大自然的语言教案

时间：2023-05-10 12:47:03 教案我要投稿

关于大自然的语言教案模板集锦10篇

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的大自然的语言教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于大自然的语言教案模板集锦10篇

大自然的语言教案篇1

　　教学目标：

　　品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　了解物候的相关知识。

　　掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

　　激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　教学课时：两课时

　　课前准备：搜集一些农谚。

　　教学设计：

　　导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

　　欣赏图片1 欣赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？

　　同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

　　像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　新课讲授：

　　一.察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。

　　竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。

　　回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的'烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。

　　著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二．狼吞虎咽：快速朗读课文。

　　（1）标出难读，难记的字，词。（

　　2）整体感知课文。

　　【学生上讲台板书】

　　三．畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（补充）

　　1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段）

　　2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）

　　3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

　　4.研究物候学有什么意义？（第11.12段）

　　四.细嚼慢咽：朗读1段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。

　　立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。

　　到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

　　五.摩拳檫掌：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　六.作业：.曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

大自然的语言教案篇2

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

　　2.了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　能力目标

　　1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

　　2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　德育目标

　　激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　●教学重点

　　1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容?要点。

　　2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　●教学难点

　　1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　●教学方法

　　1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2.讨论法、点拨法。

　　3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　4.涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　5.延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　●教具准备多媒体

　　●课时安排3课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　设计(一)

　　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

　　设计(二)

　　语言，“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗?它告诉我们人类什么?有什么意义?今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

　　设计(三)

　　多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的'激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。(板书文题、作者)

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

　　2.教师提示需要积累的词语。

　　多媒体显示：

　　3.学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　(1)什么叫物候?什么叫物候学?

　　(2)物候观测对农业有什么重要意义?

　　(3)决定物候现象来临的因素有哪些?

　　(4)研究物候学有什么意义?

　　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

　　学生明确：

　　(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　(2)物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　(3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　(4)预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第(4)题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　1.选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　明确：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分(6～10段)说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分(11～12段)说明研究物候学的意义。

　　2.理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

　　1.学生齐读6～10段

　　2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、布置作业

　　1.收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　2.阅读下文，回答文后的问题。(教师以文字资料的形式提供给学生阅读)

大自然的语言教案篇3

　　教学目标

　　初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教材分析（概述）

　　文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

　　重点、难点

　　训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教具

　　投影仪

　　教学法设计

　　朗读法、引导法

　　教学内容及教师活动和学生活动

　　一、导入新课

　　由复习学过的文体导入说明文学习。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　1、本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：

　　本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。（略）

　　2、再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

　　学生讨论，教师提问后小结。

　　作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的`重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

　　3、请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

　　学生讨论回答，教师小结。

　　课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

　　教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）

　　四、总结

　　说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

大自然的语言教案篇4

　　一、激趣引入，复习旧课

　　1、小朋友，你知道公鸡告诉我们什么？

　　2、公鸡叫是一种自然现象，也是大自然的一种语言。在大自然中，这样的语言还有很多，今天我们就一起来学习第15课。

　　齐读课题。

　　3、上节课我们初读了课文，认识了很多生字朋友，今天，我又带来了它们，看谁和它们是真正的朋友。

　　课件出示生字，开火车认读。

　　4、看来上节课你们都和生字成了好朋友。这节课让我们一起走进大自然，去读懂它们的语言，好吗?

　　二、学习第一节

　　1、出示课件

　　你看到了什么？知道了什么？

　　2、真是聪明的孩子，这些其实就是大自然的语言。看到了什么，说明你在观察，知道了什么，说明你不但观察了，而且还进行了思考，所以说――。

　　课件出示第一段内容，教师引读（师生合作）

　　3、仔细观察就能发现，你愿意做一个仔细观察的孩子吗？

　　4、我们一起再读读这一小节。齐读。

　　5、接下来就让让我们用眼睛看，用脑筋想，用心去聆听大自然的语言吧！

　　三、范读诗歌

　　请小朋友听诗歌朗读，想一想，诗歌里讲了哪些自然现象？

　　出示课件，生听范读。

　　诗歌里讲了哪些自然现象？

　　板书：蝌蚪，鱼鳞，化石

　　四、学习第二小节

　　1、请小朋友打开书，看看哪一小数点节是蝌蚪在告诉我们大自然的语言？

　　2、谁来读第二节？

　　抽生读，指导。

　　3、出示蝌蚪在水中游动的课件。你发现了什么？

　　4、这些蝌蚪像什么？

　　5、当你看到小蝌蚪在水中自由自在地游动时，就知道了什么？（春天来到人间）

　　板书：春天

　　6、春天来了，小蝌蚪在水里欢快地游着，多高兴啊！能读出这种语气吗？一起试试。

　　师生合作读。

　　齐读。

　　7、扩展：还有什么现象也说明春天到了呢？

　　五、自学三、四小节。

　　刚才我们通过仔细观察，读懂了大自然中蝌蚪的语言，那么鱼鳞和化石又告诉了我们大自然的什么语言呢？

　　接下来我们自学三四小节。小朋友可以和伙伴一起选学你喜欢的一小节。先读读诗歌，再打开电脑桌面上的＜＜大自然的语言＞＞，找到你喜欢的部分仔细观察，然后再读诗歌，看你能发现什么？

　　（学生自学。教师指导读书，看课件，读书）

　　（一）汇报三小节

　　1、美丽的小河里除了有蝌蚪，还有大鱼，大鱼的身上藏着一个秘密。请学习三小节的小朋友来汇报一下，你发现了什么？

　　抽生回答。（一个个圈圈）

　　2、课件出示句子，比较。

　　鱼鳞上有一个个圈圈。

　　鱼鳞上有一个圈圈。

　　分组读，有区别吗？

　　3、这些圈圈告诉了我们什么？

　　板书：岁数

　　4、两圈就是一岁，这是怎么回事呢？请机器人给我们讲一讲吧！（课件出示）

　　5、你们觉得神奇吗？谁能读好这一节？

　　抽生读，指导语气，范读后齐读。

　　6、扩展：你还知道哪些类似的例子？

　　课件出示大树的年轮图。一志数数大树有几岁了吧！

　　（二）汇报四小节

　　1、大自然的语言可真奇妙！下面我们请第四小节的小朋友带我们去喜马拉雅大雪山，寻找更为奇妙的大自然的语言！

　　2、抽生汇报。

　　（1）你在喜马拉雅山巅发现了什么？

　　课件出示，理解古老，化石

　　三亿年前的三叶虫被埋在泥土里，经过几亿年，变成了今天像石头一样坚硬的东西，就叫化石。

　　（2）三叶虫化石告诉了我们什么？

　　板书：汪洋

　　课件出示，小结

　　我们居住的地球有陆地和海洋，它们每时每刻都在发生变化。经过几千万年的时间，有的陆地变成海洋，有的海洋变成了高山。许多海洋生物经过漫长岁月的风吹雨打，就变成了化石。大自然真是太神奇了！让我们有感情地读这一节。

　　男女分读。齐读。

　　课间休息

　　六、学习第五节

　　1、刚才我们知道了大自然不但会说话，而且说得很巧妙。你看――课件出示填空

　　小蝌蚪告诉我们（）

　　鱼鳞上的圈圈告诉我们（）

　　古老的三叶虫化石告诉我们（）

　　所以课文赞美它。

　　2、引读前两句

　　师：大自然的语言啊，

　　生：真是妙不可言。

　　妙不可言是什么意思？

　　3、大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言，读懂它的语言呢？

　　四人小组讨论交流。

　　理解永远

　　4、小结

　　不爱学习，总也看不懂大自然的语言，粗心大意永远也发现不了大自然的语言。只有热爱大自然，热爱科学，善于观察的.人，才能发现大自然更多的语言，探索更多的奥秘。

　　七、齐读全诗。

　　这首诗写得很美，我们一起来读读，好吗？配乐齐读。

　　八、拓展。

　　1、昨天老师布置小朋友收集自然现象，并画一幅画，愿意把你收集到的展示给大家吗？

　　2、能不能像诗歌中的句子那么说？

　　3、老师这儿也有一些现象，你能帮我介绍这些语言吗？

　　课件出示。

　　4、老师把一些自然现象模仿课文也写成了一首诗歌，想听听吗？

　　课件出示诗朗诵。

　　5、怎么样？写诗不难吧？想不想当小诗人？

　　把你刚才看到的，听到的或者是说的写下来，好吗？

　　6、交流展示。

　　7、小结

　　看来写诗也不是特别难的事，只要在日常生活中多观察，多思考，多动笔，我们班一定会出许多小诗人。

　　九、作业

　　大自然的奥秘是无穷的，下课以后小朋友把你观察到的自然现象说一说，画一画。

大自然的语言教案篇5

　　活动目标：

　　1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。

　　2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。

　　3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。

　　活动重点：

　　知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。

　　活动难点：

　　能用连线的方法比较两地的距离。

　　活动过程：

　　一、谈话导入，了解现在的季节。

　　教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？

　　（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）

　　二、初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。

　　1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。

　　教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的`图片。

　　教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？

　　2.初步讨论三个地方气温差异的原因。

　　教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。

　　三、通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。

　　1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。

　　教师：这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。

　　2.幼儿分组操作，教师巡回指导。

　　（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。

　　4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。

　　四、操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。

　　1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。

　　教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）

　　2.探索操作方法。

大自然的语言教案篇6

　　师：请同学们读课文，说说课文中“大自然的语言”指的是什么？

　　生：小蝌蚪在水里游是大自然的语言，这是在告诉人们春天来了。

　　生：鱼鳞上有一个个圆圈是大自然的语言，这是在告诉我们小鱼几岁了。

　　生：“三叶虫”化石镶嵌在喜玛拉雅山巅是大自然的语言，这里在告诉人们：那曾是汪洋一片。

　　师：同学们回答的非常好，说明大家读的很认真。大自然的语言很奇妙，可是你知道吗？这些奇妙的大自然语言都来自实实在在的生活，就存在于我们的身边。同学们请看：（出示放大的小蝌蚪、鱼鳞、以及三叶草图片）下面请同学们再看看这张图片（树的年轮），你看到了什么？

　　生：老师，我看到树桩。

　　生：好。同学们观察的很认真。这里砍伐后的树桩，树桩上的圆圈叫做年轮，它记载着这棵树的年龄，这也是大自然的语言。

　　生：老师，大自然的语言真的就在我们身边啊！

　　师：对，大自然的语言就在我们身边，请同学们联系生活想一想，你们还知道大自然能告诉我们什么？请讲给大家听一听。

　　生：燕子飞回来了，是告诉我们春天来了。

　　生：玉米成熟了，高粱穗儿红了，就是告诉我们秋天到了。

　　生：燕子低飞要下雨了。

　　生：老师，我知道“蚂蚁搬家”“蛇过道”也是告诉人们要下雨了。

　　师：我也知道，大雁南飞是告诉人们天气凉了，出现月晕是要刮风的预兆，这也是大自然的语言。

　　生：老师，我觉得“沙尘暴：也是大自然的'语言，可我听不懂它对人们说什么？你能好诉我吗？

　　师：这为同学提的好，“沙尘暴“是大自然的语言，那是大自然的呐喊，也是对人类的一种报负。那么它究竟对人类说些什么？请各小组讨论一下。

　　生：它批评那些乱砍伐树木的人。

　　生：它在批评人们不注意保护环境。

　　生：“纱尘暴“在大声说：别在砍树了，地球都快被你们弄成秃头了，我能不发脾气吗，唿……唿……气死我了！

　　师：呀，太可怕了，那么怎样做你才不发脾气呢？

　　生：多栽树木、花草。

　　生：沙先生一定会说：“多栽化，多种树，山青水美的，谁有什么脾气呀，我就这点要求。”

　　师：同学们想象可真丰富！“沙尘暴”的语言你听懂了吗？好，希望“沙尘暴”愤怒的呐喊能给一些人以警示吧。

　　评析：本教学片断树立了人文的理念，创造地使用教材，很好的开发了课程。教师不是就教材而讲教材，是引导学生联系生活，拓展知识，提升情感。在学生自我体验中明确了正确的价值观。师生是平等合作的关系，通过对话交流情感，启发了学生的思维和想象的空间。

大自然的语言教案篇7

　　【教学目标】

　　1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　2、了解物候的相关知识。(重点)

　　3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。(重点)

　　4、理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。(难点)

　　5、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　搜集一些农谚。

　　【教学设计】

　　〖导入新课

　　方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?

　　方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

　　像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　〖新课讲授

　　一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

　　竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗读课文：

　　1、标出难读，难记的字，词。

　　2、整体感知课文。

　　学生上讲台板书。

　　三、畅所欲言

　　你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。

　　自由交流：(补充)

　　1、什么叫物候和物候学?(第1、2、3段)

　　2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段)

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

　　4、研究物候学有什么意义?(第11、12段)

　　四、细嚼慢咽

　　朗读1段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。(参考)

　　五、摩拳檫掌

　　欣赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　六、作业

　　曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

　　第二课时

　　〖导入新课

　　初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

　　无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢?它们又是由什么来决定的.呢?今天我们继续来探索大自然的奥秘。

　　〖新课讲授

　　一、朗读6～10段，思考

　　1、物候现象的决定性因素?(纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异)作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?

　　(抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。)明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。 (详答见问题探究A)

　　2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?

　　明确：举例子。(找出并分析)①③④早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。②大连纬度在北京以南约1,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

　　3、第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么?

　　明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗?

　　(探讨)，例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

　　二、抛砖引玉，《大林寺桃花》

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　参考古诗中的物候现象

　　三、七嘴八舌，质疑问难三步曲

　　第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

　　第二步，四人一组讨论问题。

　　第三步，每组提出“杀手锏”(本组解决不了的问题)全班讨论。

　　若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢?能否换成《物候知识》?

　　四，各显神通

　　在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗?为人类敲响了哪些警钟?

　　沙尘暴，沙漠化，海啸水土流失。

　　【问题探究】

　　A、本文中决定物候现象的因素可否调换?

　　(不能)这四个因素是按照影响程度，由大到小依次安排的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异。这三者都是空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列顺序。

　　这四个因素的顺序是按照事物内部关系来安排的，是逻辑顺序。

　　B、本文题目的好处：

　　语言是交流工具，是传递信息与沟通的桥梁。用“大自然的语言”命题，把大自然拟人化了，生动形象的展现了大自然的人情化。

大自然的语言教案篇8

　　教学目标：

　　1．认识9个生字和11个词语。认识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．激发学生观察自然现象的兴趣。

　　教学重点

　　1．认识9个生字和11个词语。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．激发学生观察自然现象的兴趣。

　　教学难点：

　　1．朗读课文时注意句子的节奏和语气。

　　2．正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“粗心大意的人总也看不见”等句子的意思。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1．教师板书：大自然的`语言，齐读课题。

　　2．师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言，

　　二、初读课文内容。

　　1．借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不准确的语言，要停下来借助拼音读正确。

　　2．再读课文，标画出生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。

　　3．分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。

　　4．电脑出示生字；让学生读一读。

　　5．电脑出示词语：请学生读一读。

　　语言化石告诉发现说话人们

　　镶嵌山巅汪洋那是这是蝌蚪逗号粗心大意

　　6．学生选择1个或2个或几个词语练习说话。

　　7．同桌同学互读课，相互正音。

大自然的语言教案篇9

　　教学目标

　　1 尝试用自己的语言概括文章的内容，明确什么是物候学以及相关知识。

　　2 体会本文运用准确、生动的语言和清晰的条理说明抽象事物的写作方法。

　　3 感受科学研究对生产生活的影响和巨大的魅力。.

　　教学重难点

　　1 重点:物候现象和物候学的说明；物候现象决定因素的说明。

　　2 说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。

　　教学时数 2课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）

　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的烂漫，冬梅的傲岸，真实“春有百花夏有月，秋有凉风东有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。”春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。

　　二、了解作者和积累字词。

　　《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。

　　1．我国现代物候学发展的推动者——竺可桢（张福春）

　　竺可桢（1890～1974），是我国现代卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的'造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一，我国现代物候学的每一项成就都是和他的工作分不开的。

　　他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。组织起统一的、严格的物候观测网，是现代物候学发展的重要标志。

　　2．关于标题

　　以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟来去等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

　　3．给下列生字正确注音。

　　连翘（）落（）叶落（）枕观（）测

　　翘起（）丢三落（）四玄妙观（）

　　差（）异差（）遣差（）劲参差（）

　　衰（）草连天翩然（）孕育（）农谚（）

　　萌发（）销声匿迹（）

　　次第草长莺飞周而复始风雪载途

　　三、朗读课文，整体把握文意

　　1．课文朗读。合作朗读，初步感知文意。

　　（1-3）齐读，（4-5）女生读（6-10）男生读（11-12）老师读

　　2．学生读（学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　① 简要概括文章主要内容。

　　②这篇文章介绍的仅仅是“大自然的语言”吗？文章前面生动形象地介绍“大自然的语言”，又有什么作用？

　　不是。文章介绍的是物候学。

　　前面生动形象地介绍“大自然的语言”，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，使读者对物候学有了直观的认识。然后自然地引出什么是物候，什么是物候学。

　　③快速准确地筛选信息。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（1-3）

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（4-5）

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（6-10）

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。（11-12）

　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　四、划分段落层次，理清文章的行文思路

　　选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　五、理清本文的说明顺序

　　1.请同学们用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　学生讨论：

　　文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　2.读6-10段，思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？为什么？

　　不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　课堂小结：

　　这节课我们了解了本文的主要内容和先后顺序：知道了什么是物候和物候学以及物候学研究的对象，了解了物候学对农业生产的重要性和决定物候现象来临的四个因素，最后还了解了物候学对于农业生产的重要意义。我们还了解到写说明文应该按照一定的顺序，使文章有条理性。

大自然的语言教案篇10

　　教学目标：

　　1、积累词语，并学会运用。

　　2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

　　3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

　　教学重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

　　教学难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

　　教学过程：

　　一. 布置预习导学

　　你会读加点的字吗?将字音写在括号内。

　　连翘( )翘尾巴( )观测( )道观( )差异( )差遣( )差劲( ) 参差( )播种( ) 耕种( )落叶( )丢三落四( )落枕( )

　　萌发( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )销声匿迹( )风雪载途( ) 衰草连天( )

　　二、指导学习研讨

　　(一)创设情境，导入新课

　　同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，人会神清气爽，心旷神恰。今天我们不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。

　　(二)认识作者，检查预习情况

　　1.简介作者

　　2.检查字词预习，夯实基础。

　　(三).阅读课文，整体感知。

　　1.范读课文，初步感知课文内容。

　　2.学生自读，画出自己喜欢的语段。

　　(四)理清思路

　　思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的?

　　(五)合作交流，解读探究

　　读第1至3自然段，根据下列问题评点课文

　　1.每个自然段写什么?(请用自己的话概括。)

　　2.文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动?有何作用?(在书上作好评点。)

　　三小结

　　这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

　　四.布置作业

　　1.背诵第1自然段。

　　2.将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

　　教后感

　　16大自然的语言

　　教学目标：

　　1.整体感知课文，理清说明顺序，。

　　2.学习运用生动形象的语言说明事物

　　3.了解物候知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣。

　　教学重点：学习运用生动形象的语言说明事物

　　教学难点：了解文中介绍的物候知识。

　　教学内容和步骤：

　　一. 温故知新

　　复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。

　　二.学习.研讨 4-12段

　　教学形式：3至4个学生组成一个学习小组，根据老师提出的思考题自学课文内容，然后集中讨论，交流学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，

　　听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。

　　(一)自学思考题：(投影)

　　1.用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容

　　2.文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子?各用来说明什

　　么问题?

　　3.第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么顺序排列的?能否打乱顺序?为什么?

　　4.研究物候学有何意义?

　　(二)再次朗读6-10段，思考：

　　(1)物候现象的决定性因素?作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?

　　((2)作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?

　　(3)第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么?

　　(三)教师归纳小结。

　　这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，达到“会学”的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。

　　四、布置作业。

　　课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。(农谚也行，但要做适当的解释。)

　　八年级语文学案

　　16.大自然的语言

　　学习目标：

　　1、积累词语，并学会运用。

　　2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

　　3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

　　学习重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

　　学习难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

　　学习过程：

　　一布置预习导学

　　你会读加点的字吗?将字音写在括号内。

　　连翘( )翘尾巴( )观测( )道观( )差异( )差遣( )差劲( ) 参差( )播种( ) 耕种( )落叶( )丢三落四( )落枕( )

　　萌发( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )销声匿迹( )风雪载途( ) 衰草连天( )

　　二、指导学习研讨

　　(一)创设情境，导入新课

　　(二)认识作者，检查预习情况

　　1.简介作者

　　2.检查字词预习，夯实基础。

　　(三).阅读课文，整体感知。

　　.学生自读，要求学生读的准确流利，画出自己喜欢的语段。

　　(四)理清思路

　　思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的?

　　(五)合作交流，解读探究

　　读第1至3自然段，根据下列问题评点课文

　　1.每个自然段写什么?(请用自己的话概括。)

　　2.文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动?有何作用?(在书上作好评点。)

　　16大自然的语言

　　教学目标：

　　1.整体感知课文，理清说明顺序，。

　　2.学习运用生动形象的语言说明事物

　　3.了解物候知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣。

　　教学重点：学习运用生动形象的语言说明事物

　　教学难点：了解文中介绍的物候知识。

　　教学内容和步骤：

　　一温故知新

　　复习上节课内容，背诵第一自然段。

　　二.学习.研讨 4-12段

　　(一)自学思考题：(投影)

　　1.用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容

　　2.文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子?各用来说明什

　　么问题?

　　3.第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么顺序排列的?能否打乱顺序?为什么?

　　4.研究物候学有何意义?

　　(二)再次朗读6-10段，思考：

　　(1)物候现象的决定性因素?作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?

　　((2)作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?

　　(3)第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么?

　　三、布置作业。

　　课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。(农谚也行，但要做适当的解释。)

　　四巩固练习

　　(一)积累与运用

　　1.下列词语中加着重字注意正确的一项是()

　　A.冰雪融化(róng)孕育(yùn)翩然归来(piān)农谚(yán)

　　B.簌簌落下(shù)了解(jiě)销声匿迹(nì)纬度(wěi)

　　C.衰草连天(shuāi)连翘(qiáo)层峦叠嶂(zhàng)弋阳(yì)

　　D.风雪载途(zhài)隧道(suì)头晕目眩(xuàn)窥见(kuī)

　　2.找出下列各组成语中有错别字的两项，将其序号填在括号内。

　　(1)A.百感交急B.斤斤计较C.满院狼藉D.昂首阔步()()

　　(2)A.得心应手B.迫不急待C.原形毕露D.令人喷饭()()

　　(3)A.在所不昔B.谈笑风声C.难能可贵D.记忆犹新()()

　　(4)A.哭笑不得B.以物谕人C.入木三分D.花团锦族()()

　　3.选择恰当的词语，将其字母序号填在括号内。

　　(1)物候观测使用的是“活的`仪器”，是活生生的生物，比气象仪器复杂( )得多,

　　( )的多。

　　A.灵验 B.灵敏 C.灵活 D.灵便

　　(2)为了便于山区的农业发展，开展山区物候( )是必要的。

　　A.观察 B.观测 C.预测 D.观望

　　(3)月亮的影子帮助现代人解开了许多重大的历史之谜，( )了这些重大历史事件发生的时间。

　　A.决定B.制定C.确定D.肯定

　　(4)影子戏，在这里产生了( )的力量，它战胜了时间和距离，成为我们手中的一个驯服工具，为我们忠实地服务。

　　A.神圣B.神奇C.神异D.神秘

　　4.对《大自然的语言》一文说法正确的两项是( )

　　A.“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。”这句话运用了作比较

　　的说明方法。

　　B.“物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天。”这段文字中“后者”是指：开花日期，“前者”是指：抽青日期。

　　C.题目“大自然的语言”运用了拟人的修辞方法。

　　D.物候现象的来临决定于纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。

　　5.下列句子顺序排列正确的一项是( )

　　①据推算，我国种大豆的历史至少有四五千年了。

　　②我国是大豆的起源地。

　　③古代把大豆叫做“菽”，秦汉以后逐渐用“豆”字代替“菽”字。

　　④在许多新石器时代遗址中，都发现大豆的残留印痕。

　　⑤许多古书中也有关于大豆的记载。

　　⑥也是世界上栽培大豆历史最悠久的国家。

　　A②⑥④⑤③① B①③⑤④②⑥ C②⑥⑤③④① D①⑤③④②⑥

　　6.下列说法正确的一项是( )

　　A.“大自然的语言”中“语言”是指古代流传下来的许多农谚。

　　B.草木荣枯、候鸟去来的自然现象，我国古代劳动人民称之为物候学。

　　C.本文以平实的语言按照从现象到本质的说明顺序介绍了物候学。

　　D.纬度、经度、高下的差异和古今的差异是决定物候现象来临的因素。

　　7.下面是一则广告，有人对其中六处提出修改意见，这些意见分成四组，最恰当的一组是 ( )这个工厂经工程技术人员精心研究设计，推出新产品彩色搪瓷浴缸，具有造型美观，瓷面光滑，色彩鲜艳，质量稳定，经久耐用等特点，适应中、高档宾馆、饭店及现代住宅理想卫生洁具。

　　(1)“经久”改为“坚固”(2)“洁具”改为“用具” (3)“适应”改为“宜作(4)“理想”前加“的”字 (5)“卫生”前加“的”字 (6)“新产品”后加破折号

　　A、(1)(4)(6) B、(1)(2)(6) C、(2)(3)(4) D、(3)(5)(6)

　　8.依次填入下面一段话中画线处的标点，恰当的一组是( )

　　“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分”①这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的对联。“画人画鬼”，指《聊斋志异》的题材内容②它借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的;“高人一等”，是评价蒲松龄在文学史上的贡献;“入骨三分”，则概括了他在创作上的成就。今天这节课要学习他的名篇③促织③，让我们来看看这个评价是否恰当④

　　A.，，《》。 B.。;“”。 C.，;《》? D.。，“”? (二)、阅读理解

　　(一)阅读下面文字，然后回答问题。几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 (1)解释“据以安排农事”这句话的意思。

　　答：__________________________________________

　　(2)找出两组反义词语写在下边。

　　答：____________________________________________

　　(3)用“||”将这段文字分为三层。

　　(4)这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。

　　①________________②________________③__________________

　　(5)是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号?判断下列说法的正误，对的画“√”，错的画“×”。

　　A.能，因为这三句都是拟人句式，内容上没有什么区别。( )

　　B.不能。因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在

　　一个句子里说。( )

　　C.不能。因为前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。( )

　　D.能。因为三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。( )

　　(6)本段说明的对象是( ) A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。

　　B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　C.自然现象同气候的关系决定农事的安排。

　　D.要注意观察气候与自然现象的关系。

　　(7)本段扣住“草木荣枯、候鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系?

　　答：_________________________________________

　　(8)本段的说明顺序是( )

　　A.时间顺序 B.空间顺序 C.逻辑顺序

　　(三)阅读下面的语段，完成后面的练习。

　　立春过后，大地渐渐地沉睡中_______(A.清醒B.苏醒;C.醒悟;D.复苏)过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________(A.次第;B.连续;C.陆续;D.全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________(A.纷纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到

　　处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子布

　　谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　(1).在语段中横线上填上恰当的词语。

　　(2).解释词语：

　　销声匿迹翩然

　　(3).这两段文字的说明对象是( )

　　A.物候现象;B.气候变化;C.物候规律;D.四季景色变化。

　　4.这两段文字的说明顺序是：____________________________，主要的说明方法是：

　　5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么?

　　三、课外阅读

　　气候的威力(节选)

　　①人类在与大自然的较量中，最直接、最经常的对手则是变幻莫测的气候。气候可以造福于人类，也可以将人类置于死地。因此，人类对于气候是既乞求，又敬畏;既感激，又恐惧，所以才有“天有不测风云，人有旦夕祸福”的感慨。

　　②然而，可以毫不夸张地说，人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大的威力!

　　③就拿风来说吧，在世界其他地方，12级台风的风速也不过是32.6米每秒，但10级以上的大风就足以使墙倾屋毁、地动山摇，造成灾难性的后果，使人类的生命财产遭受巨大损失。而在南极，风速却常常可以达到55.6米每秒，有时甚至可达三百多千米每小时!因此，人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。这样的风速对于人类的生存来说，无疑是一种严重的威胁。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察队员福岛，走出基地楼房没有几步，便被咆哮而来的大风席卷而去，不知去向。直到7年之后，人们才在很远的地方发现了他的尸体。

　　④大风的直接后果是导致了极度的寒冷。1960年8月24日，前苏联人在他们设在东南极中心地区的东方站里，观测到了—88.3℃的极低温度。而在1983年7月21日，在东方站又记录到了—89.6℃的低温;同年7月，新西兰人在他们的万达站也记录到了同样的温度。这还不是最低温度。据说，1967年初，挪威人在极点站曾经记录到—94.5℃的最低温

　　度。在这样的气温之中，一块钢板掉在地上就会摔得粉碎，一杯热水泼到空中落下来就变成了冰雹。在这种条件之下，人类的生存将会受到多大的威胁和考验就可想而知了。

　　⑤南极的气候不仅表现在狂风和严寒上，而且表现在它的变幻莫测上，常常出人意料，防不胜防。例如，1970年，有六架美国海军的运输机，满载着准备越冬的人员和物资，从新西兰飞往麦克默多基地。前面五架飞机都平安地抵达机场。而当第六架飞机只剩下最后40分钟的航程时，突然刮起了特大的暴风，驾驶员被迫紧急着陆。结果，巨大的C-130运输机被狂风吹得飘飘摇摇，失去了控制，折断了一个翅膀，撞坏了着陆架。值得庆幸的是，

　　八名人员全部脱险。在南极的活动中，像这样的例子是很多的。

　　1.本文主要介绍了南极的气候。请通读全文，概括出南极气候的基本特点。

　　_____________________________________________________________________

　　2.气候对人类具有两面性，既可以造福于人类，也可以将人类置于死地。请根据自己掌握的气候方面的知识，各举一个气候造福于人类和给人类带来灾难的例子(要求：举例典型，表述具体，且不得引用文中的例子)。

　　(1)造福于人类的例子：____________________________________________

　　(2)给人类带来灾难的例子：________________________________________

　　3.本文采用的主要表达方式是说明，其中文中画横线的句子采用的表达方式是________，从内容上看，文中运用画横线的句子是为了说明什么?

　　_____________________________________________________________________

　　4.本文第④段中运用的主要说明方法有____________和____________，试根据自己的理解说出运用这些说明方法的目的。

　　_____________________________________________________________________

　　5.请根据对本文的理解，顺着本文的写作思路，为本文续写一个结尾(要求：语言简明概括，过渡自然，60字以内)。四.能力提高

　　阅读下边的语段，回答问题。

　　大自然的色彩是迷人的。红的花，绿的叶，湛蓝的天空，蔚蓝的海洋，都是一幅幅美

　　妙的图画。当你流连于湖光山色之中，对大自然的斑斓色彩欣喜感叹之际，你是否想过，大自然的色彩是怎样形成的?为什么天空是蓝的，树是绿的?而当夜幕降临后，不管是远山还是近树都成了黑色?这其中很有一番道理呢!

　　大自然的这些色彩都与太阳光有关。阳光是复色光，它的可见光部分由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种单色光组成，不透明的物体反射某一些单色光，而吸收另一些单色光，物体的颜色就是由它所反射的那些光决定的。譬如，红苹果只反射红光，看上去就是红的;绿叶只反射绿光，看上去呈绿色;雪对阳光是全反射，哪一种也不吸收，因此是白色的;所谓黑色，其实是将七种光全部吸收。当七种光既不被物体反射，也不被物体吸收，而是全部通过物体的时候，这个物体就是透明的。水晶和水晶般的冰都是这样。

　　天空所以呈现蓝色，道理也与此相类似。在七种单色光中，蓝色的光波长很短，极易被大气中的微粒反射。当阳光通过地球周围的大气层时，其他波长较长的光，不受大气中的碳粒、尘埃、水蒸气的影响，而蓝色不断被这些微粒反射和折射，因此我们看见天空是蓝的。

　　日落以后，物体没有阳光可反射，大自然就沉睡在黑色的夜幕之中了。

　　1.这篇短文围绕中心，主要从哪三方面来说明?

　　(1)________________。

　　(2)________________。

　　(3)________________。

　　2.天空呈现蓝色的原因是(不得超过20个字)：

　　3.给这则短文拟一个小标题(不得超过10个字)：________

　　16课《大自然的语言>>答案第一课时(四)第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。

　　第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。

　　第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因

　　素、经度差异、高下差异、古今差异。

　　第11、12自然段：研究物候学的意义。

　　(五)明确：

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

　　第2自然段：说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　讲析：评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。

　　明确：写春：大地渐渐从沉睡中苏醒过来冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。 “苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

　　“融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

　　“萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美丽画卷，美不胜收。

　　写燕子“翩然归来”，植物“孕育”果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

　　“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。 “孕育”将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下 “销声匿迹”描写了昆虫(准备)为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。 “衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。 “迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。 “簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。用“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。

　　第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从“草木”“候鸟”两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　　第二课时明确：

　　二(一)1.第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

　　第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

　　第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

　　第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

　　第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

　　第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

　　第11段：研究物候学的意义。

　　第12段加强物候观测，促进农业生产。明确：

　　2.体会本文举例子的说明方法的作用。

　　①北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天—…结果受到低温的损害。(第5段)

　　从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

　　②如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北

　　京早十天。所以……(第7段)

　　举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。③如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台

　　要到立夏。 (第8段)

　　举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

　　④山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵

　　区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。(第9段)

　　举例说明高下的差异对物候的影响。

　　⑤根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。(第10段)

　　举例说明古今差异对物候的影响。

　　举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

　　3.明确第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次，由空间到时间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的，否则就会不合逻辑、事理。

　　4明确：研究物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引

　　种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。

　　12段总结强化物候观测，促进农业生产。

　　(二)1(纬度，经度，高下，古今)抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。)明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。2明确：举例子。(找出并分析)例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。3明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。：

　　巩固练习答案《大自然的语言》

　　1.C 2.(1)AB (2)BC (3)AB (4)BD 3.(1)B (2)B (3) (4)B 4.C

　　5.A 6.D 7.D 8. A

　　(二)(1)根据这些来安排农事。

　　(2)荣枯去来

　　(3)……据以安排农事。||杏花开了……割麦插禾。||这样看来……

　　(4)①传语 ②暗示 ③唱歌

　　(5)A.× B.√ C.√ D.×

　　(6)B

　　(7)①杏花开了…… ②桃花开了…… ③布谷鸟开始唱歌……

　　(8)A

　　(二)1.B A C