(优选)《坐井观天》教学反思
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《坐井观天》教学反思，欢迎大家分享。
《坐井观天》教学反思1
《坐井观天》是一则寓言，课文内容简短，寓意深刻。在备课的时候，我考虑到学生对寓意的理解有一定的困难，而且二年级的学生表达能力有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点，我主要从两方面入手来设计备课思路：
一、运用了余映潮老师的板块是教学。设计了三个活动环节。活动一：尽情的读，读出味道。活动二：畅所欲言，谈出感受。活动三：合作探究，尽情想象。
让学生尽情的读课文时，我没有局限于不同形式的朗读，而是在读的时候引导学生猜测感受青蛙和小鸟的不同心理，进而读出文本深层的思想感受。
在读透的基础，进入第二个环节，让学生尽情的说，说出自己的理解和感受。在这一环节，我以辩论会的形式展开讨论，正确的想法，错误的想法在这里交汇碰撞，学生的思维活跃起来，各抒己见，将自己对文本的理解推向高潮。
二、将课文的思想内容浸透在授课的过程中。通过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动手试一试：用书卷成筒状来观察天。来明白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，由于自己的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误的判断。
在评价小鸟时，我让学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方?看到怎样的天?看到怎样的景物?从中明白：见识广，知识丰富，就会有正确的判断。
通过我的逐步引导，学生的思路越来越清晰，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟的发言引来听课老师的阵阵掌声。学生在掌声的鼓励下越说越精彩。
当然，在引导学生的.过程中还有一些细节处里的不好，例如，引导学生有感情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的情感;在引导学生想象时，由于引导不到位，学生的想象没有完全打开，只是随老师的指向去想象，没有充分展现个人的想法……
我想：在今后的教学中，我会更加关注细节上的设计与思考，让每一节课都尽可能的完美。
《坐井观天》教学反思2
《坐井观天》是二上第五单元的第一篇课文，本单元围绕“思维方法”这个主题编排。《坐井观天》这一课是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
在第一课时的教学中，我引导学生在基本读懂、读通课文的基础上，通过找小鸟和青蛙的三次对话相机进行随文识字，初步感知他们争论的问题。学生学得兴趣盎然，字词教学还是比较扎实的。但课堂中还有很多不足，是我以后教学需要注意的地方。
紧扣大问题情境逐步展开教学
教学中，教师不仅要有大问题意识，还要紧扣大问题逐层展开教学活动。比如，在让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话中，教师就应该紧扣对话的内容，让孩子很明确的认识到这是第一次、第二次、第三次对话。对话的清晰度要更强些，毕竟学生在前面的学习过程中，对话形式的课文没有深入接触过。
努力营造生生互动的动态课堂
课堂是一个不断推进的一个过程，生生互动的动态课堂是我们所要追求的。学校努力打造“三小课堂”，就是为创造动态课堂服务的。课堂中教师就要放下身段，把学习主动权真正让给学生。教学中，我让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话时，有学生说8次、6次，当有一个学生说到正确答案3次时，我虽然让这个孩子说了自己的想法，但当时的评价语却有失偏颇。我当时是这样说的：你把老师想说的话都说出来了，你真了不起。然后进行什么是对话的教学。而应就让该生说说什么是对话以此展开教学，让学生教学生，让学生成为小老师，真正成为学习的主动参与者。
典型的错误思维要及时呈现
课堂资源生成丰富，老师就要能根据目标的制定做好预设，对生成的有价值的资源及时回应，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。在孩子上讲台摆放青蛙和小鸟的位置时，我误以为孩子是摆错的，就着急让另一个孩子上台纠正，而没有真正倾听孩子内心的声音，这对理解“井沿”一词也是很有帮助的'。
当孩子的错误资源紧扣教学难点时，教师应该脚步慢一些，不要为了呈现完整的教学过程而匆匆收场。
另外，在教学中，我还要注意一些细节处的处理。例如，当听说的句子较长时，教师就应该说两遍，多让几个学生说句子，真正达到听说的实效。孩子的执笔姿势和写字姿势还要常抓不懈，让一些执笔姿势不对的孩子及早纠正过来。
总之，低年级的课堂板块要清晰，教学不必太复杂，要简单、扎实，有实效。
《坐井观天》教学反思3
本课是第四单元的一篇课文，本单元是围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编一些能给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中感悟生活的道理。
课下，我提前让学生预习课文。在预习课文时，遇到不认识的生字可以查字典或者想其它办法解决，二年级的学生是有能力自学课文，扫除阅读的障碍的。课上，让学生自由读课文，指名读课文，小组读课文，通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文。
在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥学生自主学习的积极性。在教学中，我还特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的'过程中去理解、去感悟。进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。
最后利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入寓意，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，从学生的角度悟出寓言中的道理，让学生懂得目关短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理。
《坐井观天》教学反思4
《坐井观天》是一篇十分趣味的童话寓言。经过生动、富趣味味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师自我把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放弃，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一向想办法调起学生学习的胃口。
在课堂上，我经过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，经过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是十分大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不一样观点：天仅有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不一样观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。经过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。
为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：经过用手做成的望远镜开天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，所以青蛙认为天仅有井口那么大。最终，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？
为了让学生更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家一齐背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们明白一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简单的理解课文资料对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的`文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，推荐思考的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必须拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自我去探索，指名让学生按自我的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个主角，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。经过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，可是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天仅有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自我是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天仅有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却仅有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，可是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而应当跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自我明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”本课存在的问题：
1．时间的分配有些失调，前松后紧。
2．识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语能够在这个环节中理解意思。
3．虽然读的形式比较多，可是学生的朗读质量没有明显的提高。
在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获。
《坐井观天》教学反思5
《坐井观天》是人教版第三册第四单元的学习内容，本课内容不多，主要通过青蛙与小鸟的对话使学生明白：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。
为了上好这堂课，我还是花了些心思的。课后各位老师给予了肯定，并提出了一些建议，在此一并谢过。
下面，谈谈我课后结合老师们的建议所做出的反思：
一，将表扬贯彻具体
在学生熟读课文之后，我安排了让几名学生带上青蛙，小鸟的头饰分角色表演的环节。也许是要面对全体同学和后面听课的老师吧，学生的表现似乎有一点怯场，而同样紧张的我，在学生读完之后，忘记给他们更多的表扬及肯定。其实李新民在读"天不过井口那么大"的时候，还是很有感情的。这点经过刘老师的指正，我在接下来的第二节课，特别对他提出了表扬。看来，表扬也是一门很有艺术的学问。
二，让闪光点亮出来
文校长听完课后对我说："为什么你不把续编故事的环节提出来呢这应该是你整堂课的一个亮点呢！"其实，我本来设计了这个环节，但是因为在用"一……就……"造句环节耽误了过多的时间，导致后面的教学时间变得比较紧张。经验不足，再加上设计的'问题，使我放弃了这个续编故事的闪光点改而写字。也许心里还受了那句话的影响："一堂完整的语文课，应该要包含写字部分"。课后想来，放弃续编故事确实是我的一个重大失误。在以后的教学中，我应该更加重视教学设计的优化！
《坐井观天》教学反思6
这节课讲授较之前备课在环节上有所改变，一是在课的中间安排一次实践活动，让学生亲自看看天的大小，再拿纸筒看看天的大小，从而知道青蛙为什么错了。二是在课的结尾安排了一次说话和小练笔，青蛙跳出井口会看到什么？说些什么？另外，这节课注意了学生读书的训练，让学生在多种形式的朗读中体会这则寓言所蕴含的道理。但是，这节课时间没有把握好，没有按要求完成授课内容。综上所述，把这节课的反思如下：
1、教给学生读书方法
教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。我在安排学生读书时，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。
本节课我始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，做出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
2、重视语言文字训练
在阅读教学中，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的'话”“假的”“太夸张了”，经过我的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。
3、让学生亲自参与实践
青蛙为什么会说天只有井口那么大这是本课的一个难点，我在处理这个难点时，尊重学生的感受，让学生亲自拿着折好的纸筒看一看天的大小，理解青蛙为什么会说天只有井口那么大。通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。
不足：
感觉还是我讲的太多，留给学生的时间少，比如：青蛙为什么会认为天只有井口那么大，学生已经亲自实践了，而且已经明白了青蛙错在哪里，我还是让学生反复的说青蛙错的原因，以至于耽误了不少时间，从而导致了所授内容没有按要求讲完。
《坐井观天》教学反思7
《坐井观天》是一则寓言，课文资料简短，寓意深刻。在备课的时候，我研究到学生对寓意的理解有必须的困难，并且二年级的学生表达本事有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点，我主要从两方面入手来设计备课思路：
一、运用了余映潮教师的板块是教学。设计了三个活动环节。
活动一：尽情的读，读出味道。
活动二：畅所欲言，谈出感受。
活动三：合作探究，尽情想象。
让学生尽情的读课文时，我没有局限于不一样形式的朗读，而是在读的时候引导学生猜测感受青蛙和小鸟的不一样心理，进而读出文本深层的思想感受。
在读透的基础，进入第二个环节，让学生尽情的说，说出自我的理解和感受。在这一环节，我以辩论会的形式展开讨论，正确的想法，错误的想法在那里交汇碰撞，学生的思维活跃起来，各抒己见，将自我对文本的理解推向高潮。
二、将课文的思想资料浸透在授课的过程中。
经过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动手试一试：用书卷成筒状来观察天。来明白青蛙站在自我的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，由于自我的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误的确定。
在评价小鸟时，我让学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方？看到怎样的天？看到怎样的景物？从中明白：见识广，知识丰富，就会有正确的确定。
经过我的逐步引导，学生的思路越来越清晰，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟的发言引来听课教师的阵阵掌声。学生在掌声的鼓励下越说越精彩。
当然，在引导学生的过程中还有一些细节处里的不好，例如，引导学生有感情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的情感；在引导学生想象时，由于引导不到位，学生的想象没有完全打开，只是随教师的指向去想象，没有充分展现个人的想法……
我想：在今后的教学中，我会更加关注细节上的设计与思考，让每一节课都尽可能的.完美。
《坐井观天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不一样地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不一样发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自我的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。在本课的教学中，我创设情境让学生在主角中体验，在朗读中悟理。
经过主角朗读、换位体验，学生不知不觉地进入主角，读中悟理，体验生情，思想感情就会受到潜移默化的影响。这种自然而然诱发的情感与文中蕴涵的情感相互碰撞，就是主角体验，就是生本对话。在主角体验、读中悟理上我重点抓住以下几个方面：
1、做“井”体验。抓住青蛙说的“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，让小朋友做“井”体验，请他们用纸卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。学生看到了“井口”大的天花板，才明白视线被“井壁”遮挡了。然后课件出示青蛙在井底看天的直观画面，伴有音乐：此刻我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？让学生边看边思：青蛙为什么会错？最终得出：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，只看见井口对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天仅有井口那么大。经过做实验、下“井底”使学生明白青蛙弄错的原因，感悟了寓意。
2、抓两个“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑谁？笑它什么？一个“笑”字引出了青蛙的自大，他自以为是，一点也听不进小鸟的话。经过对“笑”字的揣摩，学生明白了，不听劝告、固执己见，自以为是是导致青蛙弄错的原因之一。小鸟的“笑”引出了青蛙的无知、孤陋寡闻。小鸟的真诚也跃然纸上。再经过惟妙惟肖地朗读，把青蛙的自以为是表现得更加淋漓尽致，在学生充分朗读感悟文本的基础上，学生也就自然能跳出文本，再现文本了。
3、在劝说中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不明白天有多大，它说天仅有井口那么大，这是能够原谅的。可是当小鸟告诉它天是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不应当了。你能劝劝它吗？“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陆地上去看看。”“青蛙，把事情弄清楚了，别轻易下结论。”“青蛙，你还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。”教师说：“是啊，耳听为虚，眼见为实。青蛙听了你们的劝说，还真的忍不住了，你们看——（课件演示青蛙跳出井口）青蛙最终跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？”听，以下是学生的回答：
——哇，天真的是无边无际！小鸟，我错怪你了。
——哇，天可真大！多谢你，小鸟，如果不是你，我可能永远蒙在鼓里，永远不明白天是无边无际的。
——我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。
——啊!天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧绿碧绿，外面的世界太精彩了!多谢你，小鸟，你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方！
在想象说话中，学生进一步悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言。
4、主角朗读。这节课的朗读我引导学生担任青蛙和小鸟的主角，“谁愿意做小鸟，把这些话说给青蛙听——”“谁来做一回小鸟，对青蛙说——”“谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的——”……学生在情境的渲染中，在教师语言的诱导中，自然而然地成了“小鸟”、“青蛙”，读得入境，读得入情！
《坐井观天》教学反思8
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事。明白道理，很好的品味语言呢?
在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。
我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读;然后由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的'教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。
在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。
进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很!它们争论得很激烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读，想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的;还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展.
寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗?你想对坐井观天的人说些什么?”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗?你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗?”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了。接着教师可补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。
本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀。但是课堂的教学中也存在着一些不足。希望在今后的教育教学中不断创新教学经验，把教育教学质量走向新台阶。
《坐井观天》教学反思9
有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。
班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自己教的角度只关注自己设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经验，兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地尊重学生是教师的天职，珍视学生的.体验、成果，是尊重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的发展。
另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。
《坐井观天》教学反思10
《坐井观天》讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特别注意对学生进行听、说、读、写的训练一点，既重视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
（一）、教给学生读书方法
要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。
（二）、调动学生主动学的积极性
本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。
上课时我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
1．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。他们可以，也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
2．评价应注意促进学生的发展
评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。
（三）、重视语言文字训练
在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。我在课上注意让学生反复练习读书，并且还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的`理解。如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“管中窥豹”“一叶障目”，让学生更深一层的了解其含义，并强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
但是，在这堂课上，我虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺乏具体的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们喜欢课文中的谁啊？”,学生都说到了小鸟，而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。
《坐井观天》教学反思11
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的`教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。
可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。
《坐井观天》教学反思12
《坐井观天》是小学语文二年级上册第五单元中的教学内容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试：
1.作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。导入过程中，我以两个小动物的争吵为开始，让孩子来解决它们两的争吵吸引了孩子的兴趣。在进行认识会认会读的生字的过程中，开火车顺读的方式进行了生字的学习。
2.课文主要讲了青蛙和小鸟为什么而争论起来（青蛙认为天？小鸟认为天？）让孩子自由和同桌交流一下，进行思考后的再整理。这样既训练了学生的整体概括潜力，又培养了孩子的语言表达潜力。并且理解“井沿”一词。
3.写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的掌握以外，如何识记呢教学中主要教学四个生字“井、观”。在全班指导“观”字以后，给予孩子自主识字的空间，让孩子们自己选取自己想要教学是生字，当当小老师，说说你是怎样记的怎样写的好看一则训练了学生自主识字的潜力，另一方面是训练了孩子的观察和表达潜力。
虽然整堂课孩子们上的还是比较有兴趣的，教学设计条理清晰，但是还是有不少遗憾。
1.在讲解生字的过程中对形近字和形声字的.区分还不是很透彻。
2.在指导学生朗读的过程中，指导的还不是很透，学生读的还不是很到位。
3.在课文的最后环节里应该让孩子整体分角色朗读，让孩子整体感知课文。
总之，在今后的教学中，我应该加强自身的修养，和文化底蕴，提升自身的朗读能力，并且在教学的过程要深度的挖掘课文的内容及情感，调动学生的积极性，提高孩子学习语文的兴趣。
《坐井观天》教学反思13
坐井观天教学反思
今天我执教的是人教版二年级上册13课《坐井观天》，是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？
首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，在让学生说说无边无际的（ ）拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。在此基础上回到文本，”我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝“让学生说话，说说小鸟也许飞过哪里。学生的想象力十分丰富，回答的十分精彩，小鸟也许飞过高高的山，大大的城市等等。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
然后是对寓意的'理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。
在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有精心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点忙乱，教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。
最后要感谢郑慧老师和祝红艳老师的点评，这对于我的教学行为有很大的帮助，并在今后的教学中努力改进，也感谢学校给我锻炼的平台。
《坐井观天》教学反思14
坐井观天教学反思1《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、初步明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我引导学生根据生活经验理解意思，并延伸到生活中去运用，还有哪些是无边无际的，学生说出了（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。接着引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
（二）关于寓意达成的反思
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，让学生评评理谁说的对谁说的错，青蛙错了会怎么改正？并且设计了一个说话练习“青蛙听了小鸟的劝说，跳出了井口，它看到了什么？会说什么？”让学生通过想象，结合自己的生活实际，感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。
可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是初步理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。但由于对统编版教材不太了解，目标设定不够明确，导致课堂教学效果不甚理想，教师的问题有点繁琐，学生朗读、思考、对话的时间不充足，对课后习题的体会不深刻。在以后的教学中，我会更多的学习理论知识，在设计教学目标时更多的考虑统编版的整体年段目标、单元目标、课时目标，综合考虑人文性和语文要素的要求，改变固有的教学思维，争取向新理念下的四有课堂迈进。
坐井观天教学反思2《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。教学时，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。
在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生就会说出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了?”学生的.回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了?”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么?”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”
在课堂的最后，我设计了这样一个问题:如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中必须要注意语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。
《坐井观天》教学反思15
这则寓言三本单元的第一篇课文，学生在本单元的识字4中学习了“一叶障目，不见泰山，管中窥豹，坐井观天”这样的成语，初步了解了“怎样看待问题，想问题”的方法才是正确的。这一篇课文意在帮助学生更深入的理解这个道理，课文通过生动有趣的对话，讲述了一个寓意深刻的`故事。这一寓意对于二年级的学生现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往三片面的。
本堂课我努力引导学生理解对话，理解两位人物的语气，通过多次朗读多次表演走进课文，从而帮助理解寓意。通过划一划，做记号，做动作等锻炼学生的能力。在面对学生的各种各样的回答时，能积极肯定，能耐心引导，注重学生的语言积累及表达方式，有助于帮助学生提高语言表达的能力。
本堂课我还能恰当地保护学生的创造力和想象力，对于学生未来的发展也有积极作用。
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