腊八粥教学反思范文
身为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的腊八粥教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
腊八粥教学反思范文1
《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文，是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两件事，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。文章重在经过主人公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
（1）课本与课外结合。
在教学过程中，为了使课程内容更加丰富且贴近学生的日常生活，我将课本内容与本地丰富的传统文化紧密结合，取得了显著的教学效果。在开篇讲解时，我向学生们明确指出，“喝腊八粥”是具有深厚民俗根基的活动。通过深入学习这篇课文，学生们不仅能够领略到“民俗”的魅力，还能深刻感受到其中蕴含的民间文化与风俗气息，仿佛亲身体验了一番。随后，我引导学生们思考并分享本地的民俗习惯，比如“过太平桥”的'习俗，这一活动同样充满热闹与意义，成功激发了学生们的学习热情。
（2）读书与写作结合。
通过课本对八儿等待粥的细腻描绘，我们看到了其通过语言、行动及丰富的想象来展现故事的过程。这一方法激发了学生们浓厚的兴趣，他们纷纷尝试运用类似的手法，记录下自己家乡正月十六庆祝太平桥的传统习俗。在这样的创作实践中，学生们不仅乐在其中，还产出了一批充满趣味性的作品。这种将写作技巧融入阅读体验，与本土文化紧密结合的方式，无疑为学生的习作提供了源源不断的灵感，使之成为了一种富有生命力的表达形式。
2.教学收获（思得）
（1）经过文本对话悟情感。
文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一向到最终的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！
（2）积累修辞手法。
阅读是为了习作服务，本文一个鲜明的特点是很多运用拟人的修辞手法，学生要多学习积累。在描绘锅中熬煮的腊八粥时，作者巧妙地运用了拟人化的手法，让孩子们在阅读中深切感受到了文字的魅力。这种将抽象的事物赋予生命力的写法，使得原本平淡无奇的烹饪过程变得生动有趣。通过这样的阅读体验，孩子们不仅理解了作者如何运用丰富的想象力来增强语言的表现力，更在反复诵读中加深了对文本的记忆，实现了语言积累的目标。简而言之，作者通过拟人化技巧，将腊八粥的熬煮过程描绘得栩栩如生，让孩子们在阅读中领悟到想象力对于文学创作的重要性，并通过熟读和背诵，有效地增强了语言的积累。
3.不足之处（思失）
虽然说，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，可是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，我在教学的时候，只是泛泛而谈，课前准备不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会得不深刻。
4.改善措施（思改）
在以后教学中，练习概括课文的主要资料时，能够先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。
腊八粥教学反思范文2
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻"、
为了充分展现八儿的馋嘴形象，我们以他的心理活动演变作为主线，从他内心的激动跃动开始。一开始，八儿的喜悦几乎要令他疯狂，他在灶房里来来回回，注视着那锅正在咕嘟冒泡的粥，仿佛它正发出诱人的叹息。他的眼神中流露出一种无法抑制的`急切，仿佛时间的每一秒都让他更加渴望一尝为快。当听到关于粥的描述时，八儿的眼神立刻变得赤红，这不仅仅是因为他被勾起了食欲，更因为他内心那份迫不及待的情绪达到了顶点。这种情绪的强烈表达，生动地刻画出了一个孩子面对美食时的纯粹渴望。接下来，随着等待的漫长，八儿的思绪开始飘向对粥的各种美妙猜想。他想象着粥的色泽、香气、口感，每一分每一秒都在构建着他心中的美食画卷。这种由期待带来的想象，既展现了孩子的天真烂漫，也透露出他对美好事物的无限憧憬。最后，当八儿亲眼见到那锅粥的那一刻，他的惊讶与满足交织在一起。这份惊喜不仅仅是对美食本身的发现，更是对生活中小确幸的深切体验。这样的场景，不仅让人感受到一个孩子的纯真与贪馋，更通过一家人的共聚一堂，传递出家庭之间的温馨与和谐。通过这样的描绘，我们不仅能深刻体会到八儿的馋嘴之态，还能感受到其背后的家庭氛围，从而在轻松愉悦的氛围中，体味到生活的乐趣与温情。
全篇文章以"八儿"期待品尝母亲熬制的腊八粥的状态和心情为主线，描绘出一幅质朴、和谐、温馨的画面。
品味腊八粥的那份情味，仅用"吃"字难以全面展现人们的深情厚爱，这反映出在准备教案时深度挖掘文本的重要性有所欠缺。此案例为我提供了宝贵的教训，未来在教学中需更加注重对文本的细致解析与深刻理解。
腊八粥教学反思范文3
本文由著名作家沈从文创作，聚焦于腊八节当天八儿迫不及待品尝粥的馋嘴情态，以及他对粥的种种猜想与见到粥时的惊奇感，生动描绘了一个充满温馨的家庭氛围。作品以沈从文独特的叙事手法和细腻的情感笔触，展现了浓郁的传统节日文化特色，将一家人的亲密无间、和谐共处刻画得淋漓尽致。作者通过这篇作品，深情地表达了对普通民众生活状态的热爱，以及对家庭亲情的深深眷恋之情。沈从文巧妙地运用娴熟的文字技巧，精心绘制出一幅腊八节的风俗画卷，充满了浓厚的生活气息，让人仿佛能闻到粥香，感受到那份节日的温暖与喜悦。
一、教学效果
经过心理、语言、动作表现人物的写作方法。
为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房……”“出出进进”I一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。
“看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的.那种迫不及待的心境。感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。
“八儿要哭的样貌”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。
通过细腻的心理描绘，我们仿佛亲眼见证了那个对美食充满渴望的小童子，那股馋劲儿跃然纸上，活灵活现。想象一下，八儿在等待母亲精心熬制的腊八粥时的那份急切与期待，那份小小的幸福与满足感，正是家庭温馨和谐氛围的缩影。孩子那纯真的味蕾反应，不经意间流露出对美食的无限向往，同时也映照出家人的爱与关怀。这样的场景，不仅让读者感同身受地体验到一个孩子的天真烂漫，更深刻地体会到了八儿一家之间那份简单却深厚的亲情。
二、成功之处
感受拟人写法妙处。
在描绘那锅热腾腾的腊八粥时，作者巧妙地运用了拟人化的修辞手法，使得文字充满生动与形象。孩子们在阅读中不仅能感受到腊八粥的魅力，还能通过丰富的想象力，深刻理解到语言艺术的力量。这不仅仅是对腊八粥的喜爱，更是对传统节日文化的一种传承和赞美。从孩童到成人，不同年龄层的人们对于腊八粥都有着共同的热爱，这种情感跨越了年龄的界限，凝聚在了这一碗香甜之中。通过细致入微的动作描写，如“看”、“闻”、“吃”，读者仿佛能亲身体验到那份温暖与满足。这些具体而生动的细节不仅激发了孩子们的感官体验，也教会了他们如何用细腻的语言去描绘生活中寻常的美好。在品读的过程中，孩子们不仅能够欣赏到文字的美感，更学会了运用不同的视角和情感色彩，去表达自己对事物的独特见解。这样的学习过程，无疑为他们的语言积累和创作能力打下了坚实的基础。
三、不足之处
在烹制腊八粥的过程中，我们将小米、饭豆、红枣、板栗以及甜白砂糖与花生仁一同放入锅中，以水融合，慢慢熬煮成浓郁的一锅。随着锅中液体的翻滚，仿佛能听到粥品在锅内发出的咕嘟声，这声音就像是在锅中轻声叹息，让人不由自主地被那股香气所吸引，仅凭嗅觉，就足以让人分泌出三口以上的唾液。更不用说，当一碗碗热腾腾的粥盛满，大勺大勺地舀入口中时，那种满足感和幸福感更是难以言喻。
四、改善措施
在教学过程中，不应仅局限于教授学生语文表达技巧，还应深入挖掘和传授诸如腊八粥的历史渊源、熬制工艺以及其所蕴含的文化意义等内容，以期为学生提供更多元的传统教育养分，从而丰富其文化认知与情感体验。
腊八粥教学反思范文4
一、行为、表情展心理。
八儿对于腊八粥的渴望之情，并非仅通过他的言语表达出来，作者在叙述中特别着重于描绘八儿的动作以及面部表情，以此来呈现他内心的急切与期待。
“从哪里还能看出八儿异常急于吃到腊八粥？”
八儿今日的心情激动不已，仿佛要跃出胸膛。他不断地在灶房里穿梭，时而出，时而入，全身心都沉浸在对那锅美味腊八粥的渴望与期待之中。
“八儿要哭的样貌”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。
八儿的内心世界被细腻描绘，成功勾勒出一个贪吃的孩童形象，生动而鲜明。通过八儿等待母亲烹制腊八粥的过程，我们仿佛能感受到他家庭中的温馨和谐氛围。在这个重新表述的段落中，我保留了原文的核心信息和情感色彩，同时尝试以不同的语言结构和词汇进行表达。主要修改点包括：1.将“心理变化的描述”改为“内心世界的描绘”，更加注重情感层面的展现。2.将“一个嘴馋的小孩子形象”改为“一个贪吃的孩童形象”，强调他的食欲特点。3.将“八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过”改为“八儿等待母亲烹制腊八粥的过程”，使表述更加简洁明了。4.将“也将八儿一家的其乐融融展现给了大家”改为“我们仿佛能感受到他家庭中的温馨和谐氛围”，通过“仿佛能感受到”这一表达，增强了描述的主观性和画面感。
二、拟人写法有妙处。
在描绘锅中熬煮的腊八粥时，作者巧妙地运用了拟人化的手法，让孩子们在阅读中深切感受到了文字的魅力。这种将抽象的事物赋予生命力的写法，使得原本平淡无奇的烹饪过程变得生动有趣。通过这样的阅读体验，孩子们不仅理解了作者如何运用丰富的想象力来增强语言的表现力，更在反复诵读中加深了对文本的记忆，实现了语言积累的目标。简而言之，作者通过拟人化技巧，将腊八粥的`熬煮过程描绘得栩栩如生，让孩子们在阅读中领悟到想象力对于文学创作的重要性，并通过熟读和背诵，有效地增强了语言的积累。
在这篇文章里，作者巧妙地描绘了八儿的心理转变过程，同时也通过文字展现了孩子们对八儿的深深喜爱，采用了最为适合儿童理解的语言风格，成功地将一个充满纯真与可爱的孩子形象深深印刻在了读者心中。这一描绘不仅激发了孩子们对八儿的喜爱，更进一步唤起了他们对腊八粥的浓厚情感。由此可见，理解并触动孩子内心深处的情感，是创作中极为关键的一环。
腊八粥教学反思范文5
《腊八粥》作为小学五年级下册第三单元民俗板块中的篇章，引领我们深入体验了“民俗”的魅力。通过这篇作品，浓厚的民间文化和独特的乡土气息在孩子们的心中留下了深刻的印象，仿佛置身于其中，感受着民俗文化的深厚底蕴和生活的真实风貌。学习《腊八粥》，不仅是一次文学的欣赏之旅，更是一次文化认知的探索。它让孩子们有机会近距离接触并理解中国传统的节日习俗和家庭温情，感受到民间智慧与生活的和谐共融。在这篇文章的字里行间，孩子们仿佛能闻到腊八粥的香甜，听到家人的欢声笑语，看到邻里间的温馨互动，从而对民俗文化有了更加直观、生动的认识。《腊八粥》以其独特的方式，激发了孩子们对传统文化的兴趣，增强了他们对家乡、对民族文化的自豪感。在学习的过程中，孩子们不仅增长了知识，更培养了对文化遗产的尊重和保护意识，为传承和发展中华优秀传统文化奠定了坚实的基础。
全篇文章以"八儿"期待品尝母亲熬制的腊八粥的状态和心情为主线，描绘出一幅质朴、和谐、温馨的画面。
为了充分展现八儿的馋嘴形象，我们以他的心理活动演变作为主线，从他内心的激动跃动开始。一开始，八儿的喜悦几乎要令他疯狂，他在灶房里来来回回，注视着那锅正在咕嘟冒泡的粥，仿佛它正发出诱人的叹息。他的眼神中流露出一种无法抑制的急切，仿佛时间的每一秒都让他更加渴望一尝为快。当听到关于粥的描述时，八儿的眼神立刻变得赤红，这不仅仅是因为他被勾起了食欲，更因为他内心那份迫不及待的情绪达到了顶点。这种情绪的强烈表达，生动地刻画出了一个孩子面对美食时的纯粹渴望。接下来，随着等待的漫长，八儿的思绪开始飘向对粥的各种美妙猜想。他想象着粥的色泽、香气、口感，每一分每一秒都在构建着他心中的美食画卷。这种由期待带来的想象，既展现了孩子的天真烂漫，也透露出他对美好事物的无限憧憬。最后，当八儿亲眼见到那锅粥的那一刻，他的惊讶与满足交织在一起。这份惊喜不仅仅是对美食本身的发现，更是对生活中小确幸的深切体验。这样的场景，不仅让人感受到一个孩子的纯真与贪馋，更通过一家人的共聚一堂，传递出家庭之间的温馨与和谐。通过这样的描绘，我们不仅能深刻体会到八儿的.馋嘴之态，还能感受到其背后的家庭氛围，从而在轻松愉悦的氛围中，体味到生活的乐趣与温情。
在讲述腊八粥的做法和它所承载的深厚情感时，似乎略显粗糙，未能充分挖掘其背后的文化底蕴与人们的情感寄托。腊八粥不仅是一种食物，更是一份记忆，一种习俗，它跨越年龄界限，为不同年龄段的人们带来共同的欢愉。从天真烂漫的小孩，到充满智慧的大人，直至饱经风霜的老人，他们对腊八粥的喜爱如同一条无形的纽带，连接着过去与现在，温暖着每一个心灵角落。我们不妨通过多层次的描述，来展现这份喜爱的多样性和深度。小孩子的喜爱，是那种纯真无邪的期待，他们在冬日的清晨，睁着好奇的眼睛，看着家人忙碌的身影，空气中弥漫的香气，让他们兴奋不已。他们的喜爱，是“看”的过程——看父母如何精心挑选食材，如何耐心熬煮，那份等待的喜悦，如同节日的预热，充满了童年的欢乐。大孩子们的热爱，则更多地体现在味觉的体验上。他们或许已经习惯了生活的忙碌，但每当腊八节来临，那一碗热腾腾的腊八粥，总能勾起他们对儿时温暖回忆的怀念。他们的喜爱，是“闻”的感受——在寒冷的冬日里，一碗粥散发出的温暖气息，仿佛是冬日里的阳光，给予他们心灵上的慰藉。而老一辈的钟爱，则蕴含着岁月的沉淀与生活的智慧。他们可能早已品尝过无数种腊八粥，但每到腊八，那碗熟悉的粥依旧能唤起他们对过往岁月的回忆。他们的喜爱，是“吃”的享受——每一口都是对时光的回味，是对家庭团聚的珍惜，是对生活平凡而真挚的感恩。通过让孩子以不同的形式品读这一段落，如朗读、表演或创作相关的故事，不仅可以加深他们对腊八粥文化的理解，还能激发他们对传统节日的兴趣和尊重。这样，不仅弥补了原文中对喜爱描绘的不足，也丰富了教学内容，使学生在体验中学习，培养了他们的文化认同感和审美情趣。在今后的教学准备中，我们需要更加深入地解读文本，细致分析作者意图，结合学生的认知水平和兴趣点，设计多样化、互动性强的教学活动，以达到更佳的教学效果。通过这样的实践，我们可以更好地引导学生发现文本之美，理解文化之深，从而在语文学习的旅程中收获更多的乐趣与成长。
腊八粥教学反思范文6
《腊八粥》是五年级下册第三板块的一篇文章，经过学习这篇文章，让学生能真正走近民俗，感受民俗。
全文聚焦于"八儿"期待品尝母亲精心熬制的腊八粥的状态、情感，勾勒出一幅质朴、和谐、温馨的画面。
本课程的核心教学目标是通过描绘人物的动作、对话与内心情感，感受八儿一家温馨和谐的家庭氛围。在初次阅读课文之后，我们围绕"文章主要叙述了什么事件"这一关键问题进行深入探讨，从而揭示出八儿这个角色既机智又贪吃的性格特征。为了生动展现八儿的馋劲，我们将以他的心理变化为主线，构建整个教学流程。例如，当他得知家里即将煮腊八粥时，他内心的激动与期待如同快要爆炸一般，这种情绪的波动使他不断地进出厨房，关注着那口正在冒热气的大锅。当父亲提到先尝一小碗时，八儿的眼睛瞬间亮了起来，急切之情溢于言表。在这部分教学活动中，应确保给予学生充分的朗读与互动机会，通过这样的.方式，可以更有效地增强学生的参与感与理解深度。
另外，在品读腊八粥的制作过程与人们对其情有独钟的处理时，总感觉文字的描绘并未达到极致的细腻与生动，仿佛在表达其独特魅力与深厚情感时，稍显简略。为了让学生能更深入地感受文字的魅力，理解并掌握其中的妙处，我们应当引导他们通过反复诵读，细细品味每一个字句间的深情与韵味。在熟读的过程中，鼓励学生用心去感受腊八粥从材料准备到熬煮完成的每一个细节，以及人们对这道传统美食的深厚情感是如何在字里行间流露出来的。通过这种方式，不仅能让学生记住腊八粥的制作步骤和背后的文化意义，更能激发他们对传统文化的热爱与传承之心，使这份文化瑰宝在新一代人中得以延续与发扬。
对于文中八儿一系列的心理活动变化，从“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美妙的猜想”，再到“亲见时的惊讶”，学生体会不深刻，如果此时让学生用不一样形式去品读一下，如分主角朗读，那么会在这过程中掌握这样的写作方法。
再次，在当前的教学实践中，我发现课程的核心要点与挑战性内容的传授效果并不理想。个人讲解占据了过多的时间，忽视了与学生的互动，特别是对学习基础较弱的学生的关注不够，这在一定程度上影响了教学的有效性。为了提升课堂效率并确保所有学生都能跟上学习步伐，我意识到需要调整教学策略。首先，减少教师主导的讲解时间，增加学生参与讨论和实践的机会，通过小组合作或角色扮演等形式，让每位学生都有机会表达自己的见解和解决问题。其次，设计针对性的问题和活动，尤其是针对中等及以下成绩的学生，以确保他们能够参与到课堂活动中来，并通过同伴互助的方式，提高他们的学习兴趣和理解能力。最后，利用即时反馈工具，如投票或在线问答，快速了解学生的学习进度和困惑点，以便及时调整教学重点，确保所有学生都能够跟上课程的步伐，从而提高课堂的整体实效性。
总之，在本次教学过程中，确实存在一些有待改进之处，这些经验教训在未来的教学实践中应当引起我们的警觉，并以此为契机，持续提升自我，不断追求更高的教学质量。
腊八粥教学反思范文7
《腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。
文章重在经过主人公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。一方面，我抓住语言描述来帮忙学生洞察心理。文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一向到最终的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！
另一方面，我抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿对于腊八粥的渴望之情，并非仅通过他的言语表达出来，作者在叙述中特别着重于描绘八儿的动作以及面部表情，以此来呈现他内心的急切与期待。“从哪里还能看出八儿异常急于吃到腊八粥？”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样貌”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。八儿的内心世界被细腻描绘，成功勾勒出一个贪吃的孩童形象，生动而鲜明。通过八儿等待母亲烹制腊八粥的过程，我们仿佛能感受到他家庭中的温馨和谐氛围。在这个重新表述的段落中，我保留了原文的'核心信息和情感色彩，同时尝试以不同的语言结构和词汇进行表达。主要修改点包括：1.将“心理变化的描述”改为“内心世界的描绘”，更加注重情感层面的展现。2.将“一个嘴馋的小孩子形象”改为“一个贪吃的孩童形象”，强调他的食欲特点。3.将“八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过”改为“八儿等待母亲烹制腊八粥的过程”，使表述更加简洁明了。4.将“也将八儿一家的其乐融融展现给了大家”改为“我们仿佛能感受到他家庭中的温馨和谐氛围”，通过“仿佛能感受到”这一表达，增强了描述的主观性和画面感。在这篇文章里，作者巧妙地描绘了八儿的心理转变过程，同时也通过文字展现了孩子们对八儿的深深喜爱，采用了最为适合儿童理解的语言风格，成功地将一个充满纯真与可爱的孩子形象深深印刻在了读者心中。这一描绘不仅激发了孩子们对八儿的喜爱，更进一步唤起了他们对腊八粥的浓厚情感。由此可见，理解并触动孩子内心深处的情感，是创作中极为关键的一环。可是，在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。
另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子——大孩子———老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”“闻"“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不一样的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自我的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。
腊八粥教学反思范文8
一、行为、表情展心理。
八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。
“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥？”
一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今天喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房……”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。
“八儿要哭的样子”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。
八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的.其乐融融展现给了大家！
二、拟人写法有妙处。
文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的！
文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！
腊八粥教学反思范文9
《腊八粥》是五年级下册第三板块的一篇文章，通过学习这篇文章，让学生能真正走近民俗，感受民俗。
全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态，心情，展现一幅淳朴，和睦，温馨的图景。
本课的教学重点是通过人物的动作，语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。初读课文后，抓住“作者围绕腊八粥讲了一件什么事？”这一话题展开，进而引出八儿嘴馋聪明可爱这一人物性格特点，。为了把八儿嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成本课的.线索入手，从八儿喜得快要发疯了，一个人进进出出看一大锅正在叹气的粥和八儿听了这松劲的话，眼睛可急红了，体现八儿迫不及待的心情，在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。
另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达对其的喜爱，如果能引导学生反复诵读，掌握其表达的妙处，引导学生在熟读的基础上背诵下来。
对于文中八儿一系列的心理活动变化，从“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美妙的猜想”，再到“亲见时的惊讶”，学生体会不深刻，如果此时让学生用不同形式去品读一下，如分角色朗读，那么会在这过程中掌握这样的写作方法。
再次，感觉本课的重点和难点并没有很好地落实，自己讲的太多，回答的学生没有落实到中差生，降低了课堂的实效性。
总之，本节课有很多不足的地方，在今后的教学中的地方应予以警示，不断完善自己，提高自己。
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