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《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案

时间:2024-09-17 10:48:48 教案 我要投稿

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案3篇

  作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案3篇

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案 篇1

  【学习目标】

  1、知识目标

  ①、理解词语 修、尺、服、窥、美、私、闻、莫、地方、左右、市朝等。

  ②、归纳多义词义项 朝、孰、旦、诚、闻。

  ③、句式 a、我孰与城北徐公美? b、忌不自信。 c、此所谓战胜于朝廷。

  ④、理清课文的思路和结构

  2、情感目标 ①、理解课文的思想意义 ②、领悟课文的现实意义

  3、技能目标 ①、背诵全文 ②、学会讽喻的方法

  4、学习重点 ①理清课文的思路和结构 ②探究人物不同身份、心理及语气

  【方法指津】

  学习方法 :

  1、诵读法。(生通过诵读,在充分利用注释的基础上理解课文的词句,掌握课文内容)

  2、讨论法。(在学生掌握课文内容的基础上,由教师提出富有启发性和针对性的问题,学生充分地展开讨论,集思广益,理解课文的思想意义)

  3、练习法。(设计一些有针对性的检测题和作业题,让学生在做练习题的过程中掌握并积累有关词句知识)

  教学时数 两课时

  【教学步骤】

  第一课时

  一、预习资料

  1.关于《战国策》

  《战国策》是汇编而成的历史著作,作者不明。其中所包含的资料,主要出于战国时代,包括策士的著作和史臣的记载,汇集成书,当在秦统一以后。原来的书名不确定,西汉刘向考订整理后,定名为《战国策》。书名或曰《国策》,或曰《国事》,或曰《短长》,或曰《事语》,或曰《长书》。总共三十三篇,按国别记述,计有西周一、东周一、秦五、齐六、楚四、赵四、魏四、韩三、燕三、宋、卫合为一、中山一。记事年代大致上接《春秋》,下迄秦统一。以策士的游说活动为中心,反映出这一时期各国政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例,都是相互独立的单篇。

  2.相关注

  二、解题 邹忌讽齐王纳谏

  三、研习课文

  1、听读课文,整体感知

  2、学生自行反复朗读课文

  要求: ①、至少诵读两遍。 ②、借助注释、工具书,完成下列自测题。

  A、 给下列加点字注音

  a、形貌昳丽( ) b、时时而间进( ) c、朝服衣冠( )

  d、期年之后( ) e皆朝于齐( )

  B、 解释加点词的意思

  a、邹忌修八尺有余。 b、朝服衣冠,窥镜。

  c、吾妻之美我者,私我也。 d、今齐地方千里。

  e、谤讥于市朝,闻寡人之耳者。 f、宫妇左右莫不私王。

  C、 翻译下列句子

  a、我孰与城北徐公美? b、此所谓战胜于朝廷。 c、忌不自信。

  d、彼不我恩。 e、莫我肯顾

  3、整体把握课文的思路和结构

  含义:( ) (是什么)

  原因:( ) (为什么)

  讽

  方式:( ) (怎么办)

  效果:( ) (怎么样)

  4、探究人物不同身份、心理及语气

  要求:

  ①、毛遂自荐扮演角色。

  ②、读出人物身份和心理,如妻溢于言表的 之情,妾 的回答,客 的意味,邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现,齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。

  5、尝试背诵课文

  邹忌三问 妻、妾、客三答 邹忌三思:私、畏、求

  齐王之蔽甚矣:私、畏、求 齐王三赏 齐国三变

  时间:“朝” “旦日” “明日”

  邹忌的'思想转变过程: “熟视之,自以为不如” “窥镜而自视,又弗如远甚”

  “暮寝而思之”

  四、课外作业

  1、背诵全文。

  2、查工具书,理解归纳课后练习(二)五个多义词的义项。

  第二课时

  一、检查作业

  1、 采用填空的形式检查背诵。

  2、订正练习(二)五个多义词的义项(略)

  二、分析人物形象

  这篇课文有两个主要人物,即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格,更能体现课文所包含的思想意义,有针对性地设计具体有趣的问题。

  1、邹忌的两次“窥镜”,反映了他当时什么样的心态?

  2、邹忌不厌其烦地询问妻、妾、客,是不是很无聊?为什么?

  3、忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了请醒的认识,反映了邹忌有什么样的品质?

  4、邹忌向齐王进谏时,为什么先要从自己的生活小事说起?体现出邹忌的什么本领?

  5、邹忌进谏后,写齐王的反应只有王曰:“善”,乃下令“……”两个举动,反映了齐的什么精神?

  6、“君臣进谏,门庭若市”、“时时而进谏”、“虽欲言,无可进者”与齐王有什么关系?反映了齐王的什么精神?

  邹忌、齐王的人物形象

  邹忌:

  是一位 、 、 的谋士。

  齐威王:

  是一位 的有魄力的开明君主。

  三、揭示课文的思想意义和现实意义

  提出问题,组织学生课堂分小组讨论。

  1、这篇课文讲述了一个什么故事?说明了什么道理?

  此题容易,学生不难回答。课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受,讽劝齐王纳谏除蔽的故事,从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议,兴利除蔽,才可以兴国的道理。学生只要答对基本意思即可,不要在文句上过严要求。

  2、学了此文后,从不同角度出发,我们有哪些体会?

  小组讨论,发表意见,集思广益:

  四、围绕话题,即兴表演

  话题:

  1、讽谏同学不要迷恋网吧。 2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。

  3、讽谏教师不要歧视后进生。 4、讽谏上级领导注意环保。

  (话题可根据实际,同学们也可以自行设计。)

  五、布置作业

  1、 继续背诵课文,要求准确、精熟。

  2、 了解下列名句:

  ①、防民之口,甚于防川(《国语》) ②、兼听则明,偏信则暗(《资治通鉴》)

  ③、信言不美,美言不信(《老子》) ④、闻过即改,从谏如流(《贞观政要》)

  ⑤、有则改之,无则加勉(《论语》) ⑥、良药苦口利于病,忠言逆耳利于行

  ⑦、其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。(《论语》)

  ⑧、以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以见兴替;以人为镜,可以知得失。(《资治通鉴》)

  3、 拓展阅读材料二则,请完成后面练习:

  A、《受谏与谏人》

  贞观五年,太宗谓房玄龄等曰:“自古帝王多任情喜怒,喜则滥赏无功,怒则滥杀无罪。是以天下丧乱,莫不由此。朕今夙夜未尝不以此为心,恒欲公等尽情极谏,公等亦须受人谏语,岂得以人言不同已意,便即护短不纳?若不能受谏,安能谏人?”

  (选自《贞观政要》)

  B、《厉王止谤》

  厉王虐,国人谤王。召公告曰:“民不堪命矣!”王怒,得卫巫,使监谤者,以告,则杀之。国人莫敢言,道路以目。王喜,告召公曰:“吾能弭谤矣,乃不敢言。”召公曰:“是障之也。防民之口,甚于防川,川壅而溃,伤人必多;

  民亦如之。是故为川者决之使导,为民者宣之使言……”王不听,于是国人莫敢出言。三年,乃流于彘。 (选自《国语》)

  ①、解释加点字

  ②、翻译划线句子

  ③、联系这二则材料及《邹忌讽齐王纳谏》,请你以“纳谏与止谤”为话题写一篇短文,谈谈你的看法。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案 篇2

  教材分析:

  《邹忌讽齐王纳谏》是一篇传统的文言文,出自《战国策·齐策》。《战国策》主要是记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议或辞说。本篇节选部分主要记载了齐国谋士邹忌用含蓄的话暗示或劝告齐威王听民意从而达到强国家的良好效果。高中文言文的教学,注重学生对 文言实词虚词的积累,注重学生对文言句式的掌握,这是教学重点也是难点。

  学情分析:

  在初中学习文言文的基础上,学生对文言文的知识已经有了一定的积累,他们已经掌握了一定数量的文言文实词虚词以及文言文特殊句式。但是不能否认的一点是,学生普遍对文言文不太感兴趣,所以教师在文言文教学中应该在明确了教学目标的前提下, 在保证落实课堂教学重难点的基础上, 考虑怎么把文言文的课教得更加 生动活泼,考虑怎么激发学生对文言文学习的兴趣。

  教学课型:

  自读课

  教学目标:

  1、掌握相关的文言文实词虚词以及文言句式。

  2、学习本文对比 、排比 的'写作方法。

  3、品味邹忌含蓄的论辩艺术。

  4、领略齐威王从善如流的魅力。

  教学重点:

  1、掌握相关的文言文实词虚词以及文言句式。

  2、学习本文对比 、排比 的写作方法。

  教学难点:

  品味邹忌含蓄的论辩艺术。

  教学 准备:

  1、布置学生预习课文,通读全文,弄准字音。

  2、布置学生上网查关于《战国策》的相关资料。

  3、布置学生书面翻译文章。

  4、教师做PPT课件。

  教学时间:

  一课时

  教学方法:

  品读法、讨论法。

  教学过程:

  一、问题 导入 ,激发 激趣:

  众所周知, 评价 美丽女子 的词语有很多,经典的有闭月羞花、沉鱼落雁,大家知道这两个词语是在形容哪些美女么? 对,是在说 中国古代的四大美女 ——西施、貂蝉、昭君、杨贵妃。 英俊男子比如有宋玉、潘安, 那大家知道有评价 英俊男子的词语么?比如说身高:增之一分则太高,减之一分则太矮。这就是美到极致啊!今天这节课 我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》,我们来认识这样一位英俊的男子——邹忌, 内外兼修, 不仅长的美,而且他的口舌功夫也是相当的一流啊 !(板书:邹忌讽齐王纳谏)

  二、音读: 一读课文,读准字音

  1、教师示范朗读,读准字音。

  2、教师强调积累正音:

  昳 丽 yì 朝 服衣冠 zhāo 朝 廷 cháo 谤 讥 b à ng

  时时而 间 进 jiàn 朝 于齐 cháo

  3、学生自由朗读课文。

  三、意读: 再读课文,翻译文章

  1、学生分组讨论,翻译文章。

  2、各组学生代表发言,交流成果。

  3、教师评价订正,归纳文言文实词虚词以及特殊句式。

  ① 我孰与城北徐公美:孰与,谁与谁相比,哪一个更怎么样呢?

  ② 城北徐公,齐国之美丽者也:判断句。

  ③ 忌不自信:宾语前置句,否定句中代词作宾语宾语前置。

  ④ 孰视之:孰,通假字,通“熟”。

  ⑤ 吾妻之美我者,私我也:判断句。

  ⑥ 臣之妻私臣:私,偏爱。

  ⑦ 皆以美于徐公:以,动词,以为,认为。 再如“以师赴秦军”,“以”是动词率领的意思。

  ⑧ 能面刺寡人之过者:面,名词作状语,当面。

  ⑨ 能谤讥于市朝:于市朝,介词结构后置。

  ⑩ 期年:满一年。

  4、学生再读课文,注意断句,读出节拍。

  四、情读 :品读句子,读出情感

  1、品读妻、妾、客的回答:

  妻:君美甚,徐公何能及君也!

  妾:徐公何能及君也!

  客:徐公不若君之美也。

  ① 学生示范,要求注意朗读的语气,读出情感。

  ② 学生分析三个人的内心世界。

  ③ 教师明确:

  妻:私——偏爱。丈夫是妻子的天,妻子对丈夫情感深厚而强烈, 不排除有美化自己丈夫的成分,有点夸大其词,情人眼里出西施,所以 毫不犹豫,脱口而出,由衷地称赞 ,用感叹句 。

  妾:畏—— 畏惧。妾在家庭中地位低下,对丈夫小心翼翼,不敢说错话,顺着妻子的话说说而已。

  客:求——有求于人,说点应景的客气话、奉承话,句末用句号,陈述句,情感一般。

  板书: 妻——私(偏爱)

  妾——畏(畏惧)

  客——求(请求)

  2、品味邹忌的劝谏艺术:

  提问:

  ① 邹忌是怎样劝谏齐王的?

  学生回答,教师明确:

  ——邹忌的劝谏思路是从家务事谈起,由家而国,道理相同。

  (板书)

  家 → 国

  妻——私(偏爱)——宫妇

  妾——畏(畏惧)——朝臣

  客——求(请求)——子民

  面临 现状 :奉承话 王之蔽甚矣

  解决方案:广开言路,善于纳谏

  实施 过程 :令初下——数月之后——期年之后

  最终结果:齐国称霸

  ②你认为邹忌的劝谏为什么会成功?

  教师明确:

  邹忌含蓄劝谏,齐王从谏如流,齐国称霸。

  3 、师生三读课文,要求读出情感。

  五、美读:调动情感,美读文章

  1、诵读要求:读准字音,读出节拍,读出语气,读出情感。

  2、课堂小结:

  翻译文本,诵读对话,揣摩人物内心世界

  理清思路,明了逻辑,欣赏邹忌劝谏艺术

  六、拓展延伸,学以致用

  创设情境:

  1、假如你的表妹要上高一了,学校安排军训,但是表妹怕晒黑,不想去参加,如果姨妈希望你去劝说表妹,你会怎么劝谏她呢?

  2、假如你和同学上街,同学不走人行横道而横穿马路,你会怎么劝说他呢?

  3、家人闲聊时,妈妈告诫你说遇到路上有老人摔倒可千万不要去扶起,否则容易找上麻烦,你会怎么回答妈妈的话呢?

  学生任选一个问题,或者自己创设情境,然后加以回答。

  板书设计:

  邹忌讽齐王纳谏

  《战国策》

  家 → 国

  妻——私(偏爱)——宫妇

  妾——畏(畏惧)——朝臣

  王之蔽甚矣 →称霸

  客——求(请求)——子民

  课后反思:

  高中文言文教学应对文言文基础知识常抓不懈,落实 对文本的 诵读, 注重创设情境以 培养学生思辨能力。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案 篇3

  教学目标

  1、知识目标:

  进一步掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式。

  2、能力目标:

  理解课文内容,感受人物形象;

  领会文中类比推理和比喻说理的方法,学习“三叠式结构”的写法;

  初步培养学生快速收集、处理信息的能力,提高学生组织语言和语言表达的能力。

  3、德育目标:

  培养学生勇于接受意见,敢于开展批评和自我批评的习惯。

  教学突破点:

  1、理解课文,领会文中类比推理和比喻说理的方法,学习“三叠式结构”的写法。

  2、分析人物形象。

  教学方法:1.朗读法 2.讨论点拨法

  教具准备:多媒体

  课时安排:第二课时

  教学过程:

  一、检查巩固,掌握重点。

  同学们,有谁愿意当一次小老师上台就文中重点词句对其它同学进行测评?

  (同学解答、教师评价)

  二、创设情境,导入新课:

  知识目标实现后,今天我们接着学习课文。俗话说“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,可事实上如果良药不苦口,人们更喜欢服用,忠言若顺耳人们更容易接受。文中的主人公邹忌就是用顺耳的忠言劝说齐王愉快地接受了他的建议。

  那么,他到底是怎么做的呢?我们进一步学习课文。(板书课题)

  邹忌讽齐王纳谏

  三、展示教学目标:(幻灯片)找一个同学读一读。

  四、朗读,感知。(分角色朗读)

  五、课文内容疏理

  (一)、一句话概括文章内容(抢答)

  请大家用一句话简要地概括这篇文章的内容。我们采用“什么人做了一件什么事”的句式来归纳概括。

  (二)、内容理解:三叠式结构

  课文中有一个很有趣的语言现象:就是很多内容都与“三”有关,并且还可以用“三”的二字短语概括大意,请同学找出能体现“三”这个字的事情有哪几件?

  1、独立完成,看看你的'发现:你能找到文章中哪些内容与“三”有关吗?找到后请你用“三 ”的二字短语来进行概括。(同学上台展示自己书写)

  教师评价小结:刚才同学们的发现都挺好,出乎老师的预料 。

  邹忌三问三答,三思(与徐公比美);对齐王三比(家事喻国事);齐王三赏,朝政三变(结果)。前后呼应,上下关照,形成一种奇特的篇章结构。

  (全文从首至尾均采用三叠法,三问呼应三答,三答引出三思,三思自会三比,三比才会三赏,三赏终会三变。可谓是一气呵成,浑然一体。)

  文学作品中以“三”字为标志的情节安排方式叫三叠式结构。这种表现手法,在描写人物、事件时,有利于情节的开展、人物性格的刻画和主题思想的表现。

  过渡语:那么在这些情节中表现了人物怎样的性格特点?

  (三)、分析人物形象(小组讨论,合作探究)

  A、分析人物形象

  请用这样的句式说出你的思考结果:

  邹忌是个 人 ,我从 看出来。

  齐王是个 人,我从 看出来。

  讨论明确:

  B、每组派一代表在黑板上展示。

  C、教师点拔补充。

  邹忌是个头脑冷静,善于思考的人,我从他“三问”后的“三思”看出来;

  邹忌是个实事求是,缘事及理的人,我从他“三思”后的“三比”看出来;

  邹忌是个忠于职守,足智多谋的人,我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来;

  邹忌是个善于辞令,勇于进谏的人,我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来……

  齐王是个闻过则改,明智果断的人,我从他的“善”和“三策”(三赏)看出来;

  齐王是个 从谏如流,兴利除弊的人,我从他的“三赏”和“三变”看出来……

  老师语:学习齐王,我们更多的应是提高个人修养,并将其落实在具体的行动上,而学习邹忌,我们除了学习他高尚的品格外,我们还应借鉴他高超的讽谏技巧。有关邹忌高超的讽谏技巧,我们下节课再探讨。

  六、练习设计:(幻灯显示)

  1、邹忌由 想到 ,进而推出齐王也深受蒙蔽,这种写法叫 。(板书:以小比大)

  2、主人公邹忌是个什么样的人?

  3、这则故事能给你怎样的启迪?(从治国、邹忌的角度来谈)

  三、学习体会:(学生自谈)

  本节课你有那些收获?

  四、小结下课:

  通过这篇课文的学习,我们认识了一个忠诚而智慧的臣子,相信平时我们多了解历史故事,多关注生活,多运用委婉的方式向他人提建议,大家的说话技巧将会得到很大的提高。

  最后,我们再一次齐声朗读课文,进一步体会邹忌高超的进谏水平和这篇文章奇特的三叠式结构。

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《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案3篇

  作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案3篇

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案 篇1

  【学习目标】

  1、知识目标

  ①、理解词语 修、尺、服、窥、美、私、闻、莫、地方、左右、市朝等。

  ②、归纳多义词义项 朝、孰、旦、诚、闻。

  ③、句式 a、我孰与城北徐公美? b、忌不自信。 c、此所谓战胜于朝廷。

  ④、理清课文的思路和结构

  2、情感目标 ①、理解课文的思想意义 ②、领悟课文的现实意义

  3、技能目标 ①、背诵全文 ②、学会讽喻的方法

  4、学习重点 ①理清课文的思路和结构 ②探究人物不同身份、心理及语气

  【方法指津】

  学习方法 :

  1、诵读法。(生通过诵读,在充分利用注释的基础上理解课文的词句,掌握课文内容)

  2、讨论法。(在学生掌握课文内容的基础上,由教师提出富有启发性和针对性的问题,学生充分地展开讨论,集思广益,理解课文的思想意义)

  3、练习法。(设计一些有针对性的检测题和作业题,让学生在做练习题的过程中掌握并积累有关词句知识)

  教学时数 两课时

  【教学步骤】

  第一课时

  一、预习资料

  1.关于《战国策》

  《战国策》是汇编而成的历史著作,作者不明。其中所包含的资料,主要出于战国时代,包括策士的著作和史臣的记载,汇集成书,当在秦统一以后。原来的书名不确定,西汉刘向考订整理后,定名为《战国策》。书名或曰《国策》,或曰《国事》,或曰《短长》,或曰《事语》,或曰《长书》。总共三十三篇,按国别记述,计有西周一、东周一、秦五、齐六、楚四、赵四、魏四、韩三、燕三、宋、卫合为一、中山一。记事年代大致上接《春秋》,下迄秦统一。以策士的游说活动为中心,反映出这一时期各国政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例,都是相互独立的单篇。

  2.相关注

  二、解题 邹忌讽齐王纳谏

  三、研习课文

  1、听读课文,整体感知

  2、学生自行反复朗读课文

  要求: ①、至少诵读两遍。 ②、借助注释、工具书,完成下列自测题。

  A、 给下列加点字注音

  a、形貌昳丽( ) b、时时而间进( ) c、朝服衣冠( )

  d、期年之后( ) e皆朝于齐( )

  B、 解释加点词的意思

  a、邹忌修八尺有余。 b、朝服衣冠,窥镜。

  c、吾妻之美我者,私我也。 d、今齐地方千里。

  e、谤讥于市朝,闻寡人之耳者。 f、宫妇左右莫不私王。

  C、 翻译下列句子

  a、我孰与城北徐公美? b、此所谓战胜于朝廷。 c、忌不自信。

  d、彼不我恩。 e、莫我肯顾

  3、整体把握课文的思路和结构

  含义:( ) (是什么)

  原因:( ) (为什么)

  讽

  方式:( ) (怎么办)

  效果:( ) (怎么样)

  4、探究人物不同身份、心理及语气

  要求:

  ①、毛遂自荐扮演角色。

  ②、读出人物身份和心理,如妻溢于言表的 之情,妾 的回答,客 的意味,邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现,齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。

  5、尝试背诵课文

  邹忌三问 妻、妾、客三答 邹忌三思:私、畏、求

  齐王之蔽甚矣:私、畏、求 齐王三赏 齐国三变

  时间:“朝” “旦日” “明日”

  邹忌的'思想转变过程: “熟视之,自以为不如” “窥镜而自视,又弗如远甚”

  “暮寝而思之”

  四、课外作业

  1、背诵全文。

  2、查工具书,理解归纳课后练习(二)五个多义词的义项。

  第二课时

  一、检查作业

  1、 采用填空的形式检查背诵。

  2、订正练习(二)五个多义词的义项(略)

  二、分析人物形象

  这篇课文有两个主要人物,即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格,更能体现课文所包含的思想意义,有针对性地设计具体有趣的问题。

  1、邹忌的两次“窥镜”,反映了他当时什么样的心态?

  2、邹忌不厌其烦地询问妻、妾、客,是不是很无聊?为什么?

  3、忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了请醒的认识,反映了邹忌有什么样的品质?

  4、邹忌向齐王进谏时,为什么先要从自己的生活小事说起?体现出邹忌的什么本领?

  5、邹忌进谏后,写齐王的反应只有王曰:“善”,乃下令“……”两个举动,反映了齐的什么精神?

  6、“君臣进谏,门庭若市”、“时时而进谏”、“虽欲言,无可进者”与齐王有什么关系?反映了齐王的什么精神?

  邹忌、齐王的人物形象

  邹忌:

  是一位 、 、 的谋士。

  齐威王:

  是一位 的有魄力的开明君主。

  三、揭示课文的思想意义和现实意义

  提出问题,组织学生课堂分小组讨论。

  1、这篇课文讲述了一个什么故事?说明了什么道理?

  此题容易,学生不难回答。课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受,讽劝齐王纳谏除蔽的故事,从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议,兴利除蔽,才可以兴国的道理。学生只要答对基本意思即可,不要在文句上过严要求。

  2、学了此文后,从不同角度出发,我们有哪些体会?

  小组讨论,发表意见,集思广益:

  四、围绕话题,即兴表演

  话题:

  1、讽谏同学不要迷恋网吧。 2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。

  3、讽谏教师不要歧视后进生。 4、讽谏上级领导注意环保。

  (话题可根据实际,同学们也可以自行设计。)

  五、布置作业

  1、 继续背诵课文,要求准确、精熟。

  2、 了解下列名句:

  ①、防民之口,甚于防川(《国语》) ②、兼听则明,偏信则暗(《资治通鉴》)

  ③、信言不美,美言不信(《老子》) ④、闻过即改,从谏如流(《贞观政要》)

  ⑤、有则改之,无则加勉(《论语》) ⑥、良药苦口利于病,忠言逆耳利于行

  ⑦、其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。(《论语》)

  ⑧、以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以见兴替;以人为镜,可以知得失。(《资治通鉴》)

  3、 拓展阅读材料二则,请完成后面练习:

  A、《受谏与谏人》

  贞观五年,太宗谓房玄龄等曰:“自古帝王多任情喜怒,喜则滥赏无功,怒则滥杀无罪。是以天下丧乱,莫不由此。朕今夙夜未尝不以此为心,恒欲公等尽情极谏,公等亦须受人谏语,岂得以人言不同已意,便即护短不纳?若不能受谏,安能谏人?”

  (选自《贞观政要》)

  B、《厉王止谤》

  厉王虐,国人谤王。召公告曰:“民不堪命矣!”王怒,得卫巫,使监谤者,以告,则杀之。国人莫敢言,道路以目。王喜,告召公曰:“吾能弭谤矣,乃不敢言。”召公曰:“是障之也。防民之口,甚于防川,川壅而溃,伤人必多;

  民亦如之。是故为川者决之使导,为民者宣之使言……”王不听,于是国人莫敢出言。三年,乃流于彘。 (选自《国语》)

  ①、解释加点字

  ②、翻译划线句子

  ③、联系这二则材料及《邹忌讽齐王纳谏》,请你以“纳谏与止谤”为话题写一篇短文,谈谈你的看法。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案 篇2

  教材分析:

  《邹忌讽齐王纳谏》是一篇传统的文言文,出自《战国策·齐策》。《战国策》主要是记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议或辞说。本篇节选部分主要记载了齐国谋士邹忌用含蓄的话暗示或劝告齐威王听民意从而达到强国家的良好效果。高中文言文的教学,注重学生对 文言实词虚词的积累,注重学生对文言句式的掌握,这是教学重点也是难点。

  学情分析:

  在初中学习文言文的基础上,学生对文言文的知识已经有了一定的积累,他们已经掌握了一定数量的文言文实词虚词以及文言文特殊句式。但是不能否认的一点是,学生普遍对文言文不太感兴趣,所以教师在文言文教学中应该在明确了教学目标的前提下, 在保证落实课堂教学重难点的基础上, 考虑怎么把文言文的课教得更加 生动活泼,考虑怎么激发学生对文言文学习的兴趣。

  教学课型:

  自读课

  教学目标:

  1、掌握相关的文言文实词虚词以及文言句式。

  2、学习本文对比 、排比 的'写作方法。

  3、品味邹忌含蓄的论辩艺术。

  4、领略齐威王从善如流的魅力。

  教学重点:

  1、掌握相关的文言文实词虚词以及文言句式。

  2、学习本文对比 、排比 的写作方法。

  教学难点:

  品味邹忌含蓄的论辩艺术。

  教学 准备:

  1、布置学生预习课文,通读全文,弄准字音。

  2、布置学生上网查关于《战国策》的相关资料。

  3、布置学生书面翻译文章。

  4、教师做PPT课件。

  教学时间:

  一课时

  教学方法:

  品读法、讨论法。

  教学过程:

  一、问题 导入 ,激发 激趣:

  众所周知, 评价 美丽女子 的词语有很多,经典的有闭月羞花、沉鱼落雁,大家知道这两个词语是在形容哪些美女么? 对,是在说 中国古代的四大美女 ——西施、貂蝉、昭君、杨贵妃。 英俊男子比如有宋玉、潘安, 那大家知道有评价 英俊男子的词语么?比如说身高:增之一分则太高,减之一分则太矮。这就是美到极致啊!今天这节课 我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》,我们来认识这样一位英俊的男子——邹忌, 内外兼修, 不仅长的美,而且他的口舌功夫也是相当的一流啊 !(板书:邹忌讽齐王纳谏)

  二、音读: 一读课文,读准字音

  1、教师示范朗读,读准字音。

  2、教师强调积累正音:

  昳 丽 yì 朝 服衣冠 zhāo 朝 廷 cháo 谤 讥 b à ng

  时时而 间 进 jiàn 朝 于齐 cháo

  3、学生自由朗读课文。

  三、意读: 再读课文,翻译文章

  1、学生分组讨论,翻译文章。

  2、各组学生代表发言,交流成果。

  3、教师评价订正,归纳文言文实词虚词以及特殊句式。

  ① 我孰与城北徐公美:孰与,谁与谁相比,哪一个更怎么样呢?

  ② 城北徐公,齐国之美丽者也:判断句。

  ③ 忌不自信:宾语前置句,否定句中代词作宾语宾语前置。

  ④ 孰视之:孰,通假字,通“熟”。

  ⑤ 吾妻之美我者,私我也:判断句。

  ⑥ 臣之妻私臣:私,偏爱。

  ⑦ 皆以美于徐公:以,动词,以为,认为。 再如“以师赴秦军”,“以”是动词率领的意思。

  ⑧ 能面刺寡人之过者:面,名词作状语,当面。

  ⑨ 能谤讥于市朝:于市朝,介词结构后置。

  ⑩ 期年:满一年。

  4、学生再读课文,注意断句,读出节拍。

  四、情读 :品读句子,读出情感

  1、品读妻、妾、客的回答:

  妻:君美甚,徐公何能及君也!

  妾:徐公何能及君也!

  客:徐公不若君之美也。

  ① 学生示范,要求注意朗读的语气,读出情感。

  ② 学生分析三个人的内心世界。

  ③ 教师明确:

  妻:私——偏爱。丈夫是妻子的天,妻子对丈夫情感深厚而强烈, 不排除有美化自己丈夫的成分,有点夸大其词,情人眼里出西施,所以 毫不犹豫,脱口而出,由衷地称赞 ,用感叹句 。

  妾:畏—— 畏惧。妾在家庭中地位低下,对丈夫小心翼翼,不敢说错话,顺着妻子的话说说而已。

  客:求——有求于人,说点应景的客气话、奉承话,句末用句号,陈述句,情感一般。

  板书: 妻——私(偏爱)

  妾——畏(畏惧)

  客——求(请求)

  2、品味邹忌的劝谏艺术:

  提问:

  ① 邹忌是怎样劝谏齐王的?

  学生回答,教师明确:

  ——邹忌的劝谏思路是从家务事谈起,由家而国,道理相同。

  (板书)

  家 → 国

  妻——私(偏爱)——宫妇

  妾——畏(畏惧)——朝臣

  客——求(请求)——子民

  面临 现状 :奉承话 王之蔽甚矣

  解决方案:广开言路,善于纳谏

  实施 过程 :令初下——数月之后——期年之后

  最终结果:齐国称霸

  ②你认为邹忌的劝谏为什么会成功?

  教师明确:

  邹忌含蓄劝谏,齐王从谏如流,齐国称霸。

  3 、师生三读课文,要求读出情感。

  五、美读:调动情感,美读文章

  1、诵读要求:读准字音,读出节拍,读出语气,读出情感。

  2、课堂小结:

  翻译文本,诵读对话,揣摩人物内心世界

  理清思路,明了逻辑,欣赏邹忌劝谏艺术

  六、拓展延伸,学以致用

  创设情境:

  1、假如你的表妹要上高一了,学校安排军训,但是表妹怕晒黑,不想去参加,如果姨妈希望你去劝说表妹,你会怎么劝谏她呢?

  2、假如你和同学上街,同学不走人行横道而横穿马路,你会怎么劝说他呢?

  3、家人闲聊时,妈妈告诫你说遇到路上有老人摔倒可千万不要去扶起,否则容易找上麻烦,你会怎么回答妈妈的话呢?

  学生任选一个问题,或者自己创设情境,然后加以回答。

  板书设计:

  邹忌讽齐王纳谏

  《战国策》

  家 → 国

  妻——私(偏爱)——宫妇

  妾——畏(畏惧)——朝臣

  王之蔽甚矣 →称霸

  客——求(请求)——子民

  课后反思:

  高中文言文教学应对文言文基础知识常抓不懈,落实 对文本的 诵读, 注重创设情境以 培养学生思辨能力。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案 篇3

  教学目标

  1、知识目标:

  进一步掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式。

  2、能力目标:

  理解课文内容,感受人物形象;

  领会文中类比推理和比喻说理的方法,学习“三叠式结构”的写法;

  初步培养学生快速收集、处理信息的能力,提高学生组织语言和语言表达的能力。

  3、德育目标:

  培养学生勇于接受意见,敢于开展批评和自我批评的习惯。

  教学突破点:

  1、理解课文,领会文中类比推理和比喻说理的方法,学习“三叠式结构”的写法。

  2、分析人物形象。

  教学方法:1.朗读法 2.讨论点拨法

  教具准备:多媒体

  课时安排:第二课时

  教学过程:

  一、检查巩固,掌握重点。

  同学们,有谁愿意当一次小老师上台就文中重点词句对其它同学进行测评?

  (同学解答、教师评价)

  二、创设情境,导入新课:

  知识目标实现后,今天我们接着学习课文。俗话说“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,可事实上如果良药不苦口,人们更喜欢服用,忠言若顺耳人们更容易接受。文中的主人公邹忌就是用顺耳的忠言劝说齐王愉快地接受了他的建议。

  那么,他到底是怎么做的呢?我们进一步学习课文。(板书课题)

  邹忌讽齐王纳谏

  三、展示教学目标:(幻灯片)找一个同学读一读。

  四、朗读,感知。(分角色朗读)

  五、课文内容疏理

  (一)、一句话概括文章内容(抢答)

  请大家用一句话简要地概括这篇文章的内容。我们采用“什么人做了一件什么事”的句式来归纳概括。

  (二)、内容理解:三叠式结构

  课文中有一个很有趣的语言现象:就是很多内容都与“三”有关,并且还可以用“三”的二字短语概括大意,请同学找出能体现“三”这个字的事情有哪几件?

  1、独立完成,看看你的'发现:你能找到文章中哪些内容与“三”有关吗?找到后请你用“三 ”的二字短语来进行概括。(同学上台展示自己书写)

  教师评价小结:刚才同学们的发现都挺好,出乎老师的预料 。

  邹忌三问三答,三思(与徐公比美);对齐王三比(家事喻国事);齐王三赏,朝政三变(结果)。前后呼应,上下关照,形成一种奇特的篇章结构。

  (全文从首至尾均采用三叠法,三问呼应三答,三答引出三思,三思自会三比,三比才会三赏,三赏终会三变。可谓是一气呵成,浑然一体。)

  文学作品中以“三”字为标志的情节安排方式叫三叠式结构。这种表现手法,在描写人物、事件时,有利于情节的开展、人物性格的刻画和主题思想的表现。

  过渡语:那么在这些情节中表现了人物怎样的性格特点?

  (三)、分析人物形象(小组讨论,合作探究)

  A、分析人物形象

  请用这样的句式说出你的思考结果:

  邹忌是个 人 ,我从 看出来。

  齐王是个 人,我从 看出来。

  讨论明确:

  B、每组派一代表在黑板上展示。

  C、教师点拔补充。

  邹忌是个头脑冷静,善于思考的人,我从他“三问”后的“三思”看出来;

  邹忌是个实事求是,缘事及理的人,我从他“三思”后的“三比”看出来;

  邹忌是个忠于职守,足智多谋的人,我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来;

  邹忌是个善于辞令,勇于进谏的人,我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来……

  齐王是个闻过则改,明智果断的人,我从他的“善”和“三策”(三赏)看出来;

  齐王是个 从谏如流,兴利除弊的人,我从他的“三赏”和“三变”看出来……

  老师语:学习齐王,我们更多的应是提高个人修养,并将其落实在具体的行动上,而学习邹忌,我们除了学习他高尚的品格外,我们还应借鉴他高超的讽谏技巧。有关邹忌高超的讽谏技巧,我们下节课再探讨。

  六、练习设计:(幻灯显示)

  1、邹忌由 想到 ,进而推出齐王也深受蒙蔽,这种写法叫 。(板书:以小比大)

  2、主人公邹忌是个什么样的人?

  3、这则故事能给你怎样的启迪?(从治国、邹忌的角度来谈)

  三、学习体会:(学生自谈)

  本节课你有那些收获?

  四、小结下课:

  通过这篇课文的学习,我们认识了一个忠诚而智慧的臣子,相信平时我们多了解历史故事,多关注生活,多运用委婉的方式向他人提建议,大家的说话技巧将会得到很大的提高。

  最后,我们再一次齐声朗读课文,进一步体会邹忌高超的进谏水平和这篇文章奇特的三叠式结构。