蟋蟀的住宅教学反思(精)
身为一名人民老师,我们的任务之一就是课堂教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的蟋蟀的住宅教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
蟋蟀的住宅教学反思1
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的修辞手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安,作者是十分赞许的。学习这篇课文,在让学生把握课文主要资料的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
本文的教学重点是:了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:1。文中的题目比较新奇,引用课题质疑来引起悬念,激发阅读兴趣。利用动物和人类的“住宅”的联系及区别,引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼,让学生在拓展中积累,在比较中感受作者的感情。2。从“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特点,并适时地进行拟人句的学习,这也是本篇文章很大的亮点。此文不仅仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品。课文中的语言乍看平实,其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读,训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察,潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。3。透过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如:“蟋蟀和它们不一样,不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读,运用上下文的互相比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐蔽所”“得来不费功夫,弃之毫不可惜”等体会不肯随遇而安所表达的丰富内涵。再如:“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时,我给学生设疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”,而且还说是个“伟大的工程”你觉得是不是有点夸张了?从而又引导学生认真读书,从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹,所以说它是伟大的工程一点也不夸张。4。最后,我把课堂拓展到课外,让孩子成为蟋蟀住宅的建造者,再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生能够把《蟋蟀的住宅》一课作为起点,再多接触一些科普文章。这样他们既能够增长课外知识,又能够锻炼读书潜力。从而实现语文与生活的.衔接,语文与实践的融合。
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:从“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特点,并适时地进行拟人句的学习,这其实是文章很大的亮色,它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则显然是重前者而忽略了后者,因为这语言乍看平实,其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读,失去了很好的语感训练机会。如果有再一次的教学,我一定要加强对感情的体会和朗读指导,使学生在情感的感染之下学习观察,潜移默化地受到热爱自然的教育。
由于时间限制,在阅读上用的时间不够。在理解课文的基础上,可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀,请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的积极性,同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的情况。
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先出示蟋蟀图片,根据课前查阅的资料说一说对蟋蟀的了解并揭示课题。接着初读课文,了解蟋蟀住宅的样子。然后理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。最后拓展练习:仔细观察一种小动物,写一篇短文。写出这种小动物的特点。
蟋蟀的住宅教学反思2
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神,作者是十分赞许的。学习这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
农村孩子大多见过蟋蟀,对蟋蟀有一定的了解,如蟋蟀的外形及其好斗、爱唱歌等生活习性。但蟋蟀的住宅,孩子们可没留心过。学校多媒体设备使用不上,因此我便从文本入手,指导学生图文结合学习课文。
第一、充分发挥读在学文中的作用。教学时按照“慎重选址、住宅特点、怎样修建”的顺序指导学生充分地品读文本,以自读、小组合作学习、男女生比赛读、指导朗读等形式引导学生读中理解、读中感悟。
第二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课上我设计了三次小组合作学习,一是合作学习5、6自然段,了解蟋蟀的住宅特点;二是学习修建住宅经验的7至9自然段;三是小组合作为蟋蟀创作住宅广告。三次合作学习,学生参与度较高,他们一起阅读、一起思考、一起创作,并在汇报交流中相互补充。学生的团结合作精神、创新精神都在这种学习方式中得以体现。
第三、角色扮演,入情入境地学习。“在皎洁的.月光下,夜深人静的时候,蟋蟀弹琴歌唱时,会唱些什么呢?”、“这确实是一座很不错的房子,听说蟋蟀还被邀请去参加“昆虫联合国总部”召开的“国际建筑经验交流大会”。蟋蟀工程师将在大会上发言,介绍它是如何修建住宅的经验,我们就一起去参加这个大会好吗?”、“我们何不帮助蟋蟀写一则住宅广告,来宣传宣传它的住宅和它的精神,吸引更多的蟋蟀争相购买,以小组形式创作,比一比哪个小组的广告做得最好,最吸引消费者?”学生在学习交流中大多已进入角色,以自己就是蟋蟀来进行汇报交流。这样的方式引导学生入情入境地进行学习,拉近了学生与文本的距离,同时学生的合作能力、语言表达能力、创作能力都得以培养。
总之,本课的教学设计充分考虑学生的生活经验与学习实际,整堂课学生学得主动、学得活跃,基本达到教学目标。
蟋蟀的住宅教学反思3
【知识目标】
解决生字词,联系上下文解释成语随遇而安,了解蟋蟀住宅的特点。
【方法与能力目标】
学会不动笔墨不读书的读书方法以及作者科学的观察方法,培养学生从关键词句体会文章思想感情的能力和有感情地朗读课文的能力。
【情感、态度与价值观目标】
激发学生对蟋蟀的敬佩之情和热爱生活、创造生活的热情。培养学生科学的探索精神和实事求是的品质。
逐步养成在生活上不随遇而安和在工作、学习上不辞劳苦的精神。
【教学重点、难点】
蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特点。
【教具准备】
幻灯片和投影片各一张。
【教学过程】
一、导入课题
1、激趣谈生活中的蟋蟀:
师:同学们,有一种昆虫几乎是家喻户晓,妇孺皆知。你们知道它叫什么吗?知道的请举手!
生:蟋蟀。
师相机板书:蟋蟀。
师:瞧你那迫不及待的样子,我想你肯定对它知道不少!
生:它会唱歌。
生:斗蟋蟀。
生:
2、师肯定学生的说法,并重点突出蟋蟀的出名还由于它的住宅。
师:是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙动听的歌喉,面临强敌毫不示弱的的勇气,还由于它能够为自己建造出幽雅舒适的住宅。
(师相机补充板书:蟋蟀的住宅)
二、初步感知
1、指导学生读课题,重点突出住宅,并引发学生根据课题猜测课文可能从哪几个方面来谈蟋蟀的住宅。
2、鼓励学生自读课文,证明自己的猜测。
(要求:对准字音自学生字;边读边思,不懂或感兴趣的地方可以多读几遍)
三、反馈理解
重点研究蟋蟀住宅地址的选择:
1、验证猜测:
课文是不是从这几个方面来介绍蟋蟀的住宅?
2、先具体研究蟋蟀住宅地址的选择:
你对哪个方面最感兴趣,依次谈体会。
3、抓住重点句子引导学生质疑:
出示:
蟋蟀和他们不同,不肯随遇而安。
生问:蟋蟀是怎样选择住址的?别的昆虫又是怎么选择住址的?
生问:哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安?其他昆虫又怎么随遇而安?
师导:你通常看到其它昆虫在什么地方?
生答:草堆里。
生答:墙角落里。
生答:石头块下面。
生答:
师导:这就叫随遇而安,而蟋蟀肯不肯随遇而安呢?我们一起来看看蟋蟀是怎样为自己选择住址的?谁来读一读文中的话?
师问:哪些词语最能看出蟋蟀不肯随遇而安?
生答:慎重。
师导:能不能具体一点?
生答:一定要、并且有、不利用、自己一点一点挖掘。
师导:朗读时,我们要善于抓住这些关键词语,它能帮我们把意思更清楚地表达出来。谁能读把蟋蟀的的这种不肯随遇而安读出来?
整体读。(略)
三、反馈理解
重点观察蟋蟀住宅的样子:
1、师读过渡段(第三自然段),激起学生对蟋蟀的住宅产生惊讶并萌生对蟋蟀的住宅一睹为快的内心冲动:
师导:读过刚才那部分话,你心中有什么要问的?或者有什么想法?
生问:我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么样?
生说:蟋蟀的住宅一定很漂亮,我想去看看。
师导:今天,老师就和大家一起去看看那神秘的住宅。
2、重点研究蟋蟀的住宅的样子:
师导:唉,找到了!你们快看!
(师相机投影打出描写蟋蟀的住宅的样子的段落)谁来读读?
生读:
读后学生评价(从读正确和读出味两方面来评价)。
师:初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用课文中的话,也可以用自己的话。一个字、一个词、一句话都可以,但要言之有理。
生:我觉得蟋蟀的住宅很美丽!
生:我觉得蟋蟀的住宅很有趣!
生:我觉得蟋蟀的住宅很合理!
生:
师:想把蟋蟀住宅的这种美丽,这种理趣画下来吗?男同学和女同学也来比一比,看看谁画得棒?
一男生和一女生在同学们的推荐中走上黑板比赛画画,其他同学在座位上画
师:我们先看看他们的画中有没有缺少什么,要学会抓住主要事物。
生:隧道、出口、平台。
师:再看看哪儿画得像,像在哪儿?哪儿不像,怎么改进,你这样改进的理由是什么?
生评价
师:让我们把自己的.理解、体会融入进课文朗读中去,读出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。
生读:
师总结:这是蟋蟀的住宅的外部样子,想知道住宅的里面都有些什么吗?谁来猜一猜?
生:有客厅、茶几。
生:有卧室、床铺。
生:
四、总结延伸,激发积极的探究氛围
师:我们小朋友都非常向往美好、向往幸福,这说明我们大家都拥有一颗美好的心愿!
那么蟋蟀的住宅的内部是不是如你们所说的那样呢?下节课我们再去看看!
下课!
【作业设计】
1、有感情地朗读课文。
2、练写本节课所学生字词。
3、搜集生活中不肯随遇而安的人和事。
【板书设计】
蟋蟀的住宅
其它昆虫:瓦砾里、草堆中、墙角落 (随遇而安)
如何选择住宅:
蟋 蟀: 阳光温柔、排水优良(不肯随遇而安)
外部:幽雅、合理
蟋蟀的住宅 住宅的特征:
内部:简朴、干燥、卫生
修建住宅的经过
【教学反思】
一、教材分析
蟋蟀的住宅是一篇说明文,作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过,赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。本节课重点研究选择地址和住宅的特点两部分。
二、设计理念
教者尊崇流畅惟美的教学思想,努力将看似零乱的教学内容用精心设计的过渡语穿针引线,变得犹如行云流水、流畅而自然。让学生在这风景如画的语文世界里流连忘返、乐此不疲!
三、反思
在不知不觉中结束了这一节课,感慨颇多,提炼点滴并整理如下:
1、紧贴生活,回归自然:
课堂伊始,利用孩子强烈的好奇心理,设计为:有一种昆虫非常有名,几乎是家喻户晓,妇孺皆知,你们知道是什么吗?此举一下子激起了学生强烈的探究欲望,纷纷举手竞相猜测,为学习新课营造了积极的心理氛围
在解释随遇而安一词时,引导学生回忆:你们通常看到虫子躲藏在哪些地方?(瓦砾堆下、墙角落处、草堆里)这些昆虫对自己的住处很不讲究,随随便便找一个隐蔽的地方就算了,这就叫随遇而安。从而因势利导地解释随遇而安一词。
2、以图促文,文意生辉:
在讲解蟋蟀的住宅的特征时,先引导学生自由读文,激发学生的审美情趣,并产生把它画下来的冲动。通过男女生的对抗赛把画画推向了高潮,为了画好、画像,学生认真研读课文,将自己或多或少的理解毫无保留地倾泻于自己的画卷中,虽然笔法稚嫩、尚不太成熟
但却是学生全身心投入的表现,是学生真实的高度,这正是我们应该珍视和呵护的!在照文评画环节中,表面上是评画,实际上是学文,学生饶有兴趣的评,不知不觉地学,着实起到了润物细无声的效果。教育无痕我不懈的追求!
当然,任何一节课都是一节遗憾的艺术,它不同于普通的艺术,可以预先一遍又一遍的排演,它潜伏了更多的随机性和多变性,既要有专家般深邃的眼光,又要有逢场作戏的应变能力。在我的课中,也存在着一些美中不足之处。如:在激发学生争相竞画时,应先让学生充分地研读课文,交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之处,让学生成竹在胸,胸中有丘壑。这样,学生画起来也许会更从容、更得心应手一些。
蟋蟀的住宅教学反思4
首先目标引路,让学生自学课文,重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程,同时领悟作者在介绍时的运用说明方法;
接着让学生提出问题后进行协作学习,对比学习,学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来,激发了学生学习的兴趣,感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的'工程;
然后采用变换角色的教法,让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅,住宅有什么的特点等,通过学生当主角,老师充当一位听者,师生的角色互换,这样反馈练习,解决了难点;
让学生上网查找有关蟋蟀的资料,扩展学生的知识面,增长了见识,让学生把学到的知识运用到实践中去。
安排学生小练笔,以小组为单位,每组写一种小动物。
首先目标引路,让学生自学课文,重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程,同时领悟作者在介绍时的运用说明方法;
接着让学生提出问题后进行协作学习,对比学习,学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来,激发了学生学习的兴趣,感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程;
然后采用变换角色的教法,让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅,住宅有什么的特点等,通过学生当主角,老师充当一位听者,师生的角色互换,这样反馈练习,解决了难点;
让学生上网查找有关蟋蟀的资料,扩展学生的知识面,增长了见识,让学生把学到的知识运用到实践中去。安排学生小练笔,以小组为单位,每组写一种小动物。
蟋蟀的住宅教学反思5
教学反思
1.教学思路清晰。教师以课文题目做文章,激发学生的好奇心和读文兴趣,进而引导学生提出有价值的问题:作者为什么将蟋蟀的.洞穴说成住宅?它的住宅是什么样儿的?它是怎样建造住宅的?本节课的教学都是围绕这几个问题展开的,重点突出,教学思路清晰、明了,摒弃了“分析式”的阅读教学模式,突出了阅读策略教学。
2.注重培养能力。本课教师引导学生根据课文题目质疑,小组合作学习,结合重点语句概括蟋蟀住宅的特点,这些教学环节都是基于培养学生的各方面能力而设计的。
蟋蟀的住宅教学反思6
《蟋蟀的住宅》是法国著名作家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安,作者是十分赞许的.。学习这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。。
这节课设计是首先目标引路,利用课件让学生自学课文,重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程,同时领悟作者在介绍时的运用说明方法;接着让学生提出问题后进行协作学习,对比学习,学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来,激发了学生学习的兴趣,感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程;然后采用变换角色的教法,让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅,住宅有什么的特点等,通过学生当主角,老师充当一位听者,师生的角色互换,这样反馈练习,解决了难点;让学生上网查找有关蟋蟀的资料,扩展学生的知识面,增长了见识,让学生把学到的知识运用到实践中去。
蟋蟀的住宅教学反思7
课堂教学中的许多情况往往有着很大程度上的随机性。课标中指出:“尊重学生在学习过程中独特的体验。”“阅读教学是个性化的行为。”
今天教学《蟋蟀的住宅一课》,学完后,我总结到:蟋蟀只是一个小小的昆虫,可是却凭着它柔弱的工具建造了伟大的住宅,那么,你从它的身上学到了什么呢?学生一个个都很踊跃。
生:我以后要学习它坚持不懈的精神。
生:我要向它学习,无论做什么事都要认真。
生:我要学习它吃苦耐劳的精神。
生:蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土,住宅建好后还不断修整,力求最好,我以后也要像它一样,精益求精。
通过学生的回答,我看到学生已经完全掌握了本文所要表达的思想感情,这些回答都在我的意料之中。这时,我班的小调皮张文宇站起来说:“老师,我不向它学习,蟋蟀是害虫,它们每年都要毁害好多庄稼,农民都想消灭它们。”听了他的话,我没有立刻急着去辩解,只是笑着说,张文宇同学考虑得很周到,你们认为他说得对吗?同意他的观点吗?
同学们议论纷纷:
生:老师,我觉得他说的有点对,庄稼对农民伯伯来说太重要了。
生:我觉得他太片面了,任何事物都有它的两面性,我们要一分为二的看,蟋蟀是害虫,但是它的吃苦耐劳的精神也值得我们去学习呀。
这时,更多的同学举起了手,课堂气氛更活跃了。
生:老师,我认为刚才那个同学说得很对,人也是这样,每个人都有优点和缺点,我们不能因为他的一些缺点就说这个人不好。就像张文宇一样,虽然他平时很调皮,但是他在学习上特爱动脑筋,爱思考问题,这点非常值得我学习。
生:三人行必有我师,也是这个道理。
还要我说什么哪,同学们一个个精彩的.回答不就是最好的答案吗?这节课比我预想的要生动得多,价值更大。
反思
新课程下的教学设计注重生成与建构,淡化预设与讲解。课堂教学应从学生的疑问入手,体现以学定教,因需施教。教师应该根据课堂的实际情况做适当的调整,让自己的设计意图融进学生的思维。
上面的案例中,学生对蟋蟀产生了自己独特的见解,这是教师没有想到的,如果这时老师只是遵循备考对学生的回答进行反驳,我觉得这不是“尊重学生在学习过程中的独特体验”,不是以学生为本的体现。教师充分利用课堂中的生成资源,让学生去想,去发表自己的见解,才得出一个个精彩的回答:看事物要一分为二;不能只看到别人的缺点,要学习别人的优点
《蟋蟀的住宅》的教学让我感悟到,教师要与课堂一起成长。对学生的意外之举要给予关注,这样,课堂中才会出现更多“柳暗花明又一村”的景象。
蟋蟀的住宅教学反思8
《蟋蟀的住宅》是一篇经典的科学小品文。
今天用了两个课时跟孩子们一起把课文学完了。从教学策略的选择上,仍坚持“读议结合,以读为主”的原则,把大量时间放在了引导学生读课文上面。
根据课文的层次,或以自然段为单位,或者按照意义段来读,考虑到教学时间不宽裕,在朗读要求上没有提出过高的标准,只是强调要读准确、读整齐。读完之后,让孩子们议一议段落的基本大意,这样做是为了训练孩子概括段意的能力,是课程标准明确要求的。议了段意,通常会由我提出一个问题,让学生发表各自的见解。
如读完本课前第二自然段,我设计的问题是“蟋蟀选择住址的标准是什么?跟其他动物相比,蟋蟀的做法体现了什么?”,孩子们很快就找到了“排水优良”、“有温和的阳光”、“不肯随遇而安”、“慎重”等关键词,在集体探究了随遇而安、慎重两个词语的意思之后,孩子们对蟋蟀选择住址的标准和讲究程度有了比较深刻的认识。而后再读课文,感觉就明显不一样了。讲到蟋蟀住宅的特点时,根据课文的表述,我跟孩子们一起在黑板上画出了蟋蟀住宅剖面图,洞口的位置在哪里,平坦的平台以及九寸深、一指宽的隧道,都被直观呈现了出来。我感觉这样做效果不错。
蟋蟀是怎样建造住宅的.,也是解读课文的一个重点。遗憾的是由于时间关系,这部分内容讲得有些局促,对教材的挖掘不太够,只重点帮助孩子们理解了前足扒土、后足踏地、两排锯推土等内容,缺少了对蟋蟀弱小与建造住宅工程量巨大的分析对比,也没能对作者细致入微、极富耐心的观察加以提示,更不要说指导学生学习作者的观察方法了。而这个是本单元教学的重中之中。因此,我对这两个课时总的自我评价是:教学目标达成度低,教学效果不理想。
蟋蟀的住宅教学反思9
在学习课文的过程中,我让学生抓住重点,纵横对比,以点带面来理解课文:为什么说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程?老师的住宅比蟋蟀的住宅大得多,装修也好得多,为什么反而没有蟋蟀的住宅出名呢?学生从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易,还指出老师的住宅虽然好,但全是别人完成的。
学生找得高兴,我也教得轻松,在快乐的`氛围中不知不觉就突破了难点。
在教学“随遇而安”这个词语的时候,我采用对比的方式,把其他小动物的选择住宅的方式与蟋蟀做比较,从而体会蟋蟀在选择住宅时总是“慎重”。
蟋蟀的住宅教学反思10
《蟋蟀的住宅》是法国昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。赞扬了蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神。
这篇课文根据法布尔的观察顺序而写,先写发现住宅,再观察住宅特点,最后写它的修建过程。本单元的主题是“观察与发现〞,学习课文时要仔细体会作者是怎样观察的,为课后的观察事物、写观察日记做准备。所以,教学本课我首先让学生理清思路,弄清作者的写作顺序和观察顺序。
日记做准备。所以,教学本课我首先让学生理清思路,弄清作者的写作顺序和观察顺序。
学习住宅特点时,学生但从文本理解比拟抽象,必须有形象刺激才能翻开思维,加深认识。在学生充分阅读的根底上,我播放一段介绍蟋蟀住宅的动画视频,“你就是这只聪明能干的蟋蟀,周末邀请朋友来家里做客,你准备怎样给客人介绍住宅呢?〞学生自导自演,边看画面边做导游的形式,介绍这项伟大的`工程。听众对住宅方面的问题可以随时提问。这个过程,把蟋蟀的选址、建造,内部结构都一一呈现出来。所以做好这个小导游,必须在对课文内容深入了解的根底上才能完成。课堂上,牛瑞霖和秦嘉悦主动来介绍,知识全面。语言生动,是个合格的建设者和小导游。
蟋蟀的住宅教学反思11
语文课堂教学要摆脱危襟正坐,走出课堂走向生活。语文教学走出课堂并不是摆脱课堂,而是以课堂为依托,向课外发展,向校外延伸,触及生活,触及社会,触及自然。
语文课教学改革的尝试我是这样做的。我在讲《蟋蟀的住宅》一课时,首先和学生做了两项准备工作:一是让每一组同学找到一只蟋蟀,二是我和学生一起找到一个蟋蟀的洞穴。然后我依托课堂让学生通过多种方式的读,了解课文内容,找出自己喜欢的句子或段落,师生共同欣赏,并提出他们不懂的问题,学生通过讨论达成共识。有的学生提出:“蟋蟀的住宅算是一项伟大的工程,而建造住宅的工具又是那么柔弱,柔弱到什么程度呢?”我发现学生将信将疑,就请学生把事先准备好的活蟋蟀拿出来,请同学们仔细观察。有的学生说:“小东西还没有手指大呢。”有的学生摸摸蟋蟀的触须和嘴,有的学生边数蟋蟀的足边进行比较,有的同学竟把它的腿拽了下来,并且折断,还说:“真好玩,太柔弱了,如果它没有锲而不舍的精神是无论如何也建造不出这样的工程的。”当学生们看到蟋蟀被扯碎时,都面面相觑,课堂上鸦雀无声。这时,我点了点头,当即表扬道:“我很佩服你的这种勇敢精神。没有尝试,就没有这么深刻的体会;不敢冒险,也就不会有发现。”这种及时的表扬,使学生产生了一种成功的`喜悦,更加点燃了学生创新的火花,强化了学生的主动性,培养了学生的创新精神。正如巴甫洛夫所说:“怀疑是发现的设想,是探索的动力,是创新的前提。”古人云“学起于思,思源于疑”,恐怕也是这个道理。我们教师所要做的就是给学生及时的引导和创设宽松和谐的学习环境。有句成语叫做触景生情,只有接触到实际景物,学生才有物可看、有事可想、有感可发、有话可说,这可比死抱书本去谈发展学生智力和能力、发挥学生的主体作用、培养学生创新精神的这种纸上谈兵的教学效果要好得多。
因为语文课文内容是丰富多彩的,只有不断走出课堂,走向五彩缤纷的生活,与实际相结合,才能够再现一个一个真实的故事情节,反映出事物的本质,使学生真正认识到什么是真善美、什么是假丑恶。
蟋蟀的住宅教学反思12
本学期的听评课活动又开始了,我在四年级二班执教了部编本教材四年级上册第三单元的第11课《蟋蟀的住宅》。语文组的所有老师对我的教学内容进行了听评课指导。
《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品,是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安,作者是十分赞许的。编者选编这篇课文的目的之一就是学习作者认真观察事物的方法,并激发学生观察周围事物的兴趣,教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。课文主要通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。所以在本节课中,我花了大量的时间在这上面,以期达到选编本课文的目的以及突出教学重点并进行落实。
《蟋蟀的住宅》这篇课文我在本堂课中,我努力做到有效教学,在课前有充分的准备;在教学中也有丰富而创新的教学智慧,包括互动、指导、等方面的智慧。学生做到了积极主动愉快的学习。具体做法如下:
首先,我抓住了题目中的“住宅”,激起孩子的学习兴奋点,提出问题:什么是住宅?我们人类住的地方叫“宅”,动物住的地方应该叫“窝、巢穴”等,蟋蟀是一种昆虫,为什么住的地方也叫住宅呢?引起孩子的学习兴趣。这样的引入既富有童趣,也表达了作者对蟋蟀的喜爱之情,让学生在拓展中积累,在比较中感受作者的感情。
这次的听评课,我以蟋蟀住宅的特点以及是如何建造的作为这堂课的重点教学内容,并注重文章内在的联系。从文本来说,主要写了住宅特点和修建两个方面。我“以学定教”,重点研读住宅特点,略学习修建过程。如在学习住宅特点时,学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点,我就顺势引导学生将上下文联系起来学,发现段落之间的联系,感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。
在课堂上,我采用了小组合作学习的学习方法,让学生好好地去欣赏住宅,对住宅做进一步的了解和新的发现,在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程,情感的`升华。我在引导学生默读课文思考老师提出的问题。在体会蟋蟀不肯随遇而安的特点时,我让学生读出自己在课文中的关键句子,并说出自己的理解:对于一般的昆虫来说,只能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了,而蟋蟀不同,他不愿利用现成的洞穴,而是慎重地择址,自己一点一点挖掘。这让让学生明白了照应课文的题目,为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识,课堂显得和谐并充满生命的活力不仅如此,在课中我还注意了及时捕捉学生好的学习方法和习惯,其他孩子纷纷效仿等。
本堂课中有许多不足之处。在课前,我预设了大量的问题,并针对学生有可能提出的问题想好了如何继续的对策,另外课堂设计的教学内容过多,取舍问题没有下够心思,致使在讲住宅修建部分的时间稍微紧了点,以致其中的小练笔没有进行,而且还拖了堂。如果时间允许的话,将小练笔插入其中,这样就能将阅读教学与写作有机结合,就能更好地让学生领会作者的写作手法。
蟋蟀的住宅教学反思13
这是一篇说明文,作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和怎样修建住宅的,赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。本节课教学重点是住宅的特点和怎样修建这两部分。
1、在本节课的导入部分,安排介绍蟋蟀的相关知识背景,设法激起孩子的学习兴奋点。同时根据“住宅”这个词语的运用,引导学生理解整篇课文中拟人手法的运用。同时,初步感知作者对蟋蟀的特殊感情。
2、让学生在反复的读课文和预习的基础上,用自己的话概括出每段的大意,然后小组交流讨论后,可以把课文分为几部分,引导学生整体感知这篇课文。对于四年级的学生来说,在概括课文的大意时,有些难度,需要老师在引导上下功夫。
3、对于文章的第一部分,主要围绕着“随遇而安”这个词语展开,首先让学生说一说这个词语的意思,然后,在课文中找到这个词语,想一想,“课文哪些地方可以看出来蟋蟀不肯随遇而安?”然后,逐步引导学生思考蟋蟀选址的特点。这部分的学习较为容易,学生很好理解。
4、对于蟋蟀住宅的特点,这部分的学习概括难度较大,我主要采取的方法是让学生反复地读这一部分的内容,然后再在小组里讨论,学着用一个词语概括,然后把概括的词语写在黑板上。这种方法,学生都很积极,找了很多的词语,基本上都概括出来了。有些较为隐蔽的特点,引导的.基础上再进行补充。当然,这部分内容的学习,学生很活跃,但是,需要老师很好地控制课堂秩序。对于这一部分,还要提到的就是语言的生动活泼,这里需要老师较高的基本功,语言的魅力更重要的是通过朗读把它表现出来。这里拟人句的运用,都是学生日后写作文可以用到的。
5、但是在教学中还是存在着很多问题,首先,我认为有些课文,我们很难把它完全地分为几部分,比如说《蟋蟀的住宅》,这篇课文,我经过反复地推敲,查阅了相关的参考资料,我认为,这篇课文的前面一部分和后面一部分内容很难进行严格的划分,这样在整体感知课文的时候,学生理解就存在困难。最大的困难
还是情感方面,我认为,现在的小学生很难理解当时作者写文章时候的情感,因为我们的生活发生了翻天覆地的变化,兴趣、爱好也产生了变化,作者对蟋蟀的喜爱之情很难深入体会。
蟋蟀的住宅教学反思14
蟋蟀的住宅改编自十九世纪法国著名昆虫学家法布尔的《昆虫记》。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,通过细致而持续的观察,介绍了蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀修建住宅的才能,赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、坚持不懈、不肯随遇而安的精神。
一.激趣导入
首先,出示课题,让学生齐读。然后提问,人类居住的地方叫“住宅”,动物居住的地方叫什么?学生明确——洞穴。可今天我们学习的课文题目是蟋蟀的住宅,你有什么问题?使学生初步感知蟋蟀的住宅与其他动物的洞穴是不一样的。
二.初读课文,整体感知
在这个环节中,首先检查了学生的自主预习情况,使学生能够把生字读准确,把句子读通顺。采取了多种朗读形式,点名读、分组读、齐读等,在充分感知课文的基础上,学生做到了能读通读顺课文。接着,让学生思考课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容,帮助学生理清层次。在这个环节中,学生很沉默、只有极个别学生能找出正确的答案。我认为,一方面是留给学生独立思考的时间太少,一方面是应该教师先带领着学生议一议每一段的基本段落大意,再让学生去划分层次,这样效果会更好,这样做可以训练孩子概括段落的能力,是课程标准明确要求的。
三.深入研读
让学生默读指定段落,并且勾画出关键词句,从关键词句中品会蟋蟀住宅的特点,并且带领学生反复朗读关键词句。在这个环节中学生参与度很高,调动起来了学生的积极性,学生回答问题的质量也很高,都能准确的概括蟋蟀住宅的特点。我带领学生品味作者对于蟋蟀住宅特点的描写,引导学生从准确的表达中体会作者对于蟋蟀住宅的细致观察,再让学生找表达准确的句子,通过品读感受作者细致入微的观察。在课上我还注意了及时捕捉学生良好的`学习方法,并鼓励其他学生纷纷效仿。此时我适时引导学生去思考,蟋蟀用来建造住宅的工具是什么?学生在品读关键词句中能够明确工具十分柔弱。教师点拨,正是这样柔弱的工具,却建造出如此精巧的住宅,让学生将赞叹之情融入朗读之中。让学生体会蟋蟀修建住宅的一系列动作以及工具的柔弱,让学生说说为什么蟋蟀的住宅可以说是伟大动物工程,从而领悟蟋蟀吃苦耐劳、坚持不懈、不肯随遇而安的品质。让学生展开想象朗读课文中把蟋蟀比作人的语句,体会拟人的修辞手法。
当然,在教学当中我也有两处不足之处,一是只带领学生重点体会到了作者细致的观察,而对于“作者长时间的观察”没有重点强调。应该让学生抓住描写时间的关键词语,从而体会到作者长时间的观察。二是没有充分带领学生体会到法布尔对于蟋蟀的喜爱和赞叹之情,应该通过拟人修辞手法的关键语句让学生体会作者笔下的蟋蟀是个讲究卫生、热爱音乐、热爱生活、富有情趣的形象,感受作者对蟋蟀的情感。
蟋蟀的住宅教学反思15
《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册第二组中的第三篇课文,是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记,这是一篇语言十分风趣的笔记,昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活动比作人的活动。当我们沉到文本中,仔细研读时,就会发现,这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的:先选址再修建接着写修建好的样子;而是根据法布尔的观察顺序写的,先发现住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中,表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境,努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。纵观全文,本文具有两个特点:
1、它具有“情”的深意:课文与其说是在写蟋蟀的住宅,不如说是在写蟋蟀可爱的性格,再写像蟋蟀一样的人——勤劳、智慧、会工作、会享受。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友,对它充满了欣赏和赞美,心灵深处的“情”始终流淌在文字的背后。
2、它具有“法”的特点:在亲切、清新、谈心式的语言中,很清晰地凸现了作者的表达方法:运用了抓特点、作比较、运用拟人等方法将蟋蟀住宅的特点及修建的过程娓娓地道了出来。
因此,在教学中要引导学生主动去感悟、探究。
一、抓题眼“住宅”,激发兴趣:
本文的题目比较新奇,揭题之后的质疑,可以在学生心目中设下悬念,引发探究的兴趣。利用动物和人类的“住宅”的联系及区别,引起孩子的学习兴趣。让学生说说各种动物住处的称呼,比如:圈、窝、厩、栏、巢、洞等,唤起学生故有的知识,让学生在拓展中积累,在比较中感受作者的感情。
二、从“住宅”入手,了解特点:
在学生细读课文时,我引导学生边读边思考,在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。根据小组交流的情况,老师归纳出具有共性的重点问题。从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”?它是怎样选址的?它的住宅有什么特点?蟋蟀是怎样挖的?他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”?
我循着作者的思路,在学习“住宅特点”这一部分,我出示课件“住宅图”,让学生勾画描写住宅特点的语句,通过读句子,说特点,培养学生的概括能力。有些住宅特点,课文直接告诉了我们;有些特点,我引导学生要联系上下文,在具体的语言环境中加以理解和概括。让学生主动参与到学习中去,积极地用心体验、思考、归纳,通过学生汇报交流、师生评价,一生不肯随遇而安的蟋蟀将活生生地出现在学生面前。
三、品语言特色,突出重点:
法布尔的出色成就不仅在昆虫学上,还在于文学上。本文虽然是说明性的文章,但更是一篇优秀的文学作品,课文中的语言乍看平实,其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如:“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读,运用上下文的互相比照的方法加深理解。结合体会段中的'“临时”“隐蔽所”“得来不费功夫,弃之毫不可惜”等体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。再如:“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时,我给学生设疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”,而且还说是个“伟大的工程”你觉得是不是有点夸张了?又如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和;在读思议结合中品草“半掩”的高明;在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后,“体验写话”,在我的眼中,这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠,令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙,感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹,所以说它是伟大的工程一点也不夸张。
课堂接近尾声,我引导学生学习作者的观察方法和表达方法,课后仔细观察一种小动物,抓住它最有特点的部分,试着运用学过的表达方法写一篇短文,实现学以致用。这就把课堂上的学习延伸到课外,做到学以致用。
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