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《骑鹅旅行记》教学反思（通用5篇）
作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《骑鹅旅行记》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《骑鹅旅行记》教学反思 1
童话是孩子童年最有力的阅读滋养，帮助孩子看见真善美。《骑鹅旅行记》是世界上第一部获诺贝尔文学奖童话作品，作者拉格洛芙更是世界上第一位获得诺贝尔文学奖的女性作家。由此，可见作品在世界上的地位之高。
《骑鹅旅行记》是一部成长小说，讲述了尼尔斯变成小人儿后骑到雄鹅背上，跟着大雁开始旅行的故事，在旅行中逐渐成长为一位正直、善良、懂事的好少年。
本课则选自小说的开头部分，是整个故事的起因。对于这篇课文，课文导读部分给出的问题是“通过阅读片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化。”而我在进行授课时，也主要抓住这一问题，展开教学。
因为课文较长，我根据事情的起因、经过和结果引导同学们先对文章内容进行分层，之后再引导学生发现男孩世界的.变化，包括两方面，一是男孩本身的变化，二是周围小动物的变化。
借助表格，我请同学们梳理男孩遇见的小动物以及它们对男孩的态度，通过朗读关键性语句，感受小动物们对男孩的态度。在朗读的过程中，我通过邀请同学们朗读，合作朗读，角色扮演读等多种方式，学生们也表现得很突出，在朗读“快看放鹅娃尼尔斯！快看……！快看……！”时，我们做了较多练习，其实朗读真能让人品味出情感，虽然很多时候孩子们只能意会，但能够先意会，然后再学着用言语表达出来，不也是很好的一件事吗？
之后在引导学生探究小动物对待尼尔斯如此态度的原因，并通过分析尼尔斯的心情变化梳理男孩是一个怎样的孩子时，各个环节之间的过渡不够紧密，课堂结尾很匆忙，更是板书都没写完善。还得继续努力，严格要求自己，课堂教学不能过于随意了。
《骑鹅旅行记》教学反思 2
《骑鹅旅行记》是部编版六下语文第二单元的一篇童话，选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》。作者按事情发展的顺序，生动形象叙述了小男孩尼尔斯因调皮被变成小人，接着骑鹅旅行，最后变回原样的过程，故事想象奇特，情节曲折。课文篇幅较长，训练学生概括篇幅较长课文的主要内容，也是本节课的目标之一。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
依据主要人物和次要人物，概括主要内容。
这篇童话故事篇幅较长，人物较多，怎样快速概括这篇童话故事的主要内容呢？我让学生关注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇发生的事情连起来，就是这篇课文的主要内容。课文主要人物是尼尔斯，尼尔斯依次遇到小神仙、家中的鸡鸭猫等动物、家里的公鹅，然后学生按照方法，把主要人物遇到次要人物发生的事情连起来就是：“小男孩尼尔斯很顽皮，喜欢捉弄小动物，被小精灵变成小人儿，为了逃避动物们的追逐，尼尔斯爬到了家鹅的身上，神奇地飞上天，和大雁们一起旅行，于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。”这个方法简单易行，概括文章内容效果明显。
2.教学收获（思得）
（1）抓住细节，阅读评价
这篇童话故事比较长，但是学生喜欢阅读，阅读中，为了防止学生只注重情节，我提出问题：“你喜欢文中的哪一个人物或动物？为什么？”学生在通读课文的基础上，重点关注自己喜欢的章节，通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界；透过文字，去感受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。他们将学到阅读、理解课文的方法运用到自己个性化的阅读中。随后在阅读交流中，都提出了自己的看法。这样的阅读落到实处，接地气。
（2）变换人称，加强感悟
这篇童话故事采用第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如何让学生更容易感悟尼尔斯的心理变化，教学中我采用变换人称的方法，让学生用“我”替代文中的“尼尔斯”，把第三人称改成第一人称，然后尝试着去阅读，尝试着走进文本，亲身体验。这样通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学生很容易说出尼尔斯的`感受。
3.不足之处（思失）
在教学中，阅读了篇幅较长的童话故事后，个别学生显得很疲劳，阅读的积极性有所下降，甚至还有的学生在根据课文内容画简笔画。教学中我没有重视起来，而是制止了学生。实际上学生能将自己喜欢的章节用简笔画表现出来，不就是对课文内容的理解和二次开发吗？所以当时我应该大力支持，并把这活动深化。
4.改进措施（思改）
我认为课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。因此，在以后的教学中，我要精心准备课文导学案，在生生互动、师生互动中让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。
《骑鹅旅行记》教学反思 3
这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”上课伊始，孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。
从这我看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新课标又提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的'学习方式。” 所以在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。
本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣。课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。当展示同学们的画作时，孩子们不由地发出惊叹声；当听到同学们讲的故事时，孩子们情不自禁地鼓掌；当看到同学们的童话剧表演时，孩子们乐得眉开眼笑；当看到同学们续写的精彩时，听课的老师们也点头微笑。整节课热烈而愉快。更让我
《骑鹅旅行记》教学反思 4
《骑鹅旅行记》（节选）刻画了一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮小男孩尼尔斯历险的故事：一天，父母上教堂去了，尼尔斯一个人在家里，他闲着无聊，开始捉弄一个小精灵，结果反被小精灵施了魔法，变成了一个拇指大的小人儿。正在这时，一群大雁从空中飞过，家里的一只雄鹅想展翅跟随一起飞翔，尼尔斯为了不让它飞走，紧紧抱住它的脖子，不料被鹅带上高空，开始了这次奇异的旅行。
一、教学效果
1.仿编故事，大胆想象。?我让同桌合作把自已当成尼尔斯讲一个旅途中可能会发生的故事，孩子们在编的过程中都能按照作者的思路把尼尔斯描写成“勇敢”和“正义”的化身，续编的故事缤彩纷呈，仿编比较成功。
2.培养兴趣，好书大家读。?学完此文，让学生向身边的其他朋友排荐这本《尼尔斯骑鹅旅行记》，第二部分是推荐好书、好电影给孩子们看，推荐了同样是游记类的《绿野仙踪》《格列佛游记》等，还给孩子们观看了电影片段《爱丽丝梦游仙境》。从课内延伸到了课外，从书本廷伸到影视作品。经过这样的安排，课堂内容比之前饱满很多。但是上课时总觉的还是缺少些什么，质的引领作用没有体现出。
二、成功之处
1.引导正确的价值取向；打通书本世界与学生的生活世界。
我紧扣主线,展开了如下教学活动：
(1)心心相印(人物)。用竞猜的方式，让学生猜猜看是哪个人物，然后交流自已最喜欢那个人物，为什么?在自己的生活中寻找原型、看看自己身上有没有他的影子，或者朋友有没有与他相似的'地方。
(2)精彩回放(朗读、讲述)。朗读书中的精彩片段或讲述书中的动人故事。
(3)模仿创编(创作)。看了这本书、结合自己身边发生的事，或者自己想象的事，进行合理的续编、仿编、续写、仿写等。
(4)真情告白(感受)?谈谈自己读了这本书后对自己的一些启示，并将自己的感悟浓缩成一句话写下。
(5)推而广之(推荐)，向同伴或者朋友推荐自己所读的这本书。也可以由老师或这位同学向大家推荐同一类型的书，同一作家的书，能给人们带正面教育意义的影视作品。
2.培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。
在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出，可以讲一讲，演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。
三、不足之处
比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，缺少对文本理解的深度和高度，教师的引领作用没有体现出，还是就内容讲内容，没有把书的内涵讲出。
四、改进措施
改进的方法可以是抓住其中的一点训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进行童话习作。再比如就文章中精彩篇章具体指导阅读，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果。
《骑鹅旅行记》教学反思 5
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫的代表作，也是世界文学史上唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。在进行这部作品的教学时，教师可以从以下几个方面进行反思：
文化与背景融入：首先，应考虑如何将作品的创作背景、作者信息以及瑞典的文化特色融入课堂教学中，帮助学生理解故事背后更深层次的文化意义和社会背景。这不仅能够拓宽学生的国际视野，还能增强他们对不同文化的理解和尊重。
激发阅读兴趣：《骑鹅旅行记》以其丰富的想象力、生动的情节和深刻的主题吸引着读者。教学中应思考如何通过情节讨论、角色扮演或创意写作等活动，激发学生的.阅读兴趣，使他们主动探索文本，与尼尔斯一起经历奇幻之旅。
道德教育与情感培养：该作品蕴含了丰富的道德教育内容，如责任感、勇敢、友爱与成长等。教师可以设计相关问题引导学生深入思考，比如尼尔斯的成长变化、他与动物之间的关系变化等，促进学生情感的发展和道德观念的形成。
语言学习与运用：利用这部文学作品，教师可以引导学生学习和欣赏其优美的语言表达，分析比喻、拟人等修辞手法的运用，鼓励学生尝试模仿创作，提高他们的语言运用能力和文学鉴赏水平。
跨学科整合：《骑鹅旅行记》中涉及地理、自然、历史等多个领域知识，教师可以尝试与其他学科老师合作，开展跨学科教学活动，比如结合地理课讲解书中提到的地理位置，或在科学课上探讨书中描述的自然现象，以此丰富学习体验，增强学习的实用性和趣味性。
反思教学方法：最后，教师应该反思自己的教学策略是否有效，是否成功地促进了学生对文本的理解、思考与批判能力的提升。可以通过学生反馈、课堂互动情况及作业完成质量来评估教学效果，并据此调整教学计划和方法。
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