《小小图书馆》教学反思

时间：2024-04-10 09:36:49 志彬教学反思我要投稿

《小小图书馆》教学反思（精选11篇）

　　身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《小小图书馆》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小小图书馆》教学反思（精选11篇）

　　《小小图书馆》教学反思 1

　　我在教学北师大版的是北师大版小学数学二年级下册《小小图书馆》时，认为其内容是两位数减一位数的退位减法，教学重点是两位数减一位数的退位减法的计算方法，教学难点是在理解算理的基础上熟练计算。

　　根据《数学课程标准》中“数与代数”对数的运算的目标阐述是会口算百以内的加减法，而学生要熟练口算的前提是理解算理，因此，学生理解这些运算的算理是达到本目标的关键，所以，我在教学中就注意以下几点：

　　1、根据学生的个性，允许多种计算方法的存在。每一道题目，如果它的思考点不同，那么它的计算方法也将不同。例如：要算33—7=？，学生既可以用小棒摆一摆，也可以用计算器，还可以口算，更可以用竖式计算，只要学生算出得数。由于学生间存在着一定的差异，因此，他们对同样一道题目的思考方法就会不同。在教学中，我们要允许多种计算方法的存在，不要强制地要求每个学生用同一种模式去思考同一道题目。比如，在计算33—7=？时，能力强的学生就会选择抽象的方法口算和竖式计算，而一般的学生则会选择摆小棒和拨珠子这些更为直观的计算方法。

　　2、数形结合，明白处理。数的运算，其实质是对现实生活中物体的个数进行运算。所以，我在教学中先让学生用小棒摆一摆，通过摆的过程归纳出口算方法；又通过计数器的拨珠子来理解竖式的计算方法。通过这样的方法，学生看到实物的计算，就可以想到数学算式，而看到数学算式，又能用实物来表示。

　　3、注重计算方法的探索。对数的运算来说，经过人们多年的不断总结，已经形成一套较为简捷的运算方法。因此，在以往的人教版教材中，教师在教学时，容易把现成的.、标准的运算方法告诉学生，然后要求学生按标准的运算模式反复操练。而《标准》的一个重要理念是培养学生的探索精神，减少机械的技能技巧的训练，所以，在讲解方法时，应多让学生自己进行探索。我在教学退位减时，就是通过学生分小组摆一摆小棒，拨一拨珠子，用嘴巴说一说，再用本子算一算这些活动，来探索减7的方法。

　　4、提倡算法多样化，要不要优化？要。学生在解决问题过程中自主探索，在体验多种方法的基础上优化选出最佳方法，在实际比较中悟出方法优化的必要性和在生活中的实际意义。

　　所以，通过本堂课的教学，不仅要让学生会算退位减法，更重要的是在体验的过程中悟出口算和笔算这两种最优化计算方法。

　　《小小图书馆》教学反思 2

　　《小小图书馆》是北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减（一）中三位数笔算减法的第一课时。教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活密切相关的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。同时，能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。继续培养学生能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。《课程标准》指出：依据教材创设的情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，获得积极的情感体验。本着这个教学理念，这节课，我尽量给学生创造参与数学活动的机会，让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法，体会计算方法的多样化，发展学生的思维能力。回顾教学实践，我认为以下几个方面做的比较成功：

　　1、创设一个生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。本节课我把书中的情境图创设成：我们的好朋友机灵狗新开了一间小小的图书馆，听说里边的图书可多了，今天老师就带大家一起去图书馆里看一看。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增强了学生学习数学的积极性。

　　2、搭建一个获取数学信息的平台。《课程标准》指出：要培养学生收集信息和处理信息的能力。因此，我用课件出示了主题图片，让学生仔细观察，从图中你能获得哪些数学信息？并提出哪些减法问题，然后探索解决问题。这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力，而且将数学计算融入了生活情境中，使学生体会到了生活中处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。

　　3、给学生提供一个自主探究的空间。《课程标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然会有所不同，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的.多样化，因此，在教学中，我让学生通过动手操作圈一圈格子图、独立思考、小组合作等方式给学生提供了一个自主探究的空间，让学生体验探究新知的`乐趣。在讲解笔算退位减的方法时，学生说，我用课件配合演示，把学习的主动权交给了学生。学生在解决问题的过程中通过自主探索，体验到计算方法的多样化，然后在多种计算方法的基础上引导学生分析比较，选择一种对大家来说普遍适用、易于接受的方法，即算法优化的选择。

　　4、让练习变得生动有趣。练习，是课堂教学的延伸和继续，其效果如何，直接关系到数学教学质量的高低。针对低年级学生的特点，我设计的习题具有一定的趣味性并与生活息息相关。把竖式修改变成了“森林医生”，看谁能帮助“森林医生”找到大树的病因，医好大树的病；把填数练习修改成了帮小红修补被狗咬坏了的本子，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。

　　《小小图书馆》教学反思 3

　　两位数退位减法是个本单元教学的难点。针对学生的实际情况，本节课教学时，我注重采用去图书馆读书的完整情境，体现数学同日常生活的联系，让学生学得有趣，感受到数学问题就在自己身边。同时，在整个教学活动中，我都积极引导和参与学生的讨论，并引导学生耐心倾听、提出问题，协助学生从单项交流迈向多项交流，同时擦出新的交流火花。而且能够注重学生的收获，但更注重学生在学习过程中情感态度的形成与发展，利用积极的评价手段，使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展示自己，发展自己。让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与注意参与活动的。欲望。

　　我注重语言习惯的培养。继续发展学生的.问题意识并限制提问范围，因为要发展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入的是在活动中进行质疑、交流，如此限制提问范围，避免偏离主题的现象，节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动。交流的前提是必须经过独立思考，即便是一年级的学生，也应该有独立思考意识。“谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好吗”，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培养了学生倾听的能力，同时使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。教师提出的问题唤起学生的好奇心，学生在教师的问题基础之上，也在对学生提问题。提出“为什么十位上从3变成了2”，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。教师从汇报开始多次不断地引导学生进行正确的评价，学生之间就很容易公开、真诚地对他人表达欣赏之情。

　　在练习的过程中，每种书打开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。最后让学生通过反思自己和同伴学习的情况，使学生体会学习的乐趣和分享学习的乐趣。

　　《小小图书馆》教学反思 4

　　本节课的教学，经过实际教学检验，既有成功之处，又有不足，概括下来有以下几点：

　　1、创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。“兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。本节课针对二年级学生的年龄特点，创设了学生喜闻乐见、生动有趣的`问题情境。根据以往的经验，学生在学习加减法时，往往不感兴趣，而加减法这部分内容却又相当重要。为了使学生对这部分内容感兴趣，教师根据学生已有的生活经验，将学生熟悉的两个情境组成情境串，把教材中小小图书馆中的情境图进行了改动，“学校的图书馆向我们开放，然后又去图书馆借书。”依此设计了生动形象的多媒体课件，使之直观形象、生动有趣，不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增强了学生学习的兴趣与动机。通过教师小小图书馆的故事，使学生自觉的融入新知识的学习，并产生了学习的兴趣和探究的欲望。

　　《小小图书馆》教学反思 5

　　依据教材创设图书馆的学习情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，获得积极的情感体验。这是《课程标准》提倡的重要理念之一。这节课的教学我们着重从以下几个方面来实施。

　　1、创设一个贴近学生现实的'教学情境，激发学生积极参与的愿望。因此我把教材中小小图书馆中的情境图进行了改动，事先带学生去学校图书室参观了解，教学时再把学校图书室情境图运用到教学中，利用情境中所给的数学信息提出数学问题，然后共同探索解决问题。

　　2、让学生通过动手操作、独立思考、小组合作等方式给学生提供一个自主探究的空间，让学生体验探求新知的乐趣。在讲解退位减的方法时，通过学生拨一拨，说一说，算一算等这些活动，来探索退位的方法。学生在解决问题过程中体验到算法多样化，并在多种算法的基础上进行算法优化的选择，在算法比较中让学生感悟到方法优化的必要性。所以，通过本堂课的教学，不仅要让学生会算退位减法，更重要的是要引导学生在自主探究的过程中悟出口算和笔算这两种常用方法的重要性。

　　3、提倡算法多样化，最优化。学生在解决问题过程中自主探索，在体验多种方法的基础上优化选出最佳方法。本堂课的教学，不仅要让学生会算退位减法，更重要的是在体验的过程中悟出口算和笔算这两种最优化计算方法。

　　4、注重了数学与生活的联系

　　本节课不仅交给了学生获取知识的方法，更注重了让他们灵活运用所学知识去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的能力。

　　不足之处：

　　1、在教学中我对课堂时间的调控和分配能力还差些。

　　2、本节课中，学生在多种算法的的展示与说明时，不是很清晰。需要我在以后的教学中注意。

　　3、学生的计算能力有待提高。

　　《小小图书馆》教学反思 6

　　《小小图书馆》是北师大版小学数学第四册第六单元的内容，主要是三位数减法的笔算方法及验算方法。从教学内容的容量和学生实际的学习水平出发，二年数学组将这部分知识分为3课时进行教学。第一课时教学“三位数一次退位减法的笔算方法”，第二课时教学“验算的方法”，第三课时教学“三位数连续退位减法的笔算方法”。这篇教学设计是针对第一课时的内容进行安排设计的。

　　为了突出重点，突破难点，我们在教学设计上做了如下处理：通过学生感兴趣的问题，引导学生寻求解决问题的.方法，在解决问题中感受用竖式计算的准确性，进而掌握用竖式计算的方法。为了让学生理解“退一当十”的道理，我们精选了两道例题，一道是“个位上不够减从十位退一”，一道是“十位上不够减从百位上退 1”。在教学中我们还追加了一个数学问题：“当百位上不够减了，应该怎样做？”将知识迁移到“哪一位上不够减就从前一位退1当十。”从教学的效果看，学生对“退一当十”的道理理解得非常透彻。这为后继的学习奠定了良好的学习基础。

　　《小小图书馆》教学反思 7

　　小学数学教学反思,随着与新课程的共同成长，我们对计算教学课有了更多地了解和认识。

　　1、创设一个生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。本节课针我把教材中小小图书馆中的情境图进行了改动：“学校的图书馆又向我们开放，然后一起又去图书馆借书看书。”不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增强了学生学习的兴趣与动机。

　　2、给学生提供一个自主探究的`空间。《标准》的一个重要理念是培养学生的探索精神。我让学生通过操作、独立思考、小组交流、让学生自己进行探索。在讲解退位减的方法时，通过学生摆一摆小棒，拨一拨珠子，用嘴巴说一说，再用本子算一算这些活动，探索减7的方法。把学习的主动权交给了学生。

　　4、让练习变得生动有趣。到图书馆借出三本书，每种书打开后是不同的练习题，这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。

　　有待提高之处：

　　在教学中我对课堂时间的调控和分配能力还差些。

　　《小小图书馆》教学反思 8

　　“小小图书馆”这节课要完成的教学目标是让学生探索并掌握三位数退位减的计算方法；发展学生提出问题和解决问题的意识和能力；培养学生学习数学的兴趣，使学生获得积极的成功学习的体验。我在设计上遵循新课标中“学生是学习的主体”的教学理念，注重培养学生的发散思维，顺利地完成了本节课的教学：

　　1、重视学生的情感体验。整个教学过程是由学生自己“发现问题----提出问题----主动探究----解决问题”为基本模式展开的。在整个教学过程中，我非常重视学生的交流和分析问题的逻辑性，要求学生对自己的所思、所想，能用准确的语言进行表述，使自己的表达能力、分析能力都能得到锻炼。

　　2、保护学生张扬的个性。数学学习与其它的学科一样，都是一种个性化行为。由于每个人的生活经验不同，认识水平的`不同，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。教育的目的不是统一思想、统一要求，而是让不同的人获得不同的发展，这节课我就是这样做的。如：同样的数学信息，不同的学生能提出不同的数学问题；同样的算式，许多学生有不同的解答方法。在课上，我不约束学生，反而积极地培养学生思维的开放，鼓励学生按照自己的需要、自己的思维习惯去思考，去解决问题。

　　教学中存在的问题：

　　①在提倡算法多样化时，应提倡算法的最优化；

　　②如何恰如其分地创造性地使用新教科书，以进一步促进学生全面、持续、和谐地发展；

　　③如何恰如其分地运用师生评价、生生评价，来更好地提高学生的学习积极性。这仍需要在教学中进一步思考、探索。

　　《小小图书馆》教学反思 9

　　二年级数学《小小图书馆》教学反思《小小图书馆》是北师大版第5单元第4课时的内容，本节课主要是让孩子能结合具体情境，提出三位数减法问题，并借助数线和计数器，探索并掌握三位数减法的计算方法。教学时：

　　1、创设情境：出示几张小朋友在学校图书馆看书的图片，激发学生学习兴趣，同时渗透读书的好处，并根据情境图提出用减法解决的数学问题，并及时捕捉本节课要解决的数学问题：

　　（1）故事书比连环画多多少本？

　　（2）科技书比连环画少多少本？

　　2、探索与体验：

　　（1）解决第一个问题在这一环节，我让孩子先列式，再让孩子估算，到底估算得对不对，大家异口同声算一算，接着让孩子用自己喜欢的方法算一算：有画数线图，有拨计数器，有竖式计算的……交流算法时，我重点让孩子借助计数器来理解竖式计算，但在展示算法时，我忽视了算法的层次性，应从直观到抽象；接着在沟通3种算法的.联系，我觉得这一点很重要，让孩子明白方法不一样，但本质都一样，都是相同数位相减；最后再把估算结果与计算结果比一比，发现很接近，让孩子明白估算是计算的一个好帮手，让孩子养成估算的好习惯。

　　（2）解决第二个问题在这一环节，我大胆放手，让孩子直接回顾解决第一个问题的方法自行解决第二个问题：先估算再用自己喜欢的方法算一算……为了让孩子对竖式计算有更多的感悟，在这里才择优算法：你更喜欢哪种？大部分孩子都认同竖式计算比较方便，同时再次小结竖式计算要注意的地方…… 计算课本来就比较无趣，首先我们应该努力创设一个情境吸引孩子的注意力，而且竖式计算对孩子来说比较抽象，孩子会算但不一定知道其中的道理，这就需要我们老师借助直观演示如计数器，让孩子明白其中的道理，而且脱离了计数器也能说，真正做到心中有计数器，这需要我们再接下来的计算教学中继续努力！

　　《小小图书馆》教学反思 10

　　在教授《小小图书馆》这堂课时，我深刻体会到课程内容的深度与广度对学生学习的重要性。本节课旨在通过模拟图书馆的场景，引导学生了解图书馆的基本功能和图书分类，同时培养他们的阅读兴趣和习惯。

　　在教学过程中，我发现部分学生对于图书的分类和借阅流程存在理解上的困难。这使我意识到，在课前准备阶段，我需要更加深入地研究相关知识，确保自己对课程内容有全面而深入的了解。同时，我也需要在课堂上更加注重学生的反馈，及时调整教学策略，确保每个学生都能够跟上教学进度。

　　此外，我还意识到课程的广度同样重要。在教授图书馆知识的同时，我还应该注重培养学生的阅读兴趣和习惯。因此，在今后的教学中，我将更加注重拓展阅读内容，引导学生阅读不同类型的`书籍，培养他们的阅读兴趣。

　　通过这次教学反思，我认识到自己在教学内容的深度和广度上还有待提高。我将继续努力，不断提升自己的专业素养和教学能力，为学生提供更加优质的教学服务。

　　《小小图书馆》教学反思 11

　　在教授《小小图书馆》这节课时，我尝试采用了多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和积极性。通过本节课的教学实践，我对教学方法和互动效果有了更深刻的认识。

　　首先，我采用了角色扮演的教学方法，让学生扮演图书馆员和借书者，模拟图书馆的借阅流程。这种方法有效地调动了学生的积极性，使他们更加投入地参与到课堂学习中来。通过角色扮演，学生不仅了解了图书馆的借阅流程，还锻炼了他们的沟通能力和协作能力。

　　其次，我注重利用多媒体教学资源，通过图片、视频等形式展示图书馆的场景和图书分类。这种直观的教学方式有助于学生更好地理解课程内容，提高他们的学习效果。

　　然而，我也发现了一些需要改进的地方。在互动环节，部分学生的`参与度不高，这可能与我的引导方式有关。在今后的教学中，我将更加注重与学生的互动，采用更加多样化的互动方式，激发学生的参与热情。

　　通过这次教学反思，我认识到教学方法和互动效果对教学质量有着重要影响。我将继续探索适合学生的教学方法，加强与学生的互动，提高教学效果。同时，我也会不断反思自己的教学实践，总结经验教训，为今后的教学工作提供借鉴。

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