《最后的常春藤叶》教案

时间：2024-09-22 07:58:04 教案我要投稿

【精华】《最后的常春藤叶》教案四篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《最后的常春藤叶》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精华】《最后的常春藤叶》教案四篇

《最后的常春藤叶》教案篇1

　　教学目标

　　1.正确、流利有感情的朗读课文。

　　2.通过对人物的语言、动作描写的品析体会人物的内心世界。

　　重难点

　　通过人物的语言和动作描写感受人物的内心世界，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的。

　　乐学善思办法

　　从小说的情节入手，整体感知全文。创设情境引导学生读中感悟和体味欧·亨利短小说意外的结局的特点。本课重视生命教育，围绕叶子这一问题，设计系列问题引导学生进入文本阅读，使学生在阅读与鉴赏活动中提升内心感悟，逐步将学生推向生命本质的认识高峰。

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课

　　播放正大综艺主题曲《爱》：“爱是LOVE,爱是爱心，爱是love……爱能带给你快乐和健康……”生命对每一个热爱生活的人来说是何等重要，而爱则是生命中最为温情的存在状态。而那些在关爱自己生命的同时，也关爱着他人的生命，乃至为此不惜付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒最伟大的赞美诗。这节课让我们一起走入今天的小说。

　　请同学们快速的浏览课文，概括文章的主要内容。

　　二、直奔重点，品读感悟

　　1.课文为什么以“最后的'常春藤叶”为题目？

　　2.小组内读文，交流，汇报。

　　（1）在别的叶子都飘落的情况下，他仍然长在那；

　　（2）对于琼珊来说，那片叶子是她同人世间的唯一联系；

　　（3）对贝尔曼来说，那片叶子是他的绝笔，是他的临终杰作。

　　3.指名读出琼珊关于最后一片叶子的语句，谈感受。这是对他的语言描写，读出了琼珊对生命失去了信心。这一切被前来探望的贝尔曼知道了，出示句子：“听了琼山的事，他没有说什么，只是担心的凝视着窗外风雨中的常春藤。”贝尔曼做了什么？指名读出语句。老师板书。

　　4.分角色读最后一段，（旁白、苏艾）出示句子“后来，他们在……颜料”过渡：作者并没有实写老贝尔曼画叶子，使得小说产生出人意外的效果。想象：老贝尔曼是如何画的叶子？要求：符合人物性格，合情合理。有适当情景描写。

　　5.琼珊能康复，除了最后的常春藤叶的作用外，还需要其他因素吗？

　　当然，琼珊的康复仅有贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子是不够的，还需要她自己的力量来战胜病魔。在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说要看她自己呢？就是因为在这生与死的抗争中，只有自己树立信心，作出努力，才能获胜。每一个人都会遇到困难和挫折，关键是看自己有没有信心，能不能去面对它，有没有勇气战胜它。琼珊也曾陷入失望的低谷，但她在贝尔曼用生命绘出的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直至康复。坚强的信念是生命赖以延续的支柱。

　　三、拓展延伸，积累运用

　　通过对人物的语言、神态、外貌等描写可以体会人物的内心世界。《修鞋姑娘》一课也采用了这样的描写方法。小组内学习：

　　画出对修鞋姑娘的动作、外貌、神态描写，可以看出修鞋姑娘具有什么品质。

　　四、板书设计：

　　明线：琼珊病重---病危---转好---脱离危险

　　暗线：贝尔曼画常春藤叶---生病---病危进医院---去世

《最后的常春藤叶》教案篇2

　　一、学习目标：

　　1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利似的结尾的妙处。

　　2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

　　二、学习方式：

　　设计若干问题，带着问题品读文本。

　　课时：1节。

　　三、教学内容：

　　资料：欧·亨利简介

　　欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉·悉尼·波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……

　　（一）导语：生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。

　　（二）整体感知：

　　1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。

　　开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

　　发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。

　　高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

　　结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

　　2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。

　　：十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。｜整个故事发生在四天里。

　　（二）文本研习：

　　1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

　　：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

　　2、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

　　：欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。｜伏笔见P26

　　3－4段。

　　3、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？

　　：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

　　4、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？

　　：因为这片叶子给予的.病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

　　5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

　　：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。

　　6、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析这个他怎样的人？

　　：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

　　7、品读欧·亨利式的语言。

　　比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”

　　品味：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。

　　（三）课外练习：

　　认真完成《学习与评价》有关练习，迎接检查。

《最后的常春藤叶》教案篇3

　　学习目标：

　　1、理清故事情节,体会结尾写法之妙。

　　2、探讨人物形象，感悟人性之美

　　教学重点：

　　设身处地体验人物性格，理解人性美

　　教学难点：

　　展开联想，补写贝尔曼如何画最后一片常春藤叶，体会结尾的高妙。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　二、投学习目标

　　三、复述故事情节

　　小说中这片小小的叶子联系了哪几个人物？他们之间发生了怎样的故事？能否按照时间顺序复述一下故事情节？

　　（不同的学生复述补充后投影故事情节）

　　我们发现这些故事情节都与“最后的常春藤叶”有着密切的联系，它可以说是贯穿全文的一条线索。

　　四、探讨人物形象

　　1、探讨：谁是小说的主人公？

　　学生自由讨论，学生可能会认为：

　　琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。

　　苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。

　　贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。

　　主人公评判的标准：不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。2、分析贝尔曼的形象

　　一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。

　　思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？贝尔曼

　　第一次正面描写：

　　第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。

　　——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家

　　第二次正面描写：语言描写

　　让学生读相关语句分析

　　第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、

　　第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子”

　　第35节（见文中）

　　——善良，有同情心，关心他人。

　　第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了”

　　第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。

　　师巧妙过渡：第55节最后写到：“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作？为什么？

　　思考二：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作？

　　学生讨论回答：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的'光辉。

　　思考三：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处？1）使小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾）

　　学生讨论回答后投影：欧亨利式结尾：苏联有位作家曾说过，“艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志”。短篇小说的大师们在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力，给读者留下想象的空间。

　　给读者留下了想象的空间让学生展开想象，结合第55节中有关语句描述一下贝尔曼是如何画最后一片常春藤叶的。

　　学生用文字描述后，让他们互相交流、互相评价（要求从语言、情境、精神方面去评），从而掀起一个高潮。

　　教师总结：

　　教师包含深情地概括，尽量在语言上、情绪上感染学生：

　　五、总结

　　播放《爱的奉献》歌曲，同时在歌声中打出拓展内容：

　　读了这篇小说，你一定被小说中折射出来的人性美深深打动，如何做一个大写的“人”，贝尔曼用生命回答了这个问题，我们又该如何回答呢？

《最后的常春藤叶》教案篇4

　　教学目标：

　　1、赏析文章精巧的构思和人物形象的塑造

　　2、培养学生珍爱生命以及关爱他人的意识

　　教学设计：

　　一、导入

　　可能很多同学一些文章评论听说过“欧亨利式的结尾”这样的说法，什么是欧亨利式的结尾呢？今天我们就来学习一下欧亨利的小说《最后的常春藤叶》

　　二、赏析文章精巧的构思

　　（一）学生阅读文章，复述故事梗概

　　师：先请同学们看一下这篇文章，看完之后能不能按照情节的发展概括一下小说的情节

　　明确：女画家琼珊感染肺炎，她的朋友苏艾悉心照料她。后来琼珊病重，看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到绝望。苏艾很着急，为了卖画赚钱帮琼珊看病，她请楼下她们的朋友老贝尔曼来当模特。老贝尔曼听说了琼珊的情况，就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。这片不落的叶子给了琼珊生命的希望，使她战胜了病魔，最终转危为安，而老贝尔曼却因此生病死了。

　　（二）赏析构思

　　1、师：在整个故事情节当中，你觉得哪一处情节最震撼你的心灵？

　　明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的`杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。这样一个结局深深打动了我们。

　　2、师：这样一个小说的结局同学们觉得在构思上有什么样的特点呢？

　　明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。

　　莫泊桑的《项链》同样也是在最后来了一个情节的逆转：辛苦十年赔偿的项链竟然是假的有力地讽刺了主人公的爱慕虚荣。

　　启示：我们从两篇文章的结局的方式上应该会获得写作上的启发，要想给读者留下深刻的印象可以在结尾来个出人意料。（结局出人意料）

　　3、师：你觉得小说安排贝尔曼死去合理吗？作者在安排贝尔曼去世前，前文有哪些交代呢？请同学们找出相关的语句，说明理由。

　　明确：

　　①他是老人年纪60开外

　　②常年酗酒他喝松子酒总是过量

　　③身体不好充血的眼睛总是迎风流泪

　　④环境恶劣那晚天气总是风雨交加的

　　⑤这个地区肺炎流行，很多人因此生病了

　　我们能够看出来，出人意料的结局不是突然的，不是捏造的，而是有很多的铺垫的，是暗藏机关的。

　　我们同样与《项链》作比较项链是赝品，直到最后才道破作者三次做了巧妙的暗示：

　　（1）借项链时，女友表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”

　　（2）当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。

　　（3）珠宝店老板“查看了许多账簿”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。

　　启示：所以我们在写人记事的时候，在对情节的处理上要注意前后的照应铺垫，让故事经得起推敲。（文中暗藏机关）

　　4、师：小说一开篇就将生活贫困、疾病缠身、万念俱灰的琼珊推到读者面前，医生断言与苏的悲伤，琼珊的万念俱灰使人对琼珊的生已不再抱有希望，而此时小说的情节陡然一转：经过漫长一夜风雨的吹打居然还有一片藤叶挂在藤枝上，琼珊一天天好起来，读者也如释负重。不料情节再生波澜，再次在读者心灵上引起撞击：贝尔曼先生患肺炎去世了；更令读者感到意外的是墙上那一片藤叶竟是假的，是贝尔门在那个凄风苦雨的夜晚，在那个最后一片叶子掉下来的晚上，用自己的生命画出的杰作。整个故事情节波澜起伏，引人入胜。

　　我们再来看一下《项链》这篇文章，借项链丢项链赔项链假项链，文章也是曲折不断。“文似看山不喜平”要想引人入胜，我们在写作的时候应该学会一波三折，写出事情的波澜。（事情一波三折）

　　a）赏析人物形象的塑造

　　师：小说在文章的构思上独具匠心，有很多值得我们借鉴的地方，我们再来看看本文的主人公贝尔曼他到底是个什么样的人？请同学们找出集中写贝尔曼的三次。

　　明确：初见贝尔曼：外貌描写性格暴躁酗酒成性爱讲大话牢骚满腹

　　穷困潦倒、消沉失意、好高骛远、郁郁不得志的老画家

　　再见贝尔曼：语言描写对这种白痴的想法“讽刺地咆哮了一阵子”、“可恶的叶子”、“可怜的琼珊”、“愿意为你效劳”

　　善良、有同情心、关心他人

　　再现贝尔曼：侧面描写苏艾的转述

　　崇高的爱心、自我牺牲精神

　　归纳：外表平凡性格有点讨人厌但却有爱心甚至自我牺牲的老画家

　　启示：在我们的学生习作中人物的塑造往往好人无缺点，坏人无优点，人物形显得单一、呆板，而在这里贝尔曼的外表和内在形成了反差，人物形象更加丰富，也显得更真实，也更能打动读者。（外表与内在的反差）

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