《将心比心》教学反思
作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的《将心比心》教学反思，希望对大家有所帮助。
《将心比心》教学反思1
今天，作为新教师的我接受了教研室老师的听课指导。本次我选择的是一篇略读课文——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。
因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。纵观整节课，我亲切自然的教学语言、大方得体的教态、适当有效的评价、切实有效的学习效果得到了陈老师的肯定。但是在磨课、上课、评课的整个过程中也引发了我很多的反思。
略读课文究竟该怎么上呢？我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。因此我们需要反复斟酌，寻找准确的.着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化，事实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好。
其次在教学方式上，教师应更关注学生的自学能力，不用过分注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最后在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。
《将心比心》教学反思2
课文《将心比心》中有两个情节特别感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种情况，也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士“没关系，再来一次。”这份宽容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。这两个故事都告诉我们同样一个道理：在生活中只有“将心比心”，才会使人与人之间多一些宽容和理解。学生在具体的感悟中，能够密切联系自己的.生活实际，对文本的理解和感悟比较透彻，取得了较好的效果。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。
第三，课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思考，觉得略读课要上的精彩需要注意这几点：
1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。
2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，教师应在关键之处做有效引导。
3、简简单单上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要！
《将心比心》教学反思3
教材分析
1．本节内容是第一单元的第二课；在学习了我们共同进步后学习的，本节内容的通过一系列的生活小实例，让学生去思考出怎样去面对这样的场面，从而使学生的思想得到熏陶。
2．本节核心内容的功能和价值就是知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘等不良心理对自己的成长有害。培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。，
学情分析
1．五年级的学生已有一定的社会经历，平时与人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解与人交往的方法。
2．学生认知发展分析：培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。
3．学生认知障碍点：如何成为一个心胸开阔的人，开开心心过每一天。
教学目标
1、明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。
2、 激励学生能替他人着想，并在与人相互交往中学会换位置思考。
3、做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。
教学重点和难点
重点：明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。
难点：做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。
教学过程
一、 课前体验、唤醒生活
寻找有关心胸开阔的名人名言、故事，准备小卡片若干。
二、课中体验、深化感悟
（一）引入话题、唤醒生活
1、师：“对不起”是我们都非常熟悉的常用语，你最近在什么地方又听到过？在什么场合用过呢/
2、说说自己曾经在什么地方用这两句话解决里实际问题。
（二）合作学习、体验生活
1、学生阅读萧伯纳的故事。讨论：这个故事说明了什么/从中你有什么启发？
2、学生看图说故事，续编结尾。仿照萧伯纳的.语言，也来幽默一下。
3、情景表演：
① 分组选择图中的四种情景，分角色表演。要演出不同的结果，寻找不同的解决问题的方法。
② 有表演者和观众交流感受。
③ 教师小结；当别人的错误影响到自己时，我们要能够原谅别人；当遭到别人的误解时，要能够心平气和地解释；当听到别人在背后议论自己时。我们要学着坦然面对，一笑置之。
（三）深化感悟、引导生活
交流生活中的感受，制作备忘录
1、学生联系实际谈自己不开心的事，侧重于被别人误解的事，其他同学帮助他寻找解决问题的方法
2、要开开心心每一天，你有什么办法？
3、学生交流并写在备忘录中。
三、课后践行、内化感悟
1、课外继续寻找有关心胸开阔的名人名言，写在卡片上。
2、将卡片送给你的亲人、朋友，让大家开开心心每一天。
《将心比心》教学反思4
《将心比心》是人教版新课标小学语文四年级下册第二组第八课的一篇略读课文，课文通过一位妇女为我母亲开门和我母亲鼓励护士为自己扎针的两件日常生活中的小故事，揭示了令人深思的人生哲理，文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。小小的两件事启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关心孩子，让人与人之间多一些宽容和理解，让学生通过文本和人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶，同时体会作者如何进行人物语言描写，从而使表达产生感人的效果。
一、认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法
在教学时，我让学生课前借助工具书理解“将心比心”的含义，并试着用自己的话来说一说，在课堂上孩子们很轻松回答出这个问题。在检查字词部分，我着重强调了“重”“扎”的多音字的读音，学生在初读课文时，我让学生思考课文主要写了哪几件事？学生概括得既准确又精练，学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。
二、重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程
因为这是一篇阅读课文，所以，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣、最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整性。如，在学习第一个故事时，我让学生找到让人感动的语句，自读勾画，抓住阿姨的话是轻轻地说出来的，试着让学生读出轻轻的语气来，体会“一直”“沉重”等词语的含义。学习第二件事时，我让学生细读触发点――只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来，请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的几个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。通过两件事情的学习后，让孩子水到渠成地认识到了文中深刻道理，通过这个道理，我在课堂上延伸了一个课外小阅读，内容是一位母亲在游乐场帮助了一位摔倒的小女孩，在遭受小女孩妈妈的误解后依然微笑面对的`故事，这个故事为什么要放在这里，我想是因为面对现在社会热议的现状，给我们的孩子一个思考，面对需要帮助的陌生人，我们该怎么做？从而达到教育孩子的目的。
在课文小练笔的环节，我安排了孩子用“如果……就……”造句，孩子们写的都很好。达到了语言积累运用的目的，但由于课堂机智等问题，课堂还是留下了很多遗憾，由于时间没把握好，阅读材料没有深挖，一带而过，没有使学生畅所欲言，思考的时间不充分等。我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一分宽容和尊重。作为老师的我，通过本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时也深受教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我认为更有意义的意外收获。
《将心比心》教学反思5
《将心比心》是一片略读课文。是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心?”这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。
课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，我抓住时机问学生：“她为什么会这样做呢?”问题一提出，平时表现一般的一个学生这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关心和一份关爱，又能使我们的社会更加文明。”这位阿姨的一举一动告诉我们什么呢?这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊!”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更美好。
两个事例告诉我们同样一个道理：物我一体，将心比心。
学完课文，我让同学们做了这样一个选择：“对你而言，现在需要的是()(请选择：关爱、宽容、理解、鼓励)，因为()。于淼及许多孩子选择了“鼓励”，原因时“每当我做错事受到批评时，心情就特别紧张，后面的事都会搞得很糟糕。”还有很多其他选择，最多的是“鼓励”其次是“理解”“宽容”。
看到这样的答案，我陷入了沉思，我们成人也会有这样的情形，上班迟到了很羞愧地绕着领导走，工作有疏漏心里战战兢兢或惭愧。往往这时，领导的一句旁敲侧击，我们便立即对号入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最终浓到“此情无计可消除，才下眉头却上心头。”的程度。心里的那份惶恐不安可见一斑。
然而，如果此时我们遇到一位宽容大度、颇有韬略又明察秋毫的领导，事情便会“柳暗花明”有了新的转机。本人有一回就遇到了这样的“好事”，那天陪婆婆去医院检查，回来晚了，恰遇领导迎面而来，我正想着从哪绕过去，领导笑着过来轻轻地说：“家里有事了?是不是婆婆又病了?”一句话让我温暖到如今。看来，一句宽容鼓励的'话比一千次责备、批评收效更甚。从那以后，我总是想尽办法处理好工作和家事间的关系，再未因家事而耽误工作。
推己及人，对孩子们更是这样。平时，我对淼儿是有些苛刻，以致于孩子曾有一次嗫嚅着对我说：“妈妈，你是不是有什么烦恼啊?不然为什么这么烦躁?“的确，我常对淼儿横挑鼻子竖挑眼，也许因为是自己的孩子，感觉她的一点儿过失我都不能容忍。晚上，我蹲下身来告诉淼儿：”其实，在妈妈心里你一直是最棒的。现在是，将来还是。只是，妈妈把这份表扬、鼓励分开了、掰小了，因为怕你骄傲。是妈妈疏忽了你的心理需求。今晚，你要求独立完成作业很好，不过，你告诉妈妈你将怎样完成?对自己先提出要求，好吗?”淼儿信誓旦旦告诉我：“多思、多读、多记，书写工整，行动果断，决不拖沓。”
那晚，我没有再多说什么，只用鼓励的眼神关注着淼儿。那晚，她的作业写得很工整、很认真、用时很短。
其实，世间事大抵如此：留有余地，海阔天空;以退为进，收效更佳。
《将心比心》教学反思6
这是一篇略读课文，文字浅显易懂，所以在教学中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作本事，让学生在反复朗读中领悟文中蕴含的道理。
本文是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。所以，我在课前先出示日积月累中孟子的名言——老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初步感受尊老爱幼的思想。
之后朗读课文，整体感知课文资料。做到读准字音、读通句子，能概括文中两件将心比心的事。意在锻炼孩子的朗读本事和概括故事资料的本事。孩子们这个环节完成的不错。
然后，读中感悟思想，这是本节课的重要环节。我先让孩子找出文中令人感动的句子，经过创设情境，分析人物性格，反复朗读并谈感受体会，从而引导孩子揭示本文主题——如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。并顺势教育孩子爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。让孩子受到情感态度和价值观教育。
最终拓展延伸环节，让孩子联系实际，说出生活中将心比心的.事，并出示情境，让孩子谈做法，从而体现了语文学科的人文性，深化了文章主旨。
作业布置也体现了语文学科的特点。推荐相关文章，让孩子课外阅读《生命的药方》并复述故事，意在锻炼学生的口头表达本事；并写出身边令人感动的事，意在锻炼学生的写作本事。
当然在课堂中也有不足之处，比如指导朗读方面不是很到位。对学生的评价语不够丰富，激励性不强。以后我会注意这些方面本事的提高，努力打造优质课堂。
《将心比心》教学反思7
今天上午四年级的一位语文教师做了一节年级组的公开课。因为她是县骨干教师所以我慕名而去倾听希望从中学到更多的教学技能提高自己的教学水平。
《将心比心》这篇课文是小学四年级语文第八册的一篇阅读课文，因为我没上四年级的课，所以，对教材我不太熟悉，但是，通过听课，大概知道本文是讲述有关人与人相互尊重、相互关心这么一篇文章。
课文的倒入是以一则公益广告引入的，非常生动。但是，之后，所有的`课件都以摆设的形式出现。非常遗憾！平时上公开课学校都要求我们每位教师都得充分的利用教学资源制作课件使整个课堂的气氛都充分的调动起来使课更加的精彩与生动。但是难道制作课件在课堂上使用是一种摆设吗？
教师在课堂上的提问非常重要，这节课，教师一引入课文，学生读了一遍书后，教师马上问：读了书后，请同学们把自己认为感动的句子画出来，并写下为什么感动。一整节课，这个问题牵引了整堂课，学生非常的被动，个个都呆坐着，回答不出老师的问题，老师非常的焦急，在讲台上一个劲的说：“你们太静了，平时上课你们很活跃呀！今天是不是因为有很多老师来听课呢？”虽然老师一个劲的说，可是学生依然答不上来。老师只好自问自答了。
课改后，很多的教案都以这种自主学习的方式教学，但是，这种教学模式不适合我们本地区的孩子，我曾经就以这种方式在课堂上教学，结果上不下去。我认为，教师还不如结合课文内容，有重点的向学生提一些有价值的问题，这样，课堂的教学目的以及重点就很自然的呈现出来了。
《将心比心》教学反思8
这篇课文通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。当我问起学生对课题的理解是，他们告诉我是“换位思考”，看来这个词他们在学习生活中已经遇到过了。我让他们找出课文中让你感动的句子，说说为什么？我进一步问，普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：母亲把那位护士当作了自己的.孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。最后我让学生联系自己的生活经验去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。然而在教学中我也发现自己存在一些问题，学生发言不够积极，参与发言的总是那一些，我想这是我应该继续关注的问题，另外让学生多读，在自主阅读中获得体会。
《将心比心》教学反思9
本文以“将心比心”为题，经过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。
在教学时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不一样的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作本事，用自我最感兴趣，最擅长的方法学习，经过小组合作，全班交流，来取长补短，到达整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自我喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生经过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自我的孩子，在鼓励她，支持她，同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的.导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的本事，产生“一处传神，境界全出”的境界。
学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自我对文章最终一段的感想。第二天当我批改作业时发现，学生感触还挺多的，异常是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自我的生活经验去谈自我对将心比心的理解，说得很好。我想经过对这篇文章的学习，学生必须会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。
《将心比心》教学反思10
略读课文——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。
因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思考课文主要写了哪几件事?学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的肯定。但是在上课、评课的整个过程中也引发了我很多的反思。
一、“将心比心”在字典上的解释是站在对方的立场,替对方着想。但课文中两个例子，(阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门;母亲宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。)给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。这与我们平常经常所说的帮助别人不求回报有一定的距离。在教学中，我们该如何处理比较恰当而不造成这种误解?所以最后的.总结应该定位在“己所不欲，勿施于人”还是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上?我个人认为文章虽然讲了两个小故事，涉及到了尊老爱幼，但我们在讲授时不能仅限于文本本身，就将主题定为“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老爱幼上，这样的思维方式太局限。会不会在引导上有误?让学生觉得只有老人和孩子是值得将心比心的，而其他年龄段的人是不是就可以不必了呢?所以最终我还是选择了“己所不欲 勿施于人”的角度。却和老教师们的思路不同，我应该在日后怎样去处理这些类似问题呢?
二、课前，我虽然意识到应尽量避免一些问题。但在教学中，由于教学机智不够，还是出现了很多遗憾。如，请学生说说生活中将心比心的事情时，时间不够，不能让学生畅所欲言，对学生出现的突发问题也没有及时的予以回应和纠正。如果能抽更多的时间来解释和引导学生的思路，相信对学生理解“将心比心”会更有帮助。
看来，教学确实是一件不容易的事，在以后的教学中，吾将上下而求索!
略读课文究竟该怎么上呢?我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。因此我们需要反复斟酌，寻找准确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢?是两个都具体展开还是选择其一?在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化，事实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好。
其次在教学方式上，教师应更关注学生的自学能力，不用过分注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最后在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。
《将心比心》教学反思11
这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的互相关心关怀，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。由于课文的内容比较简单，主要以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。因此，在设计这篇课文的教学时，管老师主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的内容比较简单，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感觉。
因此，管老师的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展。 在教学过程中管老师让学生充分发挥自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，教师让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。
第三，作为排在本单元最后的略读课文，教师注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排结合实际说话，使整个单元成为一个有机的整体。
板书设计管老师设计的`有新意，以文章的内容为主线，简单明了，让学生更易于理解。 当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。
我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，现在我们是老师了，站在讲台上的我们也许只想着如何去教好我们的孩子们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。但学生总是喜欢逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。
因此，让我们也蹲下身来，从孩子的角度出发思考，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发现其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就快乐多了。一篇简短的课文确让我们师生都懂得如何去为别人着想。
《将心比心》教学反思12
本文以“心与心”为题，通过日常生活中发生的两个小故事，揭示了一种发人深省的人生哲学。这篇文章语言简洁，情节不曲折，但给读者带来了极大的震撼。
因为这是一篇阅读课文，在教学过程中，我尽量大胆放手，充分发挥学生的独立能力，用我最感兴趣和擅长的方法学习，通过小组合作和课堂交流相互学习，达到全身的完整。例如，当学生第一次阅读课文时，我要求他们选择自己喜欢的阅读方式，然后思考课文中写的主要内容是什么？学生有强烈的阅读兴趣和良好的.交流氛围。
其次，注意朗读和阅读后的感受，加强学生的语言感知。例如，在学习第二个故事时，我要求学生仔细阅读触发点—只有我的母亲温柔地对护士说：“我的孩子，我的孩子。”；没关系，再做一次&“非常准确，它传遍全身：数一数你母亲说的话，几句话，简单。请深入故事，再读一遍。你还会觉得简单吗&“再做一次。”“对于刚加入实习的护士来说，这仅仅是七个字吗？一个普通的母亲，为什么她会有如此困难的动作，说出如此困难的话？请联系下面体验。阅读后，学生们通过母亲的“平静的眼睛”和“温柔的话语”意识到了这一点”可见，这位母亲把护士当成自己的孩子，鼓励和支持她。同时，她也希望女儿在未来的工作中能得到患者的支持和鼓励。在这样的分层指导下，学生可以深刻地感受和理解文本的语言，促进学生的发展思考并提高他们使用语言的能力。
另外，在课堂教学中，我也注重课堂资源的整合。例如，孟子的“老、老、幼、幼”总是用于指导、阅读和总结课程。同时，台湾作家罗兰在《论语》中的一句话“不要对别人做你不想做的事”也被引入，以实现扩展和文本的紧密结合。
《将心比心》教学反思13
这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的互相关心，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。
课文是一篇略读课文，同时由于课文的内容比较简单，因此，在设计这篇课文的教学时，我主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的'真情。但同时由于课文的内容比较简单，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感觉。因此，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会。
虽然这篇课文所设计的教学内容不会过于繁杂，但我觉得还有以下方面可以进行改进：
一、板书。板书设计一直是我教学设计的弱项，也许是我平时没有过多注意的原因，所以板书似乎总是过于繁杂，而且我总是试图把课文的主要信息都展示在黑板上让学生明，更多时候反而造成了累赘。其实板书也可以板课文的中心句——简单的一个句子，简单明了，让学生更易于理解。
二、多音字的讲解。由于多音字作为语文学习的一个知识点，同时因为这篇课文出现较多的多音字，因此我花了较多时间进行讲解巩固——先让学生自己做，然后全班对答案，再读。这一环节似乎把课文的知识点巩固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间。
三、提问题。由于这是一篇课文，虽然我注意了通过提问拓展学生的想象能力，使学生对文本有了更深的理解，但是对于自读课文，问题还可以更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间学生思考、讨论，所取得的教学效果应该会更好。
四、学生注意力——更多地关注学生。教学毕竟面对的是学生，需要兼顾到学生的知识面，也必须兼顾到学生的学习状态。
《将心比心》教学反思14
第8课《将心比心》这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。
文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。
在教学中我重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢请联系下文再去体会。学生经过读书体会到：透过母亲“平静的`眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自我的孩子，在鼓励她，支持她，同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。
在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的本事，产生“一处传神，境界全出”的境界。
《将心比心》教学反思15
《将心比心》是人教版四年级下册第二单元的一篇略读课文。文章情节比较简单，没有什么曲折，主要讲了日常生活中的两个小故事。故事虽小，但其揭示的人生哲理却值得人深思。我将教学目标设置为有感情地朗读课文，让学生在读的基础上理解文章内容，体会“将心比心”的意思。因为这是一篇略读课文，所以我尽量放手让学生自主学习，让他们通过自主合作探究的方式去学习这篇课文。为了达成我所设置的教学目标，在整个课堂上我预设两个读的环节。初读的时候，让学生自学生字词并且概括文中的两件事。再读的时候我安排了三个探究任务让学生分小组去完成。学生分小组讨论交流，然后再小组汇报学习成果。但在上课的过程当中，我发现因为前两个问题设置得过于简单，学生上台了以后往往只有一句简单的话，不能将问题扩展得更深。而第三个问题也就是这节课的教学重点，对“将心比心”这一成语的理解，学生都能说出自己的理解，但是我未能及时很好地予以点拨。可能某些学生会对它的'理解存在偏差，未能很好的紧扣这个单元的主题。这是我在整节课中做的不足的地方。
在评课的过程当中，有老师提出了很好的建议，认为生字词的教学这块还不够，并且提出了一个很好的教学生字词的方法。但我觉得作为一篇略读课文，主要的目的是培养学生的阅读能力，让他们学会概括文章主要内容，对前两篇课文当中所学的知识作一些总结和延伸。所以没有必要做到字词句面面俱到。但是这位老师提出的宝贵意见在我今后的精读课文教学时肯定能用到。文章来
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