七律长征教学反思

时间：2022-10-27 13:11:33 教学反思我要投稿

七律长征教学反思

　　作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的七律长征教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七律长征教学反思

七律长征教学反思1

　　《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。

　　教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有必须的了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。

　　之后我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗句的资料，体会诗句表达的思想感情。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

　　教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？透过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。

　　教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的'一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。透过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈此刻学生面前，学生很好地明白课文资料，感受诗歌所表达的思想感情。透过课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的潜质，体会诗歌表达的丰富的情感。

七律长征教学反思2

　　透过课文的学习，让学生了解诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的潜质，感受诗歌所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。

　　《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。

　　为了让学生更好的了解写作背景

　　一、首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有必须的'了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。

　　二、个性引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。所以，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要透过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的潜质。

　　三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差，足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活资料，人物形象透过想象加以充实，加以补充，使画面呈此刻学生面前，很好的明白课文资料。

　　透过这篇课文的学习，深刻体会到介绍背景、高声朗读、个性是运用想象再现诗的意境，确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中，将继续推广运用这些方法，使同学们更好的掌握课文的思想资料。

七律长征教学反思3

　　《七律长征》是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神。长征不好说对于此刻小学生来讲，是一个遥远的故事，对于我们这一辈也是比较远的，所以要教好学生，首先自我要恶补。课前我阅读了超多的关于长征的资料，了解了长征的历史背景，把一些经典的长征故事打印好发给学生研读，让他们对长征有一个感性的认识，拉近学生与历史的'距离。但是让学生透过短短的56个字体会出如此深厚的思想感情却是不容易的，个性是毛泽东的诗对于学生来说思想感情上有些深，不易明白。

　　本堂课我综合运用课内外学习资源，以读为本，以明白促读，以感情升华读的味。这篇课文我设计在一课时内上完，共分三个阶段：初读，扫除字词障碍。再读：间隔准确把握，读准、读顺。边读边悟：结合合种资源会意悟情，从而培养有感情地朗读。让学生读出诗韵、品出诗情，从而实现语文实践潜质的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。

　　课前，让他们欣赏歌曲《长征》，雄浑的歌声立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月因为有了课前的铺垫，我让学生用一两句话介绍自我所了解的长征，给学生降低了难度，也激发了学生说的愿望。之后我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，激起学生读的兴趣。在明白五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸时，让学生用简笔画画出了逶迤和磅礴的山的样貌，学生很自然的明白了这两个词语，也读出了那个味。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒中的暖，寒的意思是本文的难点。透过学生讲述巧渡金沙江的故事，让学生明白了暖的确是一种欢快喜悦的情绪。观看《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，形象逼真的明白了寒。课中抓住中心句反复吟诵。透过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终。由于时间的关联，对于七律这种体裁，没有做过多的讲解，只是透过读去感受韵律美，课后还要更深一层的学习这种写法。

七律长征教学反思4

　　一、精彩回放，走进长征。

　　首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有务必的了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。

　　二、以读代讲，感知长征。

　　个性引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。所以，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要透过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的潜质。

　　三、文本对话，深入长征。

　　诗人运用比喻、夸张的`手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活资料，人物形象透过想象加以充实，加以补充，使画面呈此刻学生面前，很好的明白课文资料，如为了更好地明白金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒诗句中暖和寒在句中的意思，就及时地补充了长征途中红军巧渡金沙江飞夺泸定桥的视频。这样学生轻而易举知道了既表达了红军巧渡金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，从中体会到了红军的神勇无比。

　　四、诵读延伸，升华长征。

　　把这一课真正上成读书课，透过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。

七律长征教学反思5

　　《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢？为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的.有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了务必了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。之后让学生透过多次朗读、背诵，明白诗句资料，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。

　　教学中，我先引导学生透过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自我以前的爬山经历，然后作比较，让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，之后又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考战士们怕吗？他们是如何看待的？紧扣走泥丸来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟暖和寒时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来明白感悟。同时让学生了解这四句如何很好地体现一、二句万水千山的资料，如何体现远征难的，如何更好地体现红军的不怕精神的，还有三、四两句，如何较好的体现了这首诗的艺术性等。

　　透过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚，诗歌的明白只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的资料不是真的明白，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学习的主动性不强，从学生平淡的诵读中也能够证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的用心性，发奋提高教学质量。

七律长征教学反思6

　　期盼

　　我校20xx年全员性一轮听课评课活动已接近尾声，我被安排在12月10日上午第一节课上公开课。在最后一个单元的课文里，我选取了《七律·长征》这一课，因为我觉得毛主席写的这首诗实在是太有气势了，我很喜欢。但全诗仅有五十六个字，这么短短的一首诗，如何才能教好来？我有些许担忧。为此，我查阅了超多的资料，设计出了近五千字的详细教案，还精心制作了，期盼着这次教学能取得预想的效果。

　　感动

　　功夫不负有心人，昨日上课时，我看到了令我激动不已的一幕幕：课堂上，全班学生都深深地沉浸在文本里，他们发言是那么富有激情，他们朗读是那么充满感情，他们的神情是那么专注，情到深处，我还看到了许多双噙着泪光的眼睛，听到了他们哽咽的声音

　　虽然我上课节奏很紧凑，很想一节课上完全诗，但因为我准备的资料太多，的'确是需要两课时才能上完的，所以，随着下课铃响，只能无奈地结束在铁索寒那句。当我请孩子们起立离开多媒体教室时，我看到了我如何也没有想到的一幕，他们居然久久地坐在位子上，不肯离去他们很投入，还没有回过神来呢。他们围到了我身边，激动地谈着自我的感受，最后竟不约而同地恳求我再带他们来多媒体教室上完这首诗。我被深深地感动了，我答应了他们的要求，在第四节课时，我又把他们带到了多媒体教室上完了这首诗。看到他们全体起立背诵全诗时激情满怀、壮志凌云的样貌听到有的孩子稚气地说：长大了我也去参军我知道长征精神已经深深震撼着他们幼小的心灵，《长征》这一课已经深深烙印在他们心里，我百感交集，思绪万千。

　　回味

　　看着教案，回想这节课，我觉得能取得如此教学效果的缘由主要是：

　　1、整合创设情境

　　我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。

　　开课时，我播放了一段剧《长征》的片头给他们看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月在明白铁索寒那句时，我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来。

　　还有那配合诗资料，随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片：金沙江、终年积雪的岷山学生仿佛身临其境。

　　2、以读代讲读中悟情

　　我注重了朗读指导，透过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。

　　开课不久，我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，博得了他们热烈的掌声指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押韵规律后，就一句一句地带他们读学习金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。一句时，我进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一齐起立背诵朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。

　　3、利用资料巧解难点

　　我透过资料袋，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等状况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的明白减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程

　　回味着这节课，欣慰之余也生几许遗憾，我想假如以后有机会再上这课，我必须会修改一些环节，发奋压缩，让精华凝缩在四十分钟里，仅用一课时，使这首诗的教学一气呵成，呈现出更加完美的姿态！

七律长征教学反思7

　　《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。在课堂上，我首先介绍作者毛泽东，再介绍《七律·长征》这首诗的写作背景。然后放手让学生自学。在学生自学的基础上，引导学生体会出《七律·长征》这首诗是紧紧围绕红军不怕远征难，万水千山只等闲。来写的。教学中我紧紧围绕红军不怕远征难，万水千山只等闲。这句诗来教学，引导学生感受红军战士勇往直前的乐观主义精神。在教学过程中，引导学生透过资料袋明白长征的艰难，透过明白明确长征的艰难体此刻万水千山这个词中。引导学生自学感悟红军不怕远征难，万水千山只等闲。诗中是如何写具体的。在学生自学的基础上。汇报自我的感悟。透过学生画简笔画体会五岭逶迤、乌蒙磅礴的含义。再与腾细浪、走泥丸比较，体会红军勇往直前的乐观主义精神暖与寒是诗中又一个重点，它暗示了红军智取金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。在暖字明白上，巧渡金沙江我帮忙学生了解红军当时快乐的情绪，寒字我也帮忙学生明白，这样做

　　拉近了历史与学生之间的'距离，促进学生深刻明白长征精神。整堂课以学生的感悟为主，以感带读，红军战士勇往直前的乐观主义精神就在那里渗透进学生的思想中。透过对课文的学习，学生们对长征的英雄们肃然起敬。

七律长征教学反思8

　　语文新课标明确指出：朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读充分发挥朗读对明白课文资料，发展语言、陶冶情感的作用。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是十分必要的。领读、轮读、表演读、分主角读、男女生赛读、配乐读各种形式的朗读贯穿在课堂上，能使一节语文课增色不少。11月去观看了广州市青年教师阅读教学比赛中，每位参赛老师在课堂上都采取了配乐朗读。纵观这些优秀的课例，音乐在课堂上的运用，使得文章的感情得以深化，学生的感情得以升华。

　　于是，在《七律长征》这首诗的教学上，我尝试了配乐朗读。学生激越的音乐中，领悟了红军长征的乐观主义和英雄气概。这节课上，我体验到配乐朗读在语文教学上得好处。

　　1、配乐朗读能够创设情境，激发兴趣，以读代讲。

　　不一样的音乐会带给人不一样的感受，让人产生各异的遐想，而阅读也是因人产生不一样的想象，所以，恰当的音乐与同类的文本相结合，能够促使读者更容易、更深入地明白文本。在学习《七律长征》这节课，我以《长征》主题曲为背景音乐，让学生在音乐中朗读，使学生仿佛置身于逶迤的五岭，好像在翻越乌蒙。在这样的音乐下朗读，比老师单一的讲解更能创设情景，激发学生的朗读兴趣，以读代讲的效果显而易见。

　　2、配乐朗读能够升华情感。

　　悠扬的'音乐让人舒畅，激昂的音乐催人奋进，悲怆的音乐让人酸楚。当有的文章的感情震撼人心，直达中心的时候，配乐朗读就能够起到烘托、渲染、升华的作用。

　　配乐朗读，不仅仅仅能够提高学生的朗读兴趣，而且能到达读中悟情，甚至是读中生情的效果。

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