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《南极风光》教学反思（精选3篇）
身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《南极风光》教学反思（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《南极风光》教学反思1
《南极风光》是一篇文质兼美的文章。它不但语言精练、准确、规范，而且生动、形象，将自然美与语言美浑为一体，尤其是多种修辞手法的运用更使文章增色不少，为朗读教学提供了极好的素材。
纵观整堂课，我在课堂中十分重视对学生的朗读指导。先前要求学生读出自己喜欢的语气，结果却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的.过程中理解了课文内容，感悟到了南极风光的美丽、奇异、神秘、迷人，有了初步情感体验的基础上，范读引悟、自然领悟、美读品悟，学生的情感被激发，读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到了正确、流利、有感情的朗读要求，给人美的享受。
鉴于课文内涵丰富，我重点抓住南极冰雪、动物、南极光三个方面，有重点的让学生感悟，针对不同特点采用朗读、观察、合理想象等多种教学方式使学生对每一方面留下深刻的印象。同时在教学过程中，重视媒体的使用，语言的训练，必要的练笔，小组的合作，有序、有法、有度，达到良好效果。但我也发现学生在合作学习的过程中，呈现异常兴奋的状态、学生的质疑能力较薄弱。
我想：今后在平时的课堂教学中，要指导学生有效的合作学习。在教学过程中注重对学生提问技巧的传授与培养。
《南极风光》教学反思2
本堂课充分利用了媒体的优势，从视觉，听觉等方面，非常直观地展现了南极那奇异、神秘、绚丽夺目的风光。
文中描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句，写得十分形象、生动、优美。积累这样的句子对学生来说是学习的一大收获。在教学中，首先通过观看欣赏南极冰雪及南极光的.画面，让学生有一个直观的感受。接着引导学生读课文的相关介绍，把画面转变成文字再来感受冰雪的晶莹剔透和造型奇异以及南极光的绚丽夺目。接着指导学生进行质疑，并通过各种方法来理解关键词的意思。
然后在理解的基础上指导学生有感情地朗读，学生兴致很浓，也通过朗读表达出了自己对南极风光的赞美之情。情到浓时，学生对句子的积累也是水到渠成了。课堂实践证明，这样设计的教学环节，循序渐进，环环相扣，学生学得兴趣盎然，因此课前所制定的教学目标也就顺利地达成了。
纵观整堂课，由于媒体的合理使用，使得原本抽象的事物变得直观而又生动形象，也让我深深感到了多媒体对课堂的巨大的辅助作用。
由于课文内容的关系，像这样说明性的文章比较适合结合多媒体来学习，但其他文体的课文该如何让学生学得更有兴趣还是摆在我面前的一个问号，值得今后研究。
《南极风光》教学反思3
课文《南极风光》是小学语文S版第七册第2课。通过学习课文，让学生了解南极风光奇异而神秘的特点，激励学生为开发这块宝地而作好准备。因为这是一篇阅读课文，文笔优美，于是我在设计教学时，注重学生的自主学习，通过“看看、找找、品品、议议”，让学生学有所乐，学有所获。
一、能建立平等、和谐、民主的师生关系，创造学生主动参与学习的条件
在教学过程中，只有让学生处在无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。当学生有精彩的表现时，我总是给予表扬和激励；当学生回答有错时，我更给予鼓励，让学生积极思考，敢想、敢说、敢于质疑，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，达到获得知识、体验情感、促进发展的.目的。
二、能合理运用信息技术优势来优化课堂教学，但相互结合还不够完美。
信息技术的优势在于通过大量的图片和文字资料，激发学生学习的浓厚兴趣，扩展学生的知识面。在设计本篇课文时，我精心挑选了几组南极冰雪、动物和南极光的图片，并巧妙的穿插在整个教学过程中，适时的展现在学生的面前。当学生看到这些图片，不由的啧啧称赞时，我倍感欣慰，学生的学习欲望已空前高涨。可这里也有一个不足，那就是原本设计了一个语句的仿写训练，出示的时机不对，时间也太短，最主要的是草草了事，没有反复的强化训练。学生掌握的程度肯定不够。
“常思不足而利于行”。每一堂课都会有成功和不足之处，于是课后的反思至关重要。把通过评课所指出的一些问题用文字记录下来，那对于以后的教学肯定会大有裨益。
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