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纸牌站起来了教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的纸牌站起来了教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《纸牌站起来了》原是大班的科学探索活动，但是本学期中班组在区域里投放的“玩纸牌”活动，幼儿已积累了一定的经验，对“纸牌”产生了浓厚的兴趣，于是，针对幼儿的年龄特征，有一定的挑战性。中班组进行了一课三研，适当降低了难度，旨在让孩子大胆探索纸牌站立和建构的方法，积极思考，敢于尝试，在探索中体验亲子合作的乐趣，提高动手能力。
本活动分为三个部分：
其中探索纸牌站立的多种方法是重点，尝试用纸牌搭高是难点。
第一部分：情景激趣
借助上节课“猪八戒吃西瓜”的游戏，延伸到本课“猪八戒搭房子”的游戏，导入部分简洁明了，很容易就激发了幼儿兴趣，直接进入主题。
第二部分：幼儿探索
有三个环节：纸牌站立、纸牌变形、纸牌搭建。
第一环节：纸牌站立
教师以“用纸牌为猪八戒搭房子”为话题，请幼儿想办法让纸牌站起来。这一环节主要是为了让孩子们对探索活动产生兴趣，无论纸牌是怎么站立的都给予肯定。孩子们每人拿一张牌初步探索，讨论交流“你的纸牌站起来了吗？你用的什么方法？”孩子们纷纷想出办法：“我把纸牌靠在篮子上站起来了。”“我用手扶着纸牌站起来了。”当鲍静怡和朱亦君说“我把纸牌折一折就站起来了。”时，启发了其他的孩子，产生了各种不同的折法，孩子们初步感知到要想让纸牌自己站起来，就要让纸牌变形，为下一个环节作铺垫。
第二环节：纸牌变形（分三个部分）
首先，教师提出“搭房子的材料”，请幼儿想办法让纸牌不靠辅助物就能站在桌子上，幼儿带着问题再次探索。教师请成功者来谈谈怎样让纸牌站起来的，给予幼儿以启发和引导，同时分享了高蕴杰 “卷”的办法，拓展了孩子的思维，出现了各种不同的卷法。
其次，以分组比赛“运送搭房子材料”的游戏，让孩子们一起再来试一试，尝试更多的方法让纸牌站起来，比比哪一组变的形状最多，然后选一个最满意的作品放在 “车厢”里。比赛活动更大的激了孩子们的探索兴趣，李宇柏把牌的四个角折下去，形成一个稳稳的“小桌子”；盛文静把牌连续折叠形成一把“扇子”；汪聪把纸牌的两边折下去形成一个“小凳子”；程博把纸牌卷一卷形成了“拱桥”；杭诗琪把两张牌靠在一起，形成一个“三角”；方沪繁把纸牌卷成了一个“柱子”……接着，让幼儿大胆地表述自己的操作结果，并且到前面来演示，师幼共同梳理操作经验。显然，该环节幼儿不但分享到了别人的经验，而且也在无意间解决了一个如何用多种方法让纸牌站立的问题——通过改变形状来感受影响结构稳固的因素。
第三环节：纸牌搭建
第一个部分：幼儿尝试自己搭建。这里教师没作提示，孩子们在操作的过程中自己发现问题，有的孩子能搭起来，有的搭不起来，带着这样的困惑展开讨论，在幼儿猜想表述后，教师通过多媒体课件让幼儿在形象的画面中，初步了解用变形的纸牌和平面的纸牌相结合搭建，下面“地基”要搭得大一点，这样一层一层搭起来就会搭得很高很稳。这里虽然没有介绍支撑面这一概念，但孩子从课件中初步感知增大“地基”可以使结构变得稳固。
第三个部分：亲子搭建
以“孙悟空变高楼”的游戏，让幼儿欣赏课件中大师的纸牌搭建大作，鼓励家长参与。这一环节把活动推向了xx，家长的及时加入极大地丰富了幼儿的经验，亲子合作让孩子们更加积极主动，特别投入，孩子们在浓浓的亲情中感受探索的乐趣。
总之，本课环节清晰层次分明，教师在启发式的交流中，让幼儿不断地试误和调整，帮助他们梳理操作经验，引导幼儿进一步探究，以帮助幼儿获得系统的科学知识。同时设置情景，把科学活动与游戏与亲子合作结合起来，使探索更有乐趣，
不足之处：
1、孩子们过于专注自己的探索，在讨论环节没有关注到更多的幼儿；
2、最后分享亲子作品环节，现场拍照的作品没有及时传到电视上让大家共享。
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