口语交际我说你做教学反思

时间：2024-06-08 04:57:19 诗琳教学反思我要投稿

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口语交际我说你做教学反思范文（通用12篇）

　　在发展不断提速的社会中，我们要在教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那要怎么写好反思呢？下面是小编整理的口语交际我说你做教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

口语交际我说你做教学反思范文（通用12篇）

　　口语交际我说你做教学反思 1

　　北师大版一年级数学上册第六单元《我说你做》这一单元是在第一册认识正方体、长方体、球和圆柱体这四种简单几何体的基础上，认识正方形、长方形、圆和三角形这四种平面图形的。教材在安排上体现了从“空间到平面”的设计思路。本课的设计就是以学生对立体图形的认识为知识的生长点，通过想、猜、看、摸、印、画、说等环节，让学生体会“面在体上”，并且认清四种图形的.特征。为今后继续研究平面图形打下重要基础。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。在活动中体验是本节课的一大特色。学生在逐步的操作中，加深对平面图形的认识，积累经验。

　　在整个教学过程中，我多处运用生动有趣、富有挑战性，具有实用价值的数学活动去影响学生、吸引学生，使学生的思维始终在自主探究中获取知识，充分体现了学生的主体地位。不断地激发学生学习数学的热情，培养学生的探究能力和自主学习意识。

　　口语交际我说你做教学反思 2

　　兴趣盎然的游戏不但给学生带来了快乐，还让学生有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，养成学会倾听，大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的好习惯，培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

　　这次口语交际是学生上学以来的`第一次口语交际，做好是非常重要的。因此我在设计教案时就运用的激趣的方法，让学生乐意上这样的课。

　　由于一年级的孩子年龄比较小，会听的能力不强，可以说是大都不会听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”，根本不会听。

　　针对以上情况，要想提高孩子们的口语表达能力，就要先让他们学会听。因此，在课前的两个口语交际的情境中，我特设计了，把文具摆放好的我说你做，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，让学生理解了“会听”。

　　说好口语交际不仅会听，还得敢说，会说。一些孩子胆小、害羞，没有当着众人的面大胆表达的习惯。所以，我在创设口语交际情境的基础上，先同桌互动，一个说一个做，让每一个孩子都参与到游戏活动的趣味中，进行口语交际。而且让他们“大声说话”，有什么说什么，想什么说什么，爱什么说什么，养成自然，大方的说话习惯。让学生对口语交际兴趣盎然，实现口语交际的教学目标。

　　口语交际我说你做教学反思 3

　　《我说你做》是一年级语文第一单元的口语交际，主要是想通过“我说你做”这个游戏，让孩子知道如何准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人讲话。

　　这是孩子的第一次口语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个游戏的情景，简单介绍一下游戏的规则。并提问，“想玩好这个游戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发现了？”，孩子回答很积极，“要认真”、“不说话”、“守纪律”……然后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。刚开始几轮，是我发布指令，游戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。但是当分组玩，和个别同学刚发布指令的`时候，就出现问题了。有一个孩子比较内向，经过提醒之后，说话声音依然很小，我就让全班一起鼓励他，他的声音才大了一些。

　　由此，我想到，全班肯定不是只有他一个内向的学生。因此，在以后的课堂，我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同学。提问，不仅是对他们课堂掌握的检验，更是对他们信心的塑造。越是内向的孩子，越是敏感，他们更需要鼓励与锻炼。希望全班每一个孩子都有一颗勇敢的心和一张自信的笑脸。

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　　口语交际是人们学习、工作、生活中的一门大学问，重视口语教学已成为当今世界各地在母语教学中的共同趋势，这是对传统听说教学的深化和超越，是现代语文教育走向成熟的标志，目前我国现行小学语文教材中的口语交际课在实践过程中取得了很多成果，但是也存在着很多弊端，总的方面我觉得有以下点。

　　一、没有建立适当评价机制

　　长期以来，各类语文考试只有读写，没有听说，对口语交际能力的评价只偶见于课堂上随意的`、模糊的、凭整体印象的评价。而现今考试的指挥棒的作用依然很大，因为没有一个适当评价标准，老师不愿教，学生不愿学。许多老师让考试压得喘不过气来，觉得再累也白搭。许多学生认为自己天天使用母语，可以在日常学习和生活中自然习得，不必费神去学，再加上考试又不考，自然把精力都投入到阅读和写作的训练中。

　　二、轻视环节，忽视口语学习环境

　　学生口语交际能力培养应贯穿语文学习的全过程，作为教师不仅要重视口语交际课上学生口语能力的培养，还要有意识的在语文教学的各环节中去培养，并且要鼓励学生在日常生活中积极主动地运用。我们的教师曾精心准备口语交际课，但非口语交际课预设交际环节的就少了，致使出现为上口语交际课而上口语交际课，这样逐日就丧失了诸多培养学生口语交际能力的鲜活素材和良好契机。

　　口语交际我说你做教学反思 5

　　针对上述误区导致的学生口语交际能力的弱化，我们语文教师要循课标、思方法、去激活口语交际课堂，努力打造有效的口语交际课。究竟怎样才能上好有效口语交际课呢？我觉得应该做好以下几点。

　　一、分层次制订口语交际训练的要求

　　语文教学应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激励学生的学习兴趣和创新精神。因此，教师应该根据不同年龄阶段学生特点，制订不同的口语交际训练的要求，降低难度，循序渐进，提高学习兴趣。

　　儿童的语言、思维、个性发展在不同年龄阶段有着不同的特点，这是儿童心理发展所具有的一种客观规律。我们应该遵循这个规律有针对性地开展儿童教育工作。比如教学内容的设计，处在一定年龄阶段的孩子学习什么才是最合适的，是由其心理发展的年龄特征决定的。孩子能够学会什么，能够学会多少，这些都受到他们思维水平的制约。因此，在口语交际教学中，教师应该充分了解不同学段的孩子心理特点及口语交际能力发展的规律，制订不同层次的口语交际训的要求，并且相关部门也应该建立合理的激励机制，鼓励老师在教学上多创新，对于取得明显成效的老师、学生进行相关的鼓励。

　　二、精心准备，为学生搭建口语交际平台

　　教师要积极参口语教学之中，深入到学生中去，为学生搜集材料提供切实可行的途径，了解学生在准备过程中搜集了哪些材料，并为学生提供言语实践的形式。譬如“保护有益的小动物”的口语交际训练时，老师应课前指导学生搜集“有益小动物”的图文资料；活动方式包括询问、阅读、收看影视、网上查询等；然后以记忆、剪贴、绘画、抄写等形式，将搜集到的'资料整理好，准备在班上交流；在现实的教学过程中，注意对学生学习环境的培育，开设多种的主题活动，提高学生练习口语交流兴趣，口语交际教学不是传统意义上的单纯“听话”、“说话”练习，而是师生心灵间的对话与交流。只有营造轻松自如的交际氛围，学生才能迫不及待地打开“话匣子”。

　　总的来说，我们语文口语教学取得了很大的成果，学生们在学习中丰富了语言，积累了知识，培养了学生们的交流能力，但是我们老师也不能忽视语文口语教育的弊端，今后更要不断总结

　　经验教训，继续坚持对学生进行口头表达能力的训练，让学生准确灵活地掌握祖国语言文字，克服训练过程中的不利因素，及时纠正训练过程中的弊端，使我们的语文教学能很好地发挥作用，使读、写、听、说训练达到完美的统一，从而提高我们学生的语文综合素质，为学生们打下一个坚实的基础。

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　　今天名师团的刘辉、赵曼、李凤老师有幸来指导我的口语交际课。结合第一单元的教学，这次口语交际的内容重点分为三个板块：成为大自然中的一员、走近音响世界和回顾暑假生活。本课口语交际训练内容是让学生根据本单元的学习重点学会展开联想和想象说出自己的感受，达到增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　经过名师团的三位老师中肯的点评后，反思我的教学课堂。导入新课我没及时先引导学生回顾本单元的课文内容。因为欠缺这点，所以就成为部分学生在交流的过程中对要求把握不准，学过的写作方法运用不上。如果在导入新课时着重回顾一下《草虫的村落》中的想象和联想片段，体会作者站在另一视角上去看待世界；《山雨》中山雨的音乐美，“像一首无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小由，每一个音符都带着幻想的色彩”，在回味中让学生感受大自然的魅力，体会作者大胆又奇特的想象，体会想象的奇，这就会使学生在交流时对知识的把握上奠定基础，课堂交流的.水平有所提高。

　　后面在学生讨论交流汇报的环节中不过学生的热情很高，在汇报时一些学生口语表达上非常精炼、流利，想象力也很丰富并且能够达到本单元的交流要求，可是比较成功的地方，说明部分学生还是在基本功上很扎实，汇报完老师也能及时的对学生精彩的地方进行点评这点也很好。不过还是有个别学生在汇报交流的过程中选材不是很好，没有从积极向上的一面或者是偏离要求在交流，这时老师没有及时的引导，这里如果老师及时的引导这些学生一定会受益匪浅，还有一点是学生汇报完毕时老师点评了，但是没让听课的学生进行听后感受和点评的交流，这里就是去了听众存在的价值，很显然是不足的。

　　听了三位老师的指导，我认为今后我的口语交际课要注意的是：关注学情，从学生的学习需要出发，让每个孩子敢于当众发言、善于当众发言。在口语交际前回顾前面学习的内容，让学生自主选择喜欢的内容进行口语交际，严格口语交际的要求激发学生强烈的交流和表达的欲望。力求在自由自在、无拘无束的参与中，培养学生倾听、表达和应对的能力。

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　　3月22日星期四第五节课，我上了《口语交际》专题复习验评课，等级是“优”。

　　第一次教毕业班课程，能有这样的成绩，我首先要感谢的是吴老师和黄老师，她们直接或间接地教给了我许多东西。她们都是经验丰富又精益求精的语文老师，在集体备课中，教我研读考标，整合历年中考题型，总结命题规律和解题技巧。由于复习课内容及进度一致，她们的课堂也让我深受启发。吴老师的课有条不紊，采用两名学生展示对比的方式，鲜明地突出学生答题的误区；黄老师的课堂能从学生生活实际中选取典型的题材用到练习中来，贴近学生心理。她们都在课堂上让学生深刻又深入地体会到“口语交际”能力在考试与生活中的重要性，也教给了学生“口语交际”的方法。

　　两节课听下来，我心里很慌。她们上得都很好，我要怎么办？除了依葫芦画瓢，现学现卖，我还能怎么办？

　　我首先修改了一下课件，原始的`课件到我上课时变成了第四版。除了视觉上的效果，我还将真题的顺序进行了调整。

　　学生做题板书展示，呈现出了问题，是我想要的效果，我相信学生对“口语交际”及“口语交际”题更有把握了。

　　然而一节课的容量略显少，预设的内容也没有讲完。希望学生能从容量有限的课堂里掌握方法，能在课外举一反三吧。一节课上下来，我发现学生做口语交际题最大的问题不是方法，而是读题审题，是不够细致，领悟不出出题的意图。不是我们的学生不懂人情世故，而是他们喜欢从生活中真实的自己出发去交际，直来直去的，追求一吐为快的感觉。

　　这些习惯问题，我们只有在生活中慢慢注意并去改善。我们始终要明确口语交际的重要性。《语文课程标准》在总目标中指出，语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 倾听，表达和交流的能力无比重要；我们还要开发教材有效资源，捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境。此外，积累语言也十分必要。听了有趣的笑话，生动的小故事，看了一部感人的电影、电视等，要是试着说给别人听，就会在复述中不知不觉地提高了表达能力。

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　　在当前的口语交际教学中，教师往往重口语训练而轻交际指导。根据语文课程标准对口语交际训练目标提出“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”的要求，我们在口语交际课的教学中，不能忽视对口语交际时的情感、态度和文明用语等交际技能的指导与训练。

　　在口语交际中，要求学生尽量做到以下几点：

　　（1）交际双方在谈话时，表情要自然、放松，不东张西望，不伸舌头，不做鬼脸，始终保持专注的神情和入神的姿态。

　　（2）产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。

　　（3）根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。

　　（4）根据表达的需要，正确使用礼貌用语，还可适当运用手势语加强表达的效果。

　　以上几个方面的.要求，需要教师在学生饶有兴趣的口语交际中，在学生最需要时，相机切实、精当地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。如教学《猜谜游戏》时，教师请一位学生走上讲台说谜面，要求他大大方方地说，然后由他自己请同学猜谜。同学猜完后，要求他用上“祝贺你，猜对了”“对不起，你猜错了。谁能帮助他”之类的话进行评价。如果同学在说猜谜的依据时说得不充分，其他同学进行补充后，要求其对那位同学致谢。在整个游戏的过程中，教师都要求同学们与说话者保持目光的交流。

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　　听了刘成通老师的《口语交际的目标解构与实践》课程后，我对口语交际课的开展有了更深的理解。

　　小学阶段仍然处于儿童语言发展的关键期，一些孩子见到陌生人会不说话或说话不看对方，上课时学生会未听完别人讲话就生硬地打断或者插话，甚至在老师讲课时也会随意插话、打断，听人说话时左顾右盼或面带不耐烦神情等，这些状况都可以表明，口语交际课程的开设十分重要。然而，目前的口语交际教学一直没有受到重视，且存在着口语交际课的教学评价困难、对听说能力的考察不易操作且较少、相应的教学资源也比较少等问题。刘老师给我们分析了口语交际能力的.主要要求有传递信息和表情达意两方面，包含着语境适应能力、体态语能力、思维能力、心理素质、倾听能力和语音能力等。

　　除了一系列的理论知识，刘老师还给我们观看了精彩的课例展示《我是小小推销员》，让我们进一步加深了对口语交际课程的理解。在今后的口语交际教学实践中，我一定会多琢磨、多尝试，落实每个教学目标，逐步帮助孩子们提高自己的口语交际能力。

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　　本节课《我说你搭》是在第一节课《看一看》的基础上的延续，本节课的上课思路是前测检测上节课的内容，第一题为连线，采取方法策略是用手势反馈一个立体图形应该连第几个；第二题是画图，在学习卡上画出相应的面。检测效果很好。这与回去要求学生准备正方体的学具也是离不开的。正所谓熟能生巧，空间学习也是如此。在接下来的环节完成我说你搭的.一系列活动一气呵成，较为顺利。若说不足就是个别学生纪律观念涣散，老是管不住手忍不住去动学具，多提醒一下还可以。

　　接下来要重点说明生成：1是4个正方体去摆立体图形，其中右面是3个正方形组成的长方形，一般同学说是6种，可一班的张锦麟同学说有8种，前两个后两个中间重合一个。这也是我课前所没有想到的。2在二班上课时没有1班处理的题目多，原因是即兴进行了比赛。选取6个小组成员上台比赛，看谁搭的图形又快又对。虽然课堂秩序有些乱，但是上面的学生玩的很开心。下次再有这样活动应该让全班同学都参与，这样这节课才是真的我说你搭。

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　　北师大版一年级数学上册第六单元《我说你做》这一单元是在第一册认识正方体、长方体、球和圆柱体这四种简单几何体的基础上,认识正方形、长方形、圆和三角形这四种平面图形的。教材在安排上体现了从“空间到平面”的设计思路。本课的设计就是以学生对立体图形的认识为知识的生长点,通过想、猜、看、摸、印、画、说等环节,让学生体会“面在体上”,并且认清四种图形的特征。为今后继续研究平面图形打下重要基础。“活动是认识的基础,智慧从动作开始”。在活动中体验是本节课的一大特色。学生在逐步的操作中,加深对平面图形的认识,积累经验。

　　在整个教学过程中,我多处运用生动有趣、富有挑战性,具有实用价值的.数学活动去影响学生、吸引学生,使学生的思维始终在自主探究中获取知识,充分体现了学生的主体地位。不断地激发学生学习数学的热情,培养学生的探究能力和自主学习意识。

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　　真实情景再现：黄黄是今年刚上小班的孩子，性格活泼开朗。开学两天，他非常适应集体生活，黄黄的妈妈也很欣慰，也非常感谢红红老师的教导。可今天却发生了一件事情，使得黄黄妈妈与红红老师有些不愉快。

　　快放学了，红红老师正在给孩子们讲离园的秩序，突然，红红老师被一声尖叫声打断了，原来是黄黄没有好好在听老师讲话，和旁边的孩子比嗓门。

　　红红老师告诉他这样是不对的，黄黄捂住了自己的小嘴巴。可是没过多久，淘气的黄黄又发出尖叫。这下红红老师有些生气了，她告诉黄黄这样是非常没有礼貌的，而且老师在讲话要好好听讲。语气稍显严厉，黄黄有些害怕，低下了头，之后他没有再发出声音。

　　放学时，当黄黄一看到妈妈时，就嚎啕大哭了，妈妈很是心疼，询问宝贝是否在幼儿园里受到了委屈，黄黄泣不成声，支支吾吾说出：“老师骂我。”这下，妈妈有些激动，孩子这两天的表现都挺好，为什么老是平白无故骂自己的孩子，她不分青红皂白，气冲冲走到老师面前“我的孩子哪里做错了，他还这么小你干嘛骂他?”说完白了红红老师一眼，红红老师一看到家长这个态度，她也有些不开心“你的孩子大声尖叫，很没有礼貌，难道不用批评吗?”“那孩子还小，老师你好好说呀?孩子都吓到了，有阴影了怎么办?”红红老师很无语，转身就走了……

　　事后，红红老师非常生气，她是一位资深老教师，头一次见到这样的家长，她觉得家长没有礼貌也没有尊重老师。

　　黄黄妈妈也因为孩子一直哭，坐在教室里劝不好没有离去.....

　　如果你是搭班老师，你会怎么做?

　　首先，此刻的黄黄妈还有红红老师都非常激动，你需要稳定她们的情绪，需要共情到她们。

　　对于红红老师：你一定很生气，黄黄妈非常不尊重你，不分青红皂白来质问你，其实你的出发点一定是好的，希望孩子在别人讲话的时候认真去听，养成倾听习惯，能有礼貌也守规则。黄黄妈的.态度让你不开心了……

　　对于黄黄妈：你看到孩子哭了你很伤心，觉得他受了什么委屈，你又觉得孩子还小，老师严厉地批评他让他有了阴影，所以你很愤怒，其实你都是为了孩子......

　　其次，你共情到她们之后，最重要的是解决她们之间的矛盾，毕竟将来三年的时间，不能让这个心结一直这样下去。或许你可以这样劝：

　　对于红红老师：这位家长一定是太激动了，一时间看见自己的孩子哭了她有点失控，其实每个母亲都是非常爱孩子的，黄黄一直以来都比较活泼，今天哭得这么伤心妈妈很难过可以理解。她也是第一次送孩子上幼儿园，许多事情不仅孩子要教，家长也要引导，您作为老教师，多包容一下这些年轻的妈妈，日后慢慢引导她，要相信老师，不要片面听孩子的一句话就误解了老师，以为孩子受了欺负，就质问老师。当然黄黄妈的态度确实不对，她需要向您道歉……

　　对于黄黄妈：红红老师已经再三提醒过孩子，但是他仍然不听，红红老师必须严厉一些否则孩子无法意识到他做错了。红红老师会指出来告诉孩子，一定是为了你的孩子好，你也不希望自己的孩子将来不认真听讲，是不是?而且黄黄性格活泼，一定不会因为这个事情给孩子造成阴影，你一定要相信孩子。回去之后安抚孩子，告诉他今天确实犯了小小错误，但是知道错误会改正就好啦。对于红红老师，黄黄妈还是需要去道歉一下，毕竟你的语气十分不友好，含带着误解老师的意思。今后还要相处三年，你们必须好好沟通，不要留下心结。

　　老师与家长如何架起桥梁，沟通是至关重要的，解开矛盾，不要留下心结。深记一件事：都是为了孩子!

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