茅屋为秋风所破歌教案

时间：2024-07-08 21:15:26 教案我要投稿

关于茅屋为秋风所破歌教案三篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的茅屋为秋风所破歌教案3篇，希望能够帮助到大家。

关于茅屋为秋风所破歌教案三篇

茅屋为秋风所破歌教案篇1

　　一、板书

　　对联

　　世上疮痍，诗中圣哲；

　　民间疾苦，笔底生澜

　　诗圣杜甫笔下记载世上疮痍、民间疾苦的作品有哪些？《三吏》《三别》《兵车行》《丽人行》《春望》等，当然也包括我们今天要学的《茅屋为秋风所破歌》。

　　二、简介创作背景

　　子美早年怀有“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，但因*臣李林甫专权当道，屡试不第。756年方得一小官，安史之乱时被叛军掳到长安，757年逃出虎口，投奔唐肃宗，除为左拾遗，后因上书营救房g的罢相，触怒肃宗，几受刑戮，759年弃官西行，历经千辛万苦于年底到达成都求亲告友，在浣花溪畔修筑了草庐，在飘泊多年之后，终于有了安身立命之所，诗人的心情是愉快的，这在他的诗歌中也表现了出来。他曾到江畔独步寻花：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼，也曾在水槛遣心：细雨鱼儿出，微风燕子斜。不料当年深秋，风雨破屋，长夜沾湿，诗人在风雨飘摇之中写成此诗，于是这普普通通的茅屋也便成了中国文学史上的一块圣地。

　　三、学生自读诗歌，初步体会诗歌中的思想感情。

　　四、教师范读诗歌，读出诗歌沉郁顿挫的风格。

　　五、讲析诗歌，感悟诗人忧国忧民情怀

　　诗人好不容易盖起这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却故意与他作对似的，怒吼而来，卷起屋上层层茅草，怎能不让诗人心焦？卷起的茅草没有落在屋旁而是飞过江去分散撒在江郊，我们读这几句诗，分明看到一个衣衫单薄的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把茅草一层一层卷了起来。而他面对大风破屋的焦灼与怨恨之情，也不能不激起我们心灵上的共鸣。

　　前节写洒江郊的茅草无法收回，是不是还有落在平地上的可以收回呢？有的，然而却被南村群童抱走了，诗人也曾追逐，也曾呼喊，但终因年迈无力而无法赶上。无可奈何之余，只能“归来倚杖自叹息”。如果不是贫困，诗人就不会对大风刮走茅草那么心急如焚；如果不是十分贫困，群童也不会冒着狂风抱那并不值钱的`茅草。诗人大约是一听到北风狂叫，就担心茅屋盖得不够结实，因而拄杖出门，直到风吹屋破，茅草无法收回，这才无可奈何地走回了家中。诗人如此不幸的遭遇只有自己叹息，并没有引起别人的同情和帮助，世态炎凉便可想而知了，因而他叹息的内容十分深广。

　　“俄顷”两句用饱蘸浓墨之笔，渲染出暗淡愁惨的氛围，从而烘托出暗淡愁惨的心境。而密集的雨点即将从漠漠的秋空洒向地面，已在预料之中。“布衾”两句不仅是布被又旧又破，更是为下文屋破漏雨蓄势。成都的八月并不冷，可是由于被子毫无保暖功能，再加上屋破漏雨，真是凄风苦雨寒彻骨。诗人彻夜难眠，既盼雨停，又盼天亮，处境相当艰难。但诗人并没有因为自己处境艰难哀叹声声，而是由个人的处境联想到了其他人的类似处境，水到渠成地过度到了诗歌的结尾。

　　诗人从“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”一下子跳到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，其中包含着许多没有说出来的情绪。“长夜”实际上是双关，诗人由眼前长夜沾湿的痛苦，联想到了历经战乱，颠沛流离的人民，联想到了“山河破碎风飘絮”“风雨如磐暗故园”的祖国，实际上人民就是生活在漫漫长夜之中，国家就是处于风雨飘摇之中啊！每念及此，诗人怎能不忧心如焚、彻夜难眠呢？

茅屋为秋风所破歌教案篇2

　　教学目标：

　　1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。

　　2、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。

　　3、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解

　　教学流程：

　　一、导入 (2')

　　背古诗《春望》导入课题，(PPT出示课题)

　　二、诗歌学法指导 (1')

　　问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢?

　　1、析诗题 2、知作者 3、想画面(故事) 4、品语言 5、悟情感

　　三、分析诗题、简介作者

　　1、简介作者

　　2、解析诗题：(板书课题)

　　(1)“为”的读音，(2)“为-----所”被动句式(3)歌行体

　　歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。

　　(4)从诗题看，这首诗写了什么事?你觉得作者会抒发什么感情?

　　四、初读，知内容。

　　过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——

　　1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿

　　2、学生试读：(正音，纠正朗读中的问题)

　　思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括(秋风破屋的不幸)

　　你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗?

　　例:秋风破茅屋

　　指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦

　　五、默读，想画面。(配乐)

　　过渡：很好。那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗?

　　在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的`画面

　　例：略(PPT)

　　六、自读，品语言。

　　过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——

　　1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。并在班内交流

　　2、对比阅读：

　　卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅

　　( “三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么?) 布衾多年冷似铁布衾多年冷似冰

　　七、品读，悟情感。(忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀)

　　过渡：这些词语，生动形象的写出了作者所遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的目的是什么呢?让我们结合背景来体会诗人的情感——

　　1、了解背景：(这首诗那个词暗示了时代背景?)(PPT 出示背景资料)

　　2、诗人写这首诗仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗?

　　3、换位思考：假如你有同样的处境：如5·12地震，地震家里房屋受损的举手!面对当时情景，你想到些什么?(——引导理解“吾庐独破受冻死亦足”)

　　八、“杜甫很忙”之我见。

　　一度时期，人们很喜欢看穿越剧，也向往穿越。因此就有人想起了“诗圣”杜甫，现在的杜甫在忙什么呢，请看——“杜甫很忙”

　　(一分为二看问题：放松，调侃，对传统文化的捍卫。)

　　1、看漫画，说看法

　　2、填诗句：

　　九、小结

　　(记一记)

　　穷年忧黎元，叹息肠内热。——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》

　　(一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里象火烧似的焦急。) 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年___韩愈

　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游

　　我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹

茅屋为秋风所破歌教案篇3

　　学习目的：

　　1、了解杜甫推己及人，关心民生疾苦的进步思想。

　　2、学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。

　　3、背诵默写文言文。

　　学习重点、难点：

　　1、重点：作者所表达的思想感情

　　2、难点：精选材料，平易质朴的艺术特点。

　　教学时数：

　　一课时

　　学习过程

　　一、目标导学。

　　明确本课学习的目标和重难点。

　　二、作者、背景

　　简介导入：（多媒体展示补充）

　　杜甫（712——770）字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。 759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》），“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）之类富有人民性、现实性的史诗。最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋（即今“成都草堂”，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。

　　杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史”的美称，又被称为“诗圣”。今有《杜工部集》存世，共收诗歌一千四百多首，本篇选自《杜少陵集详注》卷十。

　　三、听朗读。

　　1、熟读课文。注意下列词语的发音：

　　怒号（）挂罥（）长林梢（）庇护（）突兀（）布衾（）三重茅（）沉塘坳（）飘转（）俄顷（）丧乱（）厦（）见此屋（）

　　2、理解题目：茅屋为秋风所破歌。

　　“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。歌：放情长言，杂而无方者曰歌；是乐府诗的一种体裁。

　　四、小组合作探究，研读课文。

　　1、阅读探究第一层。（1）解析文言。

　　（2）思考：这节诗使你想像到了怎样的情景？哪些词语渲染了风的威力？

　　明确：秋风肆虐之中，诗人茅屋的屋顶茅草被风卷走的惨状。卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转、沉等一系列的动词写出风吹茅草的情状

　　（3）这一段的叙述包含着诗人怎样的内心情感？

　　诗人对茅草的关注，透露着对现实的焦虑，侧面反映着诗人处境的艰难窘迫。根根茅草的动向都牵动着诗人的视线，拨动使人痛苦的心弦。心苦痛惜