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新课标下的音乐教学反思
身为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的新课标下的音乐教学反思，欢迎阅读与收藏。
新课标下的音乐教学反思1
音乐课程标准的基本理念指出：注重以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制。作为音乐老师在教学中必须学会反思，学会扬弃，去其糟粕，取其精华，在传统的音乐教育中注入新鲜的血液。如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。每个音乐教师都要进行心态调整、进行理念的更新，都要成为在研究状态下工作的教师。
创造出我们的方法，改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题，这正如教育家舍吉宁所说：“我们的任务是――不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生加教师。”乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师。”教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。
新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”在我们的音乐教学中，其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。在关注对学生创造力培养的同时，更要关注音乐教育方式的创新。对音乐教学更有创新探索的精神。
另外，课堂中教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。新课标要求：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”在这几年的教学摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣赏京剧时，我拿一些脸谱和服饰，采用分组抢答的形式，让学生们每组选一个人与教师面对面地交流。教师：“现在问题开始，刚才我们看到的这些脸谱哪个是生、旦、净、丑？”对于学生来说，这种问答形式很平常，但若教师变换形式来进行，就会收到很好的效果，没被选中的其他学生兴趣也都很浓厚，甚至都站起来举手，大家在一片热烈而有序的气氛中回答完老师提出的`问题，不仅学到了课外知识，而且对音乐作品有了初步的了解。这节课不仅使学生了解了京剧的基本知识，还通过学生演唱激起了其他学生的演唱欲望，激发了学生热爱京剧并将我国国粹发扬光大的热情。
今年四月我参加了江苏省首届中学“音乐名师论坛――中国民族音乐文化的教学实践”专题活动，听了全省6位优秀的老师的示范性课，受益匪浅。印象比较深刻的是年龄最小的一位80后老师彭冰的《华韵流芳》在听赏与体验中老师展示了古琴曲《酒狂》片段，竹笛曲《梅花三弄》和埙的音质，现场的演奏效果很好，提高了学生对中国古代音乐的浓厚兴趣。我总结老师范唱和范奏的好处是很多的，它是艺术再现作品，老师饱含情感的演唱和演奏可以唤起学生的兴趣，引起学生情感上的共鸣及学习动力的激发。在音乐欣赏课中，老师的“范唱”和“范奏”逐渐成为新课学习一个重要的环节。我觉得彭老师的多次范奏有以下几个优点：1、拉近学生与老师之间的关系，让老师更有亲和力，利于整个课堂教学的进行和讲授。2、由于老师在学生心目中有一定的榜样的影响力，所以老师的展示会影响学生的审美，让学生建立一个良好的音乐审美能力，并不断提高审美水平。3、老师在展示中起到一个带领的作用，那么在之后学生的演唱或者展示中就会相对大方许多，相较传统的老师教授，学生演唱展示的方法要好。在接下来在八音介绍中，彭老师在介绍过古代乐器的分类之后，吹奏了埙，并让学生尝试和体验，并鼓励他吹响它。在最后的学习与合作中与同学们共同完成的《阳关三叠》很圆满地结束了本节课。
音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，不是要把每个孩子都培养成音乐家，而是大众教育。鼓励帮助他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下良好的基础。我们音乐教师只有重新审视音乐课程的标准、理念，在研究和思考状态下认真学习，不断反思、不断进取，认识到音乐教学应该尽可能地做到生活化、社会化、多元化与个性化，在今后的音乐教学中我也将不断努力做一名优秀的音乐教师！
新课标下的音乐教学反思2
《卡普里岛》是一首意大利民歌，是三段体结构。第一乐段欢快、流畅，一气呵成，前三个乐句的开始都在强拍的后半拍起唱，一开始就传递了热情奔放的情绪。第二乐段转为小调式，节奏变得舒展。第三乐段是第一乐段的完全再现。本课的教学难点是唱准后八分休止符、掌握反复记号D．C．的用法。教学实践中，我尝试运用以下几种方法，提高课堂教学效率：
一、情景模拟演示法
为了让学生更加直观、形象地了解这一记号的用法，区别于以往学过的其它反复记号，真正体现“高效课堂”特征，在充分尊重学生的前提下，我一改往日在黑板上单纯的讲解，先从欣赏歌曲入手，请学生聆听歌曲演唱顺序怎样，继而按演唱顺序朗读歌词，最后邀请五位同学共同演示这一记号的用法，其中两位同学分别举起写D．C．及Fine的卡片，其他同学则扮演小节线（一位同学垂直站立则是一条小节线）。这一环节中，教师没有过多地讲解，而是让学生自己观察、思考如何运用这一反复记号。为了检验学生是否掌握，我请其他同学上来走一走演奏的路线，实事证明，这一方法是行之有效的。这样做，是把课堂的空间还给学生，学生不是固定在座位上，而是根据学习需要变动位置，采取灵活方式学习和活动，从而提高了学生的肢体表达能力、动手操作能力。
二、三步解决难点法
这首歌曲前三个乐句运用了八分休止符，是从强拍的后半拍起唱的，属于弱拍起唱的歌曲，此类歌曲一直是音乐教学难点之一。课前反思中，我考虑到：对于弱拍起唱的歌曲，任教师怎样示范，始终有部分学生不能非常准确地掌握。针对这一情况，教学实际中，我采用三步解决难点法，先读节奏，然后演唱，在休止符处可以点头表示，但不出声。考虑到第一乐句音域跨度大，在练习过程中，运用柯尔文手势辅助学习，在我的引导下，学生一齐用手势的高低来表示不同的`音高。随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方法和学生的学习方式正发生着积极的变化。
很快学生便轻松的学会了这首歌曲，达到了较好的效果。
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