黔之驴教案

时间：2023-04-21 17:41:01 教案我要投稿

黔之驴教案范文集锦7篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的黔之驴教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

黔之驴教案范文集锦7篇

黔之驴教案篇1

　　教学目标：

　　1、熟读课文，并了解文章的大意。

　　2、说说的寓意。教学过程：

　　一、导入新课：讲一则笑话。

　　笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫，保护了自己的孩子。现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形庞大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪明，它的结局怎么样呢？下面我们就一起去瞧瞧。（板书课题）

　　二、出示教学目标：

　　1、熟读课文，并了解文章的`大意。

　　2、说说的寓意。

　三、目标的实施：

　　1、范读课文，让学生注意不会读的字的读音。

　　2、自由朗读。

　　3、齐读。

　　4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。（前后左右四同学一组，共同完成。）

　　5、检测。

　　6、自由朗读课文，思考下列问题：

　　（1）虎刚刚见到驴时，表现怎样？

　　（2）虎发现驴有几样本领？它为什么敢接近驴呢？

　　（3）驴的结局如何？

　　（4）你如何来驴和老虎？

　　（5）你觉得有什么寓意？学生读并且思考讨论。

　　7、提问：给你什么样的启示？（思考几分钟？）

　　8、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它逐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言……就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后，它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗？那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧！（分组）

　　四、：

　　同学们，今天我们学习了黔之驴，从而我们应该明白我们每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。老师祝愿大家能够好好学习，打好基础，为有一个美好的明天的努力奋斗。

黔之驴教案篇2

　　教学目标：

　　1、熟读课文，并了解文章的大意。

　　2、说说本文的寓意。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　讲一则笑话。笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫，保护了自己的孩子。现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形庞大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪明，它的结局怎么样呢？下面我们就一起去瞧瞧。（板书课题）

　　二、出示教学目标：

　　1、熟读课文，并了解文章的大意。

　　2、说说本文的寓意。

　　三、目标的实施：

　　1、范读课文，让学生注意不会读的字的读音。

　　2、自由朗读。

　　3、齐读。

　　4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。（前后左右四同学一组，共同完成。）

　　5、检测。

　　6、自由朗读课文，思考下列问题：

　　（1）虎刚刚见到驴时，表现怎样？

　　（2）虎发现驴有几样本领？它为什么敢接近驴呢？？

　　（3）驴的结局如何？

　　（4）你如何来评价驴和老虎？

　　（5）你觉得本文有什么寓意？

　　学生读并且思考讨论。

　　评价

　　7、提问：本文给你什么样的启示？（思考几分钟？）

　　8、老虎在吃了驴这个庞大的'动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它逐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后，它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗？那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧！（分组）

　　四、总结：

　　板书：

　　黔之驴

黔之驴教案篇3

　　教学目标：

　　1．能流利地朗读文章，结合注释，能口译全文。

　　2．学习细致逼真的心理、动作描写。

　　3．理解放事的深刻寓意。

　　教学步骤：

　　一、从成语入手，导人新课。

　　同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。

　　二、范读课文（或听课文朗读录音）后正音。

　　要求：听准字音；基本了解故事大意。

　　三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。

　　要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。

　　强调以下内容：

　　1．课后练习三所列的词语要—一落实，让学生熟悉古今词义的变化。

　　2．归纳几个文言词语的意义和用法。

　　①以为

　　以为且噬己也认为

　　以为神把（它）当作

　　②之

　　黔之驴的，结构助词。

　　放之山下

　　虎见之

　　蔽林间窥之

　　稍出近之

　　它，代词，代驴。

　　③然

　　庞然大物也

　　愁愁然

　　都是形容词词尾，解释为“……的样子”。

　　3．提醒学生注意两个句子的'翻译。

　　①有好事者船载以入。（船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。）

　　②驴不胜怒，蹄之。（蹄，踢。这里作动词用。）

　　四、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。

　　方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。

　　1．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些？它们在全文中起什么作用？（结合课后练习一）

　　明确：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入胜。

　　2．课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？

　　明确：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。

　　3．黔驴之技有哪些？

　　明确：－“鸣”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技艺。

　　4．师生共同讨论，概括驴、虎两个寓言形象的特点。

　　黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的动物。

　　老虎：在没有弄清对方底细之前，存有恐惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。

　　5．故事的寓意在哪里？

　　明确：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞能的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

　　五、齐读、齐诵课文。

　　六、布置课外作业。

　　1．一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束，真是几家欢喜、几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴，请你代表虎家族写一份贺词，代表驴家族写一份悼词。

　　2.柳宗元在这则寓言中塑造了一个不光彩的“蠢驴”形象，其实驴也很无辜，请你改编《黔之驴》，为驴平反，重塑驴的形象。

黔之驴教案篇4

　　教学目标:

　　1.理解这则寓言的寓意：认识事物本质，驾御并征服客观事物。

　　2.启发学生认识努力掌握真本领、真才干的重要性。

　　3.了解寓言特点，学习赏析寓言的方法。

　　4.巩固文言文知识，积累文言文词汇；借助注释和工具书翻译课文，理解课文主旨。

　　5.与相联系

　　重点难点：

　　重点：分析寓言中的形象，准确把握寓意。

　　难点：文言词语的理解、领悟。

　　教学设想：

　　用“读——议——读”的方法掌握课文。

　　用“启发——合作——讨论——启发”的方法深入分析课文。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、由《黔之驴》这个故事导入新课

　　同学们，《黔之驴》这个故事你们听过吗？下边让我们一起来欣赏这个故事（师生一起听录音）。这个故事的作者是谁，你们对他了解多少呢？

　　学生回答后，教师挂上小黑板明确答案：

　　柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。有官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。

　　韩愈也是唐宋八大家之一，上学期我们已经学过唐宋八大家了，你们能不能说出他们的姓名呢？

　　学生回答完毕，教师挂上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

　　唐宋八大家是韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。

　　这节课我们就来学习柳宗元的《黔之驴》这一课。

　　二、学生齐声朗读，检查学生对生字词的预习情况。

　　三、学生将认为重要的或者是不会的字词写到黑板上，请另一些学生上去注音后，教师订正、补充。应掌握的生字：

　　黔（qián）窥（kuī）慭（yìn）骇（hài）狎（xiá）

　　踉（liáng）阚（hǎn）遁（dùn）

　　四、学生朗读课文，注意每个字的读音。

　　五、小组竞赛翻译课文，同组的同学可以起来补充，其他组的'同学起来补充可以加分，学生一边翻译，教师一边订正、补充。

　　1、应该注意并掌握的字的意思

　　以为神：把……当作

　　以为且噬己也：认为

　　断其喉：指驴，代词

　　乃去：才

　　虎因喜：因此

　　因跳踉大阚：于是

　　憖憖然：……的样子

　　然往来视之：然而

　　2、译文如下：黔这个地方没有驴，有一个喜欢多事的人用船载运（驴）进黔。运到后没什么用处，便把驴放到了山脚下。老虎看见了驴，发现它是个巨大的动物，把它当作神，躲藏在树林中间偷偷地观察它。老虎渐渐走出树林，靠近驴，小心谨慎的，不了解驴是什么东西。

　　其后的一天，驴叫了一声，老虎非常害怕，远远地逃走，认为驴将要咬自己，非常恐惧。然而来来往往地观察驴，觉得它没有什么特殊的本领。渐渐习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动，但老虎始终不敢与它搏斗。渐渐老虎靠近它，态度更加随便，摇晃、依偎、冲击、顶撞（驴），驴忍不住怒气，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考虑这件事，心想：“驴的本事只不过如此罢了！”于是跳跃起来大吼，咬断驴的喉咙，吃光驴的肉，才离开。

　　六、学生有感情地朗读课文，画出具体描写驴和老虎的句子。

　　描写驴的句子：“庞然大物”、“驴一鸣”“驴不胜怒，蹄之。”

　　描写虎的句子：“蔽林间窥之，慭慭然，莫相知。”“大骇，远遁……甚恐。”“往来视之。”“又进出前后，终不敢搏。”“稍进益狎，荡倚冲冒。”“因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。”

　　七、学生根据相对应的句子，分组讨论驴和老虎的形象，讨论后，每小组派出一个代表汇报讨论的结果。最后教师。

　　1、虎的形象：对它自己不了解的事物，不盲目出击，有了初步了解后，再几经探索，逐渐摸清了对方底细，识破了驴的貌似强大，实则外强中干的本质，并最终战胜了对方。

　　2、驴的形象：无能无用，盲目自大，得意忘形，最终没有逃脱灭亡的下场。

　　八、学生分组讨论这则寓言的寓意。

　　教师引导：虎和驴可以说是两个不同的典型形象，从它们的身上我们能得到什么样的启发呢？

　　讨论后，每小组派出一个代表汇报讨论的结果。教师归纳。

　　老师点拨：理解寓意可从多角度来分析。如从虎的角度来理解，可以认为寓意为那些貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。而对生活中的挫折、困苦，既要有勇气，也要有战胜这些挫折、困苦的方法和谋略。要熟悉对手，吃透对手，并最终战胜对手。如从驴的角度来理解，可以认为寓意为讽刺了生活中那些无才无德，盲目自大，仗“势”欺人，外强中干的无耻之徒，只要言之有理，有读后一得，就都应该得到肯定和赞扬。

　　九、学生说出与课文有关的三个成语并解释，学生回答后，教师订正。

　　1、黔驴技穷：比喻有限的一点本领已经使完了。

　　2、黔驴之技：比喻有限的一点本领。

　　3、庞然大物：形容表面上强大而实际上脆弱的东西。

　　十、与话题相联系，请学生谈谈自己的看法。言之有理即可。如：做任何事都要小心谨慎；要勇于战胜困难；真才干的重要性；知己知彼，百战不殆；要正确估计对手。

　　十一、全班有感情地朗读课文。

　　十二、布置作业

　　1、熟读课文，掌握寓言的寓意。

　　2、《每课一练》第21课。

　　3、预习下一课。

　　附：板书设计

　　《《黔之驴》教案8》全文共1923字

黔之驴教案篇5

　　一、教学设计

　　（一）教材分析

　　《黔之驴》选自语文出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级(下)，是第六单元第24课。

　　教课书的课文，是继承中华民族优秀传统文化、吸纳世界文化精华，精心挑选出来的。根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。

　　（二）教学目标

　　1、知识和技能

　　(1)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意

　　(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译文言文

　　2、过程和方法

　　语文课程标准中指出：“ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。若有不懂的句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，体现了学生合作性学习。最后由学生归纳寓意,即读----译---- 质疑----讨论----总结。

　　3、情感态度和价值观

　　根据《课程标准》中“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此我把情感态度和价值观定为：要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。在赏析完课文之后，我让学生从不同角度品味寓意。(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)让学生畅谈，从中体会本文寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼，了解对方。因为文中有这样的语句：“蔽林间窥之。”“又近出前后，终不敢搏。”从驴的角度谈，根据驴“一鸣”“啼之”，最后被老虎“断其喉、尽其肉”这一点，从而启发我们掌握真本领、真才干的重要。

　　4、重点、难点

　　重点：(1)积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。

　　(2)理解本文的内容和寓意

　　难点：(1)学习本文对心理和动作的细致描写的方法

　　(2)理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语

　　（三）学生分析

　　我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预习情况不完全理想。学生自觉性学习意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采用主体思维法、小组讨论法，合作学习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。

　　（四）设计理念

　　根据《课标》中“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式、共同探讨疑难问题”这一要求，因此在课文赏析完之后我设计这样一道题：“驴能否避免自己的悲剧？为什么？”让学生纵观全文，针对课文内容谈谈自己的看法和心得。通过讨论，让学生充分把握寓意，从而从中受到启发和教育。

　　二、课堂实录

　　（一）导入

　　1、导言：一头貌似强大的驴为什么被老虎“断其喉、尽其肉”呢？这节课我们学习一篇寓言《黔之驴》，共同体会其中的.寓意。

　　2、作家、作品简介

　　本文选自《柳河东集》。作者柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。一生留下600多篇作品，包括诗、文两部分，文的成就大于诗。他的寓言多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现实，推陈出新。善用各种动物拟人化的艺术形象以寄寓哲理或表达政治见解。

　　(二）正课

　　1、朗读课文

　　师：，哪位同学来朗读一遍课文？

　　生：（举手）

　　师：（叫一名女生朗读）

　　师：读的很好，很流利。

　　师：哪位男同学再读一读。

　　生：（有许多男生举手）

　　师：（点名）你来读。

　　师：（生读完，师纠正字音）“载”字读四声zài，不读zǎi。当表示“年”时读zǎi，如“三年五载”。“一年半载”。而表示交通运输时读zài.如“装载”。

　　师：下面大家听一遍课文录音，要听准字音，注意朗读节奏。（教师放录音）

　　生：（静静地听）

　　师：下面给大家时间，出声自由朗读课文，熟读课文。

　　生：（自己出声自由朗读）

　　2、译

　　师：读完课文后，请大家结合注释自己试译课文。你们有不懂的地方可以问。在试译的基础上，还译不准的句子，小组内可以互相合作互译。

　　生：（看书，结合注释和工具书《词语手册》自己翻译课文）

　　师：（巡视）。

　　生：（开始小组内互译课文。）

　　师：好了，现在谁能翻译课文

　　生：(纷纷举手)

　　师：你来翻译第一段。

　　生：译（略）

　　师：翻译很准，谁来翻译第二段。

　　生：译第二段（略）

　　师：（纠正）“技止此耳”译成“技能或本领不过如此罢了。”

　　3、质疑、讨论

　　师：下面大家看大屏幕，（出示课件）（背景是一片森林，前景是一只动态的老虎），讨论以下问题：你能分别找出课文中描写老虎心理活动及动作的词句来吗？

　　生：（学生看书，之后举手）心理活动的有：“虎大骇。”“以为且噬已也”。“以为神”

　　师：嗯，这是心理活动，表示动作的呢？

　　生：“蔽林间窥之”

　　师：对，还有吗？谁能补充。

　　生：“稍出近之”“跳踉大阚”

　　师：好。能说说作者是从哪几方面来写驴的吗？

　　生：叫声。

　　师：根据是什么？从哪一句可以看出来？

　　生：“驴一鸣”。

　　师：答得很好。除此以外，还有吗？谁来补充？好，你来说。

　　生：还有动作。如“驴大怒，啼之”。

　　师：好，看大屏幕。（出示课件）（flash，驴的后腿踢虎）

　　师：不错，这是它的本领。除了这两点以外，还有吗？

　　生：（在思考）

　　师：（提示）大家别忘了，开篇第一段，作者是怎样描写驴的外表的？

　　生：（思考）哦，“庞然大物”

　　师：对，那这是从哪方面来写的呢？

　　生：是体形。

　　师：体形？应该说是“形体”。

　　师：就是说作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。

　　师：虎开始为什么害怕驴？

　　生：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它“以为神”，当作神奇的东西。

　　师：虎后来为什么能吃掉驴？

　　生：因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。

　　师：嗯，老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，才吃掉它。

　　师：也就是我们平常所说的虎能做到“知已知彼，―――

　　生：“百战不殆”。

　　师：好，我们看一下屏幕，老虎吃掉驴的过程。（出示课件）（虎跳过去，咬住驴的喉咙，吃掉它的肉。）

　　师：也就是文中所描述的，虎“跳――――

　　生：（齐答）“跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。

　　师：很好。看来我们今后再做什么事的时候，一定要熟悉对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它（他）。

　　师：现在请大家想一想：驴能否避免自己的悲剧？为什么？

　　（这时候学生的想象思维、逻辑思维充分被调动起来，大家纷纷畅所欲言，各抒已见）。

　　生：：驴能避免自己的悲剧。因为驴起初叫喊时，把老虎吓跑了，如果它这时候趁机逃走，就不会被老虎吃掉。

　　生：驴不能避免自己的悲剧。因为它没有什么真本领，只会踢，当老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。

　　生：我认为有两种可能。一种是驴能避免自己的悲剧，一种是驴不能避免自己的悲剧。

　　师：嗯。有两种可能。好，请你说说这两种可能的原因。

　　生：第一种可能，如果驴掌握了真本领，有真才实学，那么它就不会被老虎吃掉。第二种可能，老虎反复观察驴，已摸清了驴的底细，知道它只会踢，没有什么其它的本事，所以“断其喉、尽其肉”。

　　师：第一个角度，是从驴的角度谈的，第二个角度，则是从老虎的角度谈的，很好。谁还能说说。

　　生：我认为驴不能避免自己的悲剧。因为老虎知道躲在树林子里观察驴，而驴却不知道观察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。

　　生：它不能做到知已知彼，虎非常了解对方，而它却不了解老虎，因此被老虎吃掉。

　　生：驴对老虎不感兴趣。驴是吃草动物，不是吃肉动物。所以它不会吃掉虎，只能被老虎吃掉。

　　生：“好事者”如果不把驴运到贵州，把它运到别的地方，那它就不会被老虎吃掉。

　　生：这不怨驴，而怨那个人。

　　生：那不能这么说，动物不就是被人运来运去吗，那也不能动物给人运走吧。

　　师：我们考虑的是驴能否避免自己的悲剧，无非有两种可能，或者能避免，或者不能避免。不论哪一种可能，只要能说明你的理由即可。但有一点，我们应该知道，驴之所以最终被老虎吃掉，是因为它没有什么真本事。所以，我希望每一位同学都应该掌握真本领，有真才实学，才能在将来的竞争中立于不败之地。

　　4、总结寓意

　　师：寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？

　　师：（出示课件）从以下几个角度归纳寓意：

　　从驴的角度你得到的启示是什么？

　　从虎的角度你得到的启示是什么？

　　从其它的角度你得到的启示是什么？

　　生：（讨论）从驴的角度谈给我们的启示是：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地。

　　生：从驴的角度谈给我们的启示是：我认为应该谦虚。如果驴不在虎的面前叫、不“鸣”，那它也不会被老虎吃掉。

　　生：从老虎的角度给我们的启示是：我们无论做什么事，都应该多观察，多了解对方的情况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”。

　　生：从老虎的角度给我们的启示是：我认为做事要谨慎。

　　师：嗯，应谨慎。从哪能看出来呢？

　　生：起初虎不了解驴的时候，它“蔽林间窥之”，躲在树林子里偷看，当驴一鸣，给老虎吓跑之后，它又回来继续观察，如“稍出近之”，“近出前后，终不敢搏”。

　　师：嗯，老虎不貌然出击，不轻易出手，办事很小心谨慎。

　　生：老虎认准一个目标，就不放弃，始终坚持。

　　师：你的依据是什么？

　　生：它被驴的叫声吓跑之后，又回来继续观察，找机会下手，直到吃掉驴。

　　师：（笑），虎不达目的不罢休。嗯，很好，有自己的见解。

　　师：虎没有被驴的叫声吓倒，没有被驴的表面现象所迷惑，我们应该认识事物的本质，同时也应该掌握真本领。通过这篇寓言的学习，我们应明确意识到：“真才实学”这四个字的重要。我希望同学们今后也要成为一个有真才实学的人。

　　三、教学反思

　　这节课主要依据《课程标准》中的要求来设计的。既有成功之处，也有不足的地方。下面就这节课谈谈我的想法。

　　这节课主要让学生从不同角度品味寓意，进而来把握寓意。学生分别从老虎的角度、驴的角度、其它角度品味寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼。从驴的角度谈，根据课文中驴“一鸣”“啼之”，从而给我们的启示是掌握真本领、真才干的重要。通过学生讨论，使学生掌握本文寓意，从而受到情感、态度和价值观的启发和教育。

　　另外，为了扩展学生的思维，我设计了一道这样题：“驴能否避免自己的悲剧？为什么？”学生的思维非常活跃，想了很多的原因。这时他们的逻辑思维充分被调动起来，大家众说纷纭，畅所欲言，课堂气氛也很活跃。通过学生的讨论使学生掌握本文寓意，尤其通过驴被老虎“断其喉、尽其肉”这一点，更能启发和教育我们要有真才实学。

　　但这节课也有不足的地方。一方面，在讨论本文寓意时，没有给学生充分讨论的时间，教师给了一定的提示。另一方面，文言文应该熟读、多读，而这节课给学生朗读的时间不够，学生朗读的时间教师应该给予充分的保证。

　　四、教研评析

　　本节课能按《语文课程标准》对阅读文言文的要求及新课程的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度进行设计，符合课改基本要求。

　　对于文言文的学习，教师能注重基础，加强了对文言词汇的学习与对文言文内容和寓意的理解，注重引导学生从多角度辨正地去认识问题，在学习中使学生获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　在讨论驴能否避免自己的悲剧时，学生的思维被激活，思维发散开来，学生从不同角度说出了许多不同想法，最后归纳出不同的启示，达到了举一反三、提高学生辨正思维的能力的目的，同时使学生受到情感、态度与正确价值观的教育。

　　另外，前半部分学生活动比较被动，后半部分讨论“驴能否避免自己的悲剧”学生活动较好。教师语言略显刻板还应加强对学生激励性评价语言的使用。

黔之驴教案篇6

　　教学目标:

　　1、掌握本文有关文言字词的用法，能口译全文。

　　2、分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的心理、动作描写。

　　3、引导学生理解本文的寓意。

　　教学重难点：

　　掌握本文有关文言字词的用法，引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。

　　教学过程：一、导入

　　同学们在学习的时候，常会遇到一些成语，他们中有不少就来源于我国古代寓言故事。成语“黔律计穷”就是一例，他来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》，提到寓言，我们应该比较熟悉了，请一位同学介绍一下寓言的`特点？（语言是一种文学体材，它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。）

　　二、介绍作家作品

　　三、整体感知课文

　　1、点名学生试读

　　2、正音

　　黔（qián）好事者（hào）窥（kuī）慭慭然（yìn）骇（hài）遁（dùn）噬（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）口阚（hǎn）

　　3、全班齐读

　　四、疏通字词

　　1、置疑

　　2、字词训练

　　五、朗读课文并复述大意

　　六、课文分析

　　1、课文对驴进行了那些描写？

　　2、是分析驴的形象特点？

　　3、课文对虎进行了那些描写？

　　4、由这些心理描写、和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程？表现了老虎怎样的性格？食驴的动作有表现了老虎怎样的性格？

　　5、理解本文的寓意

黔之驴教案篇7

　　创意说明：

　　把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品味出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。

　　教学步骤：

　　1.熟读文章的情节之后，用自己的话复述驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的。（也可设计简要的示意图，概括此情节）

　　2.你能从驴和虎的各自表现及其命运中，得出哪些道理？试从以下三个角度思考：

　　①从虎的角度来思考。

　　②从驴的角度来思考。

　　③还可以从虎对待驴的.过程、结局，他们彼此的关系、态度等角度来思考。（鼓励发言，言之有理即可）

　　参考：

　　虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。

　　驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。

　　其他角度：诸如要坚持，不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确地估计对手等。

　　【资料整合平台】

　　大鼠

　　［清］蒲松龄

　　万历间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食①。

　　适②异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋③，阖其扉，潜窥④之。猫蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，见猫怒奔之。猫避登几⑥上，鼠亦登，猫则跃下。如此往复，不啻⑦百次。众咸⑧谓猫怯，以为是无能为者⑨。既而鼠跳掷渐迟，硕腹⑩似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬⑾顶毛，口纥⑿首领⒀，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，则鼠首已嚼碎矣。

　　（选自《聊斋志异》）

　　注：①辄被啖食:就被（大鼠）吃掉。辄，就；啖，咬。②适：恰好。③鼠屋：大鼠经常出没为害的房间。④潜窥：偷看。⑤逡巡：欲进不进、迟疑不决的样子。⑥几：桌几。⑦啻：仅，只。⑧咸：皆，都。⑨无能为者：无所作为的，没有能力的。⑩硕腹：鼓起肚子。硕，大。⑾掬：抓住。⑿纥：咬。⒀首领：头，颈。

　　本文描写了一场复杂的猫鼠搏斗。作者先写鼠之凶悍，猫之似怯而实智；再掉转笔锋，写鼠之气竭，猫之劲疾。阅读此文时，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可与课文相比较，体会文中塑造的不同形象的特点，及其一波三折的情节。

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