只有一个地球的教学反思15篇
身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的只有一个地球的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
只有一个地球的教学反思1
有人说：“反思是教师成长的推进器”。成长就是对细节的反思积累起来的高度。教师要促进自身的专业成长，就应该不断更新，重构自己的教育思想，提炼升华教育实践，增长智慧。前几天在中山小学执教了一堂市级教研课《我们只有一个地球》。当走下课堂的一刹那，我就又一次真切地感受到教学真的是一门遗憾的艺术。
我所执教的《我们只有一个地球》是六年级下册第二单元的课文，课时目标力求通过了解水资源匮乏，水污染严重的现状，森林资源急剧减少给人类生产生活带来的严重危害，以及其他的一些污染问题，感受到人与人，人与自然和谐共处的重要性。了解世界环境面临的难题，培养生态环境意识和可持续发展意识，体会“只有一个地球”的含义。我的设计思路是：谈话导入，汇报调查情况，初步感知水是生命之源。接着出示世界水资源储量表，从数据中直观地感受到水资源匮乏的现状，然后来动手分一分，画一画，更加真切地感受水资源的有限，以真实的调查了解有限水资源被污染的现状。在了解森林资源的环节中，以大量的图片呈现给学生，感受到森林不仅能带给我们美感，作用也是非常大的，在具体的文字资料下了解森林资源骤减的现状，以及由此带来的一系列严重的后果。最后一个环节是引导学生面对地球上有限的资源被污染，被严重破坏的现状，展望未来，我们要做些什么。课堂始终以学生的调查为基础，引导发现问题，解决问题。学生是课堂的学习者，而老师只是引导者，合作者。设计好教学环节，胸怀两次试教的感悟，我从容走进课堂：带着憧憬，带着期望，期待着出现那一幕幕的'伤心无无奈，期待着课堂上出现随波涌起的豪情与壮志，期待着孩子们心中的那一份使命感与责任感……可当我从讲台上走下的那一刻，我的第一个念头就是我失败了，感觉好无奈啊！先让我把教学定格在那伤心的一幕幕吧！
镜头一：当市教研员把话筒递给我的那一刻，我满心的想着，课堂上学生是主角，我只是一个合作者，学习者。当我和孩子们简单的聊过之后，看了看表，天哪，离上课还有好几分钟，做什么呢？脑子里顿时一片空白，只是不时地看手表，我想我的样子一定狼狈又无奈，当离上课还有两分钟的时候，我又看手表，还好，杨老师替我解了围，说就上课吧！终于可以开始上课了！当我说出我的第一句话时，感觉声音像在空中飘着，那样的苍白。
镜头二：当我播放森林美景图时，满心期待出现优美的音乐，学生发出赞叹声，没想到电脑也跟我开了个玩笑，竟然自动关机了，那一刻，真的好想哭啊！明明试过很多次的课件怎么会在关键时刻出故障呢？我该怎么办？我相信我当时的表情是最无奈的。
镜头三：当我宣布就课前收集的有关资料进行汇报交流时，孩子们似乎很不情愿地翻出资料，没有出现预想的那种热情，交流的欲望，更没有预先想象地那样出现了丽水水资源被污染的严重现状时的那种悲哀与伤心，孩子们的一脸地漠然。
是什么原因造成了课堂上的出现的这些局面？执教当晚夜深人静时，我坐在电脑前，耳边听到的是十指敲打键盘的声音，胸中涌起的是翻江倒海般的思绪……
一、教学的智慧
灵动的课堂需要有教学智慧的教师，而我最缺少的就是课堂上临时的应变能力，沉着冷静的大气与勇气。当面对台下听课老师那一双双眼睛时，我退缩了，当我碰到电脑意外的关机时，我懵了。而这一切都需要老师镇静，放松的心态，随机应变。而这样的能力并不是老师上了一，两节课就有质的飞跃的，而是需要在平时的教学中不断地磨练，一点一滴的积累，我还需要更多的历练，更多的挑战和考验。
二、老师的观念
虽然我的意识中，课堂是学生的，我只是他们学习的引领者。但是在课堂上，我还是紧紧地抓住给学生不放，四人小组的讨论是在老师的吩咐下做的，课堂上的发言是为了回答老师的问题而举手的，孩子学得非常被动。为了完成我的教学任务，为了完成我预先设计的板书，我错过了很多精彩的东西，如学生有独到见解的发言，我没有积极引导使其成为课堂上的一大亮点；学生带过来的被污染的水，我都没有让其在课堂上呈现。为了完成我预先的教学设计，也没有留给学生更多的时间思考，讨论，交流。当我提了一个问题，环顾一周，举手的仍然寥寥无几，我就不再启发了，不再等待了，急着进行我的下一个环节了。
伤心之余，所幸还有值得庆幸的事，那就是在准备的过程中，收获了很多。
其一：学会了做课件。忙做课件，为了省力，总是很少自己在那里思考，而这一次，因为课的设计改动很多，所以课件也要一次次地修改，我总不好意思一次次地麻烦别人，所以自己慢慢地摸索，告诉的会忘记，而做过的记忆就特别深刻了。想着下一次别人不会，我还可以当老师了，挺开心的；
其二：孩子的收获。虽然在课堂上，孩子们没有发挥出我预期的效果，但是，在上课之前，我曾引导孩子去收集了很多有关环保方面的资料。就像我，为了上好这一课，曾经上网收集了很多相关资料，看很多的视频资料，也曾经去调查市区河道的污染情况。也有很多孩子已经更近一步地认识到了地球资源的有限，在最后的“我为保护地球，保护地球上有限的资源”献计献策环节中，很多孩子曾说到，要建议家长少开车，多步行，减少大气污染，还有的孩子谈到，以前用水大手大脚，今后要学会节约，尽量让水二次使用，如用洗脸的水冲厕所，还有的孩子谈到，今后要建议家长买菜的时候用菜篮子，减少塑料袋的使用，这样就能减少白色污染，土地资源就能节约等等，孩子们的认识越来越丰富，越来越深刻！。我想，通过这节课的教学，孩子或多或少的已经意识到了我们只有一个地球，如果地球被破坏了，我们别无去处，如果地球上有限的资源枯竭了，我们将很难从别处得到补充，这样一个严峻的现实了；
其三：当课上完的时候，就有很多的老师向我要了课件和教案，说自己在上这一课时，就有了一个很充分的准备。我想，这样也不失为一件坏事，不管成功的还是失败的课堂，总能够留给大家很多思考的东西。
最后，我想说的是要感谢我们的教研王老师，给了我这样一个锻炼展示的机会，感谢王老师课前的意见和建议。我知道自己离一个优秀的品德教师还有很长很长一段路要走，但我会一直去努力。继续坚持我们的品德教学要努力的方向：并不是孩子们在课堂上说了什么，最重要的是我们的课堂教学是否真正触动了孩子们的心，是否真正引起了孩子们的深思，是否能给他以后的行为带来些许的变化……让我为了这样的一天而奋发努力！
只有一个地球的教学反思2
《仅有一个地球》一课，在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择"扁舟"一词作为训练点，我首先向学生发问:"把地球比作扁舟说明了什么"学生几乎异口同声地回答:"说明了地球的小!"这个比喻的作用真的.仅此而已吗此时，我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同我们在打比方时，要求本体和喻体有相似之处，比喻得要贴切，恰当，而地球和扁舟除了有"小"这个共同点之外，似首再也找不出相似之处，这个比喻恰当吗学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙，为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似是作者的失误吗这样，学生陷入沉思:"扁舟"更巧妙地寓意何在经过及时的点拨，学生不难体会其巧妙的寓意:地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，如果人类在这"生命之舟"上任意破坏，后果则不堪设想.地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了.从"扁舟"这个词中，我们不难看出地球的"飘摇不定"，从中体会出了地球的容易破碎.因而人类更应精心保护地球，才是这个比喻地精妙之处.对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础.
只有一个地球的教学反思3
保护环境、珍惜资源早已不是新鲜的话题，今天，大家学习了《只有一个地球一课》，采用的方式仍然是小讲师授课，大家分组预习后，开始在黑板上书写问题，第二节课进入讲解阶段。一切按部就班进行，让人意想不到的是，乐居然从凳子上跳起来回答问题，我们也从本节课的教学中，联系生活实际，创设了实践活动环节。
在小组预习环节，听到多数同学朗读出错，好在小讲师任名扬及时纠正。小讲师杨栋棋在讲解说明方法时，有同学把“例”读成“列”，杨栋棋及时帮助大家辨别。小讲师杨栋琪能从文章体裁入手分析，引领大家从说明方法来分析本文，“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”，此句话大家在分析的时候，说是比喻，我及时补充，打比方指的是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。在说明文中，应该叫打比方，而不是比喻。
有的同学提出问题，地球为什么容易破碎？正当大家都陷入沉默的时候，乐突然从凳子上跳起来，主动回答问题。乐说:“因为在地球上有火山喷发、泥石流、洪水、地震等自然灾害，这些自然灾害会对地球造成影响”。这时候，只听见教室里响起了雷鸣般的掌声。乐的变化大家有目共睹，今天这一举动，更是让大家感到惊奇。
其他各位小讲师，也都有表现出彩的地方，最重要的.是，大家能够通过文章的学习，联系自己的生活实际，从自身做起，从身边小事做起，保护地球，珍惜资源。为此，我们共同倡议，利用今天的时间，大家就节约用水，召开一个班会，以小组为单位形成一个计划，利用一星期的时间，大家一起来践行，到星期五下午进行总结，看看自己能不能从自身做起，从身边小事做起，珍惜资源，保护地球。
在讲课的过程中，同学们对地球还是感到很陌生的，我就引导同学们思考，其实我们就站在地球上面，我们脚下的土地就是地球。无论你怎样对待地球，地球都会托举起你，这就是大地的精神和品质，说到这里，大家都笑了。同时，也引导大家回顾之前学到的一篇文章《宇宙生命之谜》，让大家进行类文对比阅读，一方面感受科技说明文的魅力，另一方面，感受地球对我们的重要性，环境对我们的重要性，资源对我们的重要性。也引领大家回顾自己生活的变化，十多年前，蜂窝煤盛行，如今，几乎见不到蜂窝煤的身影。电动汽车出现在大街小巷，还有一些大品牌的汽车已经签订协议，在若干年之后停止生产和销售燃油汽车……通过身边的事例，让大家明白资源的紧缺，懂得珍惜资源，保护环境，爱护地球。
教学过程中，能够把教材当作资源，由教材联系到生活实际，扩充更多的资源，对孩子们来说，是一种真正的教育。孩子们在学习的过程中，有了思想的跃进，不是跟着老师的脚步走，而是自己参与其中，这种获得感是老师讲授不能给予的。
只有一个地球的教学反思4
近几周，我校教科室组织了语数教学研讨活动，我执教了《只有一个地球》这一课。课一上完，我真切地体验到课堂教学真的是“遗憾的艺术”。
《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者，促进者，合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探索的欲望，并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行学习，突破难点。同时我还想抓住另一条主线——“自豪”到“心痛”这条情感暗线，意在通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，“粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得非常遗憾，预定的教学环节全乱套了。现就这课作以下几点教学反思，与同行切磋：
一、做平等的合作者
课堂中，我不仅身体走下来了，心灵也走下来了，我尽力地融入到学生中间去，与学生一起交流，与学生一起活动。较好地充当了一个平等的合作者，学生学习活动的参与者；努力与学生一起共建了一个快乐，和谐，发展的.课堂氛围。
二、做真诚的赏识者
在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。课堂上，我通过亲切的微笑，真诚的鼓励，努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。
孩子们表现得主动积极，课堂上偶尔出现了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈美丽的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用优美的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连基础较差的郑雪健同
学也积极地站起来抒发他的情感。是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！
三、阅读教学要注重理解、感悟
俗话说，动人心者，莫不先于情，情不深，则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学，还应重视学生情感活动。于是， 我着力对教学材料进行组织， 明暗两条主线相互交错进行，使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶。 学生潜心学文，综合思虑，结论让他们触目惊心。“我们只有一个家园——地球，精心保护它吧！”终于成了大多数孩子的呼声。
四、不足之处
这节课的不足之处很多，主要表现在师生之间的互动较少，教师对学生的关注不够，学生学习的主动性未调动起来，课堂激情不够。因为一堂成功的阅读课应该让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好
时光。让短短的一节课留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这也是我渴盼达到的语文教学的理想境界。
只有一个地球的教学反思5
本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。在教学中我通过多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的'图片，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。
课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。因此，第一课时的教学，我解决生字教学、理顺课文条理后，重点放在地球的可爱方面，让学生说说地球的“可爱”表现在哪里？在体会地球的“可爱”时，结合多媒体课件引起学生心灵的共鸣。
但在本课教学中还有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。其次，在扩展阅读方面，所选的阅读材料达不到语感训练的目的，设计的问题与本课时的教学内容联系不大。
只有一个地球的教学反思6
《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册的第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读第一自然段时，就能把对地球母亲的喜爱及赞美之情融入自己的朗读中了。
然后引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。再次通过朗读，读出对地球母亲的感激之情。
接下来我通过一个问题过渡：“地球这么慷慨无私的哺育着我们，而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢？”学生充分阅读课文，找出了人类破坏地球的词语：“不加节制”，“随意毁坏”，“不顾后果地滥用”……,通过理解,讨论,朗读,从而知道了人们非但没有善待地球妈妈，而是毫无节制的乱砍滥伐，开采资源，捕杀野生动物……此时在学生的心里产生了强烈的反差，地球妈妈慷慨，无私；而人类在肆意破坏伤害地球妈妈。在此基础上，我让学生把自己搜集的'有关破坏地球生态环境的数据或图片及带来的灾难展示给大家，触目惊心的数据，强烈地对比出人类是多么地自私，多么地贪婪使学生的心灵又一次受到了强烈的震撼。
之后我让学生思考:“既然地球上的资源快要枯竭了,我们不要等到那一天,现在就移民到别的星球上去可以吗？”带着这个问题引导学生读书后发现，我们不能移民，因为科学家已经证明，“至少”在离我们四十万亿公里的范围内没有可供人类居住的第二个星球，并且利用学生感兴趣数学计算乘坐飞机到达“四十亿”千米需要的时间，让学生理解"至少"这个词语：我们想移居的想法是无法实现的，这样人类能够选择的只有一个：善待地球，保护地球。带着这种情感齐读课文的最后一个自然段。在这样的氛围中，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护环境，人人有责”，“为了生存，保护地球”从中我感受到了孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。
备课时，我也曾准备到这里。然而，当我站在讲台上，看到孩子们这副神态时，我猛然意识到不能只停留在这里！于是，我对学生提出这样的问题：作为小学生，保护地球，保护环境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范围缩小到学生力所能及的事情上，问题变得符合实际了。学生沉思片刻后，小手如林：自己的练习本可以正面反面两用，废纸可以回收；劝家长少开车，出行骑自行车、坐公交或步行；多种花、种草；不随地吐痰、不到处丢弃废物；尽量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用纸袋；要把废电池收集起来，绝对不要到处丢弃……孩子们的认识越来越丰富，越来越深刻！他们的语言是朴实的，也确实是自己举手投足只要注意就可以做到的事情。但是，这样的回答还不是我的追求，我想让我的问题能更触击到孩子们的心灵。
我的问题继而加深：在刚才我们所提到的事情中，你自认为你做到了什么呢？这次，只有两个同学举手，一个谈了自己如何把废电池收集起来，一个谈了自己如何节约用水，而更多的同学却在沉思着……
我想这节课应该说真正触动了孩子们的心灵，真正引起了孩子们的深思，有他们行为的变化作证：
早上打开的日光灯不知被谁关上了；
“我不想流泪”这是韩某在学校水池旁写的提示语；
一直要私家车接送的商某开始了坐公交；
......
教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。虽然，我不知道我在语文课堂上一直追求美好思想的唤醒、追求教育的真实能给我的一茬又一茬学生的心灵播下怎样的种子，但是我还一直执着并努力着。
只有一个地球的教学反思7
本ｘｘ教育办及各兄弟学校领导到校听了本人执教的新教师汇报课——《只有一个地球》，课后，就本堂课提出了宝贵的意见，现整理如下：
《只有一个地球》是五年级上册最后一个单元“家园的呼唤”中的一篇说明文，用说明方法说明地球的重要性以及地球现在正面临的危害，树立学生保护地球的意识。在执教的第一课时中，本人注重对课文生字词的掌握和梳理，对教学目标的完成较为满意，其中运用课件通过图片导入的方式切入主题，通过让学生自主发现，利用分组识词、加减偏旁、形近字等教学加深对本课生字的掌握并适当拓展学生的知识面，重点提醒“毁”字的书写，“扁”是个多音字等，其中“慷慨”一词的`引导，帮助学生很好地总结了学习方法，做到联系上下文学词。力求将生字词的掌握做到扎实、有效，并用以读促讲的方式让学生先自行梳理文章脉络，列提纲，整堂课学生气氛较为活跃。
当然，也有些许不足之处：1、导入太长，可以做适当删减或者放在课前活动进行。2、注意把握学段目标，实现课堂有效性。3、有些资料的补充放在学完课文后会更加体现出价值，实现资源的有效整合。4、注意时间的把握，对于字词教学应懂得取舍，侧重抓典型，拓展到一定的量就要懂得收，其余的让学生用同一种方法课后自学。5、由于时间匆忙，准备不充分，未能让学生课前搜集资料。
语文教学是一门艺术，不是一蹴而就的，需要日积月累，在不断学习和锻炼中一点一点地进步和成长，每次改进一小点，教学迈进一大步！
只有一个地球的教学反思8
在教学这节课前，有老师认为这篇文章没有什么内容可讲。我通过看教参，了解到“只有一个地球”是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本篇课文以此为题，采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。如何上好这一课呢？
首先精心备课吧！
我先是自己精读课文，虽说曾经教过不止一次这篇课文，但是再重读课文又有新的体会感受。接着，我在网上查询观看有关这课的ppt，看着优美直观形象的幻灯片——地球的外观，我体会到了课文第一段中“宇航员在天际遨游遥望地球，映入眼帘的——晶莹的球体”，这里的“晶莹”准确形象地刻画了地球美丽而又易碎的外表。我又进一步欣赏ppt，看到地球在茫茫的宇宙里，的确是一个渺小的球体。我更加体会到课文第二段中的内容，“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
在学习新课前，我把自己的手提电脑带到教室，让学生和我共同分享了直观形象的地球幻灯片，学生情不自禁地发出感叹，认为地球真是太美了，这样对文本的理解也较容易了。
在学习新课前，我让学生预习，让学生到黑板上书写课前检测两个题，可是学生对用关键词提炼课文内容并不理想。叫了两个程度比较好，一个程度居中等的三个同学，，都没有答对。
如何再深入研究文本呢？六年级的同学看来还需要引导他们学习。
于是我和学生逐段学习。先是指名一位学生读第一段课文，针对读课文同学的错别字、感情、声调等让学生先把握评价，之后我再评说、总结，而后提炼本段的主要内容，那些关键词体现了文本的内容，又表现了作者的什么感情？那些句子又比较关键，对句子如何理解？这样对于每一段的互动学习，学生能够较好地学会。
就这样学生搞清楚了课文分三个方面来写：地球的外观和渺小、有限的资源、人类生存的星球只有一个地球。
学生了解到水资源、大气资源、森林资源、生物资源由于人类的随意破坏成为不可再生资源，人类的乱砍滥伐使自然界生态平衡遭到破坏，学生观看ppt、又联系自身亲眼看到的身边河流污染现象，切实感到保护地球的重要性！
这时基于以上的学习，同学们已经对“地球人类的`母亲、生命的摇篮”，“她真是太可爱了，又太容易破碎了”课文的眼睛等理解了。学生认为地球的可爱是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物，太容易破碎是因为人们随意毁坏自然资源，滥用化学品，对地球造成了伤害。在此基础上我告诉学生你想对地球妈妈说什么呢？
刘永惠同学说：“地球妈妈你辛苦了，您哺育着我们人类，孕育着万物，而我们却不懂得珍惜，仍破坏着您的身体，从此我们一定会好好保护环境，让您再次露出青春的笑脸。”她的话语赢得了大家的掌声。
然后我让学生以
我骄傲—————————————
我自豪—————————————
我悲伤—————————————
我决心—————————————
几种句式自由发挥，有的同学回答到：我骄傲我是地球妈妈的孩子，我自豪地球妈妈无私地养育着人类，我悲伤由于人类的愚蠢无知地球妈妈受到了严重的伤害，我决心争当一名环境小卫士，保护地球妈妈。学生回答得太精彩了！
至此对于课文最后一段：“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”我让学生进行小组多形式朗诵比赛，学生在保护地球的热烈气氛中结束了学习。我又让学生准备几个宣传语，学生回答到：“善待地球就是善待自己。”“拯救地球就是拯救未来。”“有限的资源，无限的循环。”
由于本节课我精心准备，所以讲起课来比较从容，尤其是对地球妈妈想说的话，以及我自豪、我骄傲等句式的拓展、宣传语的延伸都是我本上没有预设的，但是课前积极的准备，查阅资料，使我驾驭课堂的能力增强，结果使课堂有效生成，是我没有预料到的好结果。
因此积极备课是上好课的基础。
而我也更加认识到：一篇课文中文眼的重要性。对于文眼的理解，是非常关键的！一节课至少要有一个亮点生成，这对于学生的有效学习是很重要的！
只有一个地球的教学反思9
《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生提供地球的奥秘的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。《只有一个地球》一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住”这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的`几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园──地球，精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声。
最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。不过回想起这一节课，也有一些遗憾，学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。
拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。
只有一个地球的教学反思10
人教版第十一册第四单元的主题是“珍惜资源、保护环境”。根据本单元教学目标，我确定《只有一个地球》此课的教学重点是：通过深入文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，保护地球的生态环境的重要性。
基于本班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。学习此课如果没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。因此我决定把本课的教学分为两部分进行：即第一课时重点讲地球的可爱，让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。第二课时主要让学生了解地球的易破碎。因为只有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。
教学时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。
其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。最后我用地球四季图片激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力，更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。
回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思与大家商讨。
一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。特别是联系地球四季图片让学生说一句话，更是尊重了学生独特理解。
二、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的`可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话，特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效的解决的课文的重难点。使学生对地球的感情油然而生。
这一节课的教学，也还有很多遗憾。
1。学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。出现这种情况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明了我课前备课不够充分。
2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。这时我应该及时给学生范读或者准备录音让学生听读，但是我没有这样做，而是草草结束。
3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不熟练，致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答，即耽误时间效果也没有达到预期效果。
对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探究、完善。
只有一个地球的教学反思11
本文使用科学论文的形式，从人类存在的角度介绍地球的知识，阐述人类的生存。只有一个地球的事实，呼吁人类珍惜资源保护地球。
这篇文章有一个明确的主线我们太可爱地球了，同时，它太容易破了！这是生命线，在教学中，我引导学生抓住这个拉全身中央的句子，让学生在阅读的文字，理解文字。首先让学生感觉可爱的地球表演在哪里？通过阅读文字，学生在第一自然节找到地球美丽的外观写字，抓住水晶，纱线，摇篮，美丽壮观，亲切的等字，欣赏地球的美丽外观可爱，阅读地球的赞美，并可以熟悉诵经。然后引导学生谈论地球的内在美丽-地球是无私的，它慷慨地为人力资源提供矿产资源。只有母亲会如此无私地爱他们的孩子，所以我们称地球为人类的`母亲，生命的摇篮。但是，人类在面对提高我们的母亲时如何对待它？从谈到容易破，地球小，矿产资源枯竭，人类不能移民到其他星星告诉我们，我们只保护地球，因为只有一个地球。在课外对于破坏地球的图片的成瘾，学生的情绪被动员，越来越感觉人的实践是错误的，以便在未来实现如何做，听迈克·杰克逊的公共歌曲救了地球后学生为地球母亲写的口号，保护地球=爱母亲，为了生存，保护地球课堂教学达到高潮，我可以感觉到孩子的焦虑，心痛，热情有决心。
在教学中，我遵循语言课程标准提出阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程，使学生积极思考和情感活动，深化理解和经验，思考，通过情感影响，获得意识形态的灵感，享受美学乐趣的教学哲学，充分发挥学生的主要作用，诱导学生在对话中与文本的主要内化，启发孩子的情绪。当学生致力于地球母亲的拥抱时，他们的自由性延伸，并且他们做爱说自己的母亲地球的声音。一个声音，一句充满诚恳的感觉的话，多么伤心，令人兴奋。它不仅仅是语言，而是意图说，与感觉，与自己的地球所有的爱情说。
只有一个地球的教学反思12
《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探索的欲望，并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行分组合作学习，突破难点。同时我还抓住另一条主线—“自豪”到“心痛”这条情感暗线，通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，“粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋：
一、做平等的合作者
课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，真正充当了一个平等的合作者，学生学习活动的参与者；努力与学生一起共建了一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。
二、做真诚的赏识者
在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的`道理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。
孩子们表现得主动积极，课堂上出现了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈美丽的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用优美的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连基础较差的蔡晓玲同学也积极地站起来抒发她的情感，博得了听课老师的赞赏。是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！
三、教学中注重理解，感悟
俗话说，动人心者，莫不先于情。情不深，则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学，还应重视学生情感活动。于是，我着力对教学材料进行组织，明暗两条主线相互交错进行，使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶。学生潜心会文，综合思虑，结论让他们触目惊心。"我们只有一个家园一一地球，精心保护它吧!"终于成了所有孩子的呼声。
四、教学不足
学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学情况较好，对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有五十多人，在开展学习过程中，老师提出一个问题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的机会。开展合作学习，可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台，使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比如时间的分配，小组时间的不均衡，小组成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。
1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足：
学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答问题的面有点窄，这和老师的引导有很大的关系。这也证明课前备课不够充分。
2、有感情地朗读课文，训练还不够到位：
指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解，如：“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。
只有一个地球的教学反思13
《只有一个地球》是人教社小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力强。本课的教学重点是课文的３、４自然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。授课时，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，从而更加深学生的理解。
【教学片断】
师：地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，恰恰相反地造成了严重的后果，你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗？
生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。
生：５０年代，北京的水井在地表下约５米处就能打出水来，但由于人们对地下水的过量开采，现在北京４万口井平均达４９米，地下水资源已近枯竭。
生：据环境检测，全国每天约有１亿吨污水直接排入水体，全国十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。
生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。
课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像。
师为“美丽可爱”配乐朗读：
同学们，你们看，碧蓝碧蓝的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，还有茂密苍翠欲滴的`原始森林和娇艳美丽的花朵。这些美景都是地球母亲奉献给人类的礼物，这一切构成了“可爱的地球”。那么你想对地球母亲说什么？请大胆地赞叹她吧！
生：地球母亲，您真是太美丽了！
生：地球，您太伟大了！
生：地球母亲，我爱您！
生：地球，感谢您给我们创造的美好家园。
师为“生态灾难”配乐朗读：
这是台风丹娜袭击浙江省时树断人飞的场景。在这幅图上大片农舍被沙尘暴无情淹没。被酸雨腐蚀的森林已经枯萎，寸草不生。人类对水资源的浪费与污染已使全世界许多地方陷入水的危机。有人说“最后一滴水，它的价格将与血液等同。”人类对生态的破坏使地球变的非常容易破碎。看了这两种截然相反的画面，你现在最想说些什么？
生：地球妈妈太可怜了，她在哭泣。人类啊，请你们醒悟吧！
生：人类正在为自己的无知愚昧付出代价，保护地球现在就要行动。
生：只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命。因此，我们更加深切地感受到──我们只有一个地球。除此之外，我们别无去处。
师：难怪遨游太空的宇航员发出感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易碎了！”作为地球村的小村民，宣传保护是我们每个人义不容辞的职责，你能为地球母亲设计一条标语吗？
生：保护生态环境，共撑绿树蓝天。
生：你保护环境，我节约资源，把完好的地球留给明天。
生：用承诺与行动来拯救地球，让环保走进我们的生活。
生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。
生：还地球妈妈一张干净洁白的脸吧。
生：保护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。
生：让草地永远是绿色，让天空永远是蓝色。
师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧！
生自由地包含深情地发出内心的呼喊。
师：植树造林，节约用水，保护生态环境才能创建美好家园。同时，，我们也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，减少对自然资源的过分使用。同学们，让我们用承诺与行动来保护地球，让环保走进我们的生活吧。因为我们──只有一个地球。课下，推荐同学们阅读纪伯伦的文章《田野里的哭声》。
【教学反思】
本节课比较成功的地方有两处：
１、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。例如，学生课前搜集搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。再如，设计环保标语，为学生提供自由表述和锻炼口头表达能力的机会，课堂出现热烈活跃的场面。
２、课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像，学生通过观看图片，很直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏，视觉上产生强烈的对比，加上教师声情并茂的配乐解说，激发学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的认识，又唤醒学生保护地球的决心，很自然地过渡到后边的学习过程中。
只有一个地球的教学反思14
这一次执教《只有一个地球》，旨在引导学生明白“贵在得法”，特别是训练提升阅读理解方法。
从文章内容上来看。《只有一个地球》是一篇教育意义较强的说明文，本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。
从文本写作特点来看，本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过对比教学让学生感受到它们的作用。例如，在品读“周围裹着一层一层薄薄的水蓝色’纱衣’”一句时，引导学生思考“直接说周围裹着一层大气层有何不妥”，从而让学生自主得出“打比方的运用可以使抽象的事物更具体，使说明更生动形象”。除了引导学生体会说明方法及其好处外，说明文语言的准确严谨性也是本课的一教学重点，对于这一方面，我采取学一练一的方法，在引领学生体会“本来”的不可或缺之后，让学生自主去发现“至少”的重要性。
在扫清生字词障碍环节，我这次没有面面俱到，而是紧抓学生容易出错的点，有选择性的'拿“薄”“扁”这两个多音字来启发学生，让学生明白根据多音字在词中的具体意思来认读是最有效最准确的方法，课后发现，这样清晰、单纯的呈现难点，学生掌握的会更好。
不过执教这节课，也触动了我些许的困惑和深思。生字词环节能根据以往的教学经验和学生的预习表现很直观的提炼出学生不会的点，可是课文领悟环节，由于学生的能力和基础不同，呈现出来的学生的认知也有很大的不同，面面俱到的理解领悟性教学又使重点相对较为模糊。因此在把握学情方面还得且行且思。
只有一个地球的教学反思15
《只有一个地球》是一篇科学小品文，课文采用了多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨、表达生动是本文语言的主要特点。
根据单元教学目标确定本课的教学重点是抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。通过抓住关键句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所拥有的自然资源也是有限的”“科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”，把握课文的主要内容和中心“只有一个地球”的事实。
1.情境激趣。通过美丽的地球美景照片和入情的导语，很好地激发了学生学习课文的兴趣。
2.以读促情。本文虽是科学小品文，用词严谨的同时，表达却很生动。文中赞美地球的语言特别生动，通过指导朗读，读出赞美之情，感受地球的'可爱，与后面“地球容易破碎”的内容相照应，可以使学生更加由衷地热爱地球，热爱我们的家园，更加发自内心地要保护地球。
研读“地球的易碎性”这一部分内容时，通过课前查找资料、课上交流、观看图片等，使学生看到人类破坏地球的种种行为，伤痕累累的家园与前面看到的、感受到的美丽家园形成了对比，内心形成冲击的同时，更是希望用实际行动保护地球。
3.升华情感，内化行动。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”当学生有了保护地球的愿望时，让学生动笔设计宣传语，更具说服力，所写的宣传语更是发自内心的呼唤。
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