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《学习伴我成长》教学反思
身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的《学习伴我成长》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《学习伴我成长》教学反思 1
本课是部编《道德与法治》三年级上册教材第一单元《快乐学习》的第1课，旨在引导学生体会学习对人成长的重要意义。
三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进步提升学习能力奠定了基础。但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼的小学生处于具体运算阶段。这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。
对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的'道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。
因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。收到比较好的效果。
这节课，做到了教师和学生、学生和学生之间的交流始终洋溢着一种平等、和谐的氛围，因为我创设了一个人人参与的学习交流的氛围，每个孩子都积极参与，每个孩子在教学中都始终洋溢着积极参与的热情。本节课，教师的教和学生的学始终有效融为一体。学生的交流没有流于形式，参与面广，几乎每个孩子都参与了课堂发言，而且孩子们也是有感而发。
《学习伴我成长》教学反思 2
这学期，我开始接触《道德与法治》，第一次教这门学科。拿到课本，我充满好奇。翻开仔细阅读了教材。但是，由于改版，这本书的教辅用书还没有。就上网搜索一些教学资源，结合课本，认真备了第一节课。课堂中，我将教学内容活动化，环环相扣，师生互动，生生互动，开发学生已有的经验与经历，以教师为主导，以学生为主体，自主学习，合作探究，归纳提升，随堂练习，是一段师生心灵的对话，全面深入地认识了从出生到现在的学习，理解了学习对个人的'价值与意义，增强了热爱学习的情感。分享活动中，学生航说，“我学会了滑冰，学滑冰的时候，摔跤了，但是，我不怕，继续学。最后学会了滑冰。
最大的体会是学习什么事情都不容易，我们要克服困难，才能学会一种本领。”我为这个孩子点赞，其他同学也为航鼓掌。不足之处在于，环节之间过渡还不够自然，需要改进。你好，孩子。我们一起相约在《道德与法治》课堂，一起成长，体验快乐，收获幸福。
《学习伴我成长》教学反思 3
一、教学反思是教师成长的必需
新课程内容的时代性、基础性、选择性无不要求教师既是课程的执行者，也是课程资源的开发者。我们的课堂教学包括：教材知识、教师的经验、师生互动产生的新知识，而后两块知识需要教师及时总结和归纳。这些都需要我们不断学习，不断反思，需要我们从一味的摸爬滚打简单的重复中解放出来，注意课后的提炼总结，唯有此我们才能进入教学的自由王国，才能使我们的教学内容更鲜活。教学反思既可以防止教学机智、教学感受的流失，也可以为我们今后的教学提供鲜活的素材，促使我们有效地进行自评、自查、自省、自改和自我提高。教学反思可以随时发现并矫正偏差，使教学越来越逼近合理性，它在教师的专业发展与教学质量的提高方面有积极意义，它促使教师对自己的工作进行追问与思考，不断寻找更合理的东西。反思性教学可以促使我们成长，提高我们的教学水平。
二、自我反思旨在促进教师自身的发展与完善
自我反思其实是跳出自身的圈子来批判地解读自己，教学反思始于教师不安于现状的上进动机，是一种由良心与信心合成的除弊求进的动机，因为如果没有追求更好的教学效果的愿望，人们一般不会对现实教学进行反思，教学反思不仅涉及教学技术，而且涉及教学思想与道德。教师课后的反思活动，是在教师执行了课时计划后，对课堂师生活动中反映出来的情况及时进行总结；发现教学中的缺陷，寻找不足；发现教学中需要改进之处，进行自我评价。反思的内容主要包括自身素质、教学过程、环境氛围和成长历程等。适当地对课堂的成败得失进行梳理，积累教学经验的素材，并凝练升华。它不能像驴子拉磨那样原地转圈，即使要转圈，也必须是螺旋上升。大多数教师只停留在经验表层的重复，而无理性的凝结和思考，无法形成个人的教学特色，更不用说把宝贵的经验推广开来。所以，教师要想使自己的业务能力不断提高，让课堂中的成败得失为以后的教学提供借鉴，使经验得以提升，最好的办法就是做理性的'凝结和思考的教学反思。
随着新的课堂改革———“三案六环节”的不断推进与发展，我对课堂教学有了更多的思考。如在对《享有受教育的权利》这一课教学时，我提出了这样两个探究题：
1。请大家列举我们身边不珍惜受教育权的表现。
2。保障受教育权的措施有哪些？提出问题之后，我就急忙让学生回答，学生才有一两个回答；我又急着用多媒体把这两个问题的结论展示给大家。结果是学生的积极性不高，讨论不够深入。课后我反思是因为教师点拨不到位，点拨时间过早，没有留给学生足够思考的空间。在今后的教学中，我会不断地加以改正，让课堂真正能成为孩子的乐园，成为他们展示才华的舞台。
在教育教学中，作为学生的引导者，教师将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思与教学对象、教学环境不断互动，通过这个过程来强化自己的教学实践能力，可以更好地指导教学实践，不断提升业务水平，不断增强业务能力，从而促进教师自身的发展与完善。
《学习伴我成长》教学反思 4
部编新教材培训参加了许多次，认真聆听各位专家对于教材使用的建议，踌躇满志地想要在新学期的教学中大展身手。然而真正进入课堂时，才知道什么叫"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"。在新教材使用中我遇到了不少困难，也引发了很多思考，这里以《学习伴成长》教学片断的两次设计为例，谈谈自己的感悟。
《学习伴成长》第一目是"打开学习之窗"，旨在树立学生新的正确的学习观。我的第一次教学设计了系列活动。
第一个活动是"运用你的经验"，活动设计让学生自由表达解释"学习"两个繁体字的字形结构，明确古人对于学习的认识，以此引入对新的学习观的探讨，导入新课。该活动设计能够渗透中华优秀传统文化教育，基于这一点，我坚持采用了这一活动。
活动二采用教材中的探究与分享，该活动贴近学生自身生活。我以情景引入：同学们一定有这样的`经历，当你正兴高采烈地与同学打球，老妈从天而降，要你回去学习，类似的情况你准备如何与她沟通。同时展示教材活动中设计的其他情境，让学生选择贴近自己的生活经验来说。设计的意图在于运用学生生活实际的问题，激发学生思考及参与的热情，并在讨论中使其明确学习知识是重要的，但并非只有学习知识才是学习，我们也可以在各种活动中培养各种能力。然后调取学生经验，让学生说一说自己经历过的学习，增强体验和感悟，帮助学生理解。
活动三是讨论春游收获，教材中该活动对应后面结论：学习不仅仅局限在学校。我们的所看，所听，所尝，所触，所做，都可以是学习。学习不仅表现为接受和理解，还表现为探究、发现、体验、感悟。我觉得要从这个活动中得出这样的结论，非常困难，所以在设问时对活动进行了拓展，要求学生说一说自己的旅游收获，并对比这样的学习方式与学校里的学习方式有什么不同。
学习伴成长这一观点直接选用的是教材的图片。学习需要自觉主动的态度，是以两张图片对比，得出结论。终生学习主要补充了教师自己的学习经历。
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