写法上有什么特点？（拟人化的写法）
（1）拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。
（2）你能说几个这样的句子吗？（举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿笔直的腰板。）
（3）练一练：将下面的句子改写为拟人句
①太阳升起来了。（太阳露出了笑脸。）
②石榴熟了。（石榴咧开嘴笑了。）
六、课堂小结，
通过这节课的学习，你有什么收获？（学生各抒己见）
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时，我学习了运用拟人的手法来写植物的方法。
七、主题延伸
想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。
预设：春天到了，花的学校里，花儿睁开了眼睛,只见她们伸伸腰,抬抬头,争先恐后地纵情怒放,红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳,五彩缤纷。这些花虽然不名贵,但它们用自己的点点姿色把学校点缀得更加靓丽。
设计意图：通过小练笔，引导学生写一写，在训练学生书面表达能力的同时，培养了学生的联想和想象能力。
八、阅读：
本课推荐阅读《雨后》《几张飘落的红叶》。
（一）读《雨后》思考：
1.从哪里可以看出哥哥和妹妹玩水乐在其中？
2.妹妹为什么也想摔一跤？
（二）读《几张飘落的红叶》完成练习：
1.想象红叶是怎样飘落的，用你的笔写下来。
2.想象红叶“窃窃私语”会说些什么，并写下来。”
九、当堂检测
十、课后作业
板书设计
花跳舞、狂欢
的关门做功课可爱
学冲进狂风童真童趣
校扬起双臂
课后反思
成功之处：
教师在课堂教学活动中创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？”再如：“大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的？”“指名朗读，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。”“想一想大雨前花儿们在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”在教学中充分利用图片、抓住空白、借助问题等，增强学生的学习兴趣，帮助学生插上想象的翅膀，切实提高学生的语文素养。
课堂上教师及时对学生的课堂活动进行评价，在课堂评价中运用欣赏的语气对学生给予充分的肯定，再加上婉言的引导性语言，适当配合动作、表情等体态，激起学生的想象、兴趣，激发学生以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要在“扶”中发现学生的点滴进步，利用学生的进步引导学生积累学习方法，“放”手学生独立学习，以达到“教是为了不教”的目的。
《花的学校》教案 3
教学目标
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
3.发挥想像，仿写句子。
教学重难点
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，体会拟人句的写法。
教学过程：
一、复习字词，导入新课
1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。
2.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗--《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书课题）
3.让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题）
【设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引入新课。】
二、品味语言，想象画面
（一）课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的.阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
1.教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？
（1）引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。
（2）播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。
（3）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？
（4）小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！
2.小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。
（二）小组合作学习第2、6自然段。
1.过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。
2.学生汇报第2自然段的学习成果。
（1）课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（2）学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。
（3）指名朗读第2自然段。
3.学生汇报第6自然段的学习成果。
（1）课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
（2）指名汇报。
预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。
预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。
预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。
（3）过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）
（4）指导朗读。
三、激发想象，体会童真
1.小组合作学习第3～9自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。
2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。
预设：
（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。
（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。
3.同学们，为什么说他们的家在天上呢，说说你的理由。
4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。
5.指导朗读，感受想象的奇妙。
【设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要求。】
四、想象练笔，拓展阅读
1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。
2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
例如：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们____________________________。
蝴蝶一来，他们____________________________。
3.读一读自己所写的内容。
五、总结
通过学习课文，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用童趣的语言记录这个美丽的世界。
板书设计：
花的学校
跳舞狂欢童真童趣
花孩子关门做功课美丽活泼
冲进狂风可爱向上
扬起双臂
《花的学校》教案 4
教学目标：
1、会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。
2、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
3、会用拟人的手法描写身边的事物。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学准备：
生字词卡片、课件。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌--《花的'学校》。
二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片
1、读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳
2、交流、识记生字。
师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。
A、加偏旁记忆的字：由--笛青--猜
B、换偏旁记忆的字：汤--扬汪--狂劈--臂
C、注意这些字的结构：
“落”是上下结构，草字头要写宽点；
“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。
3、读读写写下列词语。
润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙
4、理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
荒野：宽广平坦的地方
簌簌：文中是指风吹物体等的声音
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容
1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。
3、说说每一部分诗的内容。
第一部分（1-2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。
第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子
1、听教师朗读。
2、教师领读，生齐读课文。
3、学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习导入
1、开火车读课文。
2、指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。
二、读中感悟，探究解疑
1、学习第一节。
A、老师范读。
B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
这句话该怎样理解？
读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
（b）句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D、指导学生有感情地朗读，背诵。
2、学习第三至第五段。
A、学生齐声朗读。
B、读中感悟，合作探究。
a、为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
b、你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这样的表达吗？
请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”
清风一吹，他们
蝴蝶一来，他们
3、指导学习第六段。
A、教师范读。
B、小组内交流下列问题。
a、“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？
b、你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
c、“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C、教师指导朗读。
D、学生自由朗读。
4、学习第七至九段。
A、学生齐声朗读。
B、指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C、学生自由朗读、感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文
板书设计：
2、花的学校
花孩子
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂
真可爱
《花的学校》教案 5
学习目标：
1、认识2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容和情感。
学习重难点
识字、书写会写字。
感知课文的内容。
过程与方法
教师活动
一、联想感知，激趣引入：
你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。
二、自读课文，整体感知：
1.检查生字学习的情况。
2.学习词语库中的词语。
三、再读课文：
汇报朗读，点评。
四、学写生字：
1、指导几个字要注意的地方。 “润”字里面没有点；
“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；“互”的不顺要注意。
2、认真书写，强调书写的姿势。
3、评价书写情况，展示作业。
五、课堂小结：
你读了话的学校这一课，有什么感受呢？
六、作业设计：
有感情地朗读课文。
学生活动
1.说说自己的学校是什么样的。齐读课题。
2.听课文朗读录音，认真听生字的发音。同桌合作读文。
3.全班齐读，熟悉课文。
出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
本课我重点指导学生写字。甚至加细到每一个笔画。当然个别指导也是分不开的`。本堂课我有个别同学是手把手指导的，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之我的孩子们的字会有进步的。
《花的学校》教案 6
学习目标
１、感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
２、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的.花富有的灵性、童真童趣。
3、有感情地朗读课文。
学习重点：朗读背诵课文。
过程与方法
教师活动
一、复习导入：
检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
4、说说花孩子的妈妈是谁？
三、展示绘画，指导朗读：
请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
学生活动
开火车认读本课生字。
讨论交流，进行说话练习。
分大组有感情的朗读课文。
谈谈自己的理解。
介绍自己想象中的“花的学校”。
自由阅读信息窗的内容。
板书设计
花孩子冲出来美丽，活拨，可爱
急急忙忙
教学反思
诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到感情朗读课文上。让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味
《花的学校》教案 7
教学要求：
1.会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2.有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教具准备：
生字卡片、课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1.读准下列字的字音。
荒笛罚假裳
2.交流、识记生字。
A.加偏旁记忆的字：荒—谎
B.换偏旁记忆的字：笛—油
3.理解下列词语的意思。
湿润：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文内容。
1.学生朗读课文，读准字音。
2.指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。
3.说说每段的内容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里?
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1.开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么?
2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1.学习第一段。
A.教师指名读。
B.学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话，你会想到怎样一幅画面?
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。你从“一群一群的.花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
C.指导学生有感情地朗读，背诵。
2.学习第二段。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”?
3.指导学习第三段。
A.教师范读。
B.合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?
“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?
C.教师指导朗读。
D.学生自由朗读。
4.学习第四段。
A.学生齐声朗读。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
C.学生自由感悟、想象。
5.小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
教学反思
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
本节课的成功之处：
1.增加表象，扩展想象空间。
教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想象，自由描述。”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。
2.鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。
一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
《花的学校》教案 8
教学目标：
1.认识”荒、笛”等四个生字，读准多音字”假”，会写”落、荒”等五个字。
2.正确、流利地朗读课文，能圈画词语感知画面，了解课文主要内容。
3.能关注第一、二自然段中有新鲜感的词句，想象花儿”在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
教学过程：
一、了解作者，导人新课
1.板书课题，读好课题。
2.阅读注释和课后资料袋，了解作者相关信息。
3.教师补充作者简介，学生再读课题。
【充分利用资料袋，让学生了解作者。】
二、朗读课文，了解主要内容
1.学生自由朗读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，难读的词句多读几遍。
（2）提出自己的问题。
2.交流反馈。
（1）学习本课生字新词。
出示词语，练习认读：荒野、口笛、罚、放假、衣裳。
重点指导读准多音字”假”，读好”裳”的轻声。
（2）指导朗读长句子。
教师范读第二一、八自然段，指名读，读好停顿、重音，把句子读正确。
（3）交流疑问。
根据学生的疑问随机解疑。
存疑，深人学文时再引导解疑。比如：地下的学校是什么？花儿为什么会放假？花儿的妈妈在哪里？
3.整体感知，初步把握课文内容。
（1）师：读了课文，你看到了什么样的画面？
（2）指名学生朗读第一、二自然段，其他学生思考。
交流反馈：描写了六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢的画面。
教师示范，在文本中圈出词语：跳舞、狂欢。
（3）学生自由朗读第三至五自然段，读完后想一想这几个自然段又写了什么画面，试着圈出文中表示花儿在做什么的词语。
交流反馈。画面如：花朵们关了门在做功课；花朵们放假了。词语如：做功课、放假。
小结方法：边读边想画面，并在文中圈出词语，能更好地帮助我们读懂课文的内容。
（4）学生用同样的方法朗读第六至九自然段，思考：这几个自然段又写了什么画面？圈一圈文中的词语，同桌交流。
词语如：冲了出来、急急忙忙、扬起双臂。
（5）根据圈画的词语，连起来说一说课文描写的花的学校是什么样的。
三、学习第一、二自然段，品读有新鲜感的词句
1.自由朗读第一、二自然段。师：哪些词句你觉得有新鲜感，给你留下了深刻的印象，用横线画下来。
2.交流反馈。预设学生关注的词句：雷云、轰响、湿润的东风走过荒野、跳舞、狂欢。结合阅读体会谈感受。
3.想象画面，有感情地朗读。
（1）第一自然段，读出东风的轻快和自由。
（2）第二自然段，引导学生交流想象到的画面。
师：你仿佛看到了草地上的哪些花？花会怎样舞蹈？（出示图片）你能想象他们舞蹈、狂欢的样子吗？如造型、表情、动作、声音。（预设）
①花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。
②高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作
③他们一朵紧挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。
④有的比较害羞，抿着嘴巴：有的比较调皮，已经把衣服挤丢了。
【激发学生的想象力，让学生充分表达自己想象的'画面，更好地朗读课文。】
（3）学生想象着这样的画面，有感情的朗读第二自然段。
四、指导数学，积累词语
1.抄写字词，重点指导”荒”“舞”的书写。
2.填空积累。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨（）的时候，湿润的东风（），在竹林中（）。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然( ),在绿草上（）。
《花的学校》教案 9
教学目标
1. 知识与技能：
会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2. 过程与方法：
通过朗读、品味语言，想象画面，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
培养学生的质疑、表达、想象能力，能仿照课文中的表达方式写句子。
3. 情感态度与价值观：
感受大自然的美丽与神奇，激发学生对大自然的热爱和探索欲。
教学重难点
重点：理解课文内容，体味课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
难点：想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，体会拟人句的写法，并仿照表达。
教学过程
一、导入新课
1. 激趣导入：
引导学生交流自己的学校生活，提问：“你们知道吗？花儿们也有自己的学校哦！”引发学生兴趣，导入课题《花的学校》。
2. 板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1. 介绍作者：简要介绍作者泰戈尔及其作品特点。
2. 自读课文：
学生自由朗读课文，圈画生字新词，尝试正确认读。
课件出示生字词，指名认读，教师正音。
3. 整体感知：
学生再次朗读课文，思考并回答：“课文主要讲了什么内容？”
三、精读课文，品味语言
1. 学习第一自然段：
教师范读，引导学生想象画面：雷云轰响、阵雨落下、东风吹过荒野、竹林等场景。
学生交流汇报，体会拟人手法的运用，如“东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”。
2. 小组合作学习第二至六自然段：
分组朗读，边读边想象画面，画出重点词语或句子。
汇报学习成果，如“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”等。
引导学生体会花儿的活泼、自由，以及拟人句的生动表达。
3. 仿写句子：
出示例句：“雨一来，他们便放假了。”
学生仿照例句，写一写其他自然现象来临时花儿们的表现，如“清风一吹，他们便翩翩起舞”。
四、拓展延伸，想象练笔
1. 想象画面：
引导学生想象花儿们在学校里的`生活，如上课、放学、放假等场景。
学生自由发言，交流自己的想象内容。
2. 小练笔：
要求学生写一写自己想象中的“花的学校”，可以是花儿们的日常生活，也可以是某个具体的故事或场景。
五、总结全文，升华情感
1. 总结写法：
回顾课文，总结作者运用拟人、想象等手法描绘花儿们的生动画面。
2. 情感升华：
引导学生体会作者对大自然的热爱和赞美之情，激发学生保护环境的意识。
3. 作业布置：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
完成小练笔，并在班上分享自己的作品。
教学准备
课件、字卡、田字格
泰戈尔相关资料
课文朗读录音
板书设计
花的学校
作者：泰戈尔
重点生字：落、荒、笛...
重点词语：湿润、狂欢、簌簌...
拟人句：东风走过荒野...
仿写句子：雨一来，他们便放假了...
通过以上教案设计，旨在引导学生深入理解课文内容，感受大自然的美丽与神奇，同时培养学生的质疑、表达、想象能力。
《花的学校》教案 10
教学目标
1. 知识与技能：
会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2. 过程与方法：
通过朗读、品味语言，想象画面，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
培养学生的质疑、表达、想象能力，学会仿写句子。
3. 情感态度与价值观：
感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
激发学生对大自然的热爱和想象力。
教学重难点
重点：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
难点：想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的'情景，体会拟人句的写法，并能仿写句子。
教学过程
一、导入新课
1. 复习导入：通过复习上节课学习的字词，引导学生回忆课文内容，引出新课。
2. 情境导入：播放雷电交作、花朵绽放的视频或图片，激发学生兴趣，导入《花的学校》一课。
二、初读课文，整体感知
1. 自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 检查预习：教师检查学生的生字词掌握情况，对易错字进行重点指导。
3. 整体感知：学生概括课文主要内容，初步了解花的学校是什么样的。
三、精读课文，品味语言
1. 学习第一自然段：
教师范读，引导学生想象画面。
抓住“雷云在天上轰响”、“湿润的东风走过荒野”等词句，体会拟人手法的运用。
指导学生有感情地朗读。
2. 小组合作学习第二至六自然段：
学生分组朗读，边读边想象画面。
汇报交流：花孩子们在绿草上跳舞、狂欢的情景；树枝、绿叶、雷云等自然景物的变化。
引导学生体会拟人句的写法，感受花孩子们的喜悦和无拘无束的自由。
3. 仿写句子：
出示例句：“雨一来，他们便放假了。”
学生仿照例句，发挥想象，写一写清风一吹、蝴蝶一来时花孩子们的表现。
四、拓展延伸，深化理解
1. 想象练笔：让学生想象花孩子们还会发生什么有趣的事，并用几句完整的话写下来。
2. 交流分享：学生展示自己的作品，互相欣赏评价。
五、总结全文，升华情感
1. 总结写法：回顾课文，总结作者丰富的想象力和拟人手法的运用。
2. 情感升华：引导学生感受大自然的神奇与美好，激发学生对大自然的热爱和想象力。
教学准备
课件、生字卡片、田字格等教学用具。
预习课文，想象花的学校是什么样子的。
作业设计
1. 书写本课生字，正确认读生字词。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. 想象并描写花孩子们在家的情景，写一篇小短文。
板书设计
《花的学校》
一、生字词：落、荒、笛……
二、主要内容：花的学校，童真童趣
三、重点句：
1. 雷云轰响，东风走过
2. 花儿跳舞，狂欢自由
四、仿写句子：
雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们……
蝴蝶一来，他们……
《花的学校》教案 11
一、教学目标
1. 知识与技能：
会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2. 过程与方法：
通过朗读、想象画面等方法，理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
培养学生的质疑、表达、想象能力，学会仿写句子。
3. 情感态度与价值观：
感受课文的语言美和意境美，激发学生对大自然的热爱和对美好生活的向往。
二、教学重难点
1. 教学重点：
理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：
想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，体会拟人句的写法。
培养学生的质疑、表达、想象能力，学会仿写句子。
三、教学过程
1. 导入新课
复习导入：通过复习上节课学习的'字词，引导学生回忆《花的学校》这篇课文的大致内容，激发学生继续学习的兴趣。
情境导入：播放一段关于花朵盛开的视频或图片，引导学生观察并想象花的学校是什么样的，引出新课。
2. 初读课文，整体感知
自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文内容。
检查预习：通过提问、认读生字词等方式，检查学生的预习情况，确保学生能够正确认读生字词。
3. 精读课文，深入理解
品味语言，想象画面：
第1自然段：教师范读，引导学生抓住“雷云在天上轰响”、“湿润的东风走过荒野”等词句，想象画面，感受作者的语言美。
第2、6自然段：小组合作学习，边读边想象画面，用笔画出重点词语，汇报学习成果。通过“互相碰触”、“拍着大手”、“冲了出来”等词句，体会花孩子们的兴奋和喜悦。
第3～9自然段：继续小组合作学习，找出文中的想象内容，感受作者丰富的想象力。重点理解“花的学校”、“放假”等想象内容，体会作者的童真童趣。
指导朗读：通过分角色朗读、配乐朗读等方式，指导学生有感情地朗读课文，读出花孩子们的兴奋、喜悦和渴望自由的情感。
4. 拓展延伸
仿写句子：引导学生仿照“雨一来，他们便放假了”的表达方式，写一写其他自然现象与花朵之间的有趣联系。如“清风一吹，他们便翩翩起舞”；“蝴蝶一来，他们便热烈欢迎”。
想象练笔：让学生展开想象，写一写花孩子们在学校的其他有趣故事或放学后的快乐生活。
5. 总结归纳
总结写法：引导学生总结课文的写作方法，如丰富的想象、拟人化的手法等。
升华情感：通过讨论和交流，引导学生体会作者对大自然的热爱和对美好生活的向往，激发学生对生活的热爱和创造力。
四、板书设计
花的学校
一、生字词
落、荒、笛…（板书生字）
二、主要内容
花的学校 → 想象丰富 → 童真童趣
三、重点词句
雷云轰响、东风口笛、跳舞狂欢…
四、仿写句子
清风一吹，他们…
蝴蝶一来，他们…
五、作业布置
1. 正确书写本课生字词。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. 完成仿写句子练习，并尝试写一篇关于花的故事或诗歌。
《花的学校》教案 12
教学目标：
1. 认识并会写本课生字词，正确认读多音字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3. 体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达和想象能力。
教学重难点：
1. 重点：正确认读生字词，流利朗读课文。
2. 难点：体会课文中的童真童趣和丰富的'想象力。
教学过程：
一、导入新课
1. 教师简介作者泰戈尔及其作品《新月集》。
2. 板书课题《花的学校》，学生齐读课题。
二、初读课文，检查预习
1. 检查学生自学生字词的情况。
读准下列字音，如“荒、笛、假”等。
交流识记生字的方法，如加偏旁、换偏旁等。
读写词语，理解词语意思，如“润湿、荒野、狂欢”等。
2. 学生朗读课文，读准字音，标出自然段序号。
三、再读课文，理解内容
1. 请四名同学分段朗读课文，教师相机指导。
2. 概括每部分的主要内容：
第一部分（1-2自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞狂欢。
第二部分（3-5自然段）：想象雨来时，花朵们放假了。
第三部分（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳冲出来。
第四部分（7-9自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对妈妈扬起双臂。
四、品味语言，想象画面
1. 教师范读第1自然段，引导学生想象画面。
2. 学生自由朗读第2、6自然段，边读边想象画面，并汇报学习成果。
3. 引导学生抓住关键词语，如“一群一群”、“跳舞”、“狂欢”等，体会拟人修辞手法的妙用。
五、拓展延伸
1. 引导学生发挥想象，说说花们还会发生什么有趣的事。
2. 小练笔：仿照“雨一来，他们便放假了”的句式，写几句话。
六、总结
1. 回顾本课学习的生字词和课文内容。
2. 强调课文中的童真童趣和丰富的想象力。
《花的学校》教案 13
教学目标：
1. 认识本课生字词，会写“落、荒”等生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3. 体会课文中的语言和想象之美，培养学生的质疑、表达和想象能力。
教学重难点：
1. 重点：理解课文内容，体会语言的童真童趣。
2. 难点：感受课文中的.想象之美，并尝试仿写句子。
教学过程：
一、复习导入
1. 复习上节课学习的生字词，指名读词语。
2. 引入新课，板书课题《花的学校》，学生齐读。
二、细读课文，深入理解
1. 学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
2. 分段学习，教师引导学生理解每部分的主要内容。
第一部分：感受花儿在阵雨中跳舞狂欢的情景。
第二部分：理解花朵们放假的想象。
第三部分：想象花孩子们在雨中穿着各色衣裳冲出来的情景。
第四部分：想象花孩子们赶回家对妈妈扬起双臂的情景。
三、品味语言，体会想象
1. 教师范读第1自然段，引导学生抓住重点词语想象画面。
2. 学生自由朗读第2、6自然段，边读边想象，并汇报学习成果。
3. 小组合作，找出文中有趣的想象内容，并交流讨论。
四、拓展延伸
1. 引导学生发挥想象，说说花们还可能有哪些有趣的经历。
2. 小练笔：仿照课文中的句子，写几句充满想象力的句子。
五、总结提升
1. 总结本课学习的生字词和课文内容。
2. 强调课文中的语言和想象之美，鼓励学生多读多写，培养自己的想象力和表达能力。
《花的学校》教案 14
教学目标：
1. 认识并会写本课生字词，理解重点词语在课文中的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中语言的优美与童趣。
3. 引导学生通过想象，理解花的“学校”的含义，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
教学重点：
学习生字词，理解课文内容，感受语言的优美。
教学难点：
通过想象，理解花的“学校”所蕴含的自然之美和作者的'情感。
教学过程：
一、导入新课
1. 出示各种花的图片，引导学生欣赏并说说自己的感受。
2. 引出课题《花的学校》，激发学生阅读兴趣。
二、初读课文，学习生字词
1. 学生自由朗读课文，圈出生字词。
2. 教师检查生字词学习情况，指导学生正确书写。
3. 理解重点词语在课文中的意思，如“湿润”、“狂欢”等。
三、再读课文，整体感知
1. 学生分段朗读课文，教师适时指导。
2. 引导学生概括课文主要内容，初步了解花的“学校”是什么样的。
四、精读课文，深入理解
1. 精读第一、二自然段，引导学生想象“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候”的情景，感受花儿们的心情变化。
2. 精读第三至五自然段，通过角色扮演、朗读比赛等形式，让学生体会花儿们“在绿草上跳舞、狂欢”的快乐场景。
3. 引导学生思考：为什么说花的学校“是地下的学校”？这背后蕴含了作者怎样的情感？
五、拓展延伸
1. 鼓励学生发挥想象，创作一首关于“花的学校”的小诗或短文。
2. 分享自然界中其他生物也有趣的“学校”或生活场景，培养学生的观察力和想象力。
六、总结全文
回顾本课学习内容，强调保护自然环境、热爱大自然的重要性，鼓励学生做一个小小的自然观察者。
《花的学校》教案 15
教学目标：
1. 深入理解课文内容，体会作者通过“花的学校”所表达的对自然、生命和童年的热爱与向往。
2. 培养学生分析文本、鉴赏语言的能力，学习作者独特的表达方式。
3. 引导学生联系生活实际，思考人与自然的关系，培养环保意识。
教学重点：
理解课文内容，体会作者情感，学习作者的表达方式。
教学难点：
引导学生深入理解“花的学校”背后的深刻寓意，培养环保意识。
教学过程：
一、复习导入
1. 回顾上节课学习的生字词和课文主要内容。
2. 提出问题：为什么说《花的学校》不仅仅是一篇描写花的文章？引发学生思考。
二、深入研读，品味语言
1. 分组研读课文，每组负责一个部分，分析作者如何运用语言描绘花的形象、表达情感。
2. 全班交流，教师适时引导，重点讲解比喻、拟人等修辞手法的运用及其效果。
三、理解寓意，拓展思维
1. 引导学生思考：“花的学校”在作者笔下是一个怎样的世界？它反映了作者怎样的思想感情？
2. 深入探讨：“花的.学校”是否也象征着孩子们的世界？作者想借此传达什么信息？
3. 拓展思维：人与自然的关系应该如何？我们能为保护自然环境做些什么？
四、读写结合，实践运用
1. 仿写练习：选取课文中的一个段落或一种表达方式，进行仿写练习，要求融入自己的观察和感受。
2. 创作小论文或演讲稿：围绕“人与自然和谐共生”的主题，结合课文内容和个人见解进行创作。
五、总结提升
1. 总结本课学习要点，强调保护自然环境、热爱生命的重要性。
2. 鼓励学生持续关注自然、关注生活，用心感受世界的美好。
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