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《只有一个地球》教学反思

时间:2023-11-29 19:11:03 美云 教学反思 我要投稿

《只有一个地球》教学反思(通用10篇)

  作为一名到岗不久的老师,教学是重要的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《只有一个地球》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《只有一个地球》教学反思(通用10篇)

  《只有一个地球》教学反思 1

  《只有一个地球》一课,在讲地球的美和小时,把地球比作一叶扁舟,我选择"扁舟"一词作为训练点,我首先向学生发问:"把地球比作扁舟说明了什么"学生几乎异口同声地回答:"说明了地球的小!"这个比喻的作用真的仅此而已吗此时,我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的.比喻有何异同我们在打比方时,要求本体和喻体有相似之处,比喻得要贴切,恰当,而地球和扁舟除了有"小"这个共同点之外,似首再也找不出相似之处,这个比喻恰当吗学生产生了疑问,为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙,为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似是作者的失误吗这样,学生陷入沉思:"扁舟"更巧妙地寓意何在通过及时的点拨,学生不难体会其巧妙的寓意:地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中,如果人类在这"生命之舟"上任意破坏,后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在,而人类就更无处容身了。

  从"扁舟"这个词中,我们不难看出地球的"飘摇不定",从中体会出了地球的容易破碎。因而人类更应精心保护地球,才是这个比喻地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。

  《只有一个地球》教学反思 2

  我执教的是人教版六下的十四课《只有一个地球》一文。本文是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省。在教学新课之前,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣。

  在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生。在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。

  课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点。因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者,所以在上课伊始,我就努力让学生体会地球母亲的"可爱"。从多媒体课件中丰富的自然资源图片,美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私。正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中通过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地对比出,人类是多么地自私,多么地贪婪,让学生意识到,如果"不加节制"地"随意毁坏"资源,可爱的地球就可能走向"破碎"。

  当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。如朗读第四自然段的'时候,"但是"之前为一个层次,可用较平直的语调,要强调"但是"后面人类的行为,以引起人们注意"但是"之后的内容,"不但……还……"可强调,人们的行为是在走向自我毁灭。在朗读训练中,虽然我有各个层次的安排与预设,希望通过文本,通过交流生态灾难,看视觉震撼的图片,看触目惊心的数据,让学生一次又一次深入地感受,朗读好文本,但是在上课的过程中,由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨,使得学生的朗读也没有质的飞跃。由于学生初读课文用时比较多,交流地也比较充分,后来的写话就显得特别匆忙,最后梳理课文用的小结也没有完成。

  总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中留住精华,摒弃糟粕,努力做得更好!

  《只有一个地球》教学反思 3

  本文以“只有一个地球”为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。

  全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要内容,了解地球的有关知识,懂得人类的生存“只有一个地球”;二是引导学生学习“联系实际,深入思考”的方法,加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感;三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的'说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境,或是情感诱导,或是方法指点,或是激励肯定,努力促成“对话”的不断生发与深入,使学生有感而发,有情可抒。

  《只有一个地球》教学反思 4

  回顾这节课的教学过程,我觉得有几个地方值得反思,现就反思与大家商讨。

  一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学,让学生逐步加深对地球的理解,感受地球的'可爱,并且让学生自主读书、联系课文深入思考,为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。特别是联系地球四季图片让学生说一句话,更是尊重了学生独特理解。

  二、能充分利用现代信息技术,有效突破重难点,提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系,我出示宇宙中看见的地球图片,特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话,特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗,有效的解决的课文的重难点。使学生对地球的感情油然而生。

  这一节课的教学,也还有很多遗憾。

  1.学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时,学生的理解面较窄,没有联系生活来理解。出现这种情况和我的引导没有引导好有很大关系,也说明了我课前备课不够充分。

  2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时,由于学生对地球了解不够,朗读课文不能融入到情境中去,课文朗读缺乏美感。这时我应该及时给学生范读或者准备录音让学生听读,但是我没有这样做,而是草草结束。

  3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不熟练,致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答,即耽误时间效果也没有达到预期效果。

  《只有一个地球》教学反思 5

  《只有一个地球》是人教版小学语文六年级上册第四组的一篇说明文,它介绍了有关地球的知识,说明保护环境的重要性,整篇文章条理清晰,说服力强。本课的教学重点是让同学们了解人类对地球资源的破坏,导致了怎样严重的后果,从而明白应该怎样对待地球。授课时,我让学生理解过课文的文字内容后,又设计了与课文内容紧密相连拓展环节,从而更加深学生的理解。

  一、本节课比较成功的地方有两处:

  1、课前,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色,重在引导学生自主学习,掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”,我让学生抓住主线引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行分组合作学习,突破难点。同时我以表格的形式重视引导学生在讨论中结合文本并跳出文本联系生活认识人类对地球的破坏,从而唤醒学生对地球的保护意识。

  2、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。例如,学生课前搜集资料,举例说明人类所造成的生态灾难,还学生学习的主动权。

  3、升华情感

  让孩子们把最想说的话写在课题后面,再与同学们交流。这样,情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。

  二、教学不足

  1、学生对课文的理解可以从发言中体会得到,学生的自学情况较好,对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分,有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。在交流汇报中,学生回答问题不够积极。

  2、理解宇航员说的这句话不够全面,学生回答的.面有点窄。而教师又没有很好的去引导。

  3、作为科普性的说明文,学生肯定有很多的疑问,而我却没有留给学生质疑的机会。

  4、本科教学读的训练落实不够到位,有待今后的改进。

  三、产生的疑惑

  本课中我为了突破教学重点,落实引导学生“从文本走向生活”这一教学理念,设计了表格,课件展示地球母亲受破坏的情况,内容更系统化,但却导致教学时间的短缺,影响了其他教学环节的安排以及读的训练。那么,到底怎样处理二者之间的关系呢?恳请大家指教。

  《只有一个地球》教学反思 6

  这一次执教《只有一个地球》,旨在引导学生明白“贵在得法”,特别是训练提升阅读理解方法。

  从文章内容上来看。《只有一个地球》是一篇教育意义较强的说明文,本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。

  从文本写作特点来看,本文的说明方法有:列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用,更有效地突出了课文的重点内容。教学中,我通过对比教学让学生感受到它们的作用。例如,在品读“周围裹着一层一层薄薄的水蓝色’纱衣’”一句时,引导学生思考“直接说周围裹着一层大气层有何不妥”,从而让学生自主得出“打比方的运用可以使抽象的事物更具体,使说明更生动形象”。除了引导学生体会说明方法及其好处外,说明文语言的准确严谨性也是本课的一教学重点,对于这一方面,我采取学一练一的方法,在引领学生体会“本来”的不可或缺之后,让学生自主去发现“至少”的重要性。

  在扫清生字词障碍环节,我这次没有面面俱到,而是紧抓学生容易出错的点,有选择性的拿“薄”“扁”这两个多音字来启发学生,让学生明白根据多音字在词中的具体意思来认读是最有效最准确的`方法,课后发现,这样清晰、单纯的呈现难点,学生掌握的会更好。

  不过执教这节课,也触动了我些许的困惑和深思。生字词环节能根据以往的教学经验和学生的预习表现很直观的提炼出学生不会的点,可是课文领悟环节,由于学生的能力和基础不同,呈现出来的学生的认知也有很大的不同,面面俱到的理解领悟性教学又使重点相对较为模糊。因此在把握学情方面还得且行且思。

  《只有一个地球》教学反思 7

  “语文味”,就是让学生品味语言,运用语言,体悟情感……

  《只有一个地球》是北师大版小学语文五年级上册第十单元的第(1)篇课文,是一篇科学说理文本单元的主题是“家园的呼唤”通过教学,要使学生了解一些有关地球的知识,受到环保教育,同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性,提高语言表达能力。文本题材与表达形式都比较严肃,如何寓严肃于生动之中,使学生得到知识、情感、能力多方面的提高,是教学难点所在。

  一篇文章往往包蕴着丰富的内涵,若想提高课堂教学效率,使学生在最短的时间内,达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高,就必须紧扣中心。

  一、课始情生。

  俗话说:兴趣是最好的老师,兴趣是小学生对知识产生渴求的起点,萌发创新欲望的基础。多媒体教学的直观性,生动性能激发孩子无尽的想象力和激发孩子的好奇心。因此,精心设计了多媒体课件,让学生折服于地球的美,吸引学生的眼球,激发了学生的学习兴趣,同时又为这么美的地球正遭受着破坏埋下伏笔。

  二、课中浓情。

  教学中,我始终围绕着“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”这句话进行教学,对这句话的理解是本课的重点,这句话理解了,也就让学生明白了“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护我们的地球母亲。

  《课标》指出:“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。” 通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲,这个生命摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长。这样,学生再读第一自然段时,就能把对地球母亲的喜爱及赞美之情融入自己的朗读中了。

  再读文本找出体现地球可爱易破碎的句子,然后引导学生入情入境的朗读,同时,运用师生平生生平等多元化的评价方式,激励学生在与文本的对话中,在生生互动的对话中,加深对语言文字的理解,调动每一个孩子的学习激情,实现真正的以生为本,这样做的目的是为了守住语言文字的根本,融入文学审美,提升学生的语文核心素养。

  组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议,使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的.无节制破坏,已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机,认识到破坏生态环境的危害。学生心灵受到较大触动,水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。

  三、课终情未了

  课上到这,孩子们想对我们人类说的话也就多了,但是千言万语汇成一句话——只有一个地球,痛定思痛后,只有一句话——只有一个地球,让我们的子子孙孙永远都记住——只有一个地球,课虽终而情未了,课虽终然思考不止!

  尽管课堂还有这样和那样的不足,但明显可以感觉到,随着时间的推移,课堂气氛越来越凝重,而洋溢在其间的情感就像一壶老酒,时间越长,它的香味就越浓。

  什么是教育?教育就是我们把老师所教的知识全忘记后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的,如果能为学生的生命铺上一点底色,为学生的终生发展有一点微薄的贡献,就已经是功不可没了。若干年后,学生们也许忘记了自己曾学过《只有一个地球》这篇课文,忘记了文中的所有词句,也许忘记了我这个给他们上过课的老师,但只要还记得曾经有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时,能多走几步,主动扔进垃圾箱;在用水时,不浪费水,有节约用水的意识……我想,这就够了!

  有人说,课堂是一门充满遗憾的艺术。在遗憾中总结剖析进步,虽然忙碌,可是收获不小,学无止境。在不断创新的今天,教学方法,教学思路,可谓是百花齐放,作为第一线上的老师,一定要有自己的想法。适合自己学生的,能发展学生的,能提高教学水平的就是很好的。

  《只有一个地球》教学反思 8

  《只有一个地球》这篇文章是统编版六年级第六单元的一篇文章,这篇文章是一篇说明文,也是一篇老文章,所谓的“老”指的是在统编教材之前它也是小学语文六年级的课文,而要如何做好老课文的新教,是我在备课的时候所着重思考的。

  《只有一个地球》这篇文章所在的第六单元语文要素是:抓住关键句,把握文章的主要观点。针对于这个语文要素,我把这篇文章的学习重点设置为教如何教会学生通过找出关键局喧哗关键局合并关键词,圈出关键词的方法,步步深入,从而准确把握文章主要内容。

  在第一课时的教学中,我引导学生注意到本课生字结构方面的特点,从而引导学生通过结构的不同快速而准确的掌握生字的.写法,在接下来的部分中,我把教学重点放在了,如何引导学生掌握关键句关键词,掌握文章内容上。为了让学生更容易找到关键字,我引导学生回忆我们在本册书第三单元及阅读策略单元中所学到的阅读方法,提醒学生,那些能够概括本段主要内容的句子就是,这段文字的关键句,从而让学生快速而准确的找到各个段落的关键词。再根据学生的回答,适时的引导学生发现,某些段落之间的关键句存在意义相近,相似或相同的现象,从而引导学生发现通过合并,自然段的关键句,可以把文章分为4个大的部分,进而引导学生发现4个部分分别的关键句。最后一步则是由概括各个结构段的关键句,再次概括总结,分别找到个关键句的关键词,从关键词入手引导学生再次明确文章主要内容。

  在第一课时的讲授上,我认为总体还是比较成功的,我引导学生步步深入,逐渐提炼概括,最后掌握主要内容。很多学生都能及时的学会这种方法,在课文的最后我还引入了一个文段,当堂检测学生对这个方法的掌握情况,结果比较不错。但是在找出各个自然段的关键句部分,我认为,部分学生浪费了比较多的时间,这个应该跟我前期的阅读策略单元学习指导不够到位有关,在以后的教学过程中,我会继续加强对学生这个方面的指导。

  《只有一个地球》教学反思 9

  《只有一个地球》是人教版六年制六年级上册第四单元的一篇精读课文。本篇课文与《大瀑布的葬礼》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》等课文聚合为一组,想表达这样的教育思想:珍惜资源,保护环境,为了家园的美好明天,尽自己的一份力量。《只有一个地球》属于科学小品文,脉络很清晰,课文先从宇航员遥望地球谈起,写了地球的美丽壮观、和蔼可亲;接着写了地球与茫茫宇宙相比,是渺小的;然后写了地球上的自然资源有限;最后写了目前人类无法移居其他星球。在教学中我引导学生很快理解并掌握了课文中的知识点,但是我心中却一直有种沉甸甸的感觉,这种感觉在每次每届学生学习这篇课文的时候都有:教育应该是真实的!其实对学生进行爱护地球、爱护环境的思想教育已经在课文的学习中渗透了,可是看看学生的表现,再看看他们的眼神,我知道,他们只不过把我的'这种思想教育当成了课堂上不得不去完成的程序,至于课堂之外,这所有的思想教育大概已经片甲不留了吧。我知道这是教育的追求与现实的脱节。虽然,我不知道我在语文课堂上一直追求美好思想的唤醒、追求教育的真实能给我的一茬又一茬学生的心灵播下怎样的种子,但是我还一直执着并努力着。于是,我对学生提出这样的问题:作为小学生,保护地球,保护环境,你能做到哪些力所能及的事情呢?

  把范围缩小到学生力所能及的事情上,问题变得符合实际了。学生沉思片刻后,小手如林:多种花、种草;不随地吐痰、不到处丢弃废物;尽量不用一次性筷子,少用塑料袋,多用纸袋;劝家长不要焚烧秸秆,要粉碎后还田;农药瓶不要往河里扔,要把废电池收集起来,绝对不要到处丢弃孩子们的认识越来越丰富,越来越深刻!他们的语言是朴实的,也确实是自己举手投足只要注意就可以做到的事情。但是,这样的回答还不是我的追求,我想让我的问题能更触击到孩子们的心灵。我的问题继而加深:在刚才我们所提到的事情中,你自认为你做到了什么呢?这次,只有两个同学举手,一个谈了自己如何把废电池收集起来,一个谈了自己如何节约用水,而更多的同学却在沉思着

  课堂提问不难,难得是我们提的问题是否真正触动了孩子们的心,是否真正引起了孩子们的深思,是否能给他以后的行为带来些许的变化。

  《只有一个地球》教学反思 10

  这个星期,我们进入了语文课本第四单元的学习,本单元的四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义,了解人们为此做出的努力,使“珍惜资源,保护环境”的意识扎根于学生的心中,并转化为日常的行为。

  《只有一个地球》这篇文章阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。希望通过这篇文章的学习激发学生保护环境的意识,积极参与到保护环境的行列中。下面我将谈谈我对上完此课后的反思:

  这一课的教学重点之一就是让学生树立“珍惜资源,保护地球”的`意识,可是我在教学过程中缺少了对学生现在环境遭到污染,地球遭到破坏的知识的介绍,而且现在的学生虽然时时把保护环境挂在嘴边,张口就来,但是,他们的环保意识依然不强,觉得电视上了解的,书本上了看到的,老师介绍的关于环境污染造成的后果离自己很遥远。没有切身的体会,他们也就难以引起他们的重视,所以这节课下来,虽然“珍惜资源,保护地球”这一口号挂在了他们嘴边,但是很难融入他们心中,更别提落实在他们的行动中。所以,我个人认为我可以从以下几方面进行改进:

  1.六年级的学生已经具备了自己收集信息的能力,所以,在课前,我应该放手让学生自己通过上网查资料或翻阅书籍收集有关环境污染的事例和环境污染给我们的人类的生活和地球带来的影响,并在班级内相互交流。

  2.让学生从自己的身边出发,找一找环境污染的现象,一方面可以锻炼学生的观察能力,另一方面,发生在自己身边的事更能引发学生对环境保护的重视。

  3.在班级内创建环境保护的氛围,让学生自己想想可以为保护环境做些什么,如写保护环境的宣传标语,从身边的小事做起保护环境,做关于环境保护手抄报,向自己的亲戚朋友发出保护环境的呼吁……

  我希望通过以上的这些方式让学生将“保护环境”不再成为他们口号,而是落实到行动中,这不正是我们学习的主题与目的吗?

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