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区角游戏教学心得体会
区角游戏是幼儿个别化学习的重要途径,区角内容、环节与集体活动是可以进行衔接和转换,(集体活动中没有解决的问题可以在区角活动中解决—墙饰:菜园子集体活动中发现孩子们对于“规律排序”掌握得不太好种菜的情景让孩子们在区角活动继续发现规律、进行排序。
我们依据幼儿兴趣、需要,运用整体规划原则将教室布置为7个活动区,每个活动区都提供数量、种类丰富、合适幼儿发展水平的操作材料。将我们的教育意图蕴藏于各活动区材料中,让幼儿在精心设计、井然有序的学习环境中主动探索、发现学习,使幼儿获得成功和自信,促进幼儿整体性发展。
孩子经过一个月的游戏活动,孩子们的游戏常规已经得到了巩固和提高,对材料的玩法有了较为熟练地掌握,我们所期望的教育目标也有了一定的达成。根据孩子的兴趣和教学活动的推进,我们的游戏材料也在不断地调整更新和丰富着。
例:可爱瓢虫:从小到大(大小)排序----认识了3X3九宫格的平面图
——添设房子(初步了解坐标、空间位置与数点对应)
根据坐标指示帮瓢虫找家、安排瓢虫的房间,记录坐标位置
——情景送食物(认识上下左右方位,增设路线或图示指令::6点瓢虫住在7号瓢虫的楼上、给7号瓢虫的楼下(左右)邻居送几片树叶等。情景的添设,难度的变化让孩子的探究继续下去。
在区角游戏中,我们有意识地将主题活动的内容和区角活动整合在其中。
例:美术区主题活动“你我手牵手”关于朋友的主题,孩子们对于用毛根绳创造人物的肢体动作的活动十分感兴趣,活动之后意犹未尽。我们就将毛根绳投放到区角,让孩子用毛根绳继续自己的创意(动物、太阳小草小花),当然各区域之间的材料也是可以共享的,这些东西丰富起来之后我们还可以投放的语言阅读区,供孩子们讲述故事使用。或者回归于我们的集体教学作为教具使用。
游戏的材料传达的是我们老师的教育期望,不同的操作材料蕴涵着不同的发展目标,我们投放材料是有意的教育行为,而只有那些能引起幼儿与之互动,能调动起幼儿的探究欲望,并最终促进幼儿发展的材料才是真正的教育资源。
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