《荷叶圆圆》教案

时间：2023-04-17 13:30:39 教案我要投稿

关于《荷叶圆圆》教案范文集合10篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《荷叶圆圆》教案10篇，欢迎大家分享。

关于《荷叶圆圆》教案范文集合10篇

《荷叶圆圆》教案篇1

　　教学目标：

　　1、·图文结合，理解词句的意思，享受充满童趣的夏天，人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案。

　　2、·正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、·会认12个生字，学会6个生字。

　　教学重难点：学会本课生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：远程教育资源、青蛙、水珠、蜻蜓、小鱼儿图片。

　　教学过程：

　　一、猜谜语，引新课。

　　同学们，我们一起来猜个谜语。

　　·池中有个小姑娘，

　　从小生在水中央。

　　绿色圆裙随风摆，

　　露珠把它当摇床。

　　··（荷叶）

　　你们见过荷叶吗？什么样的？谁来画一画？今天我们一起来学习14课荷叶圆圆（板书课题）

　　二、初读文，学生字

　　1、同学们，请仔细观察图，你在图片上看到了什么？想到了什么？说说看。

　　2、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，多美呀！我们一起去读读这篇课文吧。（播放课件）

　　3、小露珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，这是什么原因呢？自己去读读课文吧！遇到不认识的字读读拼音，请教请教老师、同学，小学一年级语文教案《人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案》。

　　4、生字都会读了吗？来闯关吧，谁敢来？（播放课件）

　　5、今天，我们还要学会写这几个字，你能用最简单的方法记住它吗？（播放课件）

　　课间游戏：猜字谜

　　没尾巴的大羊（美）

　　···是几根木头·（机）

　　···不是几根木头（朵）

　　···十张嘴巴在旁边（叶）

　　···找要歪戴帽·（我）

　　···走的头顶变太阳（是）

　　三、再读文，细感悟

　　1、小朋友们读了课文说说你最喜欢课文中的那一部份，为什么？

　　（根据学生回答进行板书并提相应的问题。）

　　小水珠怎么把荷叶当作了摇篮？（摇篮）

　　小蜻蜓为什么把荷叶当作了停机坪？（停机坪）

　　小青蛙在荷叶上唱什么呢？·（歌台）

　　小鱼儿在荷叶伞下干什么？·（凉伞）

　　（根据学生朗读情况指导朗读。）

　　2、荷叶圆圆的，绿绿的。它的`朋友真喜欢它，你愿意做荷叶的朋友吗？我们一起来表演表演吧。（分角色表演）

　　3、有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿做朋友，荷叶真快乐呀，还有谁会和它做朋友呢？他们会说些什么呢？你会说些什么呢？

　　四、探究学，读开去

　　我们一起去看看古代的人是怎样赞美荷叶的。

　　板书设计：

　　露珠（图）——摇篮

　　蜻蜓（图）——停机坪

　　青蛙（图）——歌台

　　鱼儿（图）——凉伞

《荷叶圆圆》教案篇2

　　【教材简析】

　　这是一篇充溢童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。

　　【师生学习目标】

　　１、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等１２个生字，会写“是、朵”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情朗读课文。

　　【教学思路】

　　这篇课文充溢童趣，在学习过程中重在激趣，体现同学学习的自主性，尊重同学在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。

　　【课时布置】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入课题

　　师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？

　　板贴“圆圆”。

　　生读。

　　真好，读得再圆些。

　　（生读）

　　师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？

　　生：夏季。

　　师：同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？

　　（小组交流，师随机展示图画。）

　　师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！

　　（播放影片）

　　师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？

　　生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。

　　师：真美啊，我还想听一遍。

　　生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。

　　二、初步感知课文

　　１、看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。

　　师配乐范读课文。

　　师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴，

　　师：你们真是能干的小朋友，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。

　　２、生自读课文：

　　师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，假如读完后对自身很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。

　　３、汇报：

　　师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。

　　４、理解课文，美读课文：

　　师：认识了生字婴幼儿，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的.一句话说说图意？生先自由说，再读文。

　　（结合画面来读，并相机指导字音。）

　　５、师生活动：

　　师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。

　　三、学习理解课文

　　师：为了玩得更愉快，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠婴幼儿队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演。

　　（生活动）

　　１、汇报：

　　各队自愿上台，师询问刚才自身队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”为多少，超越４分就可以为本组摘走开心荷花。

　　２、看板贴总结句式：

　　师：这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。

　　３、扩展练习：

　　师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐，假如小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今天的创作大王。

　　几个同学汇报后，师组织小组交流。

　　４、巩固字词：

　　师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告别，出示文中４个句子：

　　⑴ 小水珠躺在荷叶上。

　　⑵ 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　⑶ 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。

　　⑷ 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。

　　读通。

　　隐去句子，读生字。

　　师：字婴幼儿也来了。这些字婴幼儿是谁呢？

　　生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。

　　师：字婴幼儿和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：《夏季的早晨》。

　　夏季的早晨

　　清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小婴幼儿。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

　　５、写字：

　　荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。

　　生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自身写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。

《荷叶圆圆》教案篇3

　　一、教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。本课的学习目标可定为：

　　1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文，并背诵课文。

　　3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

　　教学的重难点可定为：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

　　二、设计理念

　　本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程当中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟，在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。

　　三、教学创新点

　　以读为本，让学生在读中感悟、积累，充分开发课程资，发展学生的思维。

　　四、教法学法

　　1、教法。本文语言生动、词句优美，根据这一特点，本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：初读、精读、赏读、个人读、齐读、比赛读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中积累词语，在读中受到情感的`熏陶。

　　2、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方法。更具教材特点，我引导学生围绕 “池塘里，除了这四个小伙伴，还有谁也会来到美丽的池塘，它们也会说些什么？”这个问题在小组内展开讨论、交流。这种多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高的目的。

　　《荷叶圆圆》教案（第二课时）

　　教学内容：

　　人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。

　　教学目标：

　　1、知识目标：会写“美、朵”两个生字。

　　2、能力目标：有感情朗读课文4、5自然段。

　　3、情感目标：体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。

　　教学创新点：

　　1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角度的读，如：自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等，充分反映学生个性的发展，体现阅读教学“以读为本”的理念。

　　2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时，我让学生找出本段最优美的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。

　　3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁也来到池塘？它们也会说些什么？”这一问题，把创新、张扬个性的机会还给学生，培养了想象能力，创新了思维。

　　教具准备：

　　纸贴画、课件、音乐磁带。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友，真了不起。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘，（板贴画）它们也会说些什么悄悄话呢？请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。

　　二、朗读感悟。

　　（一）指导朗读第四自然段

　　1、小朋友们读书的声音真响亮！谁愿意来读读小青蛙的话？（指名读）

　　2、小青蛙在什么时候就会歌唱？（高兴的时候）谁能用高兴的语气来读这一段？（指名读，集体评议）

　　指导读重音，如：“蹲、歌唱”等词。（指名读、同桌互读、齐读）

　　3、师：看大家读得这么棒！现在我们来一场朗读挑战赛，请你找一个平时朗读比你好得同学向他挑战读，比一比，看谁读得更好！谁有勇气向比你读得好的同学挑战？

　　4、师：读得真棒！如果你是小青蛙，你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。

　　（二）朗读感悟第五自然段。

　　1、刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗？你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗？（师范读第五自然段，故意读漏“很美”两个字。

　　2、集体评议指出缺点。

　　3、师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗？请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)

　　4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。（指导读、齐读、加上动作读）

　　5、读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发现？你最喜欢哪个词？请把它画出来。

　　6、全班交流。（课件展示，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等）

　　7、这些词语用得多好！谁能照例子说一个这样的词呢？小伙伴互相交流交流。

　　8、全班交流，说词、积词。

　　三、学生字。

　　1、师：同学们的词汇真丰富！你们看（出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字，谁认识？仔细观察这两个字，你发现什么？

　　2、老师在田字格指导并范写“美”字。

　　3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“美”和“染”两个字。

　　四、诵读课文。

　　1、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁？就请你把那一段好好的读一读。

　　2、师：让我们伴着音乐尽情地读一读，一边读一边展开想象的翅膀，一起走进美丽的池塘。（配乐齐读全文）

　　五、拓展延伸

　　1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁来到池塘呢？（生汇报）

　　2、师：这些小伙伴来到池塘又会说什么呢？发挥你们的丰富的想象力，小伙伴互相交交流。

　　3、同学们的想象力真丰富！这节课，我们通过读书体会到荷叶的美，下课以后，请小朋友们把美丽的荷叶画下来，好吗？

《荷叶圆圆》教案篇4

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标:

　　1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

　　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

　　3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

　　4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

　　教学重点：

　　借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　联系生活经验，深入理解课文内容。

　　教具准备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？

　　2、

　　今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？

　　3、那咱们上课，小朋友们好！

　　大（老）朋友您好！

　　4、今天大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！（荷叶）

　　这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？

　　出示课题：今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》

　　5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

　　这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了，你们想看看吗？

　　6、小水珠刚才跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）

　　我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。

　　大家说，好玩吗？

　　（好玩！）

　　谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？

　　要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

　　嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文）

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、检查生字。

　　A、读课文之前，必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。

　　B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。

　　2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要老师帮忙？

　　好，请小朋友自己读读，然后小组讨论：

　　⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

　　3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞

　　大朋友把立贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？

　　学生说完整话，做动作，贴卡片躺、蹲、游。

　　三、感情朗读，体会感悟

　　1、看来小朋友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）

　　2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有办法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。

　　3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的`帽子，是什么呢？生回答。（它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）

　　谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

　　其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。

　　四、指导书写：

　　1、认读是、朵、机，学生观察再描红。

　　2、教师示范。

　　3、学生自由练习。

　　五、拓展延伸：

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？

　　出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

　　六、作业：

　　画画写写：荷叶是我的

　　附板书：

　　荷叶圆圆

　　图

　　小水珠

　　摇蓝

　　躺

　　小蜻蜓

　　说

　　停机坪

　　立

　　小青蛙

　　歌台

　　蹲

　　小鱼儿

　　凉伞

　　游

　　荷叶

《荷叶圆圆》教案篇5

　　教学要点：

　　读好课文，复习巩固生字，积累语言，使孩子受到美的熏陶。

　　教学过程：

　　一、复习字词。

　　1、直接导入。这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题：( )叶圆圆。

　　呀，傅老师可真粗心，“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀?

　　2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的指导。

　　3、上节课，老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗?拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。

　　4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。

　　猜读3—4个。

　　剩下的生字，一齐读一读，并组组词。

　　二、朗读课文。

　　过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩!还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么?出示卡片：“歌台”。

　　今天，我们要把大荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的`水平。有信心吗?

　　1、出示卡片：“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。

　　2、第一次读。

　　a、提出读的要求：

　　读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么?读好，想好的再告诉四人小组里的小伙伴。

　　b、交流。

　　(1)写了哪些小伙伴?一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　　(2)青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么老师应该把这些词语放在哪儿呢?还要说说为什么?

　　出示：摇篮、凉伞、停机坪

　　(3)刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”应该放在哪儿?指名上台贴一贴。

　　c、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗?

　　“荷叶圆圆的……。

　　小水珠说：……小水珠……

　　小蜻蜓说：……小蜻蜓……

　　小青蛙说：……小青蛙……

　　小鱼儿说：……小鱼儿……”

　　3、第二次读。

　　a、提出读的要求：

　　读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢?

　　那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢?

　　b、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

　　c、交流。

　　(1)小水珠部分。

　　谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家，你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧!，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

　　瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀?

　　难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!

　　(2)小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”

　　哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

　　(3)小青蛙部分。

　　小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

　　请问小青蛙，你唱的是什么歌呀?

　　再指名读，说说你唱的是什么?大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

　　(4)小鱼儿部分。

　　你们都有喜欢的小伙伴，我也有!我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。

　　师故意读得很没有感情。你有什么意见?

　　师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?指名读。

　　4、第三次读。

　　(1)下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗?可以不看书吗?需要老师为你们提供配乐吗?

　　(2)真厉害!不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。

　　三、写字指导。

　　过渡：下面我们要展示我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好字可不容易，先要会观察。看老师写，一会儿告诉大家要注意什么。

　　(1)示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。

　　这两个字要注意什么?学生描一描写一写。

　　(2)下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢?强调写好“斜钩”

　　四、拓展想像。

　　小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，我们小朋友更喜欢荷叶!如果你是坐在这荷塘边的三个小朋友之一，你会想到什么?会说些什么?

　　如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?(把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。)

《荷叶圆圆》教案篇6

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：

　　1．认识“荷、珠”等12个字；

　　2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。

　　过程与方法目标：

　　1．借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。

　　2．培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。

　　【教学重点】识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　1．识记一些较难的字：摇、蹲、篮；

　　2．在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。

　　教法：创设情境，朗读感悟。

　　学法：读一读；找一找；想一想。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　一、情境导入，揭示课题

　　1．同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看吧！

　　2．一起告诉老师，我们的新朋友是谁？它是什么颜色，什么形状？

　　3．通过预习，你们知道课文是怎样描写荷叶的呢？（指名读第一自然段）荷叶圆圆的、绿绿的，多美呀！喜欢吗？让我们一起把荷叶的美读出来吧。

　　4．从你们的朗读中，老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。这节课，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。板书课题：引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，指导写“叶”。齐读课题：荷叶/圆圆。

　　二、初读课文，识记生字

　　1．（老师板画：荷叶）这美丽的荷叶啊，不仅我们喜欢，一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀，在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习情况。

　　2．看，生字宝宝坐着荷叶向我们走来了，你认识它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音（晶、坪、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。

　　3．瞧，调皮的小青蛙来了，拿走了生字宝宝，你能把生字宝宝的拼音帽子找回来，并大声地读给大家听吗？

　　4．谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字？

　　猜字谜──

　　（1）月亮在旁边：膀（2）人在小亭边：停

　　（3）一天一天又一天，每天都有红太阳：晶

　　看动作猜字──摇（扌）蹲（足）

　　利用形声字（形旁表意，声旁表音的`特点）──

　　加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻；

　　换偏旁：（蓝）篮

　　（课件出示）区别填空：

　　（）天（）球摇（）

　　竹（）（）色（）晶晶

　　【引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。同时通过了解“蓝”字的本义（可提取染料靛蓝的几种植物的统称）和“篮球”的发明，重点让学生利用形旁表意的特点准确区分并运用“蓝、篮”。】

　　5．这些字要藏在词语中考考大家，这次还会读吗？想不想来一次小比赛？男女生赛读。

　　三、研读课文，感悟表达

　　1．生字关顺利通过，同学们表现真好！老师奖励大家看一段影片，仔细看故事中出现了哪些小伙伴？

　　（老师板画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

　　过渡：这段影片就是根据我们第14课拍摄的，欣赏了视频的直观美，我们再来读课文，感悟文章的语言美。这样我们才能编出更多的儿歌、故事让大家分享。

　　2．请你快读读课文，把文中的小伙伴找出来吧！用“”划出小伙伴的话。想一想：这些小伙伴为什么喜欢荷叶？

　　3．学习第二自然段。

　　（1）谁来把小水珠的话读一读。

　　（2）（板书：摇篮）“摇篮”是做什么用的？想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？

　　（3）想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮？它是怎么做的呢?用“△”标出写小水珠动作的词语。（躺、眨着）

　　（4）同学们，如果现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹，荷叶随风摆动，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？请你带着这种感觉读课文。

　　（5）圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心，多幸福啊！这么美的景色，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。

　　（6）想一想：小水珠为什么喜欢荷叶?（因为荷叶给小水珠带来了快乐，所以小水珠喜欢荷叶）

　　4．一起来回忆一下我们刚才是怎么学习小水珠的？

　　（1）把课文读准确、流利；

　　（2）用“△”标出写小伙伴动作的词语；

　　（3）再读课文，并想一想：小伙伴为什么喜欢荷叶？

　　现在，你们用这个方法自主阅读其他段落，然后选择一个你最喜欢的小伙伴，告诉大家：它说了什么？做了什么？为什么喜欢荷叶？

　　5．生汇报：

　　我喜欢（），它（）在荷叶（），它说：（）。

　　（根据学生的回答相机指导）

　　A、小蜻蜓：

　　（1）谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听，小蜻蜓把荷叶当成它的？──停机坪。停机坪是做什么用的？（看图片）

　　（2）为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？能不能说是蝴蝶的停机坪呢？为什么？看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀像什么？──飞机，怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。

　　（3）如果此时荷叶上是蝴蝶，荷叶是它的什么？（课件出示动画蝴蝶）引导学生想象。（舞台、展示台）

　　（4）你们现在就是小蜻蜓带着动作（立、展开）把第三自然段读一读。

　　B、小青蛙：

　　（1）“歌台”指什么地方？为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？现在讲台就是“歌台”，谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。

　　（2）小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌，除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？（想象训练）

　　（3）小青蛙唱得多开心啊，谁来读。那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

　　（4）荷叶还是谁的歌台？（小鸟……）如果小青蛙在荷叶上跳来蹦去，它会说荷叶是它的什么？（跳板、舞台）

　　C、小鱼儿：

　　（1）你用过“凉伞”吗？为什么要用呀？凉伞为小鱼儿遮住了什么？

　　（2）小鱼儿在凉伞下干什么呢？（游来游去、捧起）“笑嘻嘻”说明它的心情怎样？

　　仿说词语：笑嘻嘻亮晶晶

　　（3）你此时就是小鱼儿会怎么做，怎么说？我们一起来读一读，让我们分享小鱼儿的快乐吧。

　　（4）荷叶还会是谁的凉伞？（小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友……）

　　【以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。】

　　四、拓展学习，巩固练习

　　1．这篇文章你读懂了吗?那老师要来考考你：

　　荷叶是小水珠的（）；荷叶是小蜻蜓的（）；

　　荷叶是小青蛙的（）；荷叶是小鱼儿的（）。

　　2．多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。老师也希望你们能像荷叶一样，为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的老师同学、你周围的人带来开心和快乐。好吗？

　　3．让我们一起再来读读课文，感受文中小伙伴的快乐和夏天的美。

《荷叶圆圆》教案篇7

　　教材简析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

　　教学目标：

　　1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：图片、字卡

　　一、导课

　　听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的`荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】

　　二、新授

　　<一>初读课文处理生字

　　1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确）

　　2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利）

　　3、全班内交流自己所画出的词语。

　　4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。

　　5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读）

　　6、小组内交流识字方法。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

　　7、全班内交流识字方法。

　　晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……）

　　评、嘻、透：熟字加偏旁

　　膀：月字旁与肉有关

　　荷：草字头与植物有关

　　蹲：学生表演记忆

　　8、熟记生字。（齐读生字三遍）

　　<二>熟读课文理解课文

　　过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。

　　1、生读课文，并动笔划。

　　2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

　　3、全班内交流。教师板书

　　生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠躺摇篮）

　　生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓立停机坪）

　　生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙蹲歌台）

　　生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿游凉伞）

　　<三>精读课文指导朗读

　　1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。

　　2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。

　　⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。

　　师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

　　生：（学生自由表演）

　　师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。

　　指名有感情朗读。齐读

　　⑵生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。

《荷叶圆圆》教案篇8

　　【学习目标】

　　１、认识荷、珠等１２个生字。含写是、朵等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重点】

　　１、识字、写字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透明塑料做的翅膀一幅，课件。

　　【教学类型】

　　新授课。

　　【课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习导入

　　１、齐读课题。

　　２、以游戏的方式复习生字词：

　　小朋友在上课之前我们先来玩个悄悄话的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗？看看谁猜得又快又准！猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。

　　二、朗读课文，感知内容

　　１、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！今天，把荷叶当成我们的展示台。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？

　　２、师：哎呀，小朋友们，今天我请来的４位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找？（学生纷纷举手）

　　好，请小朋友们把书翻到第１４课自己读一读课文，帮老师找一找这四位小客人。

　　生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　　师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。

　　（课件）

　　师：你来告诉老师，小客人们在？

　　生：小客人们在荷叶上。

　　师：小客人们都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

　　师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？

　　（指名读）

　　师：请同学们学着他的样子读一读。

　　３、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。（出示课件）请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺利闯关。

　　荷叶是（小水珠）的（摇篮）

　　荷叶是（小蜻蜓）的（停机坪）

　　荷叶是（小青蛙）的（歌台）

　　荷叶是（小鱼儿）的（凉伞）

　　４、（出示头饰）这有４顶神奇的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜欢的`小客人了。

　　先把自己想读好的那部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

　　交流：

　　⑴ 小水珠部分：

　　谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了小摇篮，一定很舒服吧！小水珠，快到荷叶上来吧，（给学生戴上头饰）请把这一自然段读给大家听一听。

　　瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？

　　难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

　　⑵ 小蜻蜓部分：

　　小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！（给学生戴上头饰）小蜻蜓说

　　哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

　　⑶ 小青蛙部分：

　　小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。（给学生戴上头饰）小青蛙说

　　请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？

　　再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

　　⑷ 小鱼儿部分：

　　你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。

　　师故意读得没有感情。你有什么意见？

　　师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

　　指名读。

　　（给学生戴上头饰）

　　５、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告诉你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗？

　　三、拓展延伸

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友！你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？

　　四、指导书写

　　小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗？

　　出示是和朵，说说它们是什么结构的字，要注意什么？怎样摆才好看？学生描一描、写一写。

　　出示朵说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　五、作业

　　荷叶是我的

　　（请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再根据图画写出句子来）

　　六、板书

　　１４荷叶圆圆

　　图片文

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜒说停机坪

　　小青蛙歌台

　　小鱼儿凉伞

　　荷叶

《荷叶圆圆》教案篇9

　　学习目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)。会写“是、朵”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习第14课，齐读课题。

　　2、同桌之间互读生字卡片

　　3、做生字卡片游戏

　　二、引导学文

　　1、上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么？

　　2、小组内读课文，边读边讨论：

　　⑴这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

　　⑵这些小伙伴都把大荷叶当成了什么？

　　⑶为什么？

　　（课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

　　（摇篮、停机坪、歌台、凉伞）

　　⑷小蜻蜓“立”在荷叶上，其他小伙伴呢？

　　（课件出示：立、躺、蹲、游）

　　3、教师引读课文

　　4、小组自由选择喜欢的段落有感情朗读（出示课件）

　　指名读、齐读

　　5、指名朗读全文

　　三、指导写字

　　1、观察要想写好这两个字，需要注意些什么？

　　板书：朵机

　　2、一起书空生字

　　3、把生字描一个写一个

　　四、拓展延伸

　　（课件出示：荷花图片及词语）

　　1、我带来几幅非常美的图片，请大家一起欣赏。

　　2、课下找一些荷花图片，并给优美的荷花图片起个好听的名字

　　教学反思：

　　在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的，教学反思《《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)》。下面就授课的内容谈几点自己思考：

　　第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。第二，注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。

　　第三，在读书思考的基础上，利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅欣赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。

　　在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。首先，我忽略了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应该会更好。再次，如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。

　　合作反思：

　　经过我们小组讨论，认为这节课有以下一些值得借鉴的地方：

　　1、教师教态和蔼可亲，与学生交流融洽，充满亲和力。

　　2、教师思路清晰，整节课围绕“把荷叶当成展示台”进行读写的训练。在读中引导学生抓住表示小伙伴们动作的词语，让学生进行表演读，深化了对课文内容的理解。

　　3、教师采用先进的.多媒体课件，直观形象地引导学生的学习。

　　4、生字的复习出现形式新颖，激发了学生渴望识记生字的欲望，课堂气氛活跃。

　　5、指导书写规范，学生能够找出两个生字的不同点及占格位置，由此可以看出教师平时训练得当。

　　6、本节课知识含量高，尤其是课外拓展词语的出示，体现了分层教学。

　　但在这节课中有几点值得思考并引起注意的问题：第一，识字教学课题研究体现不够，没能贯穿于本课；第二，读的指导不到位，指导前和指导后朗读没有明显的变化，而且复述这一环节过于靠前，以至于学生不能很流畅的完成这一环节，没有达到预期的目的；第三，教师在板书指导生字时，应当注意照顾每个孩子都能看到，书写时不要挡住。

《荷叶圆圆》教案篇10

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　　学生分析

　　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

　　我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

　　设计理念

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

　　教学目标

　　1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

　　2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学流程

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1.播放。课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

　　2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

　　3.教师板书课题，学生齐读。

　　【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体。课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

　　2.检查学生认识生字的.情况。

　　具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（。课件出示带拼音的生字词。）

　　3.及时表扬。（。课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

　　4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

　　【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.数一数，课文共有几个自然段？

　　2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

　　3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

　　4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

　　5.齐读课文。

　　【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

　　四、细读课文，感悟体会。

　　1.播放动画。课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

　　教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（。课件出示课文第2～5自然段内容。）

　　2.自主探究，合作学习课文第2～5自然段。

　　（1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？

　　（2）学生读后自由汇报知道的内容。

　　（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

　　（4）学生充分质疑。

　　（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）

　　（6）汇报交流。（教师适时利用。课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）

　　（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

　　（8）小结表扬。

　　【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】

　　五、拓展课文，实践感知。

　　1.（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？

　　2.学生自由说。

　　3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

　　4.个别自由说。

　　5.你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）

　　【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】

　　六、。总结课文，回味欣赏。（略）

　　评析（杨晓恬）

　　本教学设计具有如下几个特点。

　　一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

　　《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2～5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中国共产党同探究，解决疑难。

　　二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。

　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。

　　三、以读为主，重视读的实践过程。

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”

　　本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

　　四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。

　　在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科

【《荷叶圆圆》教案】相关文章：

荷叶圆圆教案11-14