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听听声音教学反思

时间:2024-10-01 11:57:19 教学反思 我要投稿

听听声音教学反思(15篇)

  作为一名优秀的教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编收集整理的听听声音教学反思,希望能够帮助到大家。

听听声音教学反思(15篇)

听听声音教学反思1

  当秋天踩着落叶悄无声息地来到我们身边时,课文里也是秋意飞扬了。人教版第五册的第三单元的课文都是以“秋天”为主题,其中《听听,秋的声音》是本单元的一篇选学课文,作者抓住秋天里大自然的一些声音,用诗的语言,赞美了秋天。诗歌语言精练优美,富有韵味:一声“黄叶道别的话音”,让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告别的歌韵”,使我们感受到了大自然中的勃勃生机;一阵“暖暖的叮咛”,让我们品味着真切的情谊……

  读着这首诗我们仿佛看到了落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别歌,大雁飞往南方过冬去了,稻田里一片金黄,稻子压弯了腰,高粱涨红了脸……诗歌就是这样,遣词造句富有无穷的想象,每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美,给我们留下了无限的遐想。

  语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。如此美的课文怎样让孩子体会诗歌的韵味,展开想像的翅膀去抒发内心的诗意呢?课堂中我通过配乐示范朗读,情境表演读等形式让孩子们充分地感知了课文内容,领略了诗歌的韵味,接着我再引导学生想像:在这美丽的秋天里,还会有哪些美妙的声音呢?

  让我们也来当回小诗人,模仿课文来美美地说说吧!孩子们思维犹如被点亮了一般,有的说:听听,秋的声音,秋雨姑娘飘飘洒洒,滴答滴答,是秋雨姑娘在弹奏着乐曲。有的说:听听,秋的声音,小青蛙加紧挖洞,呱呱呱,是催伙伴们快快冬眠的声音……当思维的火花被点燃后,课堂气氛异常热烈,孩子们似乎是意犹未尽。下课后,我趁热打铁,让孩子们仿照课文来写写《听听,春的.声音》,孩子们积极性很高,小诗写得也是诗意飞扬。

  听听,

  春的声音,

  春雨滴答滴答地下着,

  叫醒了沉睡中的小草。

  听听,

  春的声音 ,

  河流在慢慢地流着,

  哗啦啦,哗啦啦,

  河流们争着要把冰拍碎。

  听听,

  春的声音,

  青蛙从洞里钻出来,

  呱呱,呱呱,

  是青蛙们在齐声高唱。

  (金哲宇)

  听听,

  春的声音,

  小草从地下探出了头,

  “嘣嘣”

  是万物复苏的话音。

  听听,

  春的声音,

  青蛙鼓起大嘴巴,

  “呱呱”

  是和田野打招呼的歌韵。

  一朵朵小花开满山野,

  留给春天红红的足迹,

  一片片花瓣绽满枝头,

  送来一阵阵春天的香气。

听听声音教学反思2

  《听听,秋的声音》是义务教育课程标准人教版三年级上册第12课教材,这是一首现代诗,略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响,用精练优美、富有韵味的语言,巧妙的赞美了秋天,会使每个读者体会到秋天的独特风情。

  在本课的教学中,重点让学生通过反复朗读,感情朗读诗歌,从而想象秋天的美好景象,感受作者喜爱秋天的感情。同时,让学生模仿作者的写作方法,进行简单的习作练习。

  教学片段:

  师:让我们把这首诗歌美美地读一遍,边读边想象,你听到了什么声音?

  生1:我听到了黄叶“刷刷”向和大树告别的声音。

  生2:我听到了蟋蟀“蠷蠷”和阳台告别的声音。

  生3:我听到了大雁暖暖的叮咛。

  师:你们真棒,能听到这么多的声音!那么,你能通过朗读,把他们的声音以及他们的心情表现出来吗?

  (生感情朗读,教师适时指导)

  师:听着咱们同学的朗读,老师都感觉走近了秋天,走进了音乐厅,现在,就让我闭上眼睛仔细去听听,去想想,除了这些声音,秋天还有哪些声音呢?

  (生展开想象,同桌之间交流)

  生1:我还听到了青蛙“呱呱”的`叫声,仿佛告诉我们,它要开始冬眠了。

  生2:我听到了松鼠“吱吱”的叫声,好象要和松树告别了。

  生3:我听到了熊“咚咚”走路的声音,它在到处寻找过冬的巢穴。

  …………

  师:同学们,你们的想象力真好,可见,你们是留心观察生活的孩子,老师相信,你们也能像作者一样,把你听到的秋天的声音用你的语言表达出来,写到纸上,成为咱们班级的小诗人。要想成为小诗人,就得先学会写诗,下面,请同学们仔细观察诗歌,看看诗歌有什么特点?

  生1:每一小节开头都是“听听,秋的声音”。

  生2:都写了声音,比如“呱呱”、“刷刷”。

  生3:每一小节都很像。

  师:同学们观察的很仔细,那么现在就请同学们仔细想想,生活中还有哪些秋天的声音,也模仿课文中诗歌的格式,说一说,写一写。

  (学生小组合作,讨论并互相补充。)

  师:下面就请每个小组派出代表,把你们商量出的小诗歌展示给大家。

  生代表1:听听,秋的声音,青蛙跳到荷叶上,“呱呱”,是和池塘告别的话语。

  生代表2:听听,秋的声音,松鼠在树枝上跳来跳去,“吱吱”,是和森林告别的声音。

  生代表3:秋的声音,在每一棵果树上,在每一片森林里,在一阵阵秋风里。

  ……

  师:从这几个小组代表的发言里,老师看到了同学们的热情,你们都是最棒的小诗人。同学们,除了秋的声音,还有春的声音,冬的声音,夏的声音,那么,你能像课文作者一样,也写出自己听到的声音吗?请同学们发挥想象,在课余也写出一首自己的小诗来,交给老师看,好吗?老师相信,你们都是咱们班的小诗人。

  (附学生小诗一首)

  听听,冬的声音

  牛凯

  听听,冬的声音,

  风婆婆疯狂地刮着,

  “呼呼”

  她在向人们示威。

  听听,冬的声音,

  人们穿上厚厚的冬装,

  “呵呵”

  边吹热气,边和冬天打招呼。

  听听,冬的声音,

  雪花纷纷落下,

  “刷刷”

  好象在和人们说话。

  教学反思:

  这首诗歌读起来琅琅上口,每个小节也很有规律,在教学中,通过引导学生观察,便可发现并掌握诗歌的特点,为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣,我引导学生发散思维,想象秋天还有哪些特有的声音,并用诗歌的形式来表现,学生们通过小组合作、讨论,互相借鉴交流,并把小组内的发言加以组合,充分发挥小组合作的优势。完成之后,每个小组派一个代表发言,通过小组代表有感情地朗读,学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦,同时也感受到了合作学习带来的快乐!

听听声音教学反思3

  《听听,秋的声音》是义务教育课程标准人教版三年级上册第 12 课 课文 ,这是一首现代诗, 是一篇 略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响,用精练优美、富有韵味的语言,巧妙的赞美了秋天,会使每个读者体会到秋天的独特风情。

  在本课的教学中,重点让学生通过反复朗读,感情朗读诗歌,从而想象秋天的'美好景象,感受作者喜爱秋天的感情。同时,让学生模仿作者的写作方法,进行简单的习作练习。

  这首诗歌读起来琅琅上口,每个小节也很有规律,在教学中,通过引导学生观察,便可发现并掌握诗歌的特点,为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣,我引导学生发散思维,想象秋天还有哪些特有的声音,并用诗歌的形式来表现,学生们通过小组合作、讨论,互相借鉴交流,并把小组内的发言加以组合,充分发挥小组合作的优势。完成之后,每个小组派一个代表发言,通过小组代表有感情地朗读,学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦,同时也感受到了合作学习带来的快乐!

  在这次教学中,培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验,让所有学生体验了做诗人的感觉。同时,能够以学生为主体,以促进学生的发展为目的,基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。

  当然,这节课还有许多不足之处,比如,小组合作中,个别学生还没有完全融入进去,合作意识不够,另外,学生想象力丰富,但语言贫乏、口语表达能力也跟不上,导致了 “ 我口难表我思,我手难写我想 ” ,这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题,也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。秋思教学反思秋天到了教学反思拼音教学反思

听听声音教学反思4

  《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在《听听,秋的声音》一课教学中,我重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验,我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去,整个教学过程我分为五个步骤。

  1、感受秋的声音―――首先从本组教材《秋天的雨》入手,让学生感受秋雨声,从中让学生受到秋声的感染。

  2、寻找秋的声音―――在学生“感受”的`基础上,我并没有让学生停留在书本知识上,而是引导学生自己去找一找,听一听秋的声音。

  3、展示秋的声音―――让学生把找到、听到的秋声模拟出来。

  4、说说秋的声音―――把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来,说说自己听到的秋声。

  5、对话秋声―――学着书本上的样子自己写上几句。

  总之,在这节课上我注重语文学习多元的因素,重视语文的感染作用,注重引导在学习过程中的独特体验。

听听声音教学反思5

  本节课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。因为我在前两面教学《秋天的雨》一课时就让孩子们收集了有关秋天的美,秋天的快乐,让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好,所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。

  作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音,所以我通过各种形式的读,让孩子们再一次体味秋天特有的风情,最后,我又启发诱导:“同学们,秋的声音美妙动听,而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听,你还听到了秋天的哪些声音?”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱,那么富有韵味,抓住了秋天不同事物的不同特点,运用拟人的修辞手法,使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法,展开想象,抒发一下自己感受到的最美的秋的声音,”教室顿时安静下来,看到孩子们沉思,我很高兴,知道他们在组织语言,在回味自己曾经感受到的秋意。

  虽然最后的续写大多数学生没有完成,但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很成功的。

  《听听秋的声音》是一首非常优美的小诗,如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美我花费了一番心思。

  我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。学们生受了感染后,举手特别积极。例如在学生读到“蟋蟀震动翅膀,瞿瞿,是和阳台告别的歌韵。”时,老师问,如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣;然后再指导朗读,学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读,并和小伙伴合作,想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对孩子来说有一定的难度。

  因此,我做了大量的准备,课前要求孩子画好秋天的画,增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说:“听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说:“小溪唱着欢乐的歌,哗啦哗啦,像在和青蛙告别。学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

  在这节课中,我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程,体会到语文学习的乐趣,在乐学中获得了美的感受,培养了学生的审美情趣。当然,我的教学中还存在着不足,在今后的教学中,我将不断改进。

  《听听,秋的声音》,一读题目,顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常优美的诗,语言精练优美,富有韵味。在这美丽的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别歌,大雁飞往南方过冬去了,稻田里一片金黄,稻子压弯了腰,高粱涨红了脸……诗歌就是这样,遣词造句富有无穷的想象,每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美,给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”,让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告别的歌韵”,使我们感受到了大自然中的勃勃生机;一阵“暖暖的叮咛”,让我们品味着真切的情谊。

  如何把秋天独特的美带给学生,让学生聆听到秋天美妙的声音,体会到诗歌遣词造句的韵味,展开想象的翅膀抒发胸中的诗情,是本堂课展开教学的重点。

  首先,我借助多媒体,从视觉渲染入手,让学生感受浓浓的秋意,再引导学生去读课文,品味秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣,用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言,为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界,激发了学生的学习兴趣。

  师:同学们,秋天是一个美丽的季节,因为秋天是一个色彩的宝库。请看,秋天的天是湛蓝的,万里无云;秋天的月是明亮的,皎洁如玉盘;秋天的树林是五彩缤纷的,黄叶飘飘,红叶似火,劲松苍翠,古柏更加郁郁葱葱……(课件展示)

  师:秋天不仅是一个色彩的`宝库,它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库,去聆听那些美妙动听的声音,去品位浓浓的秋意。

  其次,我用音乐的美渲染诗歌的美,充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。美丽的景物是静止的,但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体,播放秋天里各种声音,让学生猜猜是什么声音?脑海中出现了一副怎样的画面?在配乐范读中,我配上了轻音乐,清新的音乐正符合诗歌的朗读基调,带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受,学生的朗读自然也就入情入境了。

  最后,我引导学生当小诗人想象创作,让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。

  想象是人类思维中最美丽的花朵。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界,儿童神游其内,飞向蓝天,潜入大海,越过崇山峻岭,趟过历史的长河。只有通过想象,心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……

  我想在语文课堂教学中,如果能精心创设情境,唤醒学生情感,激活学生思维,使学生进入亢奋状态,学生就会被情境所感染,被内容所陶醉,产生丰富的联想和想象,这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞,使学生和文本产生强烈的共鸣,奏出和谐的乐章。

听听声音教学反思6

  《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课,作为本单元的第一个活动,主要是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音,体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中,能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别,对声音的大小、高低、远近、方向有适当的了解。让学生初步感知声音的产生与物体有关,没有物体就没有声音。

  在刚开的时候,让学生倾听各种声音,请学生说说这些分别是什么样的声音,以此来引起学生兴趣。在此基础上,让学生将刚才的声音分类,明白声音可以分为自然界的声音和人为的声音。在研究声音时,需要用到一种新的仪器——音叉,音叉是一种发生仪器,用来调试音高和测试乐器。音叉上有字母和数字,字母代表的是音调,数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。介绍使用音叉的方法以及使用时需要注意的'问题,教师演示。接下来要通过音叉让学生明白声音有高低、强弱之分,但是什么是高低什么是强弱很难通过语言将其描述出来,所以这是让我很头疼的一点。在第一个班的时候,我没有意识到这一点,发现学生在做实验的时候,就不知道什么是高和强,什么是低和弱,后来我就反思了一下,这两个概念对于他们来说难度真的很大,怎么在他们原有的基础上理解,声音有大有小,这和强弱对应;声音有尖锐和不尖锐,这和高低对应。于是,我先让他们区分出声音的大小与尖锐与否,再迁移到强弱高低上来,这次效果就比上一次好多了。

听听声音教学反思7

  《听听,秋的声音》,光读这题目,已觉浓浓的秋情沁入心怀。这是一首非常优美的诗歌,语言精练优美,富有韵味。走进秋,走入诗的意境,让人仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响,风采落叶“沙沙”作响,菊花仙子们在边歌边舞,那绽开的谷粒在欢呼,枝头的果子在颂扬……诗歌就是如些的优美,遣词造句富有无穷的想象,每一个字、每一个词都浓缩成了一股永恒的美,读着读着,只觉满齿余香。

  欲说还休——激情

  如何把秋天独特的美带给学生,让学生聆听到秋天美妙的声音,体会到诗歌遣词造句的韵味,展开想象的翅膀抒发胸中的诗情,是本课展开教学的重点。在教学中,我随机引导,让学生展开想象,用心聆听秋天的秋语,感受秋天浓浓的秋情,有不舍、留恋、喜悦、开心——

  ——师:黄叶和谁道别,会说些什么?

  ——生:黄叶和大树妈妈道别。

  ——生:黄叶和大地母亲话别。

  ——生:和小草道别

  ——生:┅┅

  ——师:那它会说什么呢?

  ——生:大树妈妈,再见了,明年春天再见!

  ——师:大树妈妈又会怎么说?

  ——生:孩子,去吧!投身大地的怀抱,你会感到温暖!

  ——师:在这美丽的`秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀也唱起了离别歌,大雁也飞往南方过冬去了。(多媒体出示大雁飞行图),大雁它会对它的朋友叮咛些什么呢?

  (生沉默)

  ——师:每天早上,当你背起书包上学时,妈妈会对你说什么呢?

  ——生:我妈妈会说:“上学路上要小心,注意安全。”

  ——生:我妈妈会说:“上课要认真听讲,听老师的话。”

  ——师:是啊!这就是叮咛,妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护,那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢?

  ——生:大雁会对小树说:“再见,我亲爱的朋友,好好保重,明年再相会。”

  ——师:“再见,大雁,你也保重自己。”

  ——生:大雁对青蛙说:“青蛙,我们明年见。”

  ——师:好的,你要保重啊。

  ——生:大雁对蚂蚁说:“快准备粮食吧,别偷懒,要不,冬天会饿死你的。

  ——师:是,我得赶紧准备粮食去。

  ——师:留在这里的朋友听到大雁的话,心里会感到多么温暖呀!让我们一起来读读。(齐读)(配乐)

  (诗歌给我们留下了空白,带给我们无限想象的空间,一声“黄叶道别的话音”,让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告别的歌韵”,使我们感受到了大自然中的勃勃生机;一阵“暖暖的叮咛”,让我们品味着真切的情谊。)

  情不自禁——续情

  充分激发学生的想象,是我这堂课教学的另一特点。说来也巧得很,在上这一课的前一天,学校刚好组织去秋游,我就从看景物想象秋天的声音入手,引导学生品读诗歌中引发想象,最后引导学生当小诗人想象创作,让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。

  ——师:昨天我们去秋游了,在大自然这个美妙的音乐厅里,你还听到了那些秋的声音。

  ——生:我还听到小草的声音

  ——生:我听到小青蛙的“哇哇”声

  ——生:我听到小鸟的“吱吱”唱歌的声音

  《听听,秋的声音教学课后反思》全文共1356字

听听声音教学反思8

  《听听,秋的声音》教学反思10月10日上午第一节语文课,我执教了一节部编版三年级上册语文第7课《听听,秋的声音》。这是第二单元的其中一篇略读课文。

  本课我设计了三个教学目标:

  1. 、认识“抖、蟋”等9个生字。

  2、有感情地朗读课文,能展开想象,从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

  3、能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。上完课后,我感觉第2个目标中的边读边展开想象,和第3个目标巩固理解词意的方法实施得不够好。中午午辅导,语文老师齐聚会议室进行评课。总的来说,有得有失。下面将优点与不足梳理一下。

  优点:

  1、教师的思路清晰,环节设计很紧凑。

  2、教学重点突出。

  3、教师在课堂上的语言简洁精炼。

  4、敢于让学生放手自主学习。

  不足:

  1、学生引导“掠过”这个词时教师的解释不到位。

  2、第4、5小节可以拓展一些秋的.声音,不局限于前3个小节。让学生自由发挥。

  3、仿写练习可以当堂写。

  4、引导学生想象画面可以出示图片,或者让学生联系生活实际理解。在课堂一开始,就应该把这篇课文的题材是诗歌点出来,这样学生在回答问题时就不会说第几自然段了。应该是第几小节。我现在越来越平淡地欣然接受这种公开课了。因为每一次上课就是一个改变自己,浴火重生的过程。没有这种听课的平台的提供,自己教学水平是难以长进的。课都是多上多磨出来的。

听听声音教学反思9

  这是我来到锦城小学的第一次公开课,知道有同行专家来听课,感觉也比较紧张,虽然也上了不少公开课,也算是有自己的风格吧,比较清楚自己的思路和特点,但看到录像机还是不由得紧张。原本课前我反复看了教材,也看了整章的内容,因为这是声音这一章的第一节,它对后面的学习有很重要的意义。我们生活在一个充满声音的世界里,声音对于学生来说好像是很熟悉的东西,但有没有学生真正思考过关于声音的问题呢?有没有思考过他们经常听到的声音有什么不同?我们为什么能听到声音呢?为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考,教科书设计了这一节内容,学生可以通过倾听声音,动手实验,从中真切地感受到声音的不同,并进行真实的描述。这一课为学生提供了一个非常好的讨论他们已有的声音知识的机会,通过这些活动,学生将产生更多关于声音的问题,为后面几课对声音问题的深入研究做好铺垫,并激发学生强烈的探索欲望。

  课前我也仔细的做了构想,对整个流程把握了一下,我的初步构想就是让学生倾听感受声音的缤纷多彩,能对声音进行简单的分类,哪些是人类活动发出的声音,哪些是自然界发出的声音,并让学生通过动手做实验,让学生明白声音的产生依附于物体,离开了物体声音是不存在的,并且知道固体液体气体都能够产生声音,不同的物体产生的声音是不同的。然后让学生通过音乐感受声音的大小变化,高低变化,激发学生探究声音的欲望。总结本节课的收获后,有一个问题:关于声音你还有哪些想要研究的问题?意在激发学生的兴趣,为以后更好的学习做好铺垫,但根据学生的反应,并没有做到激发他们强烈的'探究欲望,和我的预想有很大的差别,我原以为学生会问出很多很有意思的问题,可是却很少有问题,这是我认为本节课很失败的地方。最后环节,我设计了:如果我们听不到声音,你会怎么样?意在对学生进行感恩的教育,基本达到了我的要求。总体来说,我个人对这节课基本满意,只是时间安排的还不够好,前面用的时间较长,后面呢有些仓促,而且在小结的时候过渡不是很自然,另外就是没有达到预想的效果。

  在以后的工作,看来还应该在备课方面多做些努力,多思考。

听听声音教学反思10

  《听听,秋的声音》是一篇现代诗,这篇课文语言精练优美,且富有韵味,很适合学生阅读,但由于是诗歌,对三年级的学生来说,要了解诗歌的含义还有些困难,为解决这一问题,我设计了五个环节:

  1、展开想象,游戏导入

  2、初读课文,整体感知;

  3、品读想象,体会交流;

  4、仿写诗歌,积淀语言;

  5、品读体会,升华情感。通过这节课的引导,学生的体验、感悟被充分激发。他们的语言能力得到了发展,有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合,使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣,发展了他们的听、说、读、思、演的能力,使每一个学生都得到不同程度的.发展。

  上《听听秋的声音》时,我就改变了策略。实在也巧的很,我写完课题,窗外正好吹过一阵风,“唰啦啦!”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:“你们听,这是什么声音?”“风吹落叶”“风声??”

  调皮的同学站起来喊:“秋的声音!”一个有趣生动的导言就自然地生成了?学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路,竟使有的学生听到花开的“啪嗒”声,农民丰收割稻的“唰啦”声?

  惊喜在秋之声中,不断涌现??它们时而在窗外寻找秋天的影子,时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年?我的学生来自“五湖四海”,他们的童年比我的童年更加色彩斑澜?看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言?

  不足之处:教学时,我朗读的过程中感情不饱满,因而没能真实的体会到那种意境。

听听声音教学反思11

  1、学生搜集各种与秋天有关的声音,如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带,适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。

  2、这是一篇略读课文,教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语,课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语,以明确学习要求。

  3、初读诗歌。应着重解决两方面的问题:

  ⑴运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思;

  ⑵了解诗中讲了哪些事物的声音。

  诗中从两方面写了秋天的声音,一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的,落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音;另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音,其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。

  在学生了解诗歌的意思后,为了加深对诗歌的感受,还可以引导学生:

  ⑴听秋声:

  利用录音带和相关课件,让学生一边听秋声一边想象景物,使文中的秋天的声音和相应景物形象化。

  ⑴说秋声:

  引导同学说自己了解的秋天所特有的声音,体现秋天景物的美好。

  4、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中,诗歌的`内容美也能得到很好的体验。所以教学时,可以采用范读、赛读等多种方式,加强朗读的训练和指导,读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面,读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读,效果会更好。在充分朗读的基础上,引导学生试着续写诗文。

  5、这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象,所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象,搜集描写秋天的诗歌,举行赞美秋天的诗歌朗诵会。

听听声音教学反思12

  第三单元以“秋天”为主题,《听听,秋的声音》这篇课文就是描写秋天的现代诗又是一篇略读课文,共有6个小节,语言精练优美,富有韵味,结构相似,适合学生仿写。在教学前,我细读文本,根据本班学生实际情况,把本课的教学目标定为:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

  3.仿照诗歌的形式,续写诗文。

  为了达成预先设定的教学目标,我抓住略读课文的特点,运用学习精读课文获得的方法,自己把课文读懂,着重引导学生朗读诗歌,运用多种手段展开想象,并模仿句式,创写诗歌。上完课后,我对这堂课进行反思如下:

  一、创设情境,享受音乐,发挥想象

  课堂引入,我先是播放了一些有关秋天中动物的`叫声,让学生来听听这些声音以便激起学生的学习兴趣,然后再配乐范读课文,使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美。在此基础上,鼓励学生仔细倾听,想象画面,训练学生的思维能力。

  二、朗读欣赏,感受诗情

  这首诗的前二小节结构一样,我重点指导第一、二小节。先让学生选择自己喜欢的小节自由读,再指名读。然后出示第一、二小节,指导学生读好象声词,,可以分开慢慢地读,也可以连着读,但声音要轻,学生读得有滋有味。当学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音”时,老师问,你知道黄叶飘下时动作是怎么样?再者如果你就是黄叶你准备怎么同大树妈妈告别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。然后在指导朗读,学生读得声情并茂。第二小节也是同样抓住蟋蟀的叫声指导读,让学生当当小蟋蟀再来读一读。后面的小节抓关键词理解读,再通过师生引读的方式,激发学生读的兴趣。学习完整首诗后,在此基础上学生以配乐朗读展示,用“一字还原”激励学生背诵整首诗,使学生兴趣高涨之即轻松地引导学生背诵课文,赏读课文,内化语言。

  三、想象创作,读写小诗

  “语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。”

  引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此,在课堂上,我降低难度,当学完前面的一、二小节后,让学生找出相同的句式,借助秋天的图片音像资料,引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说:“听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说:“秋风吹动树叶,刷啦刷啦,像秋姑娘发来的电报。”有的说:“听听秋的声音,大雁扇动翅膀,呼呼,是和北方道别的话音。”学生的思维被激活了,在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

  这节课,我通过朗读、感悟、写话,让学生的语文素养逐步提升,也体现了语文的人文性和工具性,可是,我在这一节课中,对时间把握上不太精确,学生喜欢读就让他多读了几次,有点随意性,就导致了学生在课堂里没有时间去写。

听听声音教学反思13

  本单元都是以“秋天”为主题来组织的,《听听,秋的声音》是本单元中一篇和秋天有关的现代诗,而且是一篇略读课文。

  在讲这一课时,我是按照以下思路开始授课的。

  一、创设情境,发挥想象

  《语文课程标准》中提出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始,我就播放了一组有关秋天的图片,使学生在优美的情境中初步感受到秋天的各种景色,感受到秋天的美,并鼓励学生仔细看图,想象画面,训练学生的思维能力。

  二、朗读欣赏,感受诗情

  这首试的前三小节结构一样,先让学生自由读,再指名读。说说都写了秋天的哪些声音,哪些是具体描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音”时,老师问,如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别?

  这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。而第二、三小节老师放手让学生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

  三、想象创作,读写小诗

  “语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能,促进学生的持续发展。”

  在学生朗诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此,我找了很多秋天的图片音像资料,增强学生的`感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说:“听听秋的声音,蜜蜂振动翅膀,嗡嗡,是和花朵告别的声音。”有的说:“秋风吹动树叶,刷啦刷啦,是秋姑娘发来的电报。”……学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

  总之,教完这课以后,我的收获颇多。学生是学习和发展的主体,教师应注重学生的语感,尊重学生的阅读体验,开辟各种途径,开发学生的创造潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体,让学生放在一起读要好的多,而我在教学过程中引导学生是一节一节的读,这样浪费了时间,最后的配乐听读课文没有时间进行。这是需要注意的地方。

听听声音教学反思14

  《听听,秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。为了能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美,我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片,并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。播放的时候我进行声情并茂的朗诵。学们生受了感染后,自己也非常地想读读试试。在学生读到“蟋蟀震动翅膀,瞿瞿,是和阳台告别的歌韵。”时,老师问,如果你就是蟋蟀,你准备怎么和阳台道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。

  学生情不自禁地唱了起来:阳台阳台再见了,明天春天我还来。然后再指导朗读,学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,我启发诱导:“同学们,秋的声音美妙动听,而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听,你还听到了秋天的哪些声音?”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱,那么富有韵味,抓住了秋天不同事物的不同特点,运用拟人的修辞手法,使文章更加生动形象。

  你能不能也模仿作者的写法,展开想象,抒发一下自己感受到的最美的秋的声音,来引导学生仿写课文,创作小诗。学生有的.说:“听听秋的声音,蜜蜂振动翅膀,嗡嗡,是和花朵告别的声音。”有的说:“秋风吹动树叶,刷刷,是秋姑娘发来的电报。”还有的同学说:“小溪唱着欢乐的歌,哗啦哗啦,是和鱼儿告别的话音。”“听听, 秋的声音, 鸟儿拍拍翅膀,是和大树告别的话音”……学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生发挥了令人惊奇的创造潜能。

  总之,教完这课以后,我的收获颇多。同学们体会到语文学习的乐趣,在乐学中获得了美的感受,培养了学生的审美情趣。

听听声音教学反思15

  教学内容:听听声音(教科版四上《科学》“声音”单元第一课时)

  教学时间:20xx年3月29日

  教学地点:浙江省仙居县下各中心小学

  引领教师:胡志林(台州市书生小学)

  教学过程:

  师:你们是不是很喜欢做游戏?

  生:是

  (老师挑选了3位同学上讲台前做“猜猜我是谁”的游戏:3位同学藏在讲台下,说一句话,让同学们猜是谁发出的声音。)

  师:胡老师不太明白,你们看不见他们,怎么都能猜出他们是谁呢?

  生:听声音

  师:好,今天我们就来“听听声音”(板书课题:听听声音)

  师:同学们,接下来我们听听这些声音各是什么物体发出的声音?

  (通过录音机播放,让学生听的声音有公鸡叫声、火车开动声、流水的声音、牛叫声、汽车喇叭声、枪声、人搏斗的声音、雨声)

  师:我们平时还听到过哪些声音?

  生:刮风的声音

  师:你能学一下吗?

  (生模仿刮风的声音)

  师:谁还听到过什么声音?

  生:青蛙的叫声“呱呱”

  生:还有

  生:……

  师:平时听到的声音有很多,现在来听听我们周围的声音,能听到哪些声音?

  (生安静倾听周围的声音后汇报)

  生:读书声

  生:下雨声

  师:(指黑板)这么多的声音,我们能不能把它们分分类,哪些声音是自然界发出的,哪些声音是人活动发出的?

  生:自然界发出的有:流水声、雨声、雷声、枪声

  生:枪声不是!

  师:那哪些是人活动发出的声音呢?

  生:读书声、搏斗声、枪声、汽车喇叭声

  生:还有火车声

  师:为什么呢?

  生:火车是人开的

  师:还有吗?

  生:还有枪声

  师:还有吗?

  生:没有了

  师:那公鸡、青蛙、牛这些动物的叫声有归哪一类呢?

  生:归自然界发出的

  师:我们刚才听了这么多的声音,是不是所有的物体都会发出声音的?

  生:不会!

  师:还有不同的意见吗?

  师:同意这个观点的请举手

  (生举手)

  师:大家一致通过,认为不是所有的物体都会发出声音的。

  师:现在我们来研究一下,我们平时看到的这些物体是不是都会发出声音?

  师:(举一实验盒让学生看)这里面有什么?请同学们打开看一看。

  生:小铃铛

  生:还有橡皮筋

  师:这些物体都是固体、液体还是气体?

  生:都是固体

  师:我们现在就来研究一下,固体能不能发出声音

  生:会

  生:不会

  师:我们还是做一做实验来证明自己的推测是不是正确

  师:小铃铛,你们准备怎么做?

  生:摇一摇

  师:橡皮筋呢?

  生:弹一弹

  师:请各组从抽屉里拿出实验记录表,我们边做实验边记录

  (学生实验)

  (学生汇报)

  生:橡皮筋用手拨,它能发出声音。

  师:你是怎么拨,做给大家看看

  (生做实验演示)

  师:你在拨橡皮筋的时候还有什么发现吗?

  生:橡皮筋变细了,变长了

  生:发出声音了

  生:声音不是很响

  师:大家仔细看,我们拨橡皮筋的时候,是不是拨了一下松开手后,橡皮筋就不动了?你们再做一遍

  (学生做拨橡皮筋的实验)

  生:不是

  师:那怎么样的呢?

  生:还在继续动的

  (学生继续汇报实验发现)

  生:小铃铛用手摇,能发出声音(学生边演示边说)

  生:塑料杯用手捏,能发出声音(学生边演示边说)

  师:那我们现在能说固体会发出声音了吗?

  生:能

  师:我们能说有些固体能发出声音。

  师:老师在你们桌上准备的材料中,除了固体材料外,还有什么?

  生:水

  师:水是……

  生:水是液体

  师:我们现在来研究一下,液体能不能发出声音?

  生:能

  师:怎么验证?

  生:用吸管吹

  师:只能吹,可不能吸

  生:吸了脏的水会到嘴巴里去

  师:还有什么方法?

  生:用手摇

  生:倒

  师:怎么倒

  生:用杯子舀起来,再倒到水槽中

  师:还有其它方法吗?

  生:用小棒搅拌

  师:(演示动作)是不是这样?

  生:是

  师:现在我们对照记录表2开始实验

  (学生实验)

  (学生边演示汇报)

  生:用吸管吹,水能发出声音。

  师:有什么新的发现吗?

  生:发现许多泡泡。

  生:第2个实验用小棒搅拌,水也发出声音。

  师:这声音是怎样的?

  生:哗啦哗啦的

  生:我们发现倒水也能发出声音。

  生:倒的.越高声音越响

  师:这真是新发现!

  师:那现在我们发现液体能不能发出声音?

  生:能!

  师:我们已经研究了固体和液体能发出声音,接下来我们要研究什么?

  生:研究气体能不能发出声音

  师:气体我们怎么研究呢?

  (老师演示实验“吹笔套”)

  (有些学生吹起了口哨)

  (学生实验“吹笔套”“捏塑料哨子”)

  生:气体也能发出声音!

  (小结:固体、液体、气体都能发出声音。)

  师:这些声音都一样吗?

  生:不一样

  师:那到底有什么不同呢?

  生:不知道

  师:这样吧,还是让我们做个游戏来研究吧。

  (1、请一同学上讲台蒙上眼睛做“分辨发声物体的方向”的游戏,发现这位同学不能分辨出方向,于是再请7位同学上讲台重新做“分辨发声物体的方向”的游戏。2、辨别声音远近的游戏。3、辨别声音大小的游戏。)

  师:刚才我们发现了声音有哪些不同?

  生:声音有方向不同、远近不同、轻重不同

  师:声音的轻重不同就是声音的大小不同,声音轻也就是声音小,声音重就是……

  生:大

  师:声音除了方向、远近、大小不同外还有什么不同吗?

  (老师利用口琴吹两个高低不同的声音,让学生辨别“声音的高低不同”)

  师:这两个声音有什么不同?

  生1:大小不同

  生2:远近不同

  生3:高低不同

  师:看来同学们对声音的高低还不是很清楚,这样的声音是高低不同的。

  师:我们再来听听高低不同的声音。

  (用8个水量不同的玻璃杯,敲高低不同的声音)

  学生很惊讶!

  师:其实,我们回到家里,也可以用碗或玻璃杯做这个实验。我们做这个实验时思考一下:到底水量多的声音高还是水量少的声音高?我们甚至还可以利用玻璃杯和水做成乐器演奏乐曲。大家有没有兴趣?

  生:有

  师:现在请同学们来谈谈你们研究学习的收获。

  生:我知道了声音有方向不同、远近不同……

  生:我知道固体、液体、气体都能发出声音

  生:我有意见,有的不会发出声音

  师:你能举个例子吗?

  生:灯泡

  师:物体不是无缘无故就会发出声音的,到底怎样才能使物体发出声音?这也就是我们下次科学课要研究的。

  师:现在我要考一考大家

  在小黑板上出示题目

  生1:(固)体、(液)体、(气)体都能发出声音

  生2:声音有(方向)、(远近)、(大小)、(高低)等不同。

  师:下课回去以后你准备做什么?

  生:我准备回去做敲碗的游戏

  师:准备怎么做

  生:碗里面水有多有少,再敲

  师:对了,等你们实验成功了,再告诉胡老师或你们的科学老师,好吗?

  生:好!

  下课。

  【反思与建议】

  这是我在“台州市名师农村支教大行动”活动中上的一节课。台州市教育局为了教育的均衡发展,在全省率先启动大规模的“名师送教”工程,举行“台州市名师农村支教大行动”活动。计划用两年左右的时间,台州市的小学、初中、高中的省市名师在台州市农村学校开设300多节示范课,向农村学校传经送宝。20xx年3月28日,台州市教育局在仙居县教育局八楼会议室举行了“台州市名师农村支教大行动”活动的启动仪式。3月29日,台州市小学、初中、高中的各学科省市名师40余人分别到仙居下各、白塔等农村学校正式开示范课支教。小学科学学科市教育局选派台州市书生小学胡志林老师和路桥小学的郑灵亮老师参加支教,支教地点是仙居县下各小学。29日上午,小学科学组先由下各本校的王燕平教师执教《马铃薯在水中是沉还是浮》,再由两位支教教师分别开设一节小学科学示范课。

  “听听声音”这节课,我在第一个活动“倾听周围的声音”中让学生先听同学的声音游戏引入,再听录音机的各种声音的录音,回忆并模仿平时听到的声音,静下心来倾听教室周围的声音等,使学生尽可能多地听到各种各样的声音,体验到声音是多样的,不同的物体发出的声音是不同的。然后分析这些声音是由什么物体发出的,哪些是自然界发出的声音,哪些是人类活动发出的声音。在第二个活动中通过听固体、液体和空气发出的声音,感知声音的产生与物体有关,没有物体就没有声音。在第三个活动“分辨声音的变化”,通过游戏使学生体会到声音有方向、远近、大小、高低的不同。

  这节课教师比较难以把握的是:1、学生对声音的大小和高低易混淆,学生搞不清楚声音轻重、响与不响是指大小呢还是指声音的高低;2、学生分辨声音的方向、远近也有一定的困难;3、对八个水量不同的玻璃杯能敲出高低不同的声音很好奇,但究竟是水盛得多时声音高呢还是水盛的少时声音高听不出来。

  建议:用学生感兴趣的例子来说明声音的高低、大小是两个不同的概念。声音很响是指声音大不是声音高;用玻璃杯盛得水量不同,声音高低不同的实验中,老师们请注意:两只看起来大小一模一样的杯子,敲击空杯时声音的高低是不太相同的,有的高低相差很远。如果用这样的杯子去盛水,会影响学生得出“水盛得越多,声音越高;水盛得越少,声音越低”实验结论的。所以在给杯子盛水前老师要先敲敲空杯子的音高,要挑选空杯子时音高差不多的杯子盛水。盛水的量,有音乐经验的老师最好能在水杯上敲出音乐来,那样学生的兴趣就会更浓。

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