幼儿园教学反思(必备)
身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园教学反思，欢迎阅读与收藏。
幼儿园教学反思1
抓耳挠腮、机灵调皮、爱捣蛋的小猴子，一向是孩子们特别喜爱的小动物。根据《指南》精神，孩子们对自己喜爱的动物的好奇、好学与探索是由内而外的——看图讲述《猴子学样》和韵律活动《猴子爬树》也应需而设、应趣而施。
韵律活动《猴子爬树》开始了，我是以孩子们刚刚学过的、记忆犹新的故事《猴子学样》的表演为导入的，我和孩子们一起声情并茂、手舞足蹈的边表演边讲述着“每一个小猴子都拿起一顶草帽待在头上，‘吱溜吱溜’爬到了大树上。老爷爷一觉醒来，睁开眼睛一看目瞪口呆——哎呀!草帽不见了!……”在表演讲述时，我的眼睛扫视余光中刘xx一会儿看看我、一会儿低下头玩玩裤带子，好似心不在焉的，直至听到韵律《猴子爬树》活泼、滑稽、幽默、有趣的乐曲声，看到我的手、身体惟妙惟肖跟着主旋律律动时，发现刘xx也龇牙咧嘴、表情愉悦的模仿着我动了起来，头也抬了起来……在进入中间一段猴子做惯有动作时，刘xx也放开手、大方的做起了和同伴不一样的猴子学样或自娱自乐的戏耍动作，我立刻以猴妈妈的角色，走到他身边，对他翘了翘大拇指并大声夸赞道：“哇!这只小猴宝宝真可爱，我们一起来学学他的有趣、滑稽又帅气的动作吧!”这一下，刘xx可高兴了，咧开他的小嘴乐开了，之后他的动作更夸张、更形象生动了。
《纲要》指出，幼儿园的教育教学活动是为在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助的。上述案例中我做到了以下几点：
一、时时关注刘xx的需要，为他提供积极的支持和帮助，同时把握介入契机，选用适宜的指导策略。
在本次活动中，我做了一个有心人，时时关注幼儿，尤其是像刘xx这样性格比较外向、跳脱、顽皮，以自我为中心又时常影响同伴活动的孩子，不仅需要观察他的外部活动和表现，更要善于了解孩子的心理活动，引导他逐渐对货东感兴趣，并愿意表现自我，从而获得更大的学习乐趣和成功表达自我的满足感。
二、创设情境，快乐、真诚的和孩子们一起韵律、在所创设的'游戏情境中与孩子们打成一片。做孩子们真正的良师益友。
在活动中，我亦师亦友，在观察中支持幼儿的自主创新，在支持中引导，在引导中求发展与创新，形成“合作探究式的师幼互动”。在刚开始的导入活动故事表演时，刘xx的那种心不在焉、神游于活动之外的状态，我没有以教师高高在上的身份去强求、去斥责，而是以音乐的魅力以及我自己的有趣、诙谐的表情、动作去感染他、吸引他，激发其内驱力，情不自禁的主动、积极、愉悦的投入到《猴子爬树》的韵律活动中，你瞧——他们学着活泼可爱的小猴子，一会儿爬上树、一会儿“吱溜”爬下树，一会儿荡秋千，一会儿抓耳、一会儿挠腮，你学他、他学你，把“猴子爱学样”的特征表现的活灵活现。
幼儿园教学反思2
课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。
一、创设情景，形成问题，使学生愿学。
情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。
二、引而不发，诱思导学，培养学生乐学。
英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”课堂教学时要体现“两主”作用。教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教师没必要“发”（把知识点直接加以解说），而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。例如：教学“圆的面积”时是通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式，可提出“怎样计算圆的'面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式，在整个过程中，教师处于引导，学生处于主动学习地位，体现了教育教学价值。
三、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。
教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一个同学却是做6×4。我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。
四、分层指导，灵活训练，使学生善学。
在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。例如：在教学“分数除法应用题”时，可出示以下两个条件：五年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3/4，再给3个问题：（1）四年级有学生多少人？（2）四、五年级有学生多少人？（3）三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人？这道题有3个问题，可采用分层练习：学困生做第1题；中等生做第2题；优等生做第3题。这样一道综合性题目，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。
总之，在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。
幼儿园教学反思3
春天来了，由于气候的原因又到了疾病传播的高发期，我们班有些孩子抵抗力比较差，再加上天气变化无常，孩子们活动量一天天增大，又缺乏自我保护意识，所以很容易生病。近段时间，班上服药的孩子明显增多了，到了中午，我们请带药的宝宝倒水喝药，有的小朋友就会说：“我带药的，我带药的。”听得让人感觉自己带要来了还有点沾沾自喜。有些小朋友甚至不到幼儿园来了。小朋友们总是会跑过来问老师：今天XXX怎么没有来幼儿园呀？面对这种种现象和问题，我们开展了健康活动《宝宝生病了》。引导幼儿了解一些流感时可能会出现的各种症状，以及预防流感的简单知识。
在活动的第一环节，我本来的设计意图是借助身边的有效资源：最近总是有小朋友缺席不上幼儿园，来让幼儿探讨为什么这些小朋友没有来幼儿园，让幼儿进行大胆猜想可能的原因（家中有事，生病了），但非常凑巧的.是今天全班幼儿都到齐了，没有人缺席，所以我只好随即将教案改成前两天有小朋友没有来上幼儿园，你们知道是为什么吗？
第二环节：针对小朋友说出的原因：感冒生病了，我随即提出了一系列问题，感冒了会出现哪些症状呢？得了感冒该怎么办呢？我们怎样预防感冒呢？幼儿根据自己的已有经验，都会说出其中的一二，针对幼儿的回答，我会出示相应的图片，让幼儿有一个直观的认识。对于感冒了怎么办？小朋友都知道可以打针吃药，但他们对“药是为了治病而喝，不能随便吃药。”这一概念的理解不够清楚。吃药是为了让病好得更快，但却不能多吃，吃多了反而会影响身体健康。对于如何预防感冒？小朋友们知道热了要脱衣，冷了要穿衣服，但对“多做运动有益健康，可以使身体更强壮。”的认识却比较浅，他们想不出来。另外我还设置了“对生病的同伴说说关心话”这一环节，引导幼儿关心生病的小朋友，培养幼儿从小拥有一颗爱心。
第三环节：拓展春季其他传染病知识，帮助幼儿认识一些常见的春季传染病以及这些传染病的体征，会出现的症状等。另外，针对最近附近幼儿园出现水痘、手足口病爆发的事件，告知幼儿尽量少在小区内玩耍，如果在小区内的滑滑梯等场所玩过，回家之后一定要记得用肥皂洗手，清楚病菌。
不足：师幼互动不多，教师讲得比较多，幼儿说得少。课堂气氛不活跃。
幼儿园教学反思4
不难发现，现有的探讨一般将常规教育看成是班级管理及教育的手段，较多关注其下面的用心好处。但在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利于幼儿的发展，却值得幼儿教师深思。
要去过幼儿园的人必须会看到许多老师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好；体育游戏开始之前孩子们总是规规矩矩的站好听老师讲解游戏玩法。老师总是夸奖------小朋友，在活动中听指挥、不乱跑；也经常会批评------小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。其实正常的孩子都是活泼好动的.。这是他们身心健康发展的需要。从生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安安静静地坐着。如果我们“强迫”他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的发展，他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合作的精神和潜力。同时孩子也是在活动中透过和周围事物的接触来认识世界，如果我们总要求孩子老老实实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围事物呢？同时孩子正处于生长发育时期，其身心健康的发展是需要一个向上的环境，而有的教师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿构成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心发展是极为不利的。另外许多老师将常规视为幼儿园教育有效的条件，即认为常规是教育的前提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。于是她们将超多的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，使教师的工作重心开始倾斜。
一个幼儿违反了常规，教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正，使别的孩子也不能进行活动；在进行活动区活动中，玩具没收拾好，教师也要应对全体儿童花超多的时间指错，并强调常规，最后使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规的确有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他（她）对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本末倒置。值得指出的是在幼儿的常规教育中，孩子们往往得到的是“指示”，如小朋友吃饭不能说话，上课要坐好，平时要听指挥等……孩子们总是在“我说你做”中建立起各项常规，老师的话成了孩子们心中的“圣旨”。孩子们也总是说“如果这样老师会批评的。”难道我们想象中孩子遵守常规的理由就就应是老师会批评吗？如果孩子们没有老师的批评就能够做任意的一件事吗？这显然是不对的。孩子虽小，但与成人一样同样有自尊心。如果老师只一味地用自己是“老师”这一主角的优越感去压倒、管住孩子，从而使孩子构成一切听从他人的习惯，而没有主见与缺乏创新意识，这显然与新时代所需的人才素质是极不相称的。
幼儿园教学反思5
忙绿的一周过去了，上周我们开展了红黄蓝绿的主题活动。为此，我设计了一节艺术活动《树叶变变变》。在课前我让孩子和家长一起收集一些各种形状、颜色的树叶，那天一早，孩子们都拿着一袋树叶来学校了，有些甚至是孩子要求家长大清早去公园捡的。上午课开始了，我一拿出孩子们带来的树叶时，孩子们就在下面纷纷议论着：“这是我带来的树叶，”“这个是我摘的，”“今天我带来了许多的树叶宝宝来给小朋友们变魔术了，你们喜欢吗？我们先一起来看看他们吧.......”随着我的一句导入语，幼儿们都安静下来看我拿出的一片片树叶了，孩子们从树叶的'形状，颜色等方面感受秋天落叶飘飘的氛围。还没等我说，就由孩子在和旁边的小朋友议论着，“这片树叶像羽毛，这片树叶像扇子，这片树叶像毛毛虫等等”我便说：小朋友们，我们认识了这些树叶宝宝了，他们要给我们变魔术了哦。于是我让孩子们闭上眼睛，我便把两片树叶整合在一起变成了一条小鱼，幼儿睁开眼睛，哇~~~小金鱼.......小朋友们异口同声的回答。我请孩子观察了哪里是尾巴那里是身体。又请孩子上来添画金鱼的眼睛和嘴巴。把它变得更加形象。幼儿们兴趣非常浓厚，迫不及待地想要自己动手将树叶拼凑组合。最后我以小组为单位，在桌上摆放各种形状的树叶，让幼儿进行组合。有些组合成了萝卜、帆船、太阳、金鱼等等。想象力十分丰富。
幼儿园教学反思6
【摘要】会写教案，会进行教学设计是每位学前教育师范生必须具备的教学技能。文章在对目前教案教学模式进行新尝试和对学生关于教案写作问卷调查的基础上，从教案教学方式、教案语言的组织、教学设计的困难、利用模拟课堂教学提高学生教案写作四个方面进行反思，以期提高模拟课堂教学在教学中运用的质量。
学前教育专业的学生毕业之后要进入幼儿园工作，成为一线教师，因此，会写教案，会进行教学设计是每位教师必须具备的教学技能，也是教师专业化的重要体现。进入四年级后，学生便开始接触教学法课程，如幼儿园音乐教学法、语言教学法、美术教学法，等等，这些课程的主要教学目标是教会学生如何设计和组织幼儿园的集体教学活动。为了实现这个终极目标，先行目标就是要让学生学会设计和撰写幼儿园教学活动设计，即教案。教案是教师在日常教学过程中用于课堂讲授及组织教学的重要蓝本，一篇优秀的教案可以为教师有效地开展教学活动提供方向的指引与方法论的指导。笔者从事学前教育教学法课程的教学已有五年时间，担任过多门教学法课程的教学工作，发现多数学生撰写教案的能力都比较薄弱，要想写好教案一直也是学生觉得比较难的事情。因此，笔者在教学中尝试找出学生撰写教案能力薄弱的原因并且探讨了相应措施，以期能改善这一现象。
在新学期第一次接触教案写作的幼儿园美术教学法的课堂上，和往常一样，笔者先详细讲解了一个完整的教案，包括导入部分、基本部分和结束部分，以及撰写这几个部分的具体要求。讲完之后，笔者没有让学生直接练习写一份教案，而是先观摩了一个幼儿园美术教学的视频“创意彩条装饰”。在观摩之前，先带着学生一起学习了视频中教师撰写的教学准备，教学准备包括物质准备和前期经验准备，物质准备又包括教具准备和学具准备。了解了这些基本情况之后，学生开始看视频，要求边看边记录下整个教学的流程。看完之后，笔者留出15分钟时间，请学生尝试撰写这个活动的教学目标，然后请学生来读一读自己撰写的教学目标，最后再出示原教案中的教学目标，请学生比较，找出差距，总结出教学目标撰写时应该注意的问题。接着，笔者又留出半个小时，要求学生尝试写出教案的基本部分和总结部分，然后和原教案进行比较，分析自己在写作中存在的问题。下课后，笔者就留了一道写教案的作业。通过这种视频观摩加讲解教案写作的方式，学生书写教案的整体情况较往年有了一定的进步。为了进一步从学生的角度了解他们在撰写教案中存在的困难，笔者设计了一个“关于师范生撰写教案的调查问卷”。通过对学生问卷的分析，发现学生在进行教学设计时存在以下几个方面的困难：
①教案语言的组织问题；
②不能很好地把握不同年龄班幼儿能力发展的差距，经常是“想当然”地设计教学环节；
③教学目标的撰写存在较大的问题；
④不知道怎么设计教学活动。总结完之后，笔者专门利用一节课的时间帮助学生分析了他们在进行教学设计、在写教案过程中的问题，并逐一提出了解决策略。经过一段时间的训练后，学生教案写作的能力得以大大提高。
教案是教学设计的文字表达形式，直接体现着师范生的教学设计能力，笔者就此问题进行了较为全面的反思，并提出了如下四种策略：
一、对教案教学的反思
当前，多数教师在进行教案教学时都将重点放在教案的格式、教案的组成部分上。而通过采取了视频观摩讲解教案写作的方式，不仅让学生了解了教案写作的格式，知道幼儿园教师的教学设计思路是如何用教案的形式呈现出来的，而且把纸质的教案和动态的教案实施结合起来。这种方式就像在静态、纸质的教案和动态的教学活动设计组织之间搭建了一座桥梁，帮助学生把握了教案写作和教学设计的重点。
此外，还为学生树立了教案格式书写的榜样。虽然在传统的教案教学中，教师也会选择一个很规范的教案文本供学生学习，但是由于没有观摩过和教案匹配的教学视频，学生对教案的揣摩仅仅停留在文本上，因而很难深入理解。通过将教案和视频观摩相结合，学生可以边观摩边看教案，将两者建立起及时的联系，学生知道了什么是教案中教师的指导语，什么是教师的核心提问，什么是教师对本环节的总结、对下一环节的过渡，为什么教案中不要写幼儿的回答，等等。
二、对教案语言组织问题的反思
教师的教学设计意图要通过文字的形式表达出来，教案写作语言与一般的人与人交流并不相同，也不同于书面的文字记述，而是介于口语与书面语之间的一种具有属于学科特性的'讲述话语。学生教案的语言问题主要表现在语言组织不通顺，句子主谓宾不完整等文字组织方面的低级错误。之所以会出现这个问题，无外乎有两个原因，一是学生文字组织的基本功较薄弱，错别字、语句不通顺等情况时有出现；二是学生对待写教案的态度不够认真，通常是写完就交，基本不检查。文字功底不是一下子就能有大幅度提高的，但是学习态度可以纠正，学习方法可以改进。所以，笔者要求学生写完教案之后认真读几遍或者请同桌帮忙互查，在和学生的交谈中得知，大家都认为这种方式有效地解决了教案文字方面的问题，后来写完读教案修改教案、已经逐渐成为他们下意识的行为。
三、对教学设计困难的反思
本学期进行的期中问卷调查总结出学生在写教案中存在的困惑，其中反映最多的问题是拿到一个活动主题后不知道该如何设计，没有思路。即便有时候好不容易想到某个教学环节，但可能并不适用于某个年龄班，而学生并不能很好地把握小中大班幼儿发展能力的差距，而是常常根据自己的经验设计教案。我们知道，教师教学设计的能力是需要长期实践练习的，并在这个过程中不断积累经验，最终实现教案写作能力的提升。
那么，怎样能在这种现状的提前下尽可能提高学生教学设计的能力呢？对此，笔者采取了两种方法：一是多看一些幼儿园教学设计的书。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以，在带领学生一起分析、总结他们在写教案中的困惑后，笔者就为学生列了幼儿园课程设计方面的书单，如《渗透式领域课程》《多元能力课程》《生态式艺术课程》等，要求每位学生必须小中大班的课程各读一本，分五大领域进行摘抄并分析教案每一步骤的意义，制作属于自己的教学设计集锦。这样，到了期末考试的时候每个学生都积攒了厚厚的一本教学设计集锦。二是每节课的最后十分钟用来给学生训练教学设计，学生亲切地把它称为“教学设计头脑风暴十分钟”。在这十分钟里，笔者会给学生出一个任意年龄班的美术活动的内容，请学生先思考目标，然后思考“头脑风暴”这个教学内容可以设计哪些环节，笔者则一一记录在黑板上，然后带着学生逐一分析他们提出的教学设计方案。与此同时，要求学生在开始写教案时尝试在自己的大脑中构造出一种课堂教学的场域，即在自己的头脑中主动建构一种对于即将面对的课堂环境的感觉预设，并带着这样的感觉进行教案的设计。通过这样的训练，学生的教学设计能力都有了一定的进步。
四、对利用模拟课堂教学提高教案写作能力的反思
教学设计是一门应用性很强的桥梁性学科，师范生不但要掌握教学设计理论，还要具备将教学设计理论付诸实践的能力，所以，在教法课中，一直都有模拟课堂教学的环节。在传统教学中，学生设计好教案后，教师就会安排模拟课堂教学，在做中感悟和体会教学设计的原理与方法，模拟上课教师说课，然后这个活动就结束了。但笔者发现存在这样一个情况：学生在说课时往往会提到在上课时感受到原教案中的某些教学环节或者提问不太合适，而由于教师没有强调，所以几乎没有学生会主动再去修改原来的教案。为此，笔者尝试在学生进行模拟课堂教学后再请学生在反思的基础上对原有教案进行进一步改进。这样，师范生在以后的教学实践中才能随机应变，才能灵活地运用理论和技能解决问题。
此外，笔者还有意识地把学生在模拟课堂教学中出现的问题作为小案例让他们进行思考。比如，学生在进行模拟课堂教学大班歌唱教学《小熊过桥》时，最后一个环节设计的是小朋友分角色演唱。在组织这个环节时，教师还没有说清楚具体的要求就直接让学生选择扮演熊宝宝还是熊妈妈，结果小朋友在这个环节全都乱了。于是笔者抓住机会请大家思考，教师组织存在什么问题？如果你是老师，你会怎么组织这个环节呢？在这个情境中，大家都能积极动脑筋思考更好的组织策略，而且能激发师范生对实际问题进行思考，能提高师范生发现问题、分析问题和应用教学设计理论解决实际问题的能力。
参考文献：
曹周天。教案写作的概念、问题与策略.教育理论与实践，20xx,（29）。
姜春霄。“教学设计”培训策略研究.现代教育技术，20xx,（2） .
牛震乾。教案问题研究.兰州：西北师范大学，20xx.
也谈日记成文写作训练对初中英语写作教学的思考让儿童写作根植于校园文化生活
幼儿园教学反思7
带着兴奋和期待的心情来到幼儿园，今天是实习的第一天，很巧合的是今天也是我们班的家长会。
俗话：万事开头难。这句话真的一点都不假，因为要开家长会，英文老师和华文老师都不在班，他们让3个幼儿来管理班级，幼儿们都进行区角活动。班上留下了我和另一个实习老师。对于我这个才到幼儿园工作的初期，我感到了手足无措。幼儿们叽里呱啦的说着英文，面对新的环境，面对说着英文的`幼儿，我觉得毫无头绪，不知工作应该从哪里下手，这时，第十届的实习学生拍拍我说：“就看着他们就好，他们很厉害的。”‘厉害’我对这个词感到好奇。
只见7个幼儿在另外3个“小领导”的“管理”下，幼儿安静的进行自己的活动。当有幼儿讲话，或在班上跑时，她们立刻会走过去制止，在他们的一番言语“攻击”之下，幼儿们都会乖乖听话。看到这里，我突然发觉平常带班老师对这三个孩子的信任和对整个班级的管理。现在的孩子比过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。孩子的能力也一代比一代强，要求也越来越高。我想要把班级管理的老师在与不在都保持一致，对于我这个新手还需要走一段不寻常的摸索之路。
今天我看到了老师们的责任，不仅要教好幼儿，保育幼儿，更要为他们在园的生活留下美丽的回忆。每一个幼儿都有一本档案集，记录着生活的点点滴滴，其中包含他们的学习作业，活动、表演影像，每一幅图片下都配有文字……从这些中我看到作为一个好的老师的不易。社会的不断进步，对幼儿教师的要求也越来越高，为幼儿记录下他们生活的点滴，当他们长大后翻开这一页页的瞬间，相信他们一定会有灿烂的笑容。
看到这里，我知道这就要求我们不断完善自己，不论是在学习上，工作中，还是态度，思想上，都要准备好投入将来的教育事业。为一个个天真纯洁的幼儿们留下美丽一页!
幼儿园教学反思8
一、做好幼儿的经验准备
本次音乐活动的重点是引导幼儿学唱歌曲《爷爷为我打月饼》，本首歌曲相对较难，一来是歌曲较长，有两段;二来是歌曲某些内容幼儿难以理解，如：“打”月饼，“老红军”等。针对这样的情况，教师除了做好物质准备：歌曲视频、图谱外，还需做好幼儿的经验准备。由于中班的.教学活动时间在20-25分钟，因此我们可以将某些理解环节放在活动前，如：晨间谈话时间、散步时间等。
本首歌曲难以理解的地方有二，一是何为“打”月饼，我们常说的都是“做”月饼，那月饼为什么要“打”呢?在查阅资料后，我们发现：古人制作月饼时，是将月饼陷煮溶后包上皮，然后放进木制的模具中定型(现代是用机器压制)。因为月饼和模具粘得很紧，所以要“敲打”模具使月饼掉出来。这就是为什么叫“打月饼”。因此，我们找到古人打月饼的小视频，给幼儿观看，边看边解说，使得幼儿明白为什么是“打”月饼。只有在理解的基础上学习，才能使得幼儿真正学习到知识。
第二个幼儿难以理解之处就是“老红军”，大部分幼儿都知道“警察叔叔”、“解放军叔叔”、“交警叔叔”这些耳熟能详的军人，但大部分幼儿对于“红军”的认知较少。因此，教师要丰富幼儿对红军的认知，可以给幼儿看一看红军的特殊穿着，讲一讲红军远征的小故事，引导幼儿知道红军是中国人民解放军的前身，是一支不怕困难、顽强前行的队伍，以此来增强幼儿对歌曲中爷爷的敬畏感。
二、利用好家长资源
既然幼儿对歌曲中某些部分难以理解，教师也可以引导幼儿带着问题回家问一问爸爸妈妈，和爸爸妈妈一起寻找答案，让家长也加入到幼儿园教学的队伍中，促进家园配合。恰逢中秋节，教师可以鼓励幼儿回家将歌曲唱歌自己的爷爷听，巩固对歌曲的掌握。
三、不足之处
在学唱歌曲的过程中，幼儿唱歌的积极性有待提高。教师在幼儿学唱歌曲的过程中要变换多种方式鼓励幼儿演唱，如：轮流唱、男生女生唱等，运用多种形式：图谱、视频、钢琴伴奏等，激发幼儿的演唱兴趣。
幼儿园教学反思9
《龟兔赛跑》活动反思
我用引发对童话故事《龟兔赛跑》的回忆，说说兔子为什么会输。这次兔子又要向乌龟发起挑战，激发幼儿的好奇心与求知欲。
活动中先让幼儿猜测小兔子会怎么跟乌龟说，然后利用课件，让幼儿学习歌词(对面的乌龟看过来，看过来，看过来;虽然上次输给了你，但是我会努力)，并体验兔子不服气的心情;乌龟会接受挑战吗?会怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看，看来看去你都不会得第一;我再想一想，再看一看。哼!我才不会把你放在眼里。)先引起幼儿的猜测，再看课件，幼儿学习的兴趣很高，再加上动作，体验乌龟自信的心情。
活动中请幼儿分别扮演兔子和乌龟，做出不服输和自信的表情和动作，幼儿积极性很高，表演得惟妙惟肖;其次，这首歌曲的旋律是幼儿熟悉的《对面的女孩看过来》，有了前面的铺垫，在后面的边唱边表演的环节特别得顺利，掀起了活动高潮。
总之，在音乐教学过程中教师要有目的`的引入或创设一定的情境色彩、形象生动具体的场景，这样可以引起学生一定的态度体验、行为体验，从而帮助学生有效参与，促进学生和谐发展。
幼儿园教学反思10
幸福是什么?幸福就是看到自己辛苦努力之后得到的那种满足感。而幼儿教师的幸福是什么呢?无疑是看到自己班的孩子一天一天的进步，越来越懂事。我来谈一谈我们班的孩子带给我的幸福感。
记得这学期开学初，我刚接受这个班，对于班里的孩子都不是很了解，名字和脸我都对不上号。而且常规也不是很好。开学第一天面对班里乱糟糟的情况我感到很沮丧。这种情绪困扰了我好久。后来我觉得这样不行，我必须用更多的爱和精力来对待这些孩子。首先我得让他们有一个好的.常规，好的习惯。于是我就从小的方面来一点一点的改变他们。每天我都打着十二分精神面对他们。早晨小朋友进园我会用微笑来感染他们，让他们的每一天都有一个好的开始。接着和他们一起进行桌面游戏，和他们聊一聊他们在家的趣事，拉近我们之间的距离。在晨间户外游戏的时候，我也会和他们一起玩，看到他们做一些危险动作时，我会制止他们，并引导他们学会一物多玩。而在就餐方面我会多用心引导他们做到不挑食，不管是早点还是午餐、点心，都会吃掉自己面前的食物。在开展教育活动时我也会精心准备教具，认真组织上好每一个活动……。就这样一段时间过去了，我努力的成果貌似没起到效果。这一度让我很灰心。直到有一次，有一个家长告诉我，说：“我家孩子告诉我他在幼儿园最喜欢邹老师，殷老师了，每天都能把老师教的东西回家后说一说，而且在家表现不好的时候，只要一说老师们都会看到你的时候，立马会变得很乖，这些都是你们的功劳呢!孩子越来越懂事了，真的要谢谢你们呢!”原来我努力的成果在不知不觉中已经慢慢体现出来了，虽然不是很明显，但确实在改变，这让我的心中有一股说不出的满足感，慢慢地快溢出来了，这就是我对幸福的理解。
“幼儿的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在幼儿世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。当你真正的走进孩子的内心世界，倾听孩子的童声，与他们心与心的交流，你会认识到孩子中间蕴藏着智慧和力量。如果我们与孩子交往蹲下身来，与孩子同唱、同跳，与他们共同感受成长，你会发现快乐就在你身边。你给孩子一份爱，孩子会回报给你十分最真诚，最纯洁，最美好，最无私的爱!这就是幼儿教师最终幸福的归属感!
幼儿园教学反思11
对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。
作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上阿文的小毯子的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。
在故事中的提问，对于小班幼儿的'心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，在上阿文的小毯子时，提了一个教不医回答的问题，我说：阿文在午睡的时候悄悄的对小毯子说了什么？对于提出的问题发现幼儿没有一个答的出来，因为问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼儿师范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。
在对乐曲旋律的熟悉环节我使用了用衬词“呣”来哼唱的方式幼儿很感兴趣，也在哼唱的过程中进一步感受了三拍子音乐的舒缓风格。在教学中对图谱作了一些修改，将表示乐句的数字增添在了图谱中，使幼儿更易于理解每一个乐句的歌词。教师通过指图填词式的提问帮助幼儿很好地记忆了歌词，也有利于幼儿辨别每一个乐句，能清楚地表述出哪一句自己唱时觉得有困难，从而进行有重点地乐句练习。歌曲前后部分的不同风格也是根据数字的提示让幼儿感受、理解和表现，幼儿对连连的唱法和跳跳的唱法表现的很清晰。
幼儿园教学反思12
正挥汗如雨时，隔着玻璃门远远看到一个小女孩朝我奔跑过来。她急切地推开门，高兴地喊着：“沈老师！沈老师！”一脸的欣喜和兴奋。我一看，好脸熟，肯定是我们幼儿园的孩子。可是一时间，我就是想不起来她在哪个班，叫什么名字，我有点尴尬。这时，她母亲也跟了过来，说：“沈老师，她老远就看见你，高兴得不得了呢。”天哪，这位母亲我也没什么印象，我更尴尬了。当时这样的情景，我只能含糊过去，说：“哦，你们也来锻炼啊！”
母亲带着孩子离开了，我看到孩子走进了“托幼中心”。她到底是谁呢？我终于忍不住好奇，走过去问到：“小朋友，你叫什么名字呀？”孩子一下子愣住了，轻轻地说：“阮伊乐。”哦，想起来了，在幼儿园举行的讲礼仪故事比赛中，她获得过优异的成绩，在不久前出刊的《五彩贝》园刊上，刊登过她妈妈的文章，刚才我怎么没想起来呢？当我回过神来时，我蓦然发现孩子脸上再也没有刚才的神采，看我的眼神有点陌生、有点冷漠。我心里顿时咯噔一下，孩子一定在想：我那么喜欢老师，老师怎么会连我的.名字也不知道啊！她心里一定充满了失望。
我为今天的事感到内疚，我对自己说：“用心记住孩子的名字吧，那也是一种爱孩子的表现。”
幼儿园教学反思13
师德师风教育作为我园的一项重要工作，长期以来一直常抓不懈。我园重视师德建设，提出"八个打造"即倡导每一位教职工在学习上（政治、政策等）、思想上（树立一心四服务思想、正确的价值观和世界观）、工作上（树立认真负责的工作态度，高度的责任心，开拓创新的精神）、业务上（更新观念，树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观，深刻领会《纲要》精神，勇于开拓创新，努力提高各项业务水平）、奉献上（弘扬奉献精神）、作风上（树立健康的心态和人格）、职业道德上、执行规章制度上等八个方面打造自己，不断完善自我，提高师德修养和政治思想觉悟。同时，组织大家学习了《中小学教师职业道德规范》、《教师十不准》、《幼儿园教师职业道德规范》、《教师文明用语》等等，近期，还学习了盘龙区教育局关于师德师风的文件精神，并开展了师德师风大讨论活动，通过学习，我体会颇深。
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。幼儿教师是幼儿增长知识和思想进步的导师，她的一言一行，都会对幼儿产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能为人师表。教师素质重在师德，教师职业道德充分体现了教师特有的职业思想、职业情操。教师要做好幼儿的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重视教师职业道德培养，是实施科教兴国战略，培养新世纪人才的关键。教育是事业，是科学，又是一门艺术。这就要求教师既要有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，还要有新时代所推崇的新思想，新观念，要有探索精神和创新精神。
作为一名教师是无尚光荣的`，要有高度的事业心和责任感。教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。要做好教师工作，就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。作为一名教师，如果没有崇高的理想和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，是不能担当培养人才、造就人才重任的。在当代，教师只有从根本上掌握有中国特色社会主义理论的精神实质，才能站得高、看得远，才能较大地提高自己的思想政治觉悟和师德修养，树立较强的事业心和社会责任感。随着教育的改革和发展，素质教育的全面推进，新形势和新任务对教师的思想政治素质和职业道德水平提出了新的要求。要想成为新世纪的优秀教师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有更高的追求，这就是以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任。这是没有功利目的的，而是完全出于对社会、对幼儿一生负责的责任感。能承担如此重任，首先在于教师自己做人的层次要较高，要做有德之人、有为之人。
热爱幼儿，尊重、理解幼儿以人为本，关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待幼儿。对幼儿严慈相济，做幼儿良师益友。保护幼儿安全，关心幼儿健康，维护幼儿权益。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。是教师正确处理与自己直接服务对象幼儿之间关系的准则，热爱幼儿并不是一件容易的事，让幼儿体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育幼儿的感情基础，幼儿一旦体会到这种感情，就会"亲其师"，从而"信其道"。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱幼儿，又包括要求教师精心教育幼儿。
教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养幼儿高尚情操、塑造幼儿美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的幼儿充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱幼儿，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对幼儿的爱，也就不可能有真正成功的教育。这种爱，是不能以血缘关系和个人好恶为转移的，教师应当把它无私地奉献给全体幼儿。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好幼儿，更要爱那些缺点较多的幼儿，要让每一个幼儿都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。幼儿很善于观察与思考，对你的一言一行，他们都在观察并做出相应的评价和反应。
幼儿园教学反思14
所思所悟
每个幼儿都有自己的性格特点，个体的差异也是不同的，让孩子通过观察和比较自己以及同伴，了解和发现自己以及同伴不一样的地方，感受到自己与别人的不同，以及其中的.奇妙之处。教师的经验再丰富，设计活动也应当从孩子的角度出发，应当自然的真实的，而不是教师眼里的，这样的情境是不真实的，应当多尊重幼儿个性化，不要成人化。幼儿需要发自内心的认可，不能够去灌输，孩子也想在集体中得到认可，在同伴之间得到认可，每个人都需要有价值的体现。
教学评价
这是一个有趣的故事，通过分段欣赏，让孩子们理解内容。孩子们在活动中都能认真倾听，回答问题时各抒己见。理解故事实质内涵后，引导孩子了解和发现自我，认识到自己的长处，能很好地激发自信心。在最后的谈话环节中，我鼓励幼儿大胆地进行自我评价，并用欣赏的眼神和赞扬的语言给幼儿以充分的肯定和鼓励。最后我们一起大声喊出“我，喜欢我自己”。
对于个别性格较内向的幼儿也大胆鼓励他们积极发言，挖掘其优点，使其能自我欣赏，产生积极的情绪。
动听的故事、丰富的人物、富有意义的内容和漂亮的图片，让幼儿更加认真、用心地倾听、发言、吸收精华……
幼儿园教学反思15
本节课的设计主要秉承“以学定教、活动导学”的理念进行教材重组，变被动的概念教学课为主动建构的探究课，突显“学为中心”。本课有以下三个特点：
一、提纲挈领，拥有全局视角
圆的认识一课难点较多，内容分散，以往只分版块教学而没有互相关联，从学生掌握的情况来看，效果不理想。因此在全局视角下，对本课进行相应的分析，并作出相应的教学整合。将圆的概念引入教学，联系画圆、认识圆的各部分、探索半径与直径特点等几个内容，起到提纲挈领的作用。相应剔除“圆是轴对称图形、利用轴对称找圆心”等关联较小的内容，为整节课的合作探究提供时间上的保障。整节课学生能围绕圆的概念建构知识，对圆的认识有整体上的把握。
二、辨析归纳，倡导自主探究
圆是用发生式定义方式生成概念的。圆的认识一课涉及概念较多，以往学生习惯于被动接受知识，效果堪忧。本节课特别重视每个概念的发生过程，通过提供一系列利于对比的素材，引领学生不断辨析归纳、自主探究，把握圆的概念本质，做到真正意义上的“学”。
三、基于操作，聚焦核心素养
从导入“生活找圆”寻找运动形成的圆到“自主建构”对比辨析合作探究圆的概念，再到“画圆”利用各种材料尝试画圆，以及“探索半径与直径的'特点”通过画一画、量一量、推一推发现特点，以及综合练“圆的大小与位置由什么决定”中通过对比与几何画板演示，整节课基于操作，结合想象，研究动态生成的圆，重视空间观念的的培养，逐步实现直观想象素养的发展。其中“自主建构圆的概念”强化了逻辑推理素养的培养。这一个环节中通过测量多个任意动点与定点的距离，引导学生发现圆的概念，思维核心指向概念本质属性，有效培养学科素养。
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