金钱的魔力教学反思

时间：2024-08-04 07:15:47 教学反思我要投稿

金钱的魔力教学反思（必备）

　　身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的金钱的魔力教学反思，欢迎阅读与收藏。

金钱的魔力教学反思（必备）

金钱的魔力教学反思1

　　人教版语文五年级下册第七组是一组人物描写的文章，要求学生了解人物的性格特点，体会作者的表达方法，尝试这样的写作方法。

　　这组的课文我特别喜欢，有选自古典小说《红楼梦》的片段《“风辣子”初见林黛玉》，有选自中篇小说《小兵张嘎》的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，还有选自马克吐温的长篇小说《百万英镑》的《金钱的魔力》。这些文章百读不厌，常读常新。边读就边感慨，作者高超的写作技巧，将人物描写得入木三分。

　　《金钱的魔力》是一篇阅读课文，细细揣摩，文章韵味无穷。整篇文章中没有一个字眼和课题有关。于是，我开题就引导孩子们思考：金钱到底具有什么样的魔力？随后，我采用了板块教学，引导孩子们分析托德和老板对待阔佬前后不同的态度，从而感悟金钱能让人的态度发生翻天覆地的变化之神奇，感悟托德和老板的见钱眼开，唯利是图。

　　最初，托德对待“我”是什么态度呢？我让孩子们抓住关键字词来理解。孩子们汇报如下:

　　“我等候着”这说明“我”等了很长时间，这说明了托德对“我”的爱理不理。“一直……才”，进一步说明托德完全没有将“我”放在眼里，最后，实在没事做了，才理睬我。

　　“后面的一个房间”，说明了托德对我的蔑视，因为好衣服一般放在店面最显眼的地方，后面的一个房间放的衣服一般是过时的，不好看的，有瑕疵的，不容易卖出去的衣服。

　　“最蹩脚”中的蹩脚的意思是最难看，质量最差。这说明托德瞧不起“我”，他只是想随便找件衣服打发我，好衣服是舍不得卖给“我”的。

　　综上所述，托德的态度用一个词来形容就是“怠慢”。

　　就短短的一句话，孩子们抓住了文中的关键字和短语来理解的托德不友好的态度。

　　“刻薄”的意思是冷酷无情，体会出托德对我的态度很不友好。

　　“我也料到了你没有带零钱”这句话可以看出托德的意思是说“我”没有钱可以带，可以看出托德对“我”的蔑视。

　　“我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”这句话不是说“我”是真正的的阔人，而是一个穷人，他这句话是在讽刺“我”，这也充分说明了托德对“我”无礼和刻薄。

　　说到这里，我想孩子们都已经充分理解了托德对“我”态度的怠慢和刻薄。于是，我让孩子们尝试着用刻薄、挖苦、讽刺的口吻读一读托德的语言。有些遗憾，孩子们没有什么人生经验，无法读出我期望中的效果。但是，我也颇感欣慰，孩子们是善良的单纯的。我们小结，作者主要通过语言描写和动作描写，来展现托德的性格特点的。

　　接着，我们体会描写托德在接过钞票时句子。

　　“笑容是遍布满脸”是写托德笑开了花，他是看见钱了后笑的，这让人想到了见钱眼开。

　　“里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹”，其实就是写托德的笑，脸上堆满了笑，但是他笑得不好看，因为是折纹，是皱纹，是螺旋纹，让人感觉有些丑陋。他笑得太露骨了，完全是见钱眼开的笑。作者这里用了一个排比的句式，就是为了突出托德笑得丑陋。

　　“恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的'、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”，这里还是写托德的笑，他的笑容僵硬了，像熔岩，但是这是一块波状的，满是蛆虫的熔岩，让人觉得托德的笑很恶心，很囧。

　　作者抓住了托德的神态，写出了托德笑得丑陋，笑得恶心，将托德见钱眼开的势利小人形象描写得惟妙惟肖，关键在于作者用了比喻，排比的修辞方法。接着，我和孩子们一起分析了怎么应用比喻的修辞，为突出文章的中心服务，那就要忠实内心的感情，选择合适的喻体。

　　最后，我们一起去领略了老板说话的艺术，体会了老板的特点。

　　“托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。”老板在批评托德，其实就是在向“我”表示歉意，没见那张钞票的时候，老板也知道托德的态度，但是没批评过托德半个字，这就说明了老板是见了钱之后态度来的180度大转弯，体现了老板的见钱眼开。

　　“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像公爵穿得那么考究。”这里就是直接夸奖“我”了，他夸奖我的时候，将所有的溢美之词都用上了，还嫌不够多，他是一个媚颜的高手。

　　“这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。”老板和“我”寒暄，和“我”唠唠叨叨说个不停，说明了老板的热情，势利眼。

　　“不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

　　这些句子里也是在使劲夸“我”，甚至文中还多处用了破折号，有的是转折，有的是解释说明。这也说明了老板的思维跳跃很快，他在想尽一切方法，讨好“我”，为“我”服务。

　　“无限期！”无限期，意思付款没有期限。“这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，先生。”但是，老板认为无限期都不够表达他内心的真诚，他已经肯定了他要认识“我”这个阔佬，衣服不付钱都没有关系，他乐意，他情愿。此时的他做生意的底线都没有了。

　　“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”老板再见的方式都别具一格，非常谦卑，不让别人说再见，只准他一个不停地说，感觉有点奴才样，这也是见钱眼开，唯利是图的结果。在金钱面前，他丧失了做人的底线，做人的尊严，有点像“我”的一条狗。

　　这个部分主要抓住了老板的语言描写来展现人物的特点。

　　此时，孩子们已经充分感受了人物的性格特点，也对作者的写作手法有了一定的了解。当然，孩子们也明白了，这课中，金钱到底有什么魔力。本打算课堂上让孩子们写一个片段，或抓住语言，或抓住动作，或抓住神态来表现某个人的特点，但是，课堂时间不够了，只好草草收场了。

　　最后，我问孩子们，在生活中有这样的人吗？孩子们有的摇头，有的点头。我告诉他们，这是一篇小说，生活中肯定有这样类型的人，但是不一定就一定会做出这些事，说出这些话。那么这也就涉及到写作的一个原则了——来源于生活，但是高于生活。我还顺势引导他们：我们写作的时候，要注意写生活中的真人真事真感情，但是，不是说要你原原本本地写下来，有的时候，也需要高于生活，进行适当的艺术加工。

　　当个语文教师真不容易，首先要对课文有自己理解，然后，针对孩子们的情况展开教学。有时，我们的理解也不一定是正确的，但是谁说过读书体验都必须和“教科书”一致呢？我还有一个感触，语文教师是孩子们思想的播种者，他们在默默接受我们的观点、态度和思维方式，所以，我们还是要尽量严谨一些，不能太随意，不能太敷衍。

金钱的魔力教学反思2

　　《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：

　　其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的。故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。

　　其二，扣住人物描写。《金钱的.魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大

　　“魔力”。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，切不可把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。

　　在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。

　　在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

　　讲完此课，在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。

金钱的魔力教学反思3

　　《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文章主要采用前后内容对比的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。

　　一、适当补充资料，激发阅读兴趣

　　因为是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了许多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导学生去看整本名著，激发学生阅读兴趣。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应该说完成得较好。

　　二、体会人物内心，不够深入

　　《金钱的魔力》这篇课文的'最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的表面句子加以体会，没有深入托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么？没有以此为切入点，引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深入，没有进入他“认钱不认人”的内心世界，让学生感悟不到金钱的。巨大“魔力”。本课教学的最大遗憾也正在于此。文字对托德和老板的描写极为精彩，应安排学生在品味之后形象地将其展示，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。

　　讲完此课，在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情——很多东西，不要把金钱看得太重要。

金钱的魔力教学反思4

　　《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、唯利是图的丑恶嘴脸。

　　教学时，我先向学生介绍一下小说《百万英镑》的大概内容，让学生知道背景，才能更好地深入文章，体会人物形象。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力量的化身。于是，我采取抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，重点抓住抓住托德的两处笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个子。”第二处笑：“这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”让学生明白这样的描写是多么富有想象力，多么精彩生动地刻画了金钱至上，唯利是图的拜金主义的丑陋形象。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？让“我”试衣服时，对“我”口若悬河的赞美，以致“我”插不上一句话。“我”离开时，老板语无伦次的再见，无不刻画出一个见钱眼开、阿谀奉承、唯利是图的拜金形象。最后，在充分理解文章内容的.基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。

　　不足之处，教学只停留在课文内容的讲解上，忽略了对学生正确的引导既在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，另外，教学时对学生的引导太多了，对其自学能力的训练不够。况且本组课文的重点就是对人物一组的描写，应该借学生对课文中两个重要人物的描写的方法让学生写一段关于人物描写的练习，而这点没做到。

金钱的魔力教学反思5

　　本册第七组课文为人物描写专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级能力，但在方法上的认识还属感性。本组教材的编写正是要以提高学生对文学作品的赏析能力为主要目的，兼之以写作方法的指导。几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。

　　《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。

　　本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，作者还运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，板书中再鲜明地体现，学生登时感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让善于伪装的人原形毕露。对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。

　　教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。

　　无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的`面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。

　　简评：这篇教学后记简洁、明了地向我们阐述了写人记事类课文的教学方法。通过一气呵成的流畅文笔我们可以感受到卢主任在教学《金钱的魔力》时的畅快和惬意。“‘读’始终是最关键的”！的确，高年级的语文教学一定要重视“读”，要重视“读”的内涵，“读”的效果，“读”的魔力！不过，引导学生体会人物的个性特点切忌众口一词，千人一面，应当引发学生“横看成岭侧成峰”的个性思维，方能促成“万紫千红百花艳”的最佳境界。

　　生网创始人的精彩演讲，感受颇多。事实上，现在这批年轻毕业生的。

金钱的魔力教学反思6

　　《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最后一篇略读课文。本组课文已经让咱们结识了不少作家笔下的人——动作描述突出的小嘎子和胖墩儿，伸着两个指头的严监生，语言描述突出的“凤辣子”，“一波三折”凸显出的技艺高超的“刷子李”，感受了中国文学作品下的人物形象。

　　《金钱的魔力》这篇课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

　　上完这一课，我有一种欲罢不能的愉悦感。

　　1、紧扣细节描述。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的`化身。在教学中，我抓住人物的语言、动作、神态描述，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正明白金钱所焕发的巨大“魔力”。

　　2、注重价值引导。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，我没有把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。而是引导教育孩子：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情等很多东西，要把握自我，切勿成为金钱的奴隶。

　　3、由课内延伸到课外。在教学时，教者一开始就对背景进行说，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说，从课内延伸到课外。

金钱的魔力教学反思7

　　《金钱的魔力》是世界知名作家马克吐温的《百万英镑》的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文章主要采用前后内容对比的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写 , 细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。

　　一、适当补充资料，激发阅读兴趣。

　　因为是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了许多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的'钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导学生去看整本名著，激发学生阅读兴趣。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应该说完成得较好。

　　二、体会人物内心，不够深入。

　　《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的表面句子加以体会，没有深入托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么？没有以此为切入点，引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深入，没有进入他“认钱不认人”的内心世界，让学生感悟不到金钱的巨大“魔力”。本课教学的最大遗憾也正在于此。文字对托德和老板的描写极为精彩，应安排学生在品味之后形象地将其展示，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。

　　讲完此课，在赞叹马克吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情 ------ 很多东西，不要把金钱看得太重要。

金钱的魔力教学反思8

　　《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。

　　看到文章，我首先想到的是一种对比描写。作者在情节上的对比，以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。

　　上网看了虞大明老师的教学视频，真是精彩。尤其是那一段老板的话，演绎得十分逼真。藉着自己还有一点点朗诵的功底，便也模仿起来。“东施效颦”是很认真地，虽然结果不尽如意。抱着“东施效颦”的心态去认真地模仿这一段的朗读，反反复复地，录音自己听，再纠正。

　　再结合自己的教学设想，于是有了我的第一次教学设计。重点放在拖德和老板上，而在这二人之间，重点放在托德身上，抓三处托德的句子（刚好从动作、语言、神态来描写托德）。而老板则重点放在朗读上，学生再交流。最后，用对比名言的方式来正视学生的金钱观。第一次试教，在自己班级。过程比较流畅，但拖堂明显。课后交流时，陈老师和虞老师给了我一些建议。

　　稍作修改之后，理清思路。带着第二次的设计，来到罗凤一小试教。思路很清晰，课堂也很流畅。课后，徐叶琼老师和秦芳老师很是认真地给了我许多建议。如：

　　1）在学生找托德是“小人”证据的时候，划好后可以先自由交流。既不是浪费时间，又能为后面的反馈交流做好准备。

　　2）在学生概括不出来的时候，教师可以自己送给学生一个词语。

　　3）描写“托德的笑”那一段很难读，当学生不够理解的时候，放手让学生自己去多读几次，自由可以在让学生在读中悟。

　　4）出示猴子的笑，来形容托德时，很恰当，但出示得太早，容易让学生思维定式。应该在学生充分交流、理解的基础上再出示，自由可以达到更好的效果。

　　5）两句名言太多，去掉一处……

　　经过仔细修改，终于在第八周市中心组塘下小组活动中开出了我这一课，在塘下一小。自我感觉很流畅，学生上课的兴趣很高。尤其是在范读老板说话那一段，读好之后，学生掌声如雷鸣般响起，让我很是高兴。课后，几位中心组塘下小组的老师们，都说我上课进步很大，听了挺心里美滋滋的。中午时间，指导老师胡利盛、徐如如老师很认真地给我们上课的老师提出了一些宝贵的建议。综合我这一堂课：

　　1）课前谈话，读有关“金钱”的名言，还是比较有创新意识的。导入部分，可以简单从“魔力”入手来引出课题。课堂以“法官与小人”导入，大大地激发了学生的兴趣。课堂由始至终都在抓小人，让学生感到很新鲜，课堂气氛较好。不过，法官与小人之间没什么联系，就直接把“法官”去掉，“我们来抓小人”。

　　2）在文意的把握上比较欠缺。不是“我”没有钱，而是托德和老板不知道“我”有钱。

　　3）猴子那张图片找的很恰当，但黄颜色的太可爱的些，感觉不到很恶心。可以通过处理，改一改颜色。此时的导读很及时到位，应保留。

　　4）最后拖堂的原因，在视频上。应当把将近4分钟的视频欣赏省略掉，电影片段与原文由出入。让学生留下想象的空间更好些。

　　5）语言朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，比较到位，这个“哼”是冷冷的'、轻视的，不可太响；老板的话可以读得再夸张一些，突出他的。见钱眼开、唯利是图……

　　……

　　两周之后，接到黄老师电话，市中心组专题研讨活动于12周在莘塍实验小学，我要上课。

　　时隔半个月，重新审视自己的教学设计。周五与黄老师和其余的上课老师见面，黄老师对我的设计业提出了宝贵的建议：

　　学生的课前预习一定要到位。虽说是略读课文，也要抓关键、抓疑难、抓精读点。略读是一种方法，该略的略，该精的还是要精。想想，对比一下，作者为什么要这样写？（托德的笑）。他为什么这样说？是对文本内容的理解。作者为什么这样写？是对表达方式的领悟。

　　带着思考，重新修改细节。十二周周一，又一次在罗凤一小试教。毕竟时隔三周了，思路有些乱，过渡语不干脆，有些啰嗦。尽管没有视频了，还是拖堂。

　　剩余两天，不再试教。整理设计，理清思路。

　　周四，正式上课。唯一一位男老师，五节课最后一堂。圆满完成任务。

　　张老师说，课堂风格改变较大，听得出来是对我的肯定与鼓励，心里很高兴。

　　这一个月多走来，漫长的经历，是辛苦的，却一路流出的是漫山遍野的语文香。闻着芳香，继续憧憬我的语文教学路……

金钱的魔力教学反思9

　　看到文章，我首先想到的是一种对比描写。作者在情节上的对比，以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的.见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。针对文章内容，我做出了如下设计：

　　1、在学生找托德是“小人”证据的时候，划好后可以先自由交流。既不是浪费时间，又能为后面的反馈交流做好准备。

　　2、在学生概括不出来的时候，教师可以自己送给学生一个词语。

　　3、描写“托德的笑”那一段很难读，当学生不够理解的时候，放手让学生自己去多读几次，自由可以在让学生在读中悟。

　　4、出示猴子的笑，来形容托德时，很恰当，但出示得太早，容易让学生思维定式。应该在学生充分交流、理解的基础上再出示，自由可以达到更好的效果。

　　经过精心的设计，这节课上得很流畅，学生兴趣很高。课前谈话，读有关“金钱”的名言，还是比较有创新意识的。导入部分，可以简单从“魔力”入手来引出课题。猴子那张图片找的很恰当，但黄颜色的太可爱的些，感觉不到很恶心。可以通过处理，改一改颜色。此时的导读很及时到位，应保留。语言朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，比较到位，这个“哼”是冷冷的、轻视的，不可太响；老板的话可以读得再夸张一些，突出他的见钱眼开、唯利是图……以上这些进步都是值得欣喜的，本节课也存在一些不足：在文意的把握上比较欠缺。不是“我”没有钱，而是托德和老板不知道“我”有钱。最后拖堂的原因，在视频上。应当把将近4分钟的视频欣赏省略掉，电影片段与原文由出入。让学生留下想象的空间更好些。

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