《卖火柴的小女孩》教案

时间：2024-10-19 16:10:02 教案我要投稿

关于《卖火柴的小女孩》教案七篇

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《卖火柴的小女孩》教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于《卖火柴的小女孩》教案七篇

《卖火柴的小女孩》教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情，语文教案－《卖火柴的小女孩》。

　　2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

　　3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　三、教学难点：

　　1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。

　　四、课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。。。。。。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的'俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。

　　二、学习生字新词

　　1、检查自学情况，指名读生字，师生正音，小学六年级语文教案《语文教案－《卖火柴的小女孩》》。

　　2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。

　　3、开火车读生字，组词。

　　4、边读边写，识记生字。

　　三、初步理解课文内容

　　（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？

　　（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段

　　（三）、讲授第一段

　　（1）教师范读课文

　　（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子

　　天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。

　　“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。

　　（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）

　　（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。

　　四、巩固练习：

　　辨字组词：

　　烤（）焰（）烘（）橱（）

　　考（）掐（）哄（）厨（）

　　五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。

　　语文教案－《卖火柴的小女孩》

《卖火柴的小女孩》教案篇2

　　第一课时

　　教学过程：

　　1、听课文的范读，体会课文中小女孩的命运。

　　2、学生自由读课文。（注意读通、读流利）

　　3、学生自学。

　　4、学生质疑，师生解疑。

　　5、学习课文第1—4自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文中小女孩的4次幻想，从小女孩对他们的渴望中体会小女孩极的悲惨。

　　2、从对小女孩的同情到对小女孩的关。C。

　　教学准备：课讲；课题在课前已写好。

　　教学过程：

　　一、听写一段话：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　1、教师说，学生写。

　　2、教师出示这一段话，学生校对。

　　3、齐读这一段话。

　　二、由“那么美丽的东西”切入，找出课文中的3次幻想，体会小女孩生活的不幸。

　　1、她曾经看到过哪些美丽的东曲？请大家快速的浏览课文，找出这些美丽的东西。

　　2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树

　　3、同学们，哪些词句中你能看出小女孩认为这些东西是美丽的？请自由读课文有关的段落，并把你认为是的句子划出来读一读。

　　A、这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好象生在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（“多么舒服啊！”读出发自内心的感慨，赞美。）（教师指导读）

　　B、她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。（因为美丽的东西往往会特别珍惜，火炉不见了，小女孩感到很无奈，很失望。）

　　C、肚子里填满了苹果和梅子的烤鹉正冒着香气。（“冒着香气”认为她是美的，很渴望。）

　　D、她的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和又，瞒珊地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。（越美的东西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）

　　E．这一回，她坐在美丽的圣诞树下。

　　F、这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的眼大，还要美。

　　G、翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。小女孩向画片伸出手去。（教师指导读）

　　三、由“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”切入，挖掘“奶奶对她的疼爱、

　　关怀”，“小女孩孤苦”。

　　1、再次深情地朗读听写的一段话。

　　2、从那些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？请大家再从课文中的.找找、划划。并把它读出来。

　　A、因为她那唯一疼她的奶奶活着……厂‘唯一疼她”）

　　B、奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

　　C、“奶奶厂。”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一天，您就会不见的，象那暖和的火炉，喷香的烤鹉，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

　　（教师重点指导朗读：假如你就是小女孩，那么温和，那么慈祥的奶奶出项在你的眼前时，你会情不自禁地叫起米，又是怎样祈求奶奶把你带走？自由读，范读，指名读，齐读。）

　　D、赋紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。

　　E、奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

　　F、奶奶把小女孩用来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到……

　　G、这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角带着微笑。

　　（不光是因为她见到了美丽的东西，还因为她跟着奶奶一起度过了一个幸福的大年夜。）

　　四、抓“曾经”两字，深刻领会小女孩的内心世界。

　　l、再次深情地朗读听写的一段话。

　　2、“曾经”我们可以换成哪些词？（以前、过去、昔日、刚刚、大年夜）刚才有一个同学提到用“大年夜”，我们把它放到句子中去体会一下。（齐读）同学们，不知你们有没有发现，大家刚才读的一句话挺符合课文的，为什么课文没有用“大年夜”，而用“曾经”？

　　3、小组讨论。交流。

　　A、“大年夜”与“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾经”；

　　B、可能过去也看到过类似认为美丽的东西，过去也幻想到与奶奶在一起，所以用“曾经”；

　　C、可能过去大年夜也是这么在幻想中度过一夜。

　　D、如果用上“大年夜”，那就不恰当了。因为哪本没有真的看到美丽的东西，没有真的跟奶奶幸福地在一起，这些完全是J、女孩的幻想。（若没发觉，教师便要求学生再次体会读）

　　E、文章最后写这个就是为了说明小女孩是在幻想中死去的。（师板书：幻想）

　　4、同学们，小女孩幻想到的这些东西真的都非常美丽吗？她为什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（对于其他有钱人的孩子来说，这些并不算什么；小女孩没有这些，她渴望得到这些。）

　　5、是啊，她一直以来没有享受过这些最起码的东西，她只能靠一次又一次幻想来满足。然而，幻想终究不能解决寒冷、终究不能解决饥饿，终究得不到欢乐，得不到亲人的疼爱……请大家找出幻想之后的句子来读一读。品。（《忧伤曲》音乐响起）

　　五、听《卖火柴的小女孩》的歌曲。

　　1、同学们，假如她来到我们中间，那我想结局不会这样。

　　2、让我们一起听一首题为《卖火柴的小女孩》的歌曲。

《卖火柴的小女孩》教案篇3

　　教学内容

　　《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死街头。

　　教学目标

　　1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。

　　2．通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　教学重难点

　　1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。

　　2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　师：同学们，上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，也认识了丹麦作家安徒生，他的杰出在于他虽然不能改变现实，却可以创造一个美好的世界。今天，让我们继续走进小女孩悲惨的现实生活。（生齐读课题）

　　二、回顾课文

　　回顾上节课的学习内容，小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？结果又如何？

　　三、细读课文，分析课文

　　1、一个可怜的小女孩在大年夜里卖火柴，她擦燃了火柴看到许多了美好的幻想，最后却独自冻死了在旧年的大年夜里。安徒生正是用了这种独特的表达方法，将小女孩的悲惨命运一步一步地带到了我们的眼前。所有读过这个故事的人内心都无法平静的，此时此刻，你最想用那个词表达你的感受？

　　2、可怜一词虽简单，而又普通。但是它却深深的表达出同学们内心的感受。下面请同学们围绕“可怜”一词完成学习要求。出示学习要求。

　　（一）寒冷

　　天气寒冷

　　1、“天冷极了，下着雪 ————大年夜”

　　2、生：我选择的是第二段的第一句，“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。”

　　师：你能带着理解再来读读这段话好吗？

　　谁还能像她这样读？请你来。（生读）

　　3、师：好，你还从哪个方面体会到了小女孩的寒冷？

　　生：我从“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”我简直不敢想象小女孩的情况有多糟糕，没有食物，人能饿死，没有防寒的衣服，人会冻死。小女孩儿正面临双重死亡的威胁。

　　4、“她终于抽出了一根火柴”

　　小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。更让我们感受到小女孩的可怜

　　人情寒冷

　　师：除了这深入骨髓的寒冷外，还有一种冷更让人不寒而栗，那就是人心的冷酷，现在让我们一起穿越时空，来到当时的大年夜。

　　课件出示：各种画面，

　　此时你的眼前出现了什么画面？

　　师：正如同学们想的那样，这比天更冷的是人情啊。跟随着刚才同学们的语言让我们经历了小女孩那一段段辛酸的经历，现在请大家跟随老师，一起再现小女孩的这一天！（配乐天空之城）指名读，那谁愿来读一读这段话，齐读朗读指导层次

　　出示：第2自然段，小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

　　（二）饥饿

　　这么寒冷的大年夜，面对这冷漠的人情社会，小女孩独自一人在卖火柴，不仅人冷心更冷，真是太可怜了，可是这可怜不仅表现在这，还表现在哪？哪一小组还想接着来汇报。

　　1、第三自然段“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”

　　2、生：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩儿走来。”

　　是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饥饿。这就是童话语言之妙，生动优美，奇特又夸张，多么富有童话趣味！能读出这种味道吗？生读你的朗读深深地打动了我。

　　（三）痛苦

　　1．我们因小女孩的饥寒交加而感到可怜？同学们，文章哪里还让你感受到她很可怜？

　　生：我从第7自然段“她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛”。”

　　美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。

　　（四）孤独

　　一个无人关心的小女孩，她更是可怜。你还有什么不同的体会？

　　1、生：我第9自然段“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

　　2、体会，并指导朗读

　　3、此时的这高兴，这哀求，这害怕的小女孩看到了奶奶，慈爱的奶奶会说点什么呢？

　　（五）结尾理解，总结写法

　　1、奶奶是这个世界上对她最好的人，对她最关心的人。躲在奶奶的怀里，那么温暖，那么的安全，风不再冷了，夜也不那么寒了，出示11自然段（第二天清晨————冻死了）微笑指的是什么？

　　2、你注意到了，我注意到了，但是对于行色匆匆的路人来说，他们不会注意这些，当新的一天来临时（齐读）大屏出示“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这里面有一个值得我们思考的词反复出现了两次，你发现了吗？

　　生：“幸福”。

　　师：那你是怎么理解这两个“幸福”的？

　　师：你看他多会读书啊，他联系了课文内容理解了这两个“幸福”的含义。正像大家体会到的，对于小女孩，安徒生正是怀着辛酸泪写，下了这两个“幸福”。看似是喜，实则更悲，这正是文字背后留给我们更深的思考。

　　3、现在，你觉得细心地你有没有发现，这个故事和我们以往看的童话故事有一些不同？谁来试着找不同

　　生：（1）以前的童话多以动物为主，本文以人物为主。

　　对，童话的特点就是拟人化，作家会赋予不同事物以人的生命，这是不同之处。

　　生：（2）我读的'童话都是美好的结局居多

　　你观察的真仔细本文却以小女孩的惨死为结局像这样的童话故事确实比较少见。

　　4、我们刚刚了解了课文在结构上的特点，现在谁愿来说说文章在写法上有什么不同？

　　生1：文中美好的幻想和残酷的现实又形成了对比。板书

　　生2：女孩曾经看到的火炉、烤鹅、圣诞树，奶奶这些美好的幻想都是假的，当美好的幻想消失后，小女孩面对的仍然是悲惨的现实。这才是真的。这种现实和幻想相结合的方法就是虚实结合的表达方法。

　　这种虚实结合表达方法是童话故事必须要运用到的。（板书：虚实结合）

　　四、拓展

　　（一）了解时代背景

　　作者通过这种虚实结合和对比描写的方法，向我们描写出小女孩悲惨的现实生活。其实安徒生之所以把这个童话故事写的如此的生动，其实这童话的背后还有一定的创作背景。请大家浏览手中的补充材料

　　出示：安徒生出生于19世纪初，而他开始创作的时间是19世纪二三十年代，1848年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，她手里拿着许多火柴，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。而且此时的资本主义世界爆发了一场严重的经济危机，失业的工人成几何数上升，全世界的失业人数达到3000万。这些失业者食不果腹，衣衫褴褛，流离失所，每天都有许多人冻死饿死街头，惨不忍睹。

　　谈谈感受。

　　（二）谈幸福

　　刚刚我们感受了小女孩的悲惨命运，而和小女孩相比，我们生活在改革开放的新时代，过着幸福的生活，课前老师布置大家收集记录下你幸福的瞬间的照片，谁愿和大家分享一下你的故事？

　　五、总结

　　我们幸福的生活在幸福的新时代，希望同学们能珍惜这幸福的生活，感恩我们生活在这和平安定的国家里，也希望我们能够像小女孩手里的火柴那样，尽管光亮微弱，却能够点燃希望，照亮你我。

　　六、课下作业

　　1、推荐阅读《将给孩子们听的故事》

　　2、续写《卖火柴的小女孩》

　　3、仿写一篇童话故事。

　　这节课咱们就上到这，下课！谢谢同学们，请坐！

《卖火柴的小女孩》教案篇4

　　教学目标

　　1.了解资本主义社会穷苦孩子的悲惨生活，激发学生对小女孩悲惨遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。

　　2.学习本文借助丰富的想象来表达情感及多层次、多角度的对比的表达方法。

　　3.学会6个生字，认识3个生字。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1.理解小女孩五次擦燃火柴及出现的幻景所表达的意思。

　　2.理解文章中的一些语句及文章结尾段的含义。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学准备：

　　《小珊迪》，安徒生及其作品介绍。圣诞节的介绍。

　　基础知识：

　　1.区别字。

　　烤( ) 焰( ) 烘( )厨( )搂( )

　　考( ) 掐( ) 哄( )橱( )楼( )

　　2.正音字。

　　赤着(chì) 冲过来(chōng) 缩小(suō)

　　蹒跚(pán shān)填满(tián) 火柴梗(gěn )两腮(sāi)

　　3.多音字。

　　juǎn卷起 fèng缝隙 huá划船

　　卷缝划

　　juàn卷子 féng缝补 huà计划

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入新课

　　板书课题——卖火柴的小女孩。

　　今天就让我们走进安徒生的童话，去结识一下这位苦命的卖火柴的小女孩吧!

　　齐读课题。你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?

　　二、范读课文

　　思考：课文写了一件什么事?小女孩是怎样一个人?课文中你感受最深的是什么?

　　三、自由读课文

　　1.读准字音;

　　2.注意句子通顺、连贯。

　　四、默读课文

　　思考：

　　1.课文是按什么顺序写的?

　　2.试给每部分加个小标题。

　　五、深研课文

　　(卖火柴—燃火柴—灭火柴)

　　过渡：小女孩为什么要卖火柴?

　　找到相关的段落读一读。

　　(一)学习“卖火柴”部分

　　1.默读思考;从这段内容中，你都知道了什么?体会到什么?

　　2.体会细节描写的`作用

　　① 鞋

　　(很大的拖鞋—说明她穷得连鞋都买不起;男孩连拖鞋也拿跑说明小女孩受人欺负)

　　② 头发

　　(打成卷，很美丽—说明她是一位很美丽的小女孩，但因为她贫穷又冷又饿，根本注意不到自己的美丽)

　　③ 灯光与香味(略)

　　3.指导朗读

　　小女孩是多么可怜，多么值得人同情。在朗读时，要读出这种感情。(语调略低沉些，重音要适当，语气、停顿要能表现情感)

　　4.小结：

　　小女孩的悲惨生活令我们万分同情。

　　六、布置作业

　　朗读课文，进一步体会情感。弹性：合作创编课本剧。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.指名有感情朗读“卖火柴“这部分课文。

　　2.提问：小女孩为什么卖火柴?

　　二、研读课文品悟情感

　　(一)

　　1.写小女孩擦燃火柴，课文写了几次，每次各出现什么幻景?

　　2.指导学习第一次擦火柴

　　① 指导读课文(读)

　　② 设问思考(想)

　　③ 带问再读课文(读)

　　3.提炼学法

　　① 先读课文，弄清写了什么?

　　② 再抓重点词语，体会这样写的好处。

　　③ 重读课文，体会看到的幻境说明什么?

　　4.自读自悟其他几次擦火柴的内容，教师巡视相机指导。

　　5.小结。

　　因为冷才幻想出现火炉，因为饿才幻想出现烤鹅，因为孤独幻想出现圣诞树和奶奶，而当这些幻想随着火柴的熄灭而消失，使本来痛苦的小女孩更加痛苦。

　　(这一部分主要写小女孩的四次幻想和产生幻想的原因。反映小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。)

　　6.指导朗读

　　(说出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)

　　(二)

　　1.屏幕出示文章最后两段;

　　2.认真读一读这两段;

　　3.思考：

　　作者为什么用“两腮通红，嘴角带着微笑”来描写小女孩死去的神态?去掉可否?(体会细节描写)

　　4.讨论：

　　怎样理解课文结尾这几句话?

　　教师随机点拔?

　　(这是一种幻想与现实之间的鲜明、强烈的对比;再加上“大年夜”这个原本欢乐幸福特定的时间，更增强了对比效果，加深了对小女孩的同情，也引起人们的深思。)

　　5.指导朗读

　　(小女孩冻死了。我们在朗读时不但要体会作者的思想感情，还要融入你对小女孩同情与怜惜的情感，深情地读出来。)

　　三、有感情地朗读课文

　　练习朗读最后两段

　　1.练读

　　2.汇报

　　3.全班有感情朗读

　　4.有感情地朗读全篇

　　5.指名分段汇报

　　第三课时

　　一、回顾全文学习表达

　　1.回顾课文内容

　　(卖火柴—擦火柴—火柴灭)

　　2.概括课文主要内容

　　3.回忆文章表达方式

　　① 运用细节描写刻画人物;

　　② 运用合理想象，深化主题;

　　4.学习表达

　　(1)大胆合理想象;(2)细节刻画;(3)环境衬托

　　(用笔在文中划出相关句子)

　　二、总结扩展

　　1.小女孩如此悲惨的命运令我们同情和怜惜，对此你想说点什么?

　　2.感动之余，写一篇读后感吧!要写出真实感受。

　　3.命运悲惨的岂止是这个小女孩，还有一位卖火柴的小男孩，你们愿意读读他的故事吗?

　　三、作业布置

　　1.抄写本课生字词;

　　2.写一篇读后感;

　　3.阅读《童年》、《小珊迪》

　　板书设计

　　又冷又黑

　　卖火柴(穷苦生活) 光头赤脚

　　又冷又饿

　　火炉—冷

　　烤鹅—饿

　　擦火柴(渴望幸福) 圣诞树—没欢乐

　　奶奶—没幸福

　　火柴灭(悲惨结局) 飞走人死去

《卖火柴的小女孩》教案篇5

　　1、教材分析

　　《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。本文向您介绍有关《《卖火柴的小女孩》教学设计》的内容主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的`好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。

　　2、教学目标

　　根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：

　　⑴、读课文，将课文读通读顺。

　　⑵、能根据标题给课文分段。

　　⑶、重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

　　⑷、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

　　3、研究主题：

　　情境教学：崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

　　4、教学程序：

　　围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。

　　第一步，导言揭题。

　　上课开始，我以读寄语的方式导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

　　第二步，初读课文给课文分段。

　　在初读课文环节中，我采用学生喜欢的方式练读课文，并安排一定的练习，引导学生写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。

　　第三步，学习第一段。

　　第一环节，整体感知，了解大意。

　　安排问题：用一个词来说说你对小女孩的感觉？文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的小女孩！”。抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。

　　第二环节，部分入手，精读理解。

　　找描写小女孩可怜的词句，抓住五句描写寒冷和饥饿的句子，引导学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。在这一环节中，引导学生进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。

《卖火柴的小女孩》教案篇6

　　教学目标：

　　1、学习掌握本课生字，能正确读写。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、初步了解课文内容，理清文章的脉络。学习第一部分，体会小女孩的悲惨生活。

　　教学重点：

　　正确、流利的朗读课文，理清文章的脉络。

　　教学难点：

　　找出感受深刻的句子，体会小女孩的悲惨生活。

　　教学准备：

　　教学课件、视频资料。

　　教学流程：

　　一、结合视频资料谈话导入，引出课题。

　　1、刚才同学们看了这段视频，心里有些什么想法呢?(学生可能会说：心里难受，这些孩子真可怜......)。是啊，看了之后老师也非常的难过，他们实在是太可怜了。不过，总会有一些好心人愿意帮助他们，我相信同学们也很愿意为他们祝福。

　　2、今天这节课，老师想带领大家走进《卖火柴的小女孩》这个悲惨的童话世界，去认识一位可怜的小女孩，感受她命运的悲惨和不幸，不知道同学们有没有兴趣?

　　3、师板题：卖火柴的小女孩，学生读题。

　　二、初读课文，学习生字词语。

　　1、刚才读了课题，同学们最想知道什么，有什么想要说的吗?

　　鼓励学生自由说说读了课题后的想法，指名一两个学生说说。

　　2、那就让我们带着这些疑问走进课文吧!

　　3、请同学们自由读课文，找出不认识的生字，注意生字词的读音，有拿不准的字词可以随时请教老师或同学。边读边想课文讲了一个什么故事?

　　(1)出示本课生字，指导学习读写。

　　生字：

　　A：自读生字，注意字型，借助工具书或问老师同学，读准字音。

　　B：指名读或教读，并用生字组词，其他同学可以补充。鼓励其他同学正音、老师正音。

　　C：现场练习书写生字。

　　师：大家已经会读词语，让我们把它们放到课文中去理解吧!

　　(2)思考：课文讲了一个什么故事?

　　三、再读课文，初步理解课文内容。

　　1、生读文，概括主要内容。(教师指名反馈，适当鼓励评价。)

　　师：这个童话故事内容很丰富，学习这样篇幅较长的文章，我们可以分几部分来理解。请同学们再次快速的浏览课文，想一想，本文先写什么，接着写什么，最后写什么?

　　2、学生浏览课文交流汇报，教师结合学生的汇报引导明确：故事先写大年夜的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴;再写小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象;最后写小女孩被冻死在街头。

　　3、根据以上学习，我们可以把课文分成三部分，学生自由划分层次，鼓励汇报。(划分、汇报层次)

　　4、师：本节课你愿意先学习哪部分?能说说理由吗?(同桌先互相说说，再自由发言。)

　　引导体会：第一部分是后面内容的铺垫，扎实学习第一部分，才能为重点内容打好基础。

　　四、品读感悟第一部分，体会情感。

　　1、师：同学们，让我们先研读第一部分，边读边体会，在你感触最深的地方，勾一勾、划一划，还可以在旁边写些感受。

　　生自学课文第一部分，边读边划。

　　交流感悟小女孩的悲惨遭遇，(饥寒交迫、人情冷暖)

　　2、师指导理解两次提到“大年夜”的含义：两句话表达的意思相同吗?(后一句比前一句表达的感情更强烈。)

　　对比体会：同学们可以想想我们自己，你的大年夜是怎么过的?(生交流)

　　过渡语：你们的新年充满着欢歌笑语，是那么丰富多彩。你们真是太幸福了，这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们，让我们打开想象的闸门，在头脑中再现小女孩那个没有欢笑的大年夜。

　　3、师：当那些富商们围坐在自己家的火炉前面，吃着可口的`美餐，欢度圣诞节的时候，那个可怜的小女孩在干什么呢?你们看到了吗?(生自由交流汇报，教师注意引导)

　　师：这样的语句应该用怎样的感情去读呢?(同情，可怜，无助)

　　师：读给你的同桌听听，看看能打动他吗?(同桌读)

　　师：看见你们读得津津有味，老师也想分享一下，谁愿意读给大家听听?

　　(引导学生读课文，读完后鼓励学生找出缺点并指正。)

　　4、师：小女孩和我们的年龄相仿，但她的大年夜过的是何等凄苦悲凉呀。此时此刻，如果圣诞老人真能满足我们一个愿望的话，你最想帮小女孩做什么?(生自由交流)

　　说说想帮小女孩做什么?为什么?

　　五、师小结。

　　你们真是太善良了，可大家都知道，这些东西对小女孩来说，都不可能拥有。是呀，小女孩真的是太可怜了，作者在字里行间无不透露着对小女孩悲惨命运的同情和爱怜。处处打动着我们的心。下节课我们将再一次走进课文，在火柴一次次燃烧和熄灭中去感受小女孩的可怜和悲惨。

　　六、作业布置。

　　1、读写本课生字词语。

　　2、有感情朗读课文。

《卖火柴的小女孩》教案篇7

　　案例：

　　师：是啊，这么寒冷，这么饥饿，这么痛苦，这么孤独，谁不盼望温暖，盼望食物，盼望快乐，盼望得到人的疼爱呢！小女孩孤零零地在雪地里走着，最后坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开美妙的幻想。

　　1、学生自学课文

　　现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？（5次）

　　2、下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默读课文搞清楚

　　小女孩是怎样擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。

　　3、交流

　　（1）师：谁能告诉我，这一段写了什么？

　　（2）师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一读

　　（3）师：读了这一段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？

　　生：“敢”实际是说不敢，说明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出来卖火柴的，手上抓着成把的.火柴，为什么一根也不敢擦呢？

　　（4）师：是啊！手上成把的火柴，这是自己的，为什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能联系课文卖火柴部分告诉我原因吗？

　　生1：因为我一整天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。再擦火柴的话，爸爸更要打我了。

　　生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮…。。

　　（5）师：既然这样，小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告诉我为什么呢？

　　生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。

　　生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。

　　（6）师：上面这段话会读吗？谁读一下（先指名读，再指导朗读指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看（学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读）

　　反思：

　　《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。

　　但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。

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