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读书莫放拦路虎教案

时间:2023-05-09 17:15:07 教案 我要投稿

【精华】读书莫放拦路虎教案三篇

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢?下面是小编精心整理的读书莫放拦路虎教案3篇,希望对大家有所帮助。

【精华】读书莫放拦路虎教案三篇

读书莫放拦路虎教案 篇1

  教材分析:本课是略读课文,培养学生的阅读能力,并从中使学生养成良好的阅读和的习惯。,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

  教学目标:

  1、朗读课文、理解课文内容。

  2、培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

  3、养成读书的正确习惯。

  养成的好习惯。

  教学重点:

  通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

  教学难点:

  通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

  教学过程:

  一、阅读引出课题。

  读课本练习三《红灯记》中的一段话,读后提问:读这段话时,你遇到了什么问题,我们应该怎样来解决它,我们来学习一篇课文,看能否从文中找到解决的方法呢?出示课题。

  二、点拨自学课文。

  1、面对课题我们发现于平时的'课题有什么不同?(教师点明“△”略读课文的符号)这节课老师就来检查你们自读自悟的学习能力。

  2、学生质疑课题,带着任务读课文。

  3、解答学生的课题疑问后,学生分组学习,结合讲解课的学习方法,小组内学习讨论文章内容,小组多种形式学习。

  三、班内讨论、交流,小组读课文发现和解决的问题。汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。

  1、什么叫“拦路虎”?

  2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

  3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?

  4、如何?a、要有耐心。

  b、要有恒心。

  五、总结延伸。

  1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的“拦路虎”吧。

  2、熟读积累:

  采用多种形式练读全文。

  找出自己最喜欢的反复朗读。

  板书设计:

  迎难而上

  面对“拦路虎”

读书莫放拦路虎教案 篇2

  [教材分析]

  这是一篇介绍读书收方法的略读课文,主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走,要养成勤的好习惯。全文共有4个自然段,可以分成两段。课文有的地方直接说明道理,有的地方举例说明道理,作者娓娓道来,内容浅显易懂,有利于对学生进行学习习惯教育。

  [设计意图]

  本文在于介绍一种读书方法,解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时,在指导学生自读的基础上,首先应弄明白“拦路虎”的所指;还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理,指出方法,运用了对比的手法,一反一正,对比分明,表意清晰;还举了精当的例子,最具说服力。

  [教学目标]

  1、正确流利、有感情地朗读课文。

  2、自读课文,借助中心句概括段意。

  3、理解课文内容,并能联系实际养成良好的读书习惯。

  [教学重点、难点]

  认识懒、不的危害,养成勤翻字典读书的好习惯。

  [课时划分]

  一课时

  [授课类型]

  阅读课

  [教学时间]

  20xx年10月17日

  [教学设计]

  [教学过程]

  一、揭示课题:

  1、齐读课题。

  2、理解什么是“拦路虎”?“莫”是什么意思?完整地说一说课题的意思。

  3、根据课题提出问题:面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?应该如何消灭读书时的.拦路虎的?

  二、自读课文:

  1、读准字音,读通句子。

  2、指名分自然段朗读,师生共同评议。

  3、自读课文,思考课前提出的两个问题。

  (1)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害。(见课文第2自然段)

  (2)读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。(见课文第3~4自然段)

  三、结合读书实际谈一谈:

  1、你是如何?(要有耐心,要有恒心)

  2、抓住重点句,谈感受。

  3、就自己如何解决“拦路虎”发表见解。

  四、课文分段,概括段意:

  1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文,它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句,意思清楚明白。

  2、自读课文,试用抓中心句的方法给课文分段,概括段意。

  五、熟读积累:

  1、采用多种形式练读全文。

  2、找出自己最喜欢的反复朗读。

  3、交流读你喜爱的段落。

  4、感情朗读全文。

  六、总结全文:

  谈谈学了本文后的感受。

  作业设计

  一、写一段话,谈谈自己学习课文后的感受。

  二、说说你有哪些良好的读书习惯。

读书莫放拦路虎教案 篇3

  【教学理念】

  略读课文,主要应由学生自主阅读,用在“精读课文”学习中学到的方法去独立地读懂读好,读出自己的感悟、收获。文中所讲到的情况,在一部分学生身上是真实存在的,因此,这部分孩子更需要好好地读,独立地读,读出点感觉来,读出点思考来,读出点今后读书的行动来。因此,要引导学生结合自身实际找问题,谈体会,添措施,付诸行动,赶走以至打死读书中的“拦路虎”。

  【教学目标】

  1.速读课文,准确理解课文主要讲了什么内容。

  2.运用已经学得的读书方法,分析课文是怎样讲清楚“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。

  3.联系自身实际,找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”,自己又是怎样办的;再想想如果今后再遇到这样的问题,将会怎么办。

  【课时安排】

  1课时。

  【学前准备】

  安排学生提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不认识的字词,并回顾当时是怎么处理的。

  【教学流程与设计意图】

  一、谈话引入,揭示课题

  “书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。我知道大家不仅喜欢读书,而且还从读书中获得了很多知识。我真为你们有这样的举动而高兴!我相信你们,读书中有时顺利,有时也会遇到一些小小的难度——(板书“拦路虎”)

  问:你知道什么是拦路虎吗?你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗?(补充完整课题——读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢?

  【设计意图俗话说:“好的开头等于成功了一半。”每节课只有短短的40分钟,每分钟都是极为珍贵的。好的开课,就是要把学生的胃口吊起来,要把学生学习的积极性刺激起来。上面的设计,就可以起到这样的作用。】

  二、速读课文,自主感知

  提出自读要求,学生自主阅读课文。教师巡视同学们的读书情况,对不会读书的同学,给予相机指导。

  要求:

  1.阅读中不添字,不漏字,不读错字。

  2.用较快的速度阅读,边读边思考这篇课文主要讲了什么内容。你觉得值得勾画的句子,可以及时圈出来。

  3.再看看课文是从哪几方面讲清楚这个内容的。在书上作上简要的批注。

  4.完成后,可以在4人小组内简单交流交流,看看自己的意见是不是与他们的意见差不多。

  【设计意图这篇课文,内容直白,浅显易懂,对于五年级学生自主阅读应该没有太大的难度。提出读书的'相关要求,其实还在悄悄地引导学生怎样读课文,怎样把课文读懂,怎样在快速阅读中抓住重点语句概括出课文的主要内容。这个部分的难点在归纳出课文“主要讲了什么内容”。学习后进生,往往总是不能做到准确概括课文的主要内容的,需要引导他们在自主读书的实践中,逐渐提高其概括能力。在小组的交流,正是有效地矫正方式,利于学生间的相互帮助和纠偏。】

  三、汇报交流,深入理解

  1.指名小组汇报。

  可以是组长带头回报,也可以是组内的其他同学主要回报;汇报过程中,组内成员一定要认真听,看看前面的同学还有哪些问题,需要做哪些补充,然后,迅速作补充。其他小组的同学,在听的同时,更要注意自己小组有什么不同意见,准备伺机进行意见陈述。

  汇报交流要点:

  ①这篇课文主要向我们讲了什么?

  作者是从哪几个方面讲清楚这个问题的?

  ③课文给你印象最深的是什么?(抓住自己勾画的句子来谈)

  2.引导学生理解重点。

  “同学们在读书时,常会遇到一些生字。”什么是“常会”?为什么是“常会”?(让学生明白自己虽然认识不少字了,但都是些常用字。汉字还有很多是自己不认识的,包括一些常用字。从而树立谦虚、好学、刻苦的学习精神,不做自高自大的孩子。)

  “这些字往往成为阅读的障碍,所以人们形象地称它为‘拦路虎’。”什么是“障碍”?“阅读的障碍”指的是什么?为什么人们会把它形象地称为“拦路虎”?把它说成是“拦路虎”,说明这些不认识的生字对我们的阅读起到了怎样的作用?

  面对这样的“拦路虎”,有的同学是怎么做的?“怕麻烦”指的是什么?“怕麻烦”的结果是怎样的?你认为,这样做好不好?为什么?文中是用什么例子来说明不好的?

  你是怎样理解“你这次见到‘拦路虎’绕着走,说不定什么时候读书,它又会跑过来‘拦’你的‘路’”这句话的?在你身上有这样的例子吗?(这里,可把时间给得充足点,让学生充分展开交流,以引起学生广泛的注意。)

  面对这样的“拦路虎”,我们宜采用的最好方法是什么?(引导学生尽量用上书中的句子,从而检验学生对课文的熟悉程度。)

  引导总结出:①随身带字典;②随时查字典;③批注读音、意思;④反复使用,变“生”为“熟”。

  【设计意图略读课文,教师不能采用“放羊式”教学法,让学生处于‘能读多少就读多少,能懂多少就懂多少’的状态。而是不再“牵”着学生走,教师要敢于放手,要相信学生通过自主学习,能够大致读懂课文内容。但同时,在自学后的检查时,还必须紧扣教学目标,把“目标”中预设的项目,通过学生的智慧和学生之口*流出来,以帮助那些还没有完全搞清楚课文内容的后进学生真正弄清楚为止。当然,由于学情不同,老师采取的方式和就哪些问题需要进行处理,需要老师针对学生的实际情况,有选择性地合理使用教材。】

  四、延伸拓展,现场演练

  1.课件出示学生最容易读错的词语。(学生辨析)

  干涸“涸”读hè,不读gù回溯“溯”读sù,不读suó

  裨益“裨”读bí,不读pí瞠目结舌“瞠”读chéng,不读táng

  粗犷“犷”读guǎng,不读kuàng参差读cēncī不读cānchā

  2.课件出示一篇短文。(学生对不认识的字查字典解决)

  风在震摇窗户,雨在狂流,屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧,成了一个鲜红的、透明的、光芒四射的东西。我望着这颗心,我浑身的血都烧起来,我觉得我需要把我身上的热发散出去,我感到一种献身的欲望。这不是第一回了。过去跟先生本人接近,或者翻阅先生著作的时候,我接触到这颗燃烧的心,我常常有这样一种感觉;其实不仅是我,当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖,受到鼓舞,找到勇气,得到启发。

  他站起来,走到窗前,发光的心仍然在他的胸膛里燃烧,跟着他到了窗前。我记起了,多少年来这颗心就一直在燃烧,一直在给人们指路。他走到哪里,他的心就在哪里发光,生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求帮助,他细心地治好他们的伤,让他们恢复了精力和勇气,继续走向光明的前途。

  (选自巴金《秋夜》)

  【设计意图能力要靠训练才能获得。课文中的方法讲得很好,但并非学生读了就已经有了真正意义上的获得。因此,“趁热打铁”,让学生马上参与到“用”的层面上来,是很有必要的。这是“学以致用”,更是学必须用的实践。学生在实践中有了体会,才会记忆深刻,才会形成能力。】

  附:板书设计

  读书莫放“拦路虎”

  懒“拦路虎”

  勤“虎”被赶走

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