《陈毅探母》教学反思（通用3篇）
身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的《陈毅探母》教学反思（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《陈毅探母》教学反思1
《陈毅探母》这篇课文主要讲了陈毅得知母亲病了，赶回故乡探望，他细心地询问病情，和母亲谈家常，还帮母亲洗衣服，课文通过这些具体事例的描写表现了陈毅对母亲的孝顺、热爱之情。对我们的孩子来说，是那么的陌生，大多只是听过名字而已。陌生就会产生距离，确实，学生对此感兴趣的也不多。这也为我们的教学带了一定的难度。所以在教学中，我充分挖掘教材，想方设法把学生吸引到课文中来，从而引导学生较好地来感悟课文，理解课文，让学生受到情感的熏陶。
课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。浓浓的感情是靠文字来传递的。第一自然段中的“赶”、第二自然段中的“细心地询问病情”，“一边洗衣服，一边跟母亲谈家常”，第三自然段中的“应该”等词句都表现了陈毅对母亲的那份浓浓的情。我把文中的重点词、句进行重点的品读训练，通过学生、教师、文本之间充分的对话、互动，使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递。
在学习第二自然段时，我给学生补充了这样一段资料：当时，陈毅的母亲因为重病常常小便失禁，陈毅回到老家洗的就是母亲换下的被尿湿的裤子。学生听了正想要笑的时候，我一脸严肃地说：“老师被陈毅的孝心深深地感动了，我想来读读这一段，可以吗？”在我声情并茂的朗读中，学生也被感染了，读得有滋有味。
联系图画，展开想象，说说陈毅会怎样“细心地询问病情”，通过这样的拓展，让孩子们进一步体会到陈毅对母亲的那一片孝心。让学生联系自己的.生活充分体会妈妈为自己所付出的辛苦劳动，又一次激活了学生的情感体验。
本节课，我是以品读感悟为途径，以理解迁移敬母之情为目的来组织本课教学的。使我们的学生在学习语言文字的同时，牢记伟人，学习伟人的优良品质。
《陈毅探母》教学反思2
《陈毅探母》是一篇情感较为深厚的文章，讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，表现了他和母亲之间的亲情。
在精讲第一自然段时，我出示了小黑板，让学生比较“陈毅知道后，赶回故乡看望”和“陈毅知道后，回到故乡看望”这两句话的不同。学生回答，一句话中有“赶”，一句话中没有，然后我在顺势提问：那句话更好一些呢？学生齐声回答第一句。我又顺势提问，为什么？从“赶”这个字你看出了什么？学生们纷纷举手发言，能说出陈毅很着急，也能体会出陈毅元帅迫切想见到母亲的心情。这个教学环节不着痕迹地引导学生自主感悟隐埋于文字中的情感，符合学生的认知经验，同时对之后的深入、细化地感知文本奠定了情感基础。
教学第二节时，我让学生自读课文，想一想陈毅为母亲做了几件事？学生通过自读，能归纳出“询问病情”和“洗衣服”两件事。我又让学生比较“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”和“回到家后，陈毅来到母亲床前，询问病情”这两句话的不同，有了前一小节的比较，很显然这一环节并不能难倒学生。学生提到“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”这一句中，“一……就……”、“拉着”、“细心地询问”表现出了陈毅对母亲的关心。学生说“一……就……”表现出陈毅元帅到了家没吃饭，没休息，而是立即来到母亲床前，我又顺势提问这说明了什么？学生立即体会到了陈毅元帅的那种急切心情，在此基础上，我让孩子以“一……就……”练习说话，学生说的比较精彩。接着我让他们想像一下，陈毅可能会怎么询问病情？不少孩子说的声情并茂：“娘，您的'身体好点了吗？”“娘，您哪儿不舒服啊？”“娘，还有没有哪里疼啊？”……深藏于文字中的情感就在反复朗读、练说下，被孩子们一一挖掘出来了，整个教学过程颇为轻松。在“洗衣服”这一件事情上，我抓住了“一边……一边……”引导学生说话。先让他们知道，洗衣服和谈家常是可以同时进行的，联系实际，你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服，进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。
《陈毅探母》教学反思3
《陈毅探母》是苏教版一年级下册的一篇课文，本文讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，表现了他和母亲之间的亲情。全文共分3个自然段。第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后，连忙赶回故乡探望。第二自然段写陈毅询问母亲病情，给母亲洗衣服。第三自然段写陈毅母子之间的'对话。
《陈毅探母》一文，语言通俗易懂，蕴含着深刻的人之内涵。过分的分析只会破坏文章给读者的整体美感。因此，在对这课设计时，我主要以提问，反复朗读的方式来激发学生的情感。读中悟情，让感性教育去呼唤孩子们的情感，去引发他们对课文内涵的感悟。这篇课文的重点就是通过朗读来感悟陈毅和母亲之间的浓浓亲情。
这篇课文分两个课时进行教学，第一课时：揭题后放手让学生自由，轻声读课文。读后，让学生说说主要内容，达到整体感知。第二课时：指导学生利用多种形式反复朗读，来体会母子之间的情感。
根据我班学生的特点，这两节课我采用启发式进行教学。启发式是教师根据教学目标，遵循教学的客观规律，从学生的实际出发，以启发学生的思维为核心，调动他们的学习主动性和积极性，促使学生生动，活泼地学习。如：在教学时，让学生自己观察图画，自己说图意。当讲到陈毅一进家门就询问病情时，让学生想陈毅会问些什么讲到一边洗衣一边谈家常时又让学生想陈毅会谈些什么 以多提问，多读的教学方法进行教学，可以培养学生独立思考问题的能力和敢说，爱说，会说的能力。
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