大班数学教案

时间：2024-11-05 02:07:52 教案我要投稿

【实用】大班数学教案模板锦集六篇

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的大班数学教案6篇，希望能够帮助到大家。

【实用】大班数学教案模板锦集六篇

大班数学教案篇1

　　【活动目标】

　　1、学习9的分成，知道9的分法。

　　2、在探索操作中，知道按顺序分合不易漏掉数字。

　　3、感受数字游戏的快乐，喜爱数学。

　　【活动准备】

　　1、黑板（针对板书要求，事先打好格子）。

　　2、男孩、女孩头像各一个。

　　3、充分利用场地中间的圆。

　　【活动过程】

　　1、游戏：男孩女孩“抢座位”（10分钟）

　　要求：男孩女孩各9名，事先分坐两边，为使游戏顺利进行，可以穿插部分不一样的椅子，游戏中，调换“迷惑”。

　　师：孩子们，你们认识我么？幼：认识。

　　师：既然认识，那我们轻松的玩一玩，开心一下，和老师玩玩游戏，学学新本领，同意么？（同意）

　　师：首先，我们一起和客人老师问好。

　　幼：客人老师好。

　　师：请坐，知道我们今天来了几个女孩么？好，男孩帮数一数。

　　（调动气氛，让幼儿活跃起来）

　　师：有多少男孩呢？女孩帮数一数。

　　（进入主题，9的世界）

　　现在请9个男孩，9个女孩一起站到中间的圆圈里，和我玩游戏，详细阐述游戏规则，要求不可以坐在原来的椅子上，（随机分，让幼儿感知9个座位可以分成X个男孩和9-X个女孩，幼儿在游戏中探索）

　　游戏进行三次，第一次幼儿熟悉游戏过程，第二次第三次逐步增加难度，在游戏的过程中，和师一起探索9的分成。

　　游戏结束时，男女孩分开做，为下一个游戏做准备。

　　过渡：师：这个游戏好玩的吧，那你们知道9的分成一共有多少中吗

　　幼儿知道，师：那我们来验证一下。

　　幼儿不知道，师：那我们来玩下面一个游戏，一起来找找9一共有几种分法。

　　2、游戏，9的分成（15分钟）

　　邀请9个女孩，师：我们开始啦，注意看哦，一不小心，你就不知道怎么玩了哦。

　　游戏规则：爆竹示范的一个女孩，轻轻地抱到座位上，提示：9个女孩被扔掉一个，还有几个？

　　总结归纳前，可以先安排幼儿玩一次，熟悉游戏。

　　将示范的女孩一个一个抱到座位上，并板书。

　　总结：幼儿一起读9的分成。

　　师：咦，你们有没有发现什么规律？

　　幼：有，并说出规律。师：对的，左边的`数字越来越大，右边的数字越来越小。

　　幼：没有。

　　师：那我们来观察一下，示意板书上9的分成，左边的数字，归纳，左边的数字一个比一个大，右边的十组一个比一个小。

　　师：那你知道我为什么这样写？

　　幼：知道，这样可以避免遗漏；不知道，和左边的板书比较，发现这样的奥秘。

　　3、活动延伸：

　　师：其实我们的生活和数字息息相关，你还能发现身边其他的数字秘密么？好的，我们一起去寻找，但是，在离开这儿之前，得先和客人老师道别哦！

　　或者两个游戏都引入情景，狼和小羊。

　　1）狼来了，你坐到小椅子上就安全了，狼就不会吃你。

　　2）狼来了，叼走了一只小羊，还有几只小羊。

　　本次活动的基调定位于在已习得数字分成的基础哈桑，对数字9的分成进行归纳，总结，更多的是让幼儿学会学习，让幼儿发现，原来数字就在我们身边。

大班数学教案篇2

　　活动名称：

　　对称王国

　　活动语言：

　　师：小朋友看看，这是哪里？

　　幼：城堡、王国

　　师：是的，这里呀就是对称王国，对称王国只允许对称的图片进去，不对称的就只能待在门口了

　　师：谁来说说，什么是对称？

　　幼1：对称就是两边都一样

　　师：哦，两边都一样，是一模一样吗？

　　师：谁来说说两边怎么样一样呢？

　　幼：那个在左边是第一格，右边就在第三格

　　师：哦，我明白他的意思了，他说的是上次我们做的对称蝴蝶的活动，中间有一个对称轴，红色插钉在左边第一格，那在右边是在哪里？

　　幼：第一格

　　师：是在第一吗？

　　幼：是

　　师拿出对称蝴蝶插板请幼儿观察

　　师：谁能告诉我这个绿色的插钉它在左边的位置在哪里？

　　幼2：它在左边的位置是跳过两格白色的位置就是了

　　师：你能过来指给我们看吗？

　　幼儿指出插钉位置，将插钉插上

　　师：他找的位置对吗？

　　幼：绿色插钉左边的位置同样离中轴线有两格的距离，这就叫对称位置

　　师：那上次我们看到的对称娃娃，他又是怎么对称的？

　　幼：就是两个叠在一起，要是不是叠在一起就不是对称的

　　师：怎么样叠在一起呢？

　　幼：从中间….

　　师：从中间对折，如果可以完全重合在一起就是对称图形，不能完全重合就不是对称图形

　　师出示图片

　　师：这是什么呀？

　　幼：钥匙

　　师：小朋友仔细观察一下，这两把钥匙哪一把是对称图形

　　幼3：那个粉色的是对称的，橘色的不是对称图形

　　师：粉色的是对称的.，你能说出为什么吗？

　　幼3：因为它的两把是一模一样的

　　师：那请你告诉我这里的对称位置在哪里？

　　幼儿上前指出

　　师：是吗？

　　幼：是的

　　师：你们都同意他的观点吗？

　　幼：是的

　　师：所以这个钥匙是对称的，那它是不是呢？

　　幼:不是

　　师：为什么呢？

　　幼4：因为这边是两个叉，这边是一个叉

　　师：哦，这边没有对称的，是不是？

　　幼：是的

　　师：所以它不是对称图形

　　师：我们来试一下，把它从中轴线对折，看看

　　幼：笑

　　师：它有没有完全重合呀？

　　幼：没有

　　师：这把钥匙能不能进入对称王国呀？

　　幼：不能

　　师：这把我们再看看

　　师：哎呀！它怎么样了？

　　幼5：完全重合在一起了

　　师：对啦，她完全重合在一起了，它可不可以进入对称王国呀？

　　幼：可以

　　师：今天，除了这两把钥匙，还有一些图形宝宝想要到对称王国去玩，我们看看都有谁？

　　幼：长方形、正方形、三角形、梯形、圆形、

　　师：我现在要请一个小朋友来找一个对称图形到对称王国去做游戏

　　幼找出长方形

　　师：你怎么知道她是对称的？

　　幼将其对折，发现可以完全重合

　　师请幼儿将其送往对称王国

　　师：现在，王国的门口还有很多的图形想去里面玩，今天李老师给每个小朋友都准备了一个这样的活动，活动的名字叫做“对称王国”，我想请问你回到座位上先做什么？

　　幼6：先把图形放在小碗里

　　师：图形现在就在小碗里哦

　　幼7：先把图形放在王国门口

　　师：然后呢

　　幼8：然后把对称图形送进对称王国

　　师：用什么办法检验这个图形是不是对称呢？

　　幼：折一下

　　师：从哪里折

　　幼：中轴线

　　师：除了这个活动以外，李老师还准备了对称蝴蝶和数的顺序两个活动，小朋友可以选择自己喜欢的活动去操作！总结：大班幼儿的语言表达能力以及比较完整，语言理解力也有一定的程度，教师的提问孩子均可理解并回答，只是教师的语言一定要准确、精确，避免引起幼儿不必要的误会，孩子的想法很直接，老师说的是什么孩子想到的就是什么，所以对教师的语言要求就更高了。只有在教师的语言精准的情况下孩子才会有比较准确、简练的语言！

大班数学教案篇3

　游戏导入：

　　１.今天小超市开业了，你们想去逛逛吗？

　　２.逛超市买东西需要什么呢？（出示装有硬币的小包，请幼儿猜猜里面装的是什么。）

　　３.取款机里有很多的硬币，请小朋友不用眼睛看，用手摸出6个硬币。

　　４.跟好朋友检查一下，是不是都摸对了。

　　二.游戏“抛硬币”

　　１.看看硬币是什么样的`吗？它两面的图案一样吗？

　　２.正面是什么样的？反面有是什么样的？

　　３.你们知道一个硬币是多少钱吗？那你们手里有多少钱呢？

　　４.现在时间还早，超市还没开门呢，我们来玩个抛硬币的游戏吧！

　　５.请小朋友回到座位上，把6个硬币轻轻撒到盘子里，

　　６.看看有几个正面？有几个反面？然后把它记下来。

　　７.幼儿游戏，并记录操作结果。

　　８.展示记录情况。你玩出了几种情况？你是怎样记录的？游戏“猜硬币”

　　９.我手里有6个硬币，我将他们藏在两只手上，你们猜猜每只手里藏了几个？

　　１０.和旁边的小朋友玩一玩。

　　三．购物

　　１.小超市开门了，超市里的商品真多，它们的价钱是不一样的，请小朋友用6元钱买两样东西，每个人都要把自己手上的钱用完。２.幼儿自由购物。教师做营业员检查幼儿活动结果。

　　３.送礼物。跟客人老师讲讲6元钱买了几元和几元的东西。

大班数学教案篇4

　　活动目标：

　　1、让幼儿不受大小，颜色，摆放位置的干扰，正确辨认几何形体，并分类。

　　2、通过游戏认识生活中的几何形体，体验游戏的的愉悦感。

　　3、体验数学集体游戏的快乐。

　　4、让幼儿体验数学活动的乐趣。

　　活动准备：

　　1,课件，

　　2.幼儿玩具,

　　3.生活中物品，

　　4.练习卡片，

　　5.音乐律动。

　　活动过程：

　　一.热身，音乐律动《公共汽车》

　　师：老师收到了几何形体乐园的园长，给小朋友们发来的邀请函，请小朋友们去那里参观，老姐我们的小气车来了，请小朋友们上车，我们出发了。(播放音乐)

　　二.导入：情境导入(构建区和拼插区玩具混放)

　　师：不知道是哪位小朋友，玩完玩具没收拾好，请小朋友帮忙那收拾好，分分类摆放整齐。

　　提问：1.小朋友们是怎么分类的.?

　　2.构建区有哪些形体?(长方体，正方体，球体)三.练习：师：几个形体乐园的园长要和小朋友玩闯关的游戏，小朋友们有信心通关吗?过全关有奖品哦(勇士小勋章和一件形体礼物)1.第一关，课件，请幼儿观察图画上有哪些形体，并统计数量。(长方体，正方体，球体，圆柱体)2.第二关，生活中物品，老师说出一种形体，幼儿快速的找出行对应的物品，(可多次练习)并统计数量

　　3.第三关，练习卡，老师出示课件，幼儿根据课件提示在练习卡上练习(几何形体乐园练习片1.2)

　　小结：师：恭喜小朋友们过关，一会老师会发小勋章和礼物，现在老师要问小朋友，

　　1，我们今天到哪里参观了?(几何形体乐园)

　　2.在乐园里我们认识了什么几何形体?(正方体，长方体，球体，圆柱体)

　　活动延伸：

　　1.发现勇士勋章，和几何形体小礼物。

　　2.家庭小任务，回家和爸爸妈妈一起找家中有哪些几何形体?并统计数量。(每位小朋友一张统计表格)活动结束：师：小朋友们玩得开心吗?跟几何形体乐园的园长再见，请小朋友们上车，我们要回家了!(播放开始音乐律动)

大班数学教案篇5

　　设计意图：

　　如何让幼儿的数学学习回归到实际生活中去，即数学活动生活化是这节课的宗旨。活动中我通过创设购物环境，将购物情境中的购物行动贯穿始终，从一开始的“宝宝超市”中物品名称与价格的介绍，到用5元可以买一样、两样东西的层层递进，都是“生活数学”精神的体现。

　　活动目标：

　　1、培养幼儿运用数学经验解决实际问题的能力，帮助孩子进一步了解“正好”和“够了”的钱币概念。

　　2、培养幼儿相互合作的能力。

　　3、帮助幼儿体验到活动的快乐。

　　4、培养幼儿对数字的认识能力。

　　5、让幼儿学习简单的数学题目。

　　活动准备：

　　1、手指偶、每位幼儿一张5元钱、画纸、彩笔。

　　2、超市商品图每桌一张。

　　3、超市的环境创设。

　　活动过程：

　　一、手指游戏：复习5的组成，导入活动。

　　小朋友，看老师带来了谁，愿意和他们做游戏吗?

　　教师介绍游戏做法：师说：动动我的小手指，我出1。

　　幼说：我出4,4和1组成5.

　　师幼齐说：5个手指做游戏。以此类推。

　　(分析：游戏可及时调整速度，既增加趣味性又能锻炼孩子的思维能力。且通过游戏，可以帮助孩子整理已获得的经验。)

　　二、幼儿尝试用5元钱买一样、两样不同的商品。

　　1、我们的小手真能干，看，今天老师还带来了什么(出示5元钱)?;.教.案来自:大.考.吧幼.师网;小朋友还知道有哪些面值的钱(1元、2元、10元、20元、100元等)?我们用钱来干什么?你去超市买过东西吗?是自己去还是跟爸妈去?

　　2、第一次购物：下面我就来考考小朋友，如果给你5元钱，找出用5元钱可以买一样的商品。(翻开超市商品图，先认识一下商品和标价)

　　幼：可以买5元的、1元的、2元的'、3元的、4元的，6元的能买吗?

　　师：谁能总结一下，为什么6元的不能买，别的可以买，强调“正好”和“够了”的概念。

　　3、第二次购买：找出5元钱可以买两样不同的商品。

　　小组讨论，共同找出答案：可以买1元和2元的、1元和3元的、1元和4元的、2元和3元的。

　　小组介绍：

　　教师评价：进一步让孩子理解“正好”和“够了”的概念。

　　师：刚刚小朋友在找的时候，有的小组漏掉了，有的小组重复了，为什么他们这一组找的很全?大家能看出他们是用什么方法找到的吗?

　　幼：他们先将草莓找完了再往后接着找。

　　总结：原来这样有顺序的找，能够一个不漏的找全。你们也愿意尝试一下吗?(让没找全的小组再尝试一下)

　　(分析：教师根据小组合作情况进行总结提升，这是本节活动的难点。)

　　4、能不能用5元钱在商品图上买三样不一样的商品?

　　幼：不能，钱不够。

　　三、游戏《超市购物》

　　玩法：小朋友真棒，刚才都很快找出了商品，现在，老师每人给你5元钱，到我们的超市里买你最喜欢的东西，商品上都有标价，要不多不少，正好花完5元钱，买一样也可以，买两样也可以，我特意请了张老师当收银员，你们拿了商品要到她那儿去付钱，付完钱就拿着东西到我这边来，我有奖励，买的不正好的可以再重新去挑商品。

　　总结：小朋友都很棒，都是购物高手，以后就能帮爸妈到超市买东西了，但要买我们需要的，千万别浪费钱。

　　(分析：角色游戏的创设便于孩子体验到真实的购物场景，孩子参与的热情很高，很好地体现了数学生活化、游戏化的特点。)

　　延伸：现在小朋友都把我小超市的商品买光了，我们班还有很多小朋友没来参加购物活动，我还得去进货，这样吧，为你的好朋友画一张购物单，购物单就是画出商品并标出价格(可以只写上数字)，不多不少也正好5元(可以画一件、也可以两件商品)，可以画跟自己一样的，也可以另外挑选，这样画清楚了，我就可以进货了。

　　你们回去告诉其他小朋友，我去进货了，让他们一会来买我新进的商品。

　　活动反思：

　　活动中通过环境的创设，给孩子们提供了一个自主学习、自由探索的学习过程;通过提供给孩子们可以反复操作的材料，让孩子在观察、摆放、思考、调整中不断地发现问题，解决问题;老师没有将自己的经验介绍给孩子，而是让孩子在反复试误中走出困境，悟出一些数学应用的经验，将抽象的数学符号生活化、游戏化。