项目教学心得体会范例(15篇)
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编精心整理的项目教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
项目教学心得体会1
为了激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，使其尽快掌握烹饪理论知识和操作技能，达到并适应岗位要求，笔者在烹饪培训班的教学中，尝试采用了新的教学方法——项目教学法。项目教学法通过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，可使学生的潜能释放出来，达到提高课堂教学效果、培养学生自主学习能力的目的应用项目教学法后，在如何增强培训效果方面，通过实践，笔者有如下体会。
采用多种互动形式，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它能使人集中精力获得知识，是学习活动的强大动力，但兴趣的产生往往要靠外界的刺激和诱发，这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机，以确保教学目的的实现激发学生学习兴趣的方法很多，教师可以采取多种教法，根据学生的特点在教学中灵活运用。
以烹饪劳动力储备班为例，笔者上课前对学生做了调查，几乎绝大多数学生是因为就业压力选择了学习烹饪，有不少学生对选择的专业并不满意，还有很多学生离开学校多年，很难在教室里静心学习为了激发学生的学习兴趣，笔者进行了多方面的尝试，在教学中根据烹饪专业的特点，注意循序渐进、从易到难，有层次地将学习内容展现在学生面前，使学生在学习中有成就感，从而激发起学生的学习兴趣。
在烹饪的基本功勺工模块训练中．练习辛苦，枯燥乏味，影响学
生的学习兴趣在教学中我根据教学与练习的不同阶段，采取多种方式活跃课堂气氛。初期阶段，学习端勺姿势并进行姿势练习练习中将学生分两组，面对面互相检查练习姿势，教师进行巡回指导学生在对方小组中找出操作姿势错误和操作姿势较正确的，分别进行演示，教师进行讲解纠正．使学生对正确的操作姿势印象深刻。
中期阶段，进行端勺力量和耐力训练锅内放两斤沙子，训练时间从1分钟逐渐延长至5分钟练习过程中让学生自己大声读秒，自我鼓励并尽其所能延长平端时间也可组织小组竞赛和两人竞赛，比赛中坚持时间长的组(人)获胜。输的一方接受代做值日、做表演等形式的“惩罚”在轻松愉快的竞赛气氛中，学生不知不觉地达到了教学要求。
最后阶段，进行翻锅训练。练习方式与中期阶段一样，练习要求以在规定时
间里完成翻锅后锅里剩的沙子多者为胜训练过程中还可根据练习情况临时增加诸如放松操、翻勺表演等小活动。
在刀工教学中．根据刀工练习的特点采取了类似的训练形式先采用最直观的形式——观看录像，让学生一睹大师精湛的刀工，在被大师技艺折服的同时体会到中国烹饪的`博大精深接下来从最基础的握刀姿势——直刀法开始练起，起步时并不要求操作时间、数量、质量，只要求掌握正确的姿势和刀法，进而逐步提高要求，让学生以规定的时间、数量、质量切出符合要求的丝——从切厚薄均匀的片到切粗细一致的丝：从切中粗的萝卜丝到切棉线粗细的生姜丝练习互动形式从小组竞赛、两人竞赛到班级挑战赛、师生竞赛，让那些从未进过厨房，认为自己不可能做到的学生在练习中找到了成就感，慢慢对学习有了兴趣，忘记了训练中的辛苦。
学生在其他各模块的学习训练中也充分体会了成功的喜悦：自己亲手制作的一道点心，炒出的一道菜肴，雕出的并不精美的作品都让他们有成就感，学习兴趣也越来越浓厚，很想将自己的作品制作得更好，不仅虚心接受教师的指导，还主动向比自己做得好的同学请教、交流，主动向教师请教制作要领这种师生之间、学生之间的交流使学生的操作水平得到较快的提高，学生的兴趣被激发，教学目标也就容易实现了。
精心设计教学环节，把握教学互动内容项目课堂教学要求必须与具体的教学内容、常规的教学相结合，教师要把课堂教学常规作为基本要求，把教学要求渗透到课堂教学的各个方面，这样才能保证基本的教学需要因此，在课前要细心思考课堂上要讲解的内容的组成和安排，悉心准备、精心设计课程不仅要对所讲的内容融会贯通，还要通过具体的实例增强学生对专业知识的感性知识，教师平时要对课程素材有一定的积累，及时整理和补充更新教学案例。
《饮食营养与卫生》课程教科书的内容是重点针对营养素的功能进行介绍，内容空洞，与专业的结合不够紧密，教师要根据烹饪专业的特点，结合具体实例讲解才能吸引学生的注意力，笔者在教学中补充了大量膳食平衡理论，结合日常饮食中的误区、食品安全及食品选择常识等与专业相关的内容丰富课堂教学。
知识的领悟、技能的形成都需要过程，技能的掌握取决于认知的过程，技法。
训练同样也是过程比结果更重要笔者在烹饪技能教学中十分重视过程的展示，每项技术的各个环节、工艺流程及各单项技术在课前都要精心设计，组编成最优结构，使之有效地帮助学生开展学练，形成良好的烹饪技法结构掌握好基础理论、基础技术，才能促进学生技术的转化和技能的迁移。
在学习菜肴制作时，虽然各种烹调方法的制作流程各不相同，但各烹调法流程会涉及各单项技术如以油为传热介质的烹调方法(炒、爆、熘、炸等)，虽然流程不尽相同．但会涉及原料选择、刀工处理、糊浆处理、油温控制、滑油、调味、勾芡等单项技能各单项技能都有各自的特点和操作要求，在操作流程中又紧密相关，在教学中必须有序编排、循序渐进、突出重点，技能结构不能跨度太大。笔者将操作流程相似的菜肴安排在一起，一方面方便学生对各单项技术反复练习、总结经验，另一方面也方便学生对各种烹调方法的不同之处相互比较，加以区分在教学安排上也尽量先讲理论加基本功训练，最后进行操作技能训练，让学生用掌握的理论知识指导实践。
成小组，每组给适量的原料，学生以小组为单位，在相同的时间内做出规定数量的菜肴，学生可自由发挥，充分使用原料在训练中学生不仅要通过查阅书刊、资料了解菜肴制作方法和工艺流程，学生之间也要不断地交流沟通，同时。教师也参与其中，给出建议和意见。教学训练既充分展开了指导、训练、学习、交流，又体现了厨房操作工艺流程的特点。
为了使学生充分掌握工艺流程，尽快适应岗位，我在教学进程中安排了适应岗位需要的大锅菜练习，并在教学中不断改进练习方法，从最初由教师安排原料、制定菜单、进行成本核算、指导学生加工制作，渐渐过渡到让学生根据季节和成本制定每天的菜单，教师辅助采购原料，学生根据厨房流程进行原料选择搭配，做好初加工，根据菜单烹制菜肴，学生食用并反馈菜肴质量，教师总结讲评学生重点掌握基础，通过教师的教学设计不断地扩大教学内容的深度和广度，增加难度，提高学生灵活运用技法的能力。
运用反馈机制．不断提高互动教学效果
没有反馈就无法把握课堂节奏，在课堂教学过程中，必须实时地从学生的眼神、表情、提问、讨论中获取反馈信息。当学生不能跟上教师的思路和节奏时，应及时调整讲课节奏，使学生从内心与教师互动．课堂上不走神。
性方面，必须认识到学生是学习和发展的主体，必须坚持教师主导与学生主体相结合原则，多归纳、多启发、多鼓励、少批评，尤其应鼓励那些学生能力较差的学生，激发学生的学习动力。
在原料知识课程教学中，过去着重介绍各种原料的产地、上市季节、主要品种的特性，让学生认识了解各种原料品种随着大棚蔬菜及市场的广泛流通，各种原料品种在市场上日益普遍，教学重点也发生了变化我们在教学中将原料的营养特点、原料的特殊加工方法、烹调方法及原料之间的合理搭配作为教学重点，在课堂教学中由学生讲出原料的加工、烹调方法及原料的搭配，虽然没有加工经验，但很多原料的制作、食用方法及原料的搭配，学生在常饮食和饭店消费过程中是有一定的了解的对一些不太熟悉的原料营养特点、原料的常用加工方法及注意事项，必须督促学生在课后查阅相关资料或相互进行交流讨论，在课堂教学中让学生讨论、交流。教师进行总结、归纳。这样在课堂互动讨论结束时，学生就学会了许多常用菜的搭配方法，大脑里形成了很多暂时还不会制作的菜肴的初步概念，非常有利于今后的操作水平提高在课堂互动讨论中既要注重表扬有独特见解的学生，提高其学习积极性，更要鼓励那些不愿开口的学生说出自己的见解和认识，这样才能使所有学生都参与到教学中。
工、刀工，面点制作技术中的捏饺子、包子造型、雕刻花卉等。都可以在课后进行。在课后，要避免学生无指导练习以确保学习效果，教师在课堂中要注意观察学生，让课堂掌握较快较好的学生与掌握较慢的学生配对进行练习．这样练习情况好的学生可得到强化和总结，练习情况较差的学生可从同学那里得到最直接的经验，弥补自己的不足。学生可将课余练习的作品反馈给教师，请教师当面讲评，这样更容易使学生全面、均衡地掌握技能。提高教学效果。
采用评价工具，促进教学互动质量提升
在教学过程中应充分重视两个主体的作用，评价“教”是为了“学”的进步，评价“学”是为了“教”的提高。要把课堂评价定位在促进两个主体的共同发展上，因此，评价内容、方式、手段及指标应突出多样化和综合化特点，实现知识与技能、方法与过程等方面的充分整合。
在手段上，评价方式应以激励诊断为主要特征的形成性评价为主，最终达到促进学生阶段性发展的目的在形式上应采取自我评价、小组评价、教师评价等多种评价方法交互进行，使每个学生都参与评价过程，将课堂评价变成学生了解学习状况，改善学习方法，提高学习效果的自我教育、自我完善、自我提高的过程。在教学过程中强调评价，应根据教学模块内容的不同，选择每个模块中具有代表性的项目设计比较综合全面的表格，包括评价项目、评价指标、学生自评、学生他评、教师评价等。
要根据学生练习的不同阶段采用不同的评价方式以菜肴制作教
学模块为例。教学内容中主要安排了常用烹调方法的代表性菜肴的操作练习。
第一阶段，大部分学生刚接触操作，应以练习掌握基础操作方法为主这阶段学生在练习中操作不熟练，做出的菜肴通常达不到要求，但这是学生第一次制作菜肴，为了不挫伤学生的积极性，在评价时应先降低评价标准每个学生菜肴制作完成后，先给教师品尝，不讲评，然后学生先自评，再他评，以菜肴是否好吃为标准，然后教师讲评，对学生原料处理的效果、菜肴数量、颜色、气味、表面状况等方面进行评价。并分析原因，提出改进方法。
第二阶段，学生对操作过程和菜肴评价的标准有了一定的掌握，做出的菜肴在自我评价和学生他评时主要内容就要从是否好吃上升到刀工处理的效果、菜肴数量、口味、颜色等方面。教师的评价则要从菜肴存在的问题及形成原因、操作关键、改进措施等方面进行讲解，使学生清楚自己的问题，进一步改进措施。
项目教学心得体会2
在现今高度竞争的社会中，个人的能力得以提升，便越能赢得在职场和生活中成功的机会。因此，越来越多的人选择参加培训项目来提高经验和能力。我也是其中之一，在参与一项为期两个月的培训项目后，我的心得体会不仅有助于我自身的职业发展，同时也希望能与大家分享这个经历。
第二段：培训前期准备。
在参加工作的三年时间内，我愈发感觉到存在着缺乏深度和广度方面的职业技能能力问题。在确认了自身需要提升的内容后，我开始仔细地选择了适合自己的培训项目，并在到达培训地点之前事先预习相关的知识，以保证知识的深化和掌握程度。
第三段：培训内容和方式。
在参加培训的过程中，我觉得最重要的事情是明确培训的'方式和内容。此次培训项目，我们在短时间内接受了严格和详细的理论知识，也学习到了实际应用的经验，如复杂的人际关系管理和实际应用的组织能力等。同时，在培训中，我们也收到了相互交流和探讨的机会，这对我们在提高能力和自我价值方面也非常有益。
第四段：培训后期反思。
在参加培训之后，我深深地感受到了自我提升所带来的力量。我停下观察了自己过去的工作表现发现，自己能更加自信、处理事务更加高效、避免了前些日子的种种小错误，和客户的工作关系也得到了提升。
第五段：总结与建议。
通过本次培训经历，我深刻理解到提升职业能力是一个漫长而紧张的过程，但这也是必要和值得进行的过程，特别是在激烈的内外竞争预备的情况下。我强烈建议大家选择合适自己的培训项目，认真对待培训的每一项内容，并且在培训结束后长期地实际应用和总结这些知识，充分发挥出能力在日常工作中的威力。
项目教学心得体会3
作为一名教师，我曾经运用过项目教学法进行教学。通过这种教学方法，我发现学生更加积极主动地参与学习，并且在知识的掌握上取得了很大的提高。在项目教学过程中，我积累了一些经验和体会，帮助我更好地理解学生的需求，提高教学效果。以下是我的一些心得体会。
首先，项目教学法能够提高学生的主动性和参与度。在传统教学中，老师往往是知识的主导者，学生被动地接受知识。而在项目教学中，学生被赋予更多责任和自主权，他们需要自己承担一定的任务和角色。他们需要自己研究问题、收集资料，并且与小组成员合作进行实践。这样一来，学生不再是被动的接受者，而是变成了主动的学习者和探究者。他们能够更好地发挥自己的主观能动性，更加积极地参与到学习中来。
其次，项目教学法能够培养学生的合作精神和团队意识。在项目教学中，学生往往需要分成小组进行合作。每个小组的成员需要相互配合，共同完成任务。通过这样的合作，学生们学会了互相沟通、倾听和尊重别人的观点。他们懂得了团队协作的重要性，并且体会到了集体努力所带来的成就感。通过合作，学生们不仅能够互相学习，还能够互相激励，共同进步。
第三，项目教学法能够培养学生的创造力和解决问题的能力。在传统教学中，学生只能被动地接受解决问题的答案，而在项目教学中，学生需要自己去思考问题，寻找解决方案。他们需要运用已学过的知识和技能来解决实际问题。这样一来，学生们得到了更多的实践机会，能够将知识应用到实际中去，培养了他们的创造力和解决问题的能力。他们能够更好地理解知识的应用场景，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
除此之外，项目教学法也能够培养学生的综合素质。在项目教学中，学生需要综合运用各种知识和技能，解决复杂的问题。他们需要通过写作资料、展示演讲等形式来表达自己的观点和成果。这样一来，学生们不仅能够提高他们的记忆力和思维能力，还能够培养他们的表达能力和组织能力。他们能够更好地发展他们的个性和特长，全面地发展自己。
总而言之，项目教学法对学生的`学习有着积极的影响。它能够提高学生的主动性和参与度，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的创造力和解决问题的能力，以及培养学生的综合素质。作为教师，我们应该更多地运用项目教学法，为学生提供更好的学习体验和发展空间。通过项目教学，我们能够更好地调动学生的积极性，激发他们的学习动力，让他们在实践中学习，更好地发展他们的潜能。希望我的心得体会能够对教师的教学工作有所启示，让我们共同进步。
项目教学心得体会4
也许这就是耳濡目染，学校这几天开展了开学典礼，道德讲堂，学长学姐分享心得的一系列讲座。一字一句，一音一顿，一扬一抑，一平一仄，那么深入我心。没有半点心烦意燥，没有一丝坐立不安，心中异常平静。
学校的道德讲堂足以反映德在曲师被重视之高。“国无德不兴，人无德不立”也恰恰诠释了社会主义核心价值观的含义。这无疑使社会主义核心观融入到国民教育的方方面面，是价值观的影响无时不在，无所不有学校重视德，学生便会重视起来。立德树人，百年树木，十年育人。也许这就是教学的意义所在吧。德是一种品质，是人生道路上披荆斩棘的利刀，是不断推人前进的助动力！就像小王子中的一句话，诗沙漠显得美得是沙漠中的一口井。使一个学校足够有魅力的是它所体现出来的情怀，是那种重视德的校风，是那刚正博爱，睿智笃行的校训。
校长的话句句锱铢，总的来说有四点内容。
一：不忘初心，善于 思考。
初心是追梦赤子心，秉承学而不思则罔，思而不学则殆的谆谆教诲。
二：经营友谊，用宽容之心待人。
宽容之心并不代表并不代表无条件的迁就，而是在有原则的基础之上的，并非事事计较，但也并非事事包容。可能有点类似于儒家的中庸之道，不偏不倚。但我想更偏重于持宽容之心，好好经营友谊。友谊小船非同小可，我们需要时时关注方向盘，驶向远方！
三：不追求功利，让心智有所成长。
法国革命领导者，思想家卢梭说教育就是人的天赋本能的一种自然生长的过程。教育既生长。大学是人生的新平台，相当于一个小社会，是一个磨炼人的平台。而我们要做的就是锻炼自己，让自己的心智有所成长。通俗说法就是，不仅仅要提高智商，还要提高情商！
四：不畏艰难，担当责任。
责任可抽象，可具体，可大化，可小化。责任并不是绊脚石，是垫脚石，可能表面上看会让你走更多的荆棘，实则并不是本相。
校长的话看似深奥，实则让人受益匪浅，感受颇深。如明灯般，似乎为我的`大学掀开了迷雾。接下来是徐瑞学姐的励志故事让人潸然泪下。六年深患尿毒症，命运和其悲惨，而她却选择安全性不高的血液透析治疗法，继续站在三尺讲台讲课。并且决定在死后捐献器官。她知道自己无法改变生命的长度，到可以改变其广度和深度。她的坚韧，她的乐观，又有谁能做到？
列夫托尔斯泰说过，我愿站在高处，因为那里能听到上帝的声音。而徐瑞学姐就站在灵魂的高度，听到了心底的声音。
这次讲座让我受益匪浅，如指明灯般，指引了我们前进的方向。未来的路需要自己慢慢摸索。希望我以梦为马，随处可栖。
项目教学心得体会5
近年来，随着教育改革的深入，越来越多的学校开始推行“政治项目式教学”，尝试在教学中引入项目化思维，把知识点转化为实际项目，让学生切身感受到知识的实际应用。本文将分享我的心得体会。而在这个过程中，我深刻地认识到，项目式教学不仅可以激发学生的主动性和积极性，更能够提高学生对政治知识的深度理解和革命精神的把握。
项目式教学的优点有非常明显，首先可以激发学生的主动性和创造性。从以往的课堂教学中，我们可以看到，教师始终处于主导地位，学生则是被动接受。而在项目式教学中，学生不仅参与到项目的策划和执行当中，更能够充分发挥自己的想象力和创造力，实现知识的创新和实际应用。其次，项目式教学更能够提高学生对政治知识的深度理解。项目式教学的重点不在于知识点的堆砌和记忆，而在于让学生将所学知识灵活地运用到实际项目中，并从中体会出它的实际应用价值和实际效果。这种体验式的学习方式能够更好地激发学生的学习兴趣和对知识的认知。
三段：介绍我在实际项目中的体验。
在我的教学实践中，我曾尝试过用图片、PPT等多种形式来丰富政治课堂。对于教学中的一个话题，我让学生们以团队的形式进行项目式教学，让他们自行设计制作一个以该话题为主题的海报。此外，我还利用黑板报的形式让学生们感受到自己创造的成果。这些都为学生的创造性和动手能力提供了一个促进平台，激发了他们对政治知识的深度理解和兴趣。
虽然项目式教学的优点很明显，但我们也需要注意到，这样的教学方式在实践中还有许多需要注意的问题。首先，教师需要在教学之前对项目进行充分的策划和设计。一个好的项目需要经过教育教学专家的.深入研究和制定，这样才能保障教学中的效果。同时教师还要给予学生在项目的设计、执行、完善过程中的充分的自由发挥，从中悄悄监督，给予具体指示，同时鼓励他们尝试在实践中发掘知识的深度。
五段：结论。
在这篇文章中，我介绍了个人在项目式教学中的实践经验，以及我对这种教育方式的深入思考。通过这样的教育方式的践行，我们不仅能够激发学生的主动性和创造性，更能够提高学生对政治知识的深度理解和革命精神的把握。然而，像其他的教学方式一样，项目式教学在实践中还有许多需要注意的问题，因此我们需要在实践中不断完善尝试、总结经验，逐步完善这种教育方式的实际执行过程，更好地培养学生。
项目教学心得体会6
在这次项目教学培训会上，深刻的感受到在教学中，传统教学法在制约着老师与学生的发展，而采用项目教学法即能让学生真正地学到知识与技能，又能开拓学生的视野，锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等，以适应社会需求。
当前中等职业教育面临的问题很多，外部问题和内部问题并存，根源在于培养目标定位、教学内容、教学方法、教学组织形式有问题：培养学生是要面向职业岗位还是面向职业岗位群；学生的能力培养是要传授知识和技能还是既传授知识和技能同时又发展学生社会能力、自学能力；课程教学内容是选择学科型逻辑还是工作过程逻辑；课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学内容的项目化整合；教学组织方式是大班型、集中化还是小班型、小组化。因此，需要一种适应社会发展的教学方法来改变教育现状，以此来推动教育的进一步发展。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的`艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维模式和方法。因此，学生作为项目的直接参与者，他们会因为兴趣爱好，或是心理因素而积极地投入进来，从最初的调查到探讨，期间的设计开发，直至最终形成成果，学生都作为第一责任人；在整个过程中，根据社会实际需要为蓝本，旨在锻炼学生对知识的认知能力、转化能力，对社会的适应能力、交际能力。通过参与，学生学到的知识与技能才能更好的与社会需求相结合。
学生学会自学，这是教育过程中最重要的环节之一，项目教学法就是以此为契机，让学生学会将知识与技能转换为直接生产力或是符合社会需求的思维模式。采用项目教学法，能让学生自始自终都处于一个主导地位，他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。同时，通过组织不同专业领域的学生参加项目教学小组，训练学生在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。项目活动教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。
在项目教学法的具体实践中，老师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名协助者，他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，教会学生如何应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容；学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合，不仅提高了理论水平和实践技能，同时，在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。教师在观察学生，帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生，共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
项目教学心得体会7
项目化教学方法在初中语文教学中的应用
初中语文作为一门重要的基础性课程，是一门能够让学生从中获取丰富知识的学科，同时初中语文也是学生学好其他课程（如历史、政治等）的重要基石。所以，初中语文学习效果的好与坏可能影响孩子的一生，如果教师们仍然沿用传统的“黑板+粉笔”模式，使学生被动地接受知识，教学效果绝对不会达到理想状态。我们可以也必须考虑教学方法和教学模式的转变。
项目化教学法，是指学生和教师通过共同计划、实施一个相对完整的“项目”工作而进行的教学活动。它本质上属于行为导向教学方法的一个分支。
这就给了我们解决问题的可能性。如果我们在初中语文的教学过程中，也使用项目化教学的方法法对教学内容进行有针对性地设计，将某些教学目标设计成一个一个的“子项目”，然后按照这些项目进行具体的教学与练习，就可以充分调动学生学习初中语文的兴趣，更好地培养学生积极主动、开拓创新、团结协作、不断探索的学习精神，在这样的教学过程中不仅可以有效减少教师的填鸭式教学，同时给学生提供了前所未有的自主性，进一步确定了学生学习过程中的主体地位，从而最终实现最开始设计好的教学目标。
一、项目化教学法在初中语文中的教学设计
关于项目化教学在初中语文的问题，我们可以这样考虑，首先，教师将课本的知识点细化，从中选择合适的部分将其设计成项目，然后让学生在教师的指导下自己或以小组的`形式完成。我们可以将一个完整的项目分为：项目任务、制订计划、组织实施、检查、评估和应用五个部分。下面我们以初中语文课本里的《春》的为例，将其内容设计成适当的项目来完成教学。
1、项目任务：授课教师安排学生提前对相关内容进行预习，让后给学生布置合适的项目任务，学生根据提供的任务仔细分析课文、体会课文意境，充分体会作者在写文章时的真实情感。
2、制订计划：讲师可以将全班学生分为几个小组，每个小组以三、四个学生为最佳，我们可以考虑将学习成绩好点的学生和较差的学生放在一个小组，每个小组必须选出自己的负责人，由他组织计划的具体制定工作。
3、组织实施：这个阶段由上面的几个小组分别来实施自己参与制定的项目计划。小组成员必须能保证项目活动按时完成，不能因为自己的原因影响小组的实施情况。小组中基础相对好的同学应帮助学习成绩较差的学生。
4、检查：当项目实施完成后，我们可以组织各个小组进行互评，同时教师对学生也可以互评，当然，这两种方式还可以结合在一起。
5、评估、应用：在归档和应用阶段，由于学生的性格、能力、兴趣存在个体差异，最后的应用效果可能也有很大的差别。
二、项目化教学在初中语文中的实施效果及意义
1、更好地体现学生的主体性
我们在初中语文课程中采用项目化教学，主要的意义或作用就是为了最大程度的体现学生的主体性，使学生成为真正的学习主体，使学生成为教学过程中真正的“主角”。当然，教师必须在必要的时候为学生提供咨询和帮助。
2、项目选择的强针对性
我们在选择项目时，必须为学生选择与所学课程密切相关的内容，这样的项目在学生自己独立完成后，不仅可以学习到课本上的理论知识，同时可以将学习到的理论知识与现实挂钩，真正实现学生的主动学习，更好地提高学习效果。
3、各方面能力的提升
我们的项目化教学是以项目任务为依托，在项目的整个运作过程中，旨在提高学生多方面综合能力，包括学生的基础知识和其他方面的能力，使学生在遇到生活中的具体事情时，也可以将在课堂中学习的理论知识运用于其中，利用已学知识解决现实问题，同时，最大程度的拓展学生的知识面，使学生不仅在学习方面的能力得以提升，发散思维等方面的能力都能得以全面提升。
4、深化初中语文教学改革
关于初中语文的教学改革，我们有许多的选择，但是如何找到最为合适的手段或方法是重中之重。项目化的教学方法现在在职业教育中已经有很多成功的例子，它以其全新的教育教学理念，以项目任务的设计、实施和完成为主要的过程，在一定程度上顺应了当前初中语文的发展趋势，一定程度上深化了初中语文的教学改革，使其步入一个新的时期。
三、项目化教学在初中语文教学过程中存在的一些问题
实践证明，在初中语文课程中使用项目化教学的成效是显著地，它能够将学生的被动学习转变为主动学习，同时学生能够将所学理论与现实进行有效的联系，将所学理论应用于具体的事件，真正实现学以致用。当然，也有一些问题需要注意或改进：
1.项目的选取上要兼顾知识性和趣味性。选择的项目如果没有知识性，就很难实现语文教学的真正目的；而选择的项目如果缺乏趣味性，又不利于发挥学生的学习积极性，影响学习效果的提高。
2.学校应对初中语文教师进行相关培训。在初中语文中使用了项目化教学方法后，教师不仅要把握好语文课程的教学内容、教学进度等问题，还要采取措施激活学生的思维状态，提高初中学生的实践能力和创新能力。我校初中语文教师一般是师范类院校毕业，专业理论知识较扎实，但实践能力有所欠缺，所以学校应加强对年轻教师的岗位培训，增强补弱。
3.课堂管理有待改进。现在的学生个性都比较突出，每个学生的个体差异较大，同时项目化教学可能采取的方法中有分组实施项目等环节，这样就使得课堂管理难度加大。如何把握课堂气氛“好”、课堂纪律“不乱”就成为了授课教师需要考虑的新问题。
项目教学心得体会8
项目化教学是一种以项目为基础，以学生为中心的教学方法，它着重培养学生的动手能力和解决问题的能力。作为一个学生，我曾经接受过项目化教学，通过这种方法，我得到了许多的收获和成长。在这篇文章中，我将分享我的项目化教学学生心得体会，介绍我在项目化教学中的经历和感受。
首先，项目化教学激发了我的学习兴趣和求知欲。在以往教学中，老师通常用传统的教学方法，通过课堂讲解和问题解答来传授知识。然而，在项目化教学中，我能够主动参与项目的策划和实施，这让我感到非常兴奋和有动力。我有权利选择我感兴趣的项目，这样我就能够更加有动力地学习和探索。同时，我也能够更好地理解知识的应用和意义，因为我能够将所学知识直接应用到实际的项目中，这让我对学习更加感兴趣，积极主动地进行资源收集与学习。
其次，项目化教学培养了我的团队合作能力和沟通能力。在项目化教学中，我经常与同学们一起组成小组，进行项目策划和实施。这要求我们团队合作，相互配合，共同解决问题。通过和其他成员的交流与讨论，我学会了倾听和尊重他人的观点，也能够表达和分享自己的想法。在团队合作中，我还学会了分工和协作，学会了与他人沟通互动，这让我更好地适应了现实社会中的工作合作环境。在这个过程中，我不仅学到了知识，更重要的是学会了与他人合作，并且发展了个人的人际交往能力。
另外，项目化教学促进了我的自主学习和自我管理能力的发展。在项目化教学中，老师通常会给我们一定的.时间和自由度，让我们自行安排学习的步骤和时间。这就要求我去计划和管理自己的学习。我需要制定学习目标和计划，合理分配学习时间，掌握学习的方法和技巧。这样一来，我逐渐培养了自主学习和自我管理的能力。同时，项目化教学还锻炼了我的问题解决能力和创新思维能力。在项目实施的过程中，我会遇到各种各样的问题和挑战，需要我自己主动寻找解决方法和解决方案。通过不断地尝试和实践，我逐渐培养了解决问题的能力和创新思维的能力。
最后，项目化教学让我更好地了解和实践了终身学习的理念。在传统的教学中，我往往只关注于应试教育，追求高分和升学。而通过项目化教学，我开始了解到学习不仅仅是为了应付考试，而是为了提高自己的综合素养和解决问题的能力。项目化教学注重培养学生的批判性思维和创造性思维，培养学生主动学习和探究的能力。这种教学方法让我发现学习是一种乐趣和成就感，让我愿意不断地学习和进步。它也让我明白到学习永远不会停止，终身学习是每个人都应该坚持的信念。
总而言之，通过项目化教学，我获得了许多的收获和成长。它激发了我的学习兴趣和求知欲，培养了我的团队合作能力和沟通能力，发展了我的自主学习和自我管理能力，让我更好地了解和实践了终身学习的理念。我相信项目化教学将在未来的教育中扮演重要的角色，为更多的学生提供更丰富和有效的学习方式。我也希望更多的学生能够体验到项目化教学带来的愉悦和成长，拥有更好的学习体验和未来发展。
项目教学心得体会9
经过短短一星期的计算机培训，我深深体会到电脑的神奇和奥妙；也意识到自己在计算机上还有许多不足。
现在我们已步入大学，经过半年的在校学习，对电脑还只是初步的认识和理解，但在这学期期间，一直忙于理论知识的学习，没能有机会放开课本，真正切身感受计算机魅力，所以在培训之前，电脑对我们来说是比较抽象的，但通过这次培训，我们揭开了她神秘的面纱，离我们不再遥远！据我了解，大多数同学都以前接触过电脑，也有玩过一些游戏，却不懂操作一些对我们以后工作有用的系统。对于我们所学的计算机知识渗透较少，之前都是老师操作为主。
此次培训就不同了，同学们都作了充分准备，在活动中同学们都提前来到教室上课，每位同学都认真的操作、练习；听着“嗒嗒”的打字声，心里真的不亦乐乎！和我们一同参与培训的还有_老师，在培训中也给予了我们指导，并且做详细的讲解，这次培训活动十分成功，除了各位同学的充分准备，还要感谢学院和_系的各位领导及专业老师，没有他们做出努力，给学生手操的平台。
通过这次培训，我们对电脑有了更深刻的认识，不但要有过硬的理论知识，良好的心理素质，健康的体魄，还要有超强的电脑操作能力，正所谓“秀才不出门，便知天下事”为一名_专业学生来说，必须有较广的社交圈和开阔的'知识面，所以要把电脑作为一个重点来抓！
然而，在我参加培训的第一晚上，我就发现自己错了，此次的电脑培训与以前参加过的培训大相径庭。以前的培训都是应付考试的，实用性不强，而且那时学的东西，在工作中用的不多，时间长了不用也就忘记了。而这次培训的内容最显著的特点，就是实用性和工具性很强，都是平时工作中经常用到的。
参加培训的第一课时，我就专心致志地听讲，把学习内容与以前操作不规范或不熟练的地方进行对比，感觉学习效果很好，受益匪浅。特别是_的学习，因为平时用得比较少，掌握的也不多，不想去进一步的学习，所以对_的操作不熟悉。这一次正好帮我解决了这一问题。
通过这次培训，使我的excel的操作有了新的认识，也掌握了几种方法。还有幻灯片的制作，原来从没有制作过，通过这次学习发现也不是想象中的那么难。简单的制作我已经基本上掌握。现在想起来这种培训是必要的，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
项目教学心得体会10
近年来，生物项目式教学作为一种创新的教学方法逐渐受到人们的关注。作为一名中学生物教师，我有幸参与了生物项目式教学的实践，并深感其带来的教育效果。在这段时间里，我收获颇丰，不仅提高了学生的学习兴趣和实践能力，还培养了他们的合作意识和创新思维。以下是我对生物项目式教学的心得体会。
首先，生物项目式教学能够激发学生的学习兴趣。传统的生物课堂教学往往过于注重知识的输入，缺乏足够的互动和实践。而生物项目式教学则能够将学生置身于问题解决的实践中，让他们亲自动手，并由此培养起他们对生物学的浓厚兴趣。例如，在我们的生物项目中，学生们被分成小组，每个小组负责一个生态系统的研究和模拟。他们需要自行搜集资料、设计实验，并最终展示自己的成果。这样的实践活动能够融入生物学知识，让学生亲身体验、全方位地了解生态系统，从而激发他们对生物学的兴趣。
其次，生物项目式教学能够提高学生的实践能力。在传统的生物教学中，学生更多地是通过听讲和做实验来学习生物知识。而在生物项目式教学中，学生则需要自主进行实践性任务，从而培养了他们的实践能力。例如，在一个关于植物生长的项目中，学生们需要种植一盆植物，并记录植物在不同环境条件下的生长情况。通过这样的实践活动，学生们既了解了植物生长的基本原理，又培养了观察、记录和分析实验数据的能力。可以说，生物项目式教学不仅帮助学生夯实知识，更重要的是让他们在实践中掌握学习方法和技巧。
再次，生物项目式教学能够培养学生的合作意识和团队精神。生物项目通常是以小组形式进行的，每个小组由3—5名学生组成。在实施项目的过程中，学生们需要相互合作、协调行动，共同完成任务。这样的合作形式不仅提高了学生的.团队合作能力，还培养了他们的沟通、合作和领导技能。例如，在一个研究动物行为模式的项目中，学生们需要互相协作，分工合作，才能更好地观察和分析动物的行为，得出科学准确的结论。通过这样的合作活动，学生们学会了团结合作，克服困难，达到了共同目标，培养了团队精神。
最后，生物项目式教学能够培养学生的创新思维。生物项目是一个开放型的探究过程，学生需要面对各种问题和挑战，从而培养了他们的创新思维。例如，在一个研究基因变异的项目中，学生们需要自行设计实验，结合已有的知识和创新思维来解决问题。这种创新型的学习方式可以激发学生的思考和创意，培养他们的创新能力和学术独立性，从而更好地适应未来社会的发展需求。
综上所述，生物项目式教学不仅能够激发学生的学习兴趣和实践能力，还能培养学生的合作意识和创新思维。这种教学方法不仅提升了学生的知识水平，也培养了他们的综合素质。作为一名生物教师，我将继续探索和实践生物项目式教学，在培养学生的学科素养和价值观的同时，为他们的未来发展打下坚实的基础。
项目教学心得体会11
我有幸参加中英西南基础教育项目这一国外教育援助项目活动，与一些专家、教授、教育行政领导、中小学校长、老师接触，参加了资金发放组织宣传，校长和老师培训，项目学校工作调研、评估，设计编写教材，项目讨论等方面的工作。这些工作一直在理论与实践结合，行动与讨论结合，调研、培训、教学、管理等一体化的过程中运行，本人置身其中，受益颇多，为之感慨。
这是一个促进教育公平的项目。是英国支持中国西南贫困地区处境最不利儿童接受义务教育的项目。它以促进教育公平，帮助处境最不利女童、少数民族、留守、残疾、离弃、家庭极贫困儿童获得公平入学，公平接受优质教育机会为动身点和归宿点，帮助中国政府普及义务教育，促进教育公平。贯穿项目全过程的思想主线就是促进教育公平，整个项目渗透着全纳赋权民主公平和谐参加关爱弱势群体有教无类共同探究知行统一等思想内涵。项目的重点是帮助处境最不利儿童更新理念，增强自我进展能力，与四周同龄人一道获得相同的学习、生存、进展机会。项目总是公平接纳每位参加者，使其有机会表达自己的真实思想，展现自己独特而有效的做法，共同参加质疑、探究、相互沟通，展现阅历、成果。既学习教育理论，又进行教育实践，还进行教育探究讨论。参加者在项目活动中被转变、被更新，很愿意地成为中英基础教育项目的学习者、实践者、讨论者、推广者。参加项目活动后，能够从教育公平领悟到社会和谐、社会公平领悟到民主、公平、爱的教育领悟到缩小城乡差别，实现城乡教育均衡进展领悟到关爱弱、帮助势群体，转变处境最不利儿童对促进社会和谐进展，公平进展的重要意义。这个项目高度重视并且帮助处境最不利儿童转变弱势与现实生活中一些人乐于趋炎附势，锦上添花创佳绩，不乐于雪中送炭，帮助弱者转变弱势的思想行为形成鲜亮的对比。从中可以感受到项目提倡的教育公平对我们现实的工作和生活有着切实的指导作用。项目的工作证实了教育公平是实现人与人公平的必定途径，是建设和谐社会的基石。实施中英基础教育项目有利于增强干部、师生家长的公平意识和民主精神，有利于培育独立健全的人格，有利于推动我国民主法制建设和各项事业的均衡进展。这是一个具有较强经费支撑力的项目。英国政府为这个项目提供2700万英镑的资助，是至今外国政府对中国政府实施规模最大的国外教育援助项目。这个项目使云南、贵州、四川、广西壮族自治区27个最贫困县的1668000多名儿童受益，帮助22万处境最不利的儿童完成初中教育，使6万名弱势儿童的学业成果得到了提高。这个项目使西南地区27个贫困县的教育局领导、学校领导、老师得到了参加国家级、省级、县级校长专业化、老师专业化进展的培训机会，在教育理念、教学、教研、管理、编写教材、组织培训的活动过程中，到县城、省城、北京的交通、食宿、培训所用教材以及各项工作所需经费皆由项目资助经费开支，这给西南地区27个贫困县的领导和老师带来了学习提高的实惠。有的老师说，在农村贫困地区教书多年，第一次有机会到省城、到首都学习培训，激动不已，终生难忘。这是一个推动贫困地区老师专业化持续进展的项目。中英西南基础教育项目为使处境最不利儿童得到公平接受优质教育的机会，着力打造老师队伍，加强农村贫困地区老师专业化提高的培训，有针对性地编写培训教材，促使他们的专业思想、专业知识、专业技能、专业品质、专业理论快速提高。参加培训后的老师进一步修正、更新了自己的教育理念，增强了面对全体学生，关爱、改善弱势群体的意识。老师们进一步拓展了所教学科的知识，教育学的知识，与教育联系着的方方面面的社会知识。在教什么，怎样教，怎样讨论教，怎样评价教与评价学等方面学到了许多新的.专业知识。初步把握了全纳赋权参加式合作学习共同讨论游戏活动激活学生，激活课堂教学，变学生被动学习为乐观主动学习，探究式学习的行动策略。引导老师由经师变为导师。老师们进一步提高了专业技能，在综合应用听、说、读、写、思、议、评，收集整合应用各种教学信息资源的技能，师生共同探究问题的技能，教学讨论的技能，使用现代教育信息的技能，有效组织课堂教学的技能，协调处理各种关系的技能都有了明显的增强和提高。老师们进一步加强了专业品质的修养，在理论学习和参加培训的实践中改善了个人的思想行为，调适了自己的心理，排解了不良情绪，熟悉到营造良好心境，养成良好性情、良好行为习惯，在学生面前展现良好行为举止、良好精神风貌的重要性。老师们进一步提升了专业理论水平，特殊在教育公平理论、人本主义理论、教育科研理论、评价理论方面的思想水平有了明显提高。我们观察了贫困县老师参加项目培训的情景和跟踪到课堂听课的情景，可以看出，老师参加项目培训活动后，专业化水平不同程度地有了提高。
这是一个增强校长有效领导力的项目。这个项目中的五个产出分别从资助经费发放、老师队伍培训、校长队伍培训、项目学校工作监测评估、教育公平的落实来展开项目的工作。五个方面都以校长为中心环节来开展活动。从一开头校长就是项目活动的核心角色，就是项目工作活动的学习者、先行者、讨论者、组织者、推广者。项目学校校长通过参加学习、培训、讨论、组织、推动各项活动开展，在理论与实践结合中感悟到自己在项目中的作用，自己对项目的态度和行为直接影响着项目的成效。项目产出三的主要任务就是着力打造校长队伍，增强校长的有效领导力，从有效校长特质、校长价值观、校长如何形成愿景、学校文化建设、领导与管理、领导风格、学校有效团队建设、学校战略规划、监测与评估、课程领导力、老师专业进展支持策略、校长专业进展自我诊断，校长专业进展行动计划等方面来提高增长的理论水平和管理能力。校长在项目培训、研讨、动手实作项目活动组织中能够感悟到校长角色的价值、意义和作用，自己必须具备的能力和素养，明确了校长必须做什么，怎样做，要达到的目标，怎样监测评价做的成效。项目总是把校长引到更深远，更高的境界中去体会、思考、探究当校长的学问，谋求自己与学校科学进展的路径和策略。这是一个最具操作性的项目。项目总是在理论与实践结合，知行统一，学以致用的过程中进行。项目启动对处境最不利儿童、对老师、学校、学生家庭、所在社区的基线调研和中期评估使用的取样工具、统计表格、问题讨论矩阵，调研评估途径、策略、方法都切实可行，有目的性、有针对性、有实效性、有导向性。针对基线调研实际，确定项目分步实施思路、工作流程，设计培训框架，编写培训教材，试用修
项目教学心得体会12
政治项目式教学是一种将政治理论知识与实践相结合的教学方式。学生通过参与各种政治活动和项目，提升对政治知识的理解和应用能力。政治项目式教学不仅可以促进学生对政治学科知识的深入了解，也可以让学生更好地了解社会，培养参与公共事务的能力。
政治项目式教学相比传统的理论教学方式具有很多优势，主要有以下几点：
1.增强学习的可持续性。政治项目式教学与实际政治活动紧密结合，使学生能够更好地将所学知识应用于实践中，并在实践中不断深入学习。
2.提高学生的团队合作能力。政治项目式教学是一种以小组合作为基础的教育方法，学生在小组中互相交流、协同合作，促进了学生的自主学习和主动探究能力。
3.扩展学生的视野。在参与的项目中，学生可以拓宽自己的视野，更好地认识和理解不同的政治观点和文化背景。
政治项目式教学可以应用于各种扩展学生政治知识领域的项目。比如，可选取一些公共事务，要求学生自己设计一份计划书，并参与到实际的决策中来，从中学习到如何合理地应对社会问题。此外，学生还可以参加选举、辩论、模拟议会等活动，通过实践锻炼自己的思辨能力和领导能力。
在我参加过的政治项目式教学活动中，我深刻地感受到了政治项目式教学的实际意义。首先，它使我们的理论知识得到了实际的应用和验证，学到的知识更加深入。其次，我们在小组中共同合作，分工合作，相互协助，共同完成目标，更加理解团队合作的重要性。最后，通过参与各种项目，我们不仅仅是在学习政治知识，而且也更好地认识了自己的社会责任。
政治项目式教学是一种有很大前景的.教育方法。它可以提高学生的实际操作能力和应变能力，在培养未来公民领导能力方面具有广泛的应用前景。政治项目式教学也可以让学生更好地了解社会，减少封闭的理论学习模式，培养更加全面的人才。因此，政治项目式教学应该得到更多的推广和提升。
项目教学心得体会13
近年来，随着教育改革的深入，项目化教学作为一种创新的教学方法迅速受到教育界的关注和推崇。作为一个项目化教学的受益者，我深切体会到了这种教学方式对我的成长和发展的积极影响。在这里，我将分享一些我在项目化教学中获得的心得体会。
首先，在项目化教学中，我学会了自主学习和合作学习。在传统的教学模式下，老师往往是知识的传授者，而学生则是被动接受者。然而，在项目化教学中，学生扮演的角色完全不同。学生在项目中负责自己的学习，需要独立思考问题、查找资料、解决问题。与此同时，学生也需要和其他组员合作，共同完成项目目标。这种自主学习和合作学习的方式，培养了我们的创造力、解决问题的能力以及团队合作的意识。在这个过程中，我学会了如何自我管理和组织时间，提高了自己的学习效率和能力。
其次，在项目化教学中，我体验到了真正的学科延伸和深度学习。在传统的教学中，我们往往只能进行片面的知识探索，而很少有机会将不同的学科知识进行有机整合。然而，在项目化教学中，我们可以把所学的知识应用到实际情境中，同时需要从不同的学科中汲取资源，解决复杂的问题。例如，在一个科技项目中，我不仅需要了解科学原理，还需要学习编程知识和扩展进一步的技能，将科技应用到现实中。这种跨学科的`学习方式，使我们的学习更具深度和广度，培养了我们的综合思考能力和创新能力。
此外，项目化教学还培养了我的独立思考和问题解决能力。在传统的教学模式中，老师往往会给出准确的答案和解决问题的方法，学生只需要按部就班地学习和记忆。然而，在项目化教学中，问题的解决和答案的寻找更多地依靠学生的自主思考和探索。在一个项目中，我们需要自己构建问题、制定解决方案，并通过反复实验和不断探索来进行验证和完善。这种过程中，我学会了怎样自觉地思考问题、寻找信息和利用资源，提高了我的独立思考和问题解决能力。
最后，通过项目化教学，我还培养了很多实用技能和工作能力。在一个项目中，我们往往需要进行调查研究、数据分析、演示展示等各种任务。通过这些任务，我学会了如何收集和整理信息，如何利用工具和技术进行数据分析，如何进行有效沟通和展示等，这些实际操作和应用，为我今后的学习和工作打下了很好的基础。
总之，项目化教学作为一种创新的教学模式，给予了学生更多的自主学习和合作学习的机会，培养了我们的创造力、解决问题的能力和团队合作意识。在项目化教学中，我们能够体验到真正的学科延伸和深度学习，培养了思维的广度和深度。同时，通过项目化教学，我们也学会了更多实用技能和工作能力，为我们今后的学业和职业发展奠定了坚实的基础。因此，我相信项目化教学将成为未来教育的趋势，并对学生的学习和发展产生深远的影响。
项目教学心得体会14
项目式教学是一种现代教学方法，它将学生置于一个真实的场景中，使他们可以探索、发现、学习和分享知识。通过参与项目，学生可以加深对知识的理解，培养创新和合作精神。在我教学实践中，我深刻体会到项目式教学的优势。本文将从五个方面阐述我的心得体会。
首先，项目式教学有利于激发学生的兴趣。学生参与项目不仅是单调地听讲和做作业，而是通过自己亲身实践来学习知识。对学生来说，这样的学习更加生动、有趣，可以让他们从枯燥的书本中解放出来，从而更加乐于学习。在我教授生物学的课程中，我给学生布置一个基于实验的项目，让他们自己收集、分析和解释数据，从而更好地理解生物学概念。学生们在实验中积极探索、思考，对生物学的兴趣也随之增加。这不仅对他们的学业有帮助，也有助于培养他们对科学的热爱。
其次，项目式教学符合学生的多元化需求。项目式教学不仅可以使学生在理解知识的基础上，进一步探索和创新，还可以激发学生的学习兴趣，满足学生的多元化需求。比如，在我的语文课中，我组织学生写一篇故事，要求在人物设定、情节设置、语言表达等方面都要有创新。学生们自由发挥、各显神通，既能满足他们个性化创新的.需求，同时也能有效地学习语文知识。
第三，项目式教学能够培养学生的合作精神。在项目中，学生需要互相合作、分工合作，通过交流、讨论、协调，才能完成项目。在这个过程中，学生学会了分享信息、互相支持、倾听他人意见和尊重合作者的价值观念，这是今后工作和生活中必不可少的能力。在我教授数学的课程中，我让学生组成小组，完成一份数学作业，要求组员之间互相协作。通过小组合作，学生不仅更好地理解数学知识，而且更加认识到了团结合作的重要性。
第四，项目式教学有助于学生的实践能力提高。项目式教学注重学生亲身参与实践，通过实践活动，学生能够更好地理解和掌握知识。与传统的理论课程不同，项目式教学注重学生的实践能力培养，让学生能够把理论知识应用到实际情境中。在我的艺术课中，我要求学生参加一次绘画比赛，先用理论知识处理好比赛题目，再去现场实践。通过实践，学生更加深入地理解了艺术知识，发展了艺术技巧。
最后，项目式教学能够培养学生的自主学习能力。在项目式教学中，学生需要有较高的自主学习能力，为了完成一个任务，需要积极地寻找信息、自主思考、反思并及时调整。这种自主学习能力可以使他们在最大程度上利用现有的资源，进行自主学习。这种能力对学生未来的职业和生活都会产生深远的影响。在我的历史课中，我要求学生自己去分析国家发展史，通过寻找历史资料，分析收集资料，从而掌握不同历史时期预计并注重培养自主学习的能力。
综上所述，项目式教学可以培养学生的兴趣、多元化需求、合作精神、实践能力和自主学习能力。这种教学方法既符合时代的需求，也符合学生的需要。作为教师，我们应该通过科学合理的方法来推广项目式教学理念，使学生更好地学习和生活。
项目教学心得体会15
8月9日，我与学校示范专业的专业教师、学科带头人和公共教研组的教研组长一道，受学校委托赴我国职业教育项目教学法的主研学校华东师范大学职业教育与成人教育学院，学习现代职业教育的全新教学方法———项目教学法。
一、学习过程及内容。
8月11日，石伟平教授给我做了一场精彩的讲座：《当前我国职教课程改革中的若干问题思考》，石教授从以下四个方面做了讲述：
1、职教专业课程开发程序
2、如何解决职教课程改革中的最大瓶颈——师资问题
3、当前我国职教课程改革中的主要问题
4、当前中职示范校建设中的若干问题思考。
每一个问题都带给我们深深地思考，每一个问题都是我们等着要解决的问题。同时在我们的眼前打开了一扇扇新的窗户，让我们有一点欣赏不过来。8月12日，徐国庆博士带我们走进了项目教学的殿堂，做了《职业教育项目课程开发与实施》的专题讲座，在一天的讲座中，是我们最亲密的接触了项目教学法的，论证了项目教学法是职业的基本概念、职业思维方法，是实现从工作出发，与工作结构无缝对接的新的教学方法。8月13日是上海市商贸旅游学校副校长曾海霞为我们做了《中等职业学校专业建设与课程开发实践》的报告，给我们传递了项目教学的优秀实践。8月14、15日两天是张永博士带领我们做课程标准开发，包括课程目标的编制、课程内容的编制和中等职业学校教学方法的改革。8月16、17是叶肇芳老师带领我们做项目教学方案的设计，包括项目整体设计、项目模块描述、教学目标、教学资源与教学组织设计、教学过程设计、教学评价方案设计。
我们在叶老师的带领下认真编制自己任教学科的项目教学设计。8月18、19日徐国庆老师带领我们学习《教学资源库建设的理论与方法》，任务是程序性学习情境编制、解决型学习情境编制、分析判断型学习情境编制。我们按照徐教授的安排认真完成了每个人的学习任务。
二、培训带给我的几点认识。
（一）项目教学设计的特点。
1、实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。
2、自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
3、发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。
4、综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。
5、开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
6、 评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
（二）项目教学设计的价值：
1、项目教学真正实现了以教师为中心转向以学生为中心；实现以课本为中心转向以项目为中心；实现以课堂为中心转向以实际经验为中心。
2、项目教学设计的关键。
项目教学设计真正实现了以学生为主体，教师起指导作用；其中项目的'选取是学习的关键；创设学习资源和协作学习环境是教师最主要的工作；最终要以学生完成项目情况来评价学生的学习效果，但我们更要关注过程。
（三）项目教学对教师的要求高。
1、教师的知识水平要熟练，能够精选教学项目；
2、教师的实践能力要强，知道如何让学生将他们所学知识与现实生活联系起来；
3、教师的工作量大，课前、课中、课后教师的工作量远远大于传统教学。
三、培训带给我的几点思考。
（一）项目教学解决了困扰中职学校多年的问题。
在我国出现了多年的学校毕业生找不到合适的工作，企业招不到合适的员工。原因是学校的教学观念陈旧，教学内容与现实生产线有一定距离，缺少工作情景的设置，让学生到企业去后无法适应，项目教学法解决了这个困扰中职学校多年的顽疾。
（二）从教学内容上来看并不是任何课程都适宜采用项目课程教学法。
并不是任何课程都适宜采用项目课程教学法，即使有些适宜采用项目课程教学法的课程，也并不是所有章节采用项目式教学的效果都好。从本人的教学实践来看，项目课程教学法比较适宜实践性较强的，理论知识点相对集中的课程，像计算机应用操作类、机械加工、烹饪、服装设计等等。而有些理论性较强的课程或章节，像语文、数学、政治这一类的文化课，还有计算机基础理论课程就比较适合采用传统的课堂教学，如果生硬地套用项目课程教学法，反而不利于理论知识的传授。
（三）如何扬长避短正确对待和运用项目课程教学法
要想充分发挥项目课程教学法的长处而避开项目课程教学法的弱点，我们应该回过头来重新认识长期以来被人们广泛采用的传统教学法。
传统教学法之所以被人们长期而广泛地采用，是因为传统教学法有着自身的长处，一是对知识的阐述由浅入深，循序渐进，便于初学者迅速入门。二是各阶段的知识点相对集中，便于学生分步学习和掌握。三是对课程知识的讲述比较全面和系统，便于学生从整体上把握课程的脉络和重点，也有利于学生课后的总结和复习。而上述的优点恰恰是项目课程教学法所不具备的。
因此，对这两种互补性较强的教学法，我们应该取长补短，从教材到教法，以传统教学法为主，在每个章节或联系性较强的知识区域的教学告一段落后，适当增加项目式的实训，以期学生在实践应用中加深对前面所学知识和技能的理解和记忆。在完成全部的课程理论知识教学后，再辅助以涵盖所有章节和知识点的综合实训，使学生从总体上认识本门课程的知识技能在实际案例中的作用和使用方法。
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