教学模式学习心得
我们在一些事情上受到启发后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编精心整理的教学模式学习心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学模式学习心得1
教学模式和课型之间不是一一对应的关系，所以在教学过程中要灵活对待，这就需要我们教师在教学过程中善于总结，善于发掘自身的优点，从而选择适合自己的教学模式。
关于这一点，正如武侠小说中的高手过招一样，对一门武功，在修炼的初期，往往需要根据武功秘籍勤加练习，但是到了一定的境界，则可以“境由心生”，在修炼武功的过程中则可以随意发挥，因而出现招数层出不穷的状态。而对于武器的选择，则可以做到飞花即可伤人的境界！所以，我们的教学需要修炼，修炼成什么样的境界呢？就是上课过程中抛开所谓的模式，抛开所谓的课型，能够根据课堂的变化随时生成新的教学方法！
纵观课改中出现的诸多新的教学模式与课型的理论构建，其共同的`特点是：检视课堂教学中的师生活动，正确处理教师与学生、教于学的辩证关系，从而创立起全新的课堂文化，“以学定教，以教导学”则成为课改中出现的新模式、新课型的核心理念，成为新时期有效课堂教学的主要特征。
以学定教，“以学”是指基于学生，为了学生；“定教”主要是指确定教学的内容、目标、方法和策略。“以学定教”要求教师依据学情确定教学方案，要顺应学情，顺应学生的学习需求，促进学生的发展。一言以蔽之，就是教师的教要从学生出发，把学生的学作为教学的出发点，把学生的发展作为教学的终极追求。
“以教导学”主要是指教师通过“教”来有效引导学生的“学”，用“教”的智慧与品质丰富并提升“学”的智慧与品质。“以学定教，以教导学”体现了新型课堂应有的教师与学生、教与学的关系。
传统课堂教学模式的范式是“以教定学”。教师主宰课堂，学生围着教师转，由此带来的负面效应已经越来越引起人们的重视和反思。在批判传统的“以教定学”的基础上，“以学定教”的理念便破土而出。但是，仅仅以“以学定教”来建构新型课堂中教与学的关系是远远不够的，因为这很容易从一个极端走向另一个极端：在强调学生主体作用的同时，放弃了教师的主导作用；在凸现学生的“学”的过程中，否定了教师的“教”。事实上，教学作为一种存在关系，教与学是互为存在的前提，彼此相互促进的。失去一方，另一方也就失去了存在的价值；教与学是一种和谐互动、共生共荣的整体机制发挥作用的，简单的否定了教，就如同简单的否定了学一样，对于教学这一整体存在都是有失偏颇的。所以，教学应该是一种有教师指导的学习，“以学定教，以教导学”的理念便很好的凸显了这一对教学本质的基本认识，即突出了学生的主体地位，亦凸现了教师的主导作用。可以毫不夸张的说，这一理念是具有开创意义的“教”与“学”关系的变革，是“教”与“学”辩证关系的正确反映，遵循这一理念，才能真正创立新的课堂文化。
“以学定教”反映了新时期教学中教学的基础和出发点，以及教学的最终目的，亦即教学要从学生出发，了解学情的基础上才能确定教学内容的难易程度，确定合适的教学方法和选定合适的教学环节，同时，教学要一学生的发展为终极目的。而“以教导学”则是根据学生学习过程中出现的困难和问题，对学生进行适当的引导，帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，从而让学生能够继续进行下去，在前行的道路上愈走愈远。个人认为，现在的孩子由于生活经验有限，以及孩子在思维方式上存在一定的困难，所以在学习过程中往往会因为某一困难而使学习过程难以继续下去。所以，这就需要我们帮助孩子搬开前行道路上的绊脚石，使孩子能够向着更深的领域前进。从这一角度来说，“以教导学”更具有实际意义和价值。同时，“以教导学”也是“以学定教”的另一个角度的反应，其实，“以学定教”是“以教导学”在教学过程中的具体化！
教学模式学习心得2
愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新意识和实践能力的重要前提和关键。数学课堂也需要营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，只有这样才能有利于学生学习，学生才能乐意学习数学。在教学中，我采用以下几种方法营造和谐课堂，培养乐学兴趣，受到了较好的教学效果。
一、 营造课堂氛围，焕发乐学热情。
我们都知道，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生的积极性。因此，要创设和谐愉悦的课堂环境，促使学生想学习。同时，教师要提供自主学习的时间和空间，使学生能学习。例如，在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地砖，商店有25厘米2、36厘米2、64厘米2三种型号的地砖让学生自由选择，并要求学生说明理由。这样，学生学习的热情就会焕发起来。
二、 鼓励动手实践，激活内在动机
观察和实践是探究数学的重要方法之一。动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建愉悦和谐的课堂，而且还能培养学生的操作技能，学会用探究的方法去解决问题。例如，在教学“圆椎体的体积”时，为了帮助学生进一步弄清圆椎体的体积公式的推导过程，我事先要求学生用硬纸板各做了一个等底等高的空心圆柱体和圆锥体，课堂上将学生带到沙堆边，在老师的引导下，让学生用黄沙注满，并反复地倒进倒出，逐步体会圆锥体的体积公式推导过程，通过这样的实践操作，使数学课堂变得宽松，乐学。
三、 强化参与意识，提倡合作交流
过去，我班的学生参与意识不高，更谈不上合作交流，更多的是被动地接受学习，学习效果很不理想。见此状况，我结合我班实际，做好学生的思想工作和学习指导。让学生从中感受成功，寻回愿意学习的心态。
下面谈一谈我班学生数学学科存在的问题和教学措施。从总体上看，我班学生数学成绩普遍较差，呈现为：没有优生，而后进生比重突出。通过多方面比较和分析，我发现我班学生对计算方面和数量关系的理解及应用能力偏低。见此情况，我在整理和引导学生复习的过程中，重点强化学生的计算关，优化数量关系。特别是对后进生进行单独辅导或强化训练，遵循从最简单、最基本的入手，促使他们从练习中得到启发或掌握一些基本的计算、应用能力。同时增强他们的学习信心。此外，还安排一些学习相对好的同学帮助他们整理知识和对知识点的`再次巩固或强化。至于对那些成绩在中上水平的学生，教师根据学生存在的问题给予相应的指导和强化训练。分层次，有步骤地安排他们练习，同时要求他们在练习中发现问题，分析问题，并解决问题，直至掌握必要的知识和方法。
总之，我班学生目前存在的实际问题较多，学生所掌握的知识情况也各不相同，基础相对薄弱，最基本的概念、计算法规、公式都记不清楚，加上学生间没有一个好的竞争意识。针对这样的状况，我将采取除以上这些方法外，还要对每个学生都严格去做。如果这样做后，还没有转变目前的局面，我真的没有办法可行了。最后，我真心的希望各位同仁给予我宝贵的建议和方法指导。
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