紫藤萝瀑布教案

时间：2024-10-08 23:28:34 教案我要投稿

【热门】紫藤萝瀑布教案4篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的紫藤萝瀑布教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【热门】紫藤萝瀑布教案4篇

紫藤萝瀑布教案篇1

　　【教学目标】

　　１、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。

　　２、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。

　　３、从与第一课的比较中领会本文对比联想，托物喻理的写法。

　　【教学设想】

　　１、目标１为重点，目标２为难点。

　　２、拟安排两课时。

　　第一课时：简介作者和写作背景，范读课文，理清结构，讲读第一部分。

　　第二课时：讲读第二、三部分，比较分析、归纳总结，练习指导。

　　第一课时

　　【教学内容和步骤】

　　一、联系第一课引入课文，简介作者和写作背景

　　１、导入

　　我们通过第一课的《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，但文章的特点与第一课有所不同。

　　２、作者和背景简介

　　宗璞，当代女作家。

　　宗璞一家，深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

　　二、范读课文。

　　三、正音释词。（让学生课内作在作业簿上，让两个学生在黑板上做，以便评讲。）

　　解释词语并为加点字注音：

　　迸溅：繁密：

　　稀落：伶仃：

　　忍俊不禁：仙露琼浆：

　　盘虬卧龙：酒酿：

　　四、理清文章结构。（指导学生按写作内容分段落层次。）

　　第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）

　　第二部分：（7—9段）忆花（○1赏花的感受○2忆花的劫难○3颂花的生机）

　　第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的。

　　五、赏析第一部分。

　　1、叫学生先读第一部分，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。

　　2、提问讨论：

　　问：作者是按什么顺序和层次描写的？

　　〖按花瀑──花穗──花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗

　　问：作者从哪些角度来描写的？

　　〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的.。〗（可让学生举例。）

　　问：作者主要用了些什么方法？

　　（让学生分别举出比喻、拟人的具体例子，体会作者语言的美。）

　　问：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？

　　〖写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。〗

　　3、再让学生齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。（如果时间允许的话，可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。）

　　五、布置作业。

　　1、抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。

　　2、做“一颗一练”中第二课的全部作业。

　　附板书设计：紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）。

　　第二部分：（7—9段）忆花

　　第三部分：（10—11段）悟花

　　第二课时

　　【教学内容和步骤】

　　一、在简单回顾上节课的内容的基础上，讲读第二部分。

　　1、先让学生朗读第7段，然后提问讨论。

　　问：怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话？

　　〖作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。〗

　　2、这时作者的心情有什么变化？

　　〖看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”〗

　　3、再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。

　　〖○1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。2忆花的劫难。3颂花的生机。〗

　　4、提问讨论，理解8、9段文章内容。

　　问：作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？

　　〖第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。〗

　　问：过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来的？

　　〖因为劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。〗

　　问：为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？

　　〖作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以说用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。〗

　　二、讲读第三部分，理解主旨。

　　1、让学生读课文后，找出表现认识升华和全文主旨的句子。

　　〖“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”〗

　　2、引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。

　　问：怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？

　　〖“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。〗

　　3、可让学生齐读后两段，体会作者的情感。

　　三、比较分析、归纳总结。（引导学生领会）

　　问：第一、二课的三篇文章在内容和写法上有什么异同？

　　四、课内指导学生做练习一、二、三题。课外做《文段阅读》。

　　（如果时间不够的话，可以改为课内做“一课一练”，另外增加时间作课后练习，及作业讲评。）

紫藤萝瀑布教案篇2

　　学习目标

　　１、有感情地诵读课文，理解内容。

　　２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　学习过程

　　一、基础知识

　　1、.给加点字注音。

　　①迸（）溅②琼（）浆③忍俊不禁（）④仙露琼（）浆

　　⑤伫（）立⑥酒酿（）⑦伶仃（）⑧盘虬（）

　　2、解释下列词语。

　　①忍俊不禁：

　　②伶仃：

　　二、理解探究

　　1、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？

　　2、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于”的句式说话。

　　三、合作释疑

　　3、请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。

　　4、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？

　　5、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？

　　四、课内精读

　　１、按原文填空：

　　这里春红已，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树的、的藤萝，花朵儿一串着一串，一朵着一朵，彼此着着，好不活泼热闹！

　　２、先根据意思填词，然后用该词造句：

　　⑴忍不住笑（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵遗恨，不称心（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶像笼子似地罩在上面（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（）

　　忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　①后来索性连那稀零的花串也没有了

　　②但花朵从来都稀落

　　③它依傍一株枯槐爬得很高

　　④好像在试探什么

　　⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢

　　Ａ、③②④①⑤Ｂ、②③①⑤④

　　Ｃ、③②⑤④①Ｄ、②③①④⑤

　　五、拓展延伸

　　《雪花赞》

　　①穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。漫天是飞舞的雪花，遍地是晶莹的积雪。这时，倘若你有兴趣出去走几步，那么你的头上、肩上准能披上一块绣满了雪花的洁白纱巾，你的眼前会自然地涌现“忽如一夜春风来，”的银装素裹的美景。一股赞美之情会油然而生，真美啊，雪花！

　　②雪花是那样的洁白，她是白的精灵！她是纯洁的，容不得半点肮脏的东西。人们常用“琼花碎玉，冰肌玉骨”来形容她的纯和美，这可一点也不过分。

　　③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火红的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花却有自己的风格。她做出了贡献，从不居功，从不炫耀，她从高空中落下来，使尽全部力量去杀死病菌害虫，悄悄地充当庄稼的“卫士”，太阳升起后，她又无声地融化了，渗进了土地，滋润着花草树木，哺育着庄稼的幼苗，催促着春姑娘的到来。

　　④雪花是纯洁的，朴实的，又是坚毅的、无私的。

　　⑤当第一片雪花落在地上时，她马上就融化了，但接着第二片、第三片……一片接着一片，前赴后继，大地终于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米计算，那么一寸积雪该包含多少片雪花呢？算出来恐怕是个惊人的'数目，正因为难以计算的雪花不断降落下来，才装扮出一个银色的新世界。

　　⑥雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。纯洁、朴实、坚毅、无私，是雪花的品质，也是中国人民的品质啊！当我赞美雪花的时候，我自然想起了我们伟大的人民，创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

　　１、解释下面的词在文中的意思

　　⑴银装素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵前赴后继：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、第④段文字运用的表达方式是，在结构上所起的作用是。

　　３、文中画线的“悄悄”与“无声”，如果分别改用“勇敢”与“迅速”，好不好？为什么？

　　４、A、第①段横线上应填“”，该句出自唐朝诗人写的。

　　B、请再写出你知道的与雪有关的诗句两条，可以多写。

　　⑴，。

　　⑵，。

　　５、能揭示本文中心的一句是（）

　　Ａ、雪花是纯洁的、朴实的，又是坚毅的、无私的。

　　Ｂ、雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。

　　Ｃ、她（雪花）做出了贡献，从不居功，从不炫耀。

　　Ｄ、创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

　　答案第4课紫藤萝瀑布

　　一、基础知识

　　①迸（bèng）溅②琼（qióng）浆③忍俊不禁（jīn）。（）

　　④仙露琼（qióng）浆⑤伫（zhù）立⑥酒酿（niàng）

　　⑦伶仃（dīng）⑧盘虬（qiú）

　　2、忍俊不禁：忍不住笑

　　伶仃：孤独，没有依靠；瘦弱。

　　二、理解探究

　　1、教师点拨、明确：依次描写了花瀑、花穗和花朵。

　　2、

　　（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

　　将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。

　　⑵“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

　　“挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

　　⑶“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”

　　用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。

　　⑷“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

　　用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

　　三、合作释疑

　　3、明确：“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”

　　本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的处于特定时期的作者的悲痛郁闷心情。“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前，也在我心中缓缓流过”写赏花时，将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。手足情，其中手足比喻兄弟，这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟。这句正所谓释怀，释关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼，意绪因之振作。遭受过苦痛，才会更加珍视生活的浪花。

　　4、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

　　这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。

　　5、“停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引，起笔突兀，引人入胜。“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通后，被生命活力所催促，首尾圆合、意脉流贯。用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格，让人感到亲切。

　　四、课内精读

　　１、谢闪光盛开挨接推挤

　　２、忍俊不禁遗憾笼罩（选句略）

　　３、Ｃ

　　五、拓展延伸

　　１、⑴指大地被雪覆盖、如同穿着一件洁白的衣衫。

　　⑵指前面雪花落下融化，后面的又紧跟着落下。

　　2、抒情承上启下

　　３、不好，用“悄悄”“无声”更能与前文的“不居功，不炫耀”照应，更能表现雪花无私奉献的精神。

　　４、Ａ、千树万树梨花开岑参《白雪歌送武判官归京》

　　Ｂ、略

　　５、Ａ

紫藤萝瀑布教案篇3

　　整体感悟：

　　上节课我们了解到这是一篇托物言志（借景抒情）的散文，此类文章写作成功的基础是先

　　把景物写好，那么我们来看一下，本文是如何写景的。

　　学生默读课文，然后发言谈谈自己认为本文写景哪里写得好

　　教师要根据学生的发言加以引导总结，可以将问题总结到以下几点上来：

　　１、第一段的作用

　　２、景物描写的顺序

　　３、景物描写的角度

　　４、所使用的修辞手段

　　研读赏析：

　　此阶段要紧承上阶段的讨论总结，以解决上面列出的问题，本阶段主要在于围绕问题引导学生深入文本，反复阅读、体会文章在写景上的独到之处

　　1．文章的第一句我不由得停住了脚步，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的'美丽，也引出下文，照应结尾。

　　２、描写的角度

　　花形（像一条瀑布；像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容）

　　花色（辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫，泛着点点银光；颜色边上浅下深）

　　花态（在欢笑，在不停地生长；推着挤着，好不活泼热闹；在笑，嚷嚷；）

　　描写的顺序：

　　３、花瀑②——花穗（花串）③⑤——花朵⑤；整体——局部。

　　从描绘的形象看：作者先从所见的整体着笔，“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“深深浅浅的紫……仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光互相挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”、如：“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中装的是什么仙露琼浆的问题，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽。

　　从描绘的颜色看：仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”．再写局部“泛着点点银光”“是每一朵紫花中的最浅淡的部分”“上深下浅，好像那紫色沉淀下来了”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。