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《牛顿第一定律》物理教学反思范文
作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《牛顿第一定律》物理教学反思范文，欢迎大家分享。
本节课的内容由阻力对物体的影响，牛顿第一定律和惯性三个局部组成。重点是把物体的运动状态和物体是否受力练习起来，从而使学生初步认识力和运动的关系。他将为后面学习二力平衡、压力、浮力、物体的浮沉条件、杠杆的平衡条件等打下根底，并起到承前启后的作用。
学生在学习了力的定义和作用效果后看，对力有了初步的认识，知道了力有两个作用效果，力可以改变物体的形状和改变物体的运动状态。但是学生对于其真正的含义还没有正确理解。尤其是力是改变物体运动状态的原因，会理解不到位。通过本节课的学习，可以使学生对力是改变物体运动状态的原因理解更加到位。
通过伽利略理想实验的展示，让学生对理想情况有所理解，为学生提供了感性的认识，提供应学生自主学习的支持。实验过程中，通过大屏幕展示实验的过程，加深学生对实验的认识，培养学生的才能。通过多媒体展示理想情况下阻力实验，让学生通过演示理想情况下的实验，形成感性的认识，有利于得出推论。
通过展示日常生活中的惯性现象，加深对惯性现象的认识，使学生能自主发挥想象，联络生活中更多的和惯性有关的现象。使学生能自主的学习，进步了学生的学习才能。增强了学生的才能。
在本节课的教学中注意表达了学生的主体地位，注重了学生学习的多样化，进展了较多的学生活动环节，通过生活体验、实验探究、问题考虑等方式，根本实现了课程的三维目的。整个课堂环节衔接较好，思路明确，但也存在较多问题。
教学过程中存在的缺乏有：
一、板书局部较差，主要是字体不美观，今后还要努力才行。
二、课堂上调动学生考虑和答复以下问题的才能有待加强，主要是应变才能较差，语言表达的精准性欠缺，提问方式单一乏味等。
三、课堂中老师表达的过多，语言不够简练，学生表达时机就相对少了。
四、评价方式较少，对学生评价缺乏开展的观点。
五、课堂教学在老师的整体设计框架下进展学习探究，引导学生思维的打破，这样的方式较好的完成了教学目的，但对于学生自我的思维开展可能存在一定的制约，今后应该适当改良。
新课改提倡学生探究学习，自主学习，通过交流与合作，经历知识的获取过程。本节课本着新课改的思想，努力做到以学生为中心，老师为主导，学生为主体。在教学内容的设计方面，注重以问题引导思维，让不同层次的学生都有考虑与讨论、交流与合作的空间；注重学生亲身体验，面向全体学生，进步每一位学生主动参与课堂教学的积极性。 段已经学过牛顿第一定律的内容，对本节的知识有了大致的理解，高中又一次学习，应在原有的根底上，进一步深化和进步对相关问题的认识。所以本节课的重点之一是：对牛顿第一定律的理解，特别要强调“物体不受力，原来运动的将做匀速直线运动，原来静止的，将永远保持静止”。并由此得出力和运动的关系，即“力是改变物体运动状态的原因”。第二个重点是对惯性的理解，特别是一切物体在任何情况下都具有惯性。惯性现象一定要做实验再配合讲解。
二、在才能培养上：1.借助伽利略理想实验，注重培养学生的抽象思维才能。初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的根底之上；而高中，物理知识的获得是建立在抽象思维的根底之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。所以在教学中，先让学生做伽利略的实验，建立形象思维；后说明伽利略实验的整个过程，都是在假设斜面光滑没有摩擦的前提下进展的，而绝对光滑的斜面是不存在的，进而引导学生进展抽象思维。2.对学生观察、实验和分析总结才能的培养：学生先观察伽利略实验，然后有我引导学生分析，总结。
三、在学习方法的养成上：在教学中我采用循序渐进、螺旋式上升的样子，使学生易于承受，是从消费生活实例引出力和运动有亲密关系，在老师提出问题，学生作出猜测后，我让学生自主、合作利用身边的物品设计自己的实验方案，并把实验方案汇报交流，从中选出最正确方案，再以动画展示斜面小车实验过程，给学生以启示，引导学生发现实验的技术关键，最后学生动手实验探究。
四、对重难点的处理：本节课的教学重点我认为是理想斜面实验的探究推理过程、对牛顿第一定律的理解；所以在教学中，我花了大量时间让学生设计和完成实验，目的就是为了学生有直观感受，然后上升到理论高度。难点是力和运动的关系，惯性和质量的关系。在教学中，采用“冲突法”，让学生的一些感官经历和课堂上的理论相冲突，从而得出印象深化的正确结论。
五、本节内容蕴含了大量价值观素材，必须加以充分利用。 几点问题：
一是时间分配问题。对于课堂每一个环节的时间把控有一定困难，特别是设计实验（斜面小车）局部，针对不同班级学生才能情况，学生素质上下，应有不同的预案。根底较差的班级需要对学生提出预习的要求，以便学生能在课堂上跟上节奏。
二是教学内容的取舍，以及素材的选择。根据新课程要求，本节内容安排为一课时，因此在内容上不能要求面面俱到，素材也要精心挑选，局部内容可以交由学生课后处理。但由于学生才能参差不齐，假设要每个学生都掌握得很好就比拟困难，所以还需要有一定的课后辅导工作要做。
本节内容所涉及的现象是学生在生活中比拟熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 1．本节课首先利用详细情境来调动学生学习的积极性，增强学习的动力，激发学生的兴趣，然后引导学生进展分析考虑以发现问题，通过学生间的交流与讨论，动手操作使学生更真切的感受到物理学就在我们身边，最后应用所学习的知识解决实际问题，使学生的才能得到进一步的进步。
2．本节课充分表达了由“教教材”到“用教材”的转变。详细表现为在探究阻力对物体运动的影响时，老师没有仅仅停留在课本所给出的三种材料上，而是引导学生结合生活实际进一步的推理想象，培养学生的探究精神和创新意识，便于学生对牛顿第一定律的理解。
3．本节课对物理方法的教学表达充分，详细表现为：①在探究阻力对物体运动的影响时，老师以问题的形式提示学生对变量的控制，在老师演示实验时又有意忽略对变量的控制以进一步的强化学生对控制变量法的应用和理解；②在对“推理、概括”这一方法的教学中，表达了循序渐进的思想。首先对实验数据进展分析得出一般性的结论，其次引导学生根据实验数据进展推理，完成相关数据的填写，并进而概括得牛顿第一定律。
本节课包含两个知识，牛顿第一定律和惯性知识。我分为两节课讲解，第一课时讲解牛顿第一定律，第二课时讲解惯性知识和惯性现象。
牛顿第一定律我沿用高中的讲法，首先从生活现象（书中的图）让学生体会力和运动的关系，然后学生说出自己的观点，引入到亚里士多德的观点，再到伽利略的观点，笛卡尔的观点，层层深化，让学生体会物理理论形成探究的过程。最后提出牛顿第一定律。本节课这样很紧凑，刚好可以讲完牛顿第一定律的理解，特别“物体不受力，原来运动的将做匀速直线运动，原来静止的，将永远保持静止”。理解力是改变物体的运动状态的因素。然后将牛顿第一定律应用到理论中解释生活中的问题。如：推物体物体就运动，不推物体它就静止，用亚里士多德和牛顿的观点都能解释，但解释踢出的足球继续在草地上滚动，为什么足球不受向前的力，足球仍然向前运动，只有牛顿的观点可以解释。
惯性知识讲解时，强调对惯性知识的理解，让学生先讨论自己对惯性的理解，并可以举例说明，特别是一切物体在任何情况下都具有惯性，学生假设能说明那么是最好的。我觉得将惯性类比于睡懒觉的惰性还可以。惯性现象一定要做实验再配合讲解就很好了。
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