教学工作总结

时间：2023-06-15 11:06:06 教学总结我要投稿

教学工作总结集合14篇

　　总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，让我们一起认真地写一份总结吧。但是总结有什么要求呢？以下是小编收集整理的教学工作总结，希望能够帮助到大家。

教学工作总结集合14篇

　　教学工作总结篇1

　　一、物理概念教学的地位和作用的认识

　　物理概念是人们对物质特性、物理现象、物理过程等本质属性的反映。概念教学在整个物理知识教学过程中的地位相当重要。

　　首先，从物理学的内容来看。它的完整体系可以认为由三部分组成：一是反映物质运动形成基本特点和属性的物理概念；二是物理概念之间的必然联系，即物理规律；三是由基本概念和基本规律出发运用逻辑的数学的方法建立起来的理论和得到的必然的结果。物理概念是从大量的物理现象和过程中抽象出来的，它更深刻地反映了事物的共同特征和本质属性。规律反映的是物理概念之间的联系，是物理现象和过程的本质联系在一定条件下必然发生、发展和变化的规律性的反映。因此，概念是浓缩的知识点，而规律相当于压缩了的知识链。例如电流、电压、电阻是电学中的三个常用物理量，而欧姆定律则反映这三个常用物理量之间的联系。

　　1、物理概念是观察、实验与科学思维的产物。

　　例如，我们观察到下列一些现象：天体在运行，车辆在前进，机器在工作，人在行走等等。尽管这些事物表现的具体形象不同，但是我们可以撇开它的具体形象，从它们的共性去考虑时，就会发现其共同的特征，即一个物体相对另一个物体的位置随时间变化。于是，我们把这个从一系列具体现象中提炼出来，又反映着这一系列具体现象本质特征的抽象，叫做机械运动。机械运动就是一个物理概念。总之，任何一个物理概念，都是观察、实验与科学思维相结合的产物。

　　2、定量的物理概念，是可以用数学和测量联系起来的。

　　众所周知，许多物理概念，如力、质量、速度、温度？？，都具有定量的表示，如某个力是100牛顿，某物体的质量是1千克，。然而，也有许多物理概念，表面看来，是不定量的。实际上，它们也具有定量的？含义。如“平衡”的概念，其定量含义是：如果研究对象是质点，则意味着质点的加速度等于零，故其平衡条件为合外力等于零，即Ｆ合＝0。在初中学生思维中就可以建立“一切物体不受力或受平衡力时总是保持静止或匀速直线运动”这样的概念。

　　其次，从物理知识教学的角度来看。中学物理知识是由为数不多的基本概念、基本规律为基础和主干组成的，物理概念是形成物理规律的基础，物理规律是物理概念在一定条件下必然的规律性的反映。例如焦耳定律，其数学表达式为Q＝I2Rt，在这个式子中有四个物理量：热量、电流、电阻和通电时间。焦耳定律反映了通电导体在一段时间内放出的热量与导体中电流、导体的电阻和通电时间之间的关系，任何通电导体只要满足一定条件，就必然满足这一公式。因此，学生要掌握焦耳定律这一物理规律，必须先掌握热量、电流、电阻、通电时间这四个物理概念。

　　同时，课程标准赋予了概念教学以更合理的目标和要求。在概念教学过程中，除了让学生掌握必要的知识和技能外，还要能充分利用学生的好奇心和创造性，使他们养成良好的思维习惯。因为概念教学是认识客观本质的一种思维形式，它能帮助学生从感性认识上升到理性认识。因此，在概念教学中，要关注学生的主观性，从学生的认知基础出发，让学生明确建构意义；关注概念的主观性和抽象性，让学生能独立发表自己的见解，又要能协作交流，用自己的语言来表达概念。可以说，概念教学是引导学生进入物理知识殿堂的第一站，我们不仅要关注学生对概念的认知程度，更要重视学生学习概念的过程和方法。在学生学习概念的过程中，培养他们良好的情感态度和正确的价值观，加强概念知识与科学、技术、社会的联系。

　　二、物理概念的种类

　　第一类是反映物质属性的。如：运动、惯性、质量、能量、电、磁等，这类概念的特点是：其含义深刻，富有哲理性，很难从其表面定义上获得深入理解。只有随着知识学习的积累和发展才能由表及里，由浅入深地加深对概念的理解。

　　第二类是反映物质及其性质的。如：速度、密度、功率、比热、电阻等。它们的共同特点是：用两个或几个物理量的比值来表示它们的定义。第三类是反映物质间相互作用关系的。如：力、杠杆原理、压强、功、热量。这些概念的特点是：与物质间相互作用密切关联，对于单个物质是毫无意义。

　　第四类是一些描述物理现象的名称。如：匀速直线运动、形变、物态变化、反射、折射、静电现象、电磁感应等。这类概念的特点是：就其概念本身而言，并不难理解，难理解的是这些物理现象产生的原因、条件、及规律。

　　三、传统概念教学中存在的问题

　　（一）过于讲究科学的严密性

　　在物理课程中，对知识的过分强调的表现之一就是过于讲究概念的严密性。传统的概念教学，往往以物理学科为本位，非常注重对概念的内涵和外延的讲解，其中包括概念的定义是什么、物理量的定义式是什么、决定它的条件是什么、其物理意义是什么、单位是什么等。而学生缺乏形成概念的直观材料和客观事实的积累，只记忆一些空洞的词句，不能很好地认识概念的本质。这样会使学生误认为概念是人主观臆造出来的，不是事物和本质属性的反映。比如：初中教学中对“功”的概念的教学，教师一般只通过一些演示实验，然后说明做机械功必须具备两个因素：功的计算公式为W＝Fs，功的单位是焦耳等一些枯燥无味的知识，尽管测试结果令人满意，但有多少学生理解“功”的本质含义呢？教育是面向全体学生的教育，它的主要任务是全面提高学生的科学素质，通俗地说是扫除“科盲”。一种说法是，严密的要求可以培养学生的逻辑思维能力。其实，我们没有必要也没有可能要求全体公民像物理学家那样去思维。除此之外，人的能力是多方面的，社会也需要具有不同能力特长的人，而在各种不同的能力中，数理思维的能力不一定是最重要的。

　　（二）过于侧重对概念的知识传承和记忆以往的概念教学，教师侧重于知识的传授较多，对概念的实际应用和概念之间的联系却考虑得相对较少。如学习“凸透镜”概念时，必须学习焦点、焦距、主光轴等概念，而这些概念与学生的生活相距甚远，学生对这些概念根本不感兴趣，他们只是记住而已，若要他们把这些知识应用在生活中，他们却无从下手。正是由于以往的概念教学侧重于知识的教学，所以在概念的巩固和应用阶段，学生面对的往往是已模型化的抽象的物理问题，呆板、枯燥、乏味的解题，使学生认为物理概念远离生活实际，并没有什么用处。比如，在学习“压强”的概念以后，教师往往让学生用这个公式进行反复计算，而很少让他们将压强的概念与实际生活联系起来。另外，以往的物理概念教学相对封闭，不注重与其他学科的联系（尤其跟化学、生物、地理等学科的联系），学生对概念知识的理解相对狭隘。比如“磁场”概念的教学，学生只知道磁体周围存在磁场，但是不了解生物、地球周围也存在磁场。大家都知道，将STS教育渗透到物理课程中，让学生在物理概念的学习中体验科学、技术和社会的相互关系，学习应用物理概念解决实际问题的科学方法，可以培养学生热爱科学、关心社会的意识和用正确的价值观处理社会问题的能力。

　　（三）较高估计学生的认知水平

　　根据人的认知发展阶段理论，人的思维发展总是从形象思维过渡到抽象思维。对于高中生来说，虽然抽象逻辑思维在个体智力发展中开始占优势，但在很大程度上，这时的逻辑思维还须要经验支持。以往的物理概念教学内容设置较多关注物理学科的体系完整，而忽略了学生的认知基础在概念学习中的作用。如原初中物理教学大纲没有提及一般意义上的功，主要是说机械功，教学的排列顺序也是先学机械功，后学机械能的转化和内能的改变，在学习内能的改变时才联系到做功这个过程量，既抽象又很难理解。

　　四、学生学习物理概念的思维障碍

　　中学生在学习物理概念的时候往往学不好，综合其原因，在学习物理概念的过程中遇到了几方面思维性障碍。具体有以下几种：

　　1．感性认识不足

　　感性认识是物理思维的基础，没有充分的感性认识，就不可能通过分析、综合、抽象、概括、类比、等效等思维过程上升到物理概念，也不可能更好的掌握物理概念。

　　2．思维方法不当

　　物理概念的建立离不开思维，同样，学习物理概念也离不开思维，如果没有正确的思维方法和思维过程是不会建立正确的物理概念，也影响物理其他知识。

　　3．思维定势的影响

　　思维定势是人们思维中普遍存在的一种心里现象。它是指人们按照某种固定的思路和模式去考虑问题，表现为思维的倾向性和专注性。在学习物理概念的过程中思维定势既有积极的意义，又具有消极一面。积极地思维定势有助于人们把自己头脑中已有的思维模式恰当地运用到新的物理知识，解决新的物理问题。消极的思维定势这不利于运用到新的物理知识，解决好新的物理问题。

　　4．相关概念的干扰

　　物理概念之间既相互联系，又相互区别。在学习物理概念时常常很难区分相邻或相近的概念，如能量、热量，压强和压力，机械能和内能等概念，这就是相关物理概念干扰的表现。

　　五、新课程理念下物理概念教学的特点

　　（一）充分关注学生已有的知识和经验

　　目前，建构主义理论已风靡世界，这种理论指导下的教育观已在我国得到广泛的运用。建构主义的学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教与学的整个活动，才能培养出具备较好的创造精神和创新能力的学生。建构主义强调学习的自主性、社会性、情境性，由此生发出探究学习和合作学习等现代学习方式。不管何种学习方式，都不能不考虑学生已有的知识和经验即前科学概念对学生学习概念的作用与影响。

　　前科学概念和科学的物理概念同源于人类的实践活动，它分为两类。一类是学生在学习物理课程以前的生活实际中，对有关物理现象获得的一定经验和认识，它们与科学的物理概念基本一致，学习中很容易加以引导形成正确的概念，如光的反射。还有些虽然与科学的物理概念不一致，但在给学生一定的预备知识，授予适当的方法并利用有关的实验引导后，也不难使学生形成正确的物理概念。例如，从对物体的轻重体验到密度的概念。从认知结构上讲，上述概念在学生头脑中的形成过程并不涉及认知结构的转变，而属于认知同化过程。

　　如：在力学体系中，力是最基本的物理概念，对“力”的概念有一个比较清晰的认识，对学生构建整个力学体系具有十分重要的意义。在学习“力”这个概念时，在学生头脑中往往已存在“物质”、“相互”、“作用”等概念，这就是所谓的“力”的概念存在于意识中的图式。当教师引入“力”的概念时，一般先做“手推桌子”的实验，这时的手、桌子将被原有图式的“物质”同化，“推”又能被“作用”同化。而手推桌子，桌子又有一个力反作用于手，这种相互的关系，一般刚开始不能纳入已有的图式，这就须调整已有图式的“作用”，转化为“相互”。这须要有实验支撑，如用图钉的尖端作用于手指，手指就会感到疼，这是因为图钉对手有一个作用，进而形成“相互作用”的图式。当做磁铁相互吸引的实验时，这种作用对大多数学生来说又不能纳入“相互作用”的图式（因为学生原来认为作用应该是相互接触），这样学生又得调整图式，相互作用的力是可以接触的，也可以是不接触的，而这整个图式用“力”这一词来概括，就比原来以为力就是力气有进步，从而形成了正确的“力”的概念。

　　还有一类概念则大不一样，在学生原有的经验中，这些概念在他们的头脑中已经有了相当长的发展时间，经过反复构建已经形成了系统的但并非科学的概念。比如，学生在日常生活中观察到铁块沉入水中的大量现象，于是就在头脑中形成了铁块可以沉没于任何液体中的前科学概念。当教师进行讲授阿基米德原理的教学时，许多学生根本不相信看到的铁块漂浮于水银面上的现象，他们认为物理学违背“常识”，太不合情理了。这正是前科学概念对物理概念教学产生阻碍作用的表现。

　　因此，在这种情况下，教师必须促使学生头脑中前科学概念的转变，在他们的头脑中引发认知冲突和危机，使他们头脑中原有的观念与当前面临的现实产生无法调和的矛盾，以促使原结构的解体和新结构的构建。这种过程可以说是在学生大脑中引发了一场科学革命，这正是认知上的顺应过程。现在的教师要转变传统的教学思想认识（即通过词语表达、公式定义或操作动作，就可以将正确的物理概念，甚至整个物理知识体系由教师传递给学生），正视学生的前概念，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验生长出新的知识和经验。

　　（二）不过分强调概念的逻辑性和严密性

　　在教学中对物理概念的本质揭示得越深刻，就越能使学生牢固地掌握事物的本质，而不至被非本质的东西所迷惑。但是，决不能片面强调概念教学的严密性和科学性，而忽视了概念教学的阶段性。在中学物理教学中，一个完整的物理概念的形成，在许多情况下并不是一次能学深、学透、学彻底的，它有一个由浅入深、多次反复的发展过程。尽管有的概念通过一个单元的学习就能获得较为完整的知识，但大多数概念的掌握都要经过几个学习阶段。

　　在概念教学的某一阶段，对某一概念本质揭示到怎样的深度和广度，主要应考虑以下几个因素：第一，学生的认知水平和智力发展的程度。一般说来，初中学生知识水平较低，抽象思维能力较弱，往往只能揭示概念比较初级的本质。第二，教材内容的安排。中学物理按初中和高中分段，采用直线式与螺旋式相结合的课程结构。一般来讲，初中阶段只从简单的物理现象入手，对概念只从定性方面作粗浅的介绍，而高中阶段偏重于定量的描述，从知识的运用和关联上使概念进一步深化。第三，能否通过概念的学习提高全体学生的科学素养和基本能力。根据有关调研可知，多数中学生希望自己能学会物理学的基本思想、观念和方法，从而提高自己的科学素养，为终身学习打下良好的基础。在以往的概念教学中，教师经常注重对概念的外延和内涵作详细的辨析，讲究概念的严密性；学生对物理概念的学习仅建立在死记硬背的基础上，不了解概念的作用，所以觉得概念是一种枯燥无味的东西，进而产生对物理概念学习的厌烦情绪，这在很大程度上影响了学生对建立在物理概念基础上的规律的掌握。因此，不再以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求物理概念的严密性、完整性、逻辑性，而是更多地关注学生的发展需求和认知特点，注重概念与学生的经验的有机结合，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，更多地以实例来说明和理解概念，以个性化的语言来描述概念，使学生有更多的精力用在实践、探究和扩展知识面上。例如：电压的概念在第六章学习，但在第五章的“学习电源”里就涉及了这一名词，这是考虑到多数初中学生已经或多或少听到过电压这个名词，而对于学生，电源的使用并不要求对电压这个概念有较深理解，因而这个概念可以拿来就用。与此类似的还有能量等概念。

　　对“温度”这一重要物理概念的表述，教学大纲反映了对物理概念和实验现象的记忆要求，强调概念定义的背记和定义关键字词的是非判断；课程标准则要求用生活现象和实验现象来说明和解释，是“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念的充分体现。例如人教版的新教科书中并没有特别强调温度的定义，而是列举了大量的自然界的温度，在“想想议议”的表中还有意留下空白，希望老师组织讨论。

　　教学大纲要求“知道摄氏温度”，课程标准中没有再出现。过去的教材中除了摄氏温度还有热力学温度，因为在学生的日常生活中基本没有涉及热力学温度，而学生只知道温度，而且对温度的说法并不陌生，其理解与课本中的关于温度是物体的冷热程度的说法也基本吻合，故课程标准在此没有再作特别要求，而是将评价的重点放在了与生活实际的联系上。新的人教版教科书中虽然保留了摄氏温度的叙述，却将热力学温度的概念放到了“动手动脑学物理”的习题中，作为物理研究问题的一种方法给予提示。

　　（三）重视探究式学习，注重科学方法的培养

　　以探究为核心的物理教学不仅是物理学本质特点对物理教学的要求，也是顺利开展物理教学的要求。首先，以探究为核心的物理教学有利于学生理解和掌握物理概念。学生动脑悟出来、动手做出来、争论得出来的物理概念，往往理解透彻而且记忆深刻。第二，它有利于学生掌握学习和研究物理概念的方法。学习物理的探究过程更接近人类探索物理规律的过程。在此过程中，学生亲自参与探究并体验物理学家们如何通过探究获得物理概念和理论，经过较长时间的训练，学生必然会思维活跃，主动发现问题，熟练地分析和解决问题，养成良好的思维习惯。第三，它有利于延长学生有意注意的时间，提高课堂教学的思维密度。让学生动手、动脑、动眼、动口的目的是使学生各种感官受到较强的刺激以便大脑综合处理各感官传输的信息。第四，有利于培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在“浮力”的教学中，采用让学生预习、提问、实验验证、讨论分析的教学流程。前后共要求12名同学把有关（自己会或不会的）问题列举到黑板上，从中选取部分有价值的问题解答。例如有的学生提出：为什么石头在水中会下沉，为什么乒乓球在水中会上浮，怎么证明下沉的物体也受到浮力，等等。学生通过观察浸没在水中的乒乓球往上运动，感知浮力的概念（浮力的大小、方向、施力物体）；通过观察弹簧秤下的石头在空气和水中示数的变化，感知下沉的物体也受到浮力。因此，在物理概念教学中，培养学生的探究能力是新时代物理教学要走的根本之路。

　　“授之以鱼，不如授之以渔”。让学生接受物理方法的教育，对学生形成正确的思维方法和养成良好的思维习惯大有益处。物理学研究方法很多，中学物理经常采用的有：观察和实验法、归纳与演绎法、分析与综合法、比较与分类法、抽象与理想化方法、数学法、等效方法、类比方法、控制变量法、科学探究法等。这些研究方法与物理观念教学有着密切的关系。

　　观察与实验法既是研究物理的基本方法，也是学生学好物理的基本方法。初中学生的思维在很大程度上仍属于经验型，经验的获得要以具体直观的感性认识为支柱，观察实验可以为学生学习观念提供事实根据，使学生获得鲜明生动、印象深刻的感性认识。例如：初中阶段在讲述“沸腾”这个概念时就采用了这种方法。让学生从开始加热一直到水沸腾后5分钟，观察水沸腾前及沸腾后温度的变化、气泡的数量及大小变化、汽化的剧烈程度等，从而得出“沸腾”这个概念。

　　科学探究原来指科学家由于研究自然界并基于此研究获得的证据而提出种种解释的不同途径；当前，科学探究也指学生用以获取知识，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动，如“比热”、“沸腾”等概念的教学就是采用此方法。

　　在物理概念教学中，无论是引入概念，理解概念，还是运用概念，都离不开物理学的研究方法。因此，在概念教学过程中，物理方法的渗透也是教学目标之一。

　　六、充分认识新标准与新教材中对概念教学的要求

　　物理新教材中对概念教学的要求与老教材相比，主干知识的范围没有较大的变化，但总体而言，对学生主体作用的发挥要求较高。它以全面提高公民的科学素质，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力为目标之一。因此，对概念知识要求比以前要低，但也增加了其他的要求。具体有：降低了对概念应用的定量计算的难度，增加了对概念建立的体验性要求；多处对概念的定性说明不再给出统一严格的定义，而是要求学生能用生活中的实例来说明和理解概念的含义。同时新课程增加了与当今社会和科技发展密切相联的物理教学内容。当然，注重学科之间的渗透、人文精神与自然科学的交融，也是新课程对概念教学的一个要求。

　　例如，压强的概念和公式是初中力学部分的重点知识，也是难点知识。教学大纲要求“理解压强的概念”，属于“理解”层次，对任课教师提出演示实验要求，但没有要求学生具体实践，即对知识的要求较高，对学生的动手操作能力和实验探究能力没有作要求。课程标准强调“通过实验探究，学习压强的概念，能用压强公式进行简单计算”。与教学大纲相比，一是突出了学生学习压强概念时的实验探究活动过程，强调学生通过实验探究学习压强的概念，而没有终结性的要求。二是强调压强公式的应用和在实际问题中知道增大和减小压强的方法。这一变化要求学生将更多的精力投入到探究知识、联系丰富多彩的生活和生产活动中去。

　　再例如，课程标准增加了“了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响”。它包含两个方面的含意：一是对电磁波提出了终结性的要求，属于“知道”水平层次。二是对情感态度价值观方面也提出了要求，要求学生关注电磁波的应用对人类生活与社会发展的影响。这充分体现了注意学科渗透，关心科技发展的基本理念。同时课程标准列举了有关电磁波应用的几个示范，如：了解微波炉的原理；了解移动通信中基地台的作用；了解数字信号和模拟信号的基本区别；简单介绍光缆通信和卫星通信等。在活动建议里要求调查电磁波在现代社会中的广泛应用。通过这些学习和了解，能使学生初步认识科技对现代生活的影响，了解科技为人类带来的便利，从而提高学生学科学的兴趣。

　　“能源”也是新增加的概念。课程标准建议：“分别从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构近年来的变化作调查研究，从经济、环保和社会发展等方面进行综合评价”，“调查当地使用的能源，如水能、风能、太阳能、燃料的化学能或核能及其对当地经济和环境的影响”，且把能源的开发和利用与当地的经济、社会的发展，以及环境问题联系起来，旨在培养学生的可持续发展意识，增强将科学服务于人类的使命感和责任感。

　　第一，课程标准所要求的内容是教学的底线。教科书可以根据各个地方的具体情况而选定，教学中的许多内容是由师生互动产生的。根据课程标准的理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，凡是生活中常见的概念、与人类活动息息相关的概念、社会需要的概念都可以选为教学内容。教师在课堂教学过程中尽可能地联系实际，在生活中尽可能多地寻找与物理学相关的内容。例如：在学习“电磁波”这个概念以后，教师可以组织学生观看军事上的雷达、隐形战斗机、小灵通的接收天线等学生比较感兴趣的东西，然后教师作适当讲解。在学习“磁场”的概念以后，教师可以补充讲解有关“生物磁”的概念。

　　第二，由于社会和现代科学技术的迅猛发展，特别是现代信息技术的不断普及，必然有一些科技前沿、环境保护等有关知识闯入我们的课堂，这就使我们的教学内容不断被补充和更新，从而更加开放。例如：在讲解现代通讯的有关内容时，教师应当补充“宽带上网”等概念。

　　七、新课程理念下的物理概念教学的一般过程

　　（一）创设情境，引入概念

　　就初中生的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右。现代物理大师爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”做好概念的引入工作，激发学生的求知兴趣，使学生明确引入某个概念的目的性，是好学生学概念至关重要的一步。

　　要使学生形成物理概念，必须遵循感性到理性，低层次向高层次发展的认识规律，尤其是对低年级的学生。概念教学中，年级愈低的学生对直观和感性的依赖就愈大。

　　物理教学中，引进一个物理概念必须提供相当数量的同类的物理现象、物理过程作为例子。概念教学中的引入环节例证应尽可能利用演示实验现象中的前科学概念、教材中已涉及的物理现象、新鲜而准确的个别表象等来唤起学生的回忆和想象。

　　此外，学生对具体物理现象和物理过程的认识经验，也影响他们的思考和概念形成。认识的经验越丰富，形成的概念也就越精细、详尽和准确。

　　由此，我们应尽可能在引入概念教学时，考虑贴近学生的生活实际、经验认识，以及认知上的冲突。例如，引入大气压强概念时，可让学生先做一做瓶吞鸡蛋、注射器提重物、吸盘挂钩挂重物等实验，并且，在做这些实验之前提醒学生观察实验中会看到什么现象，如何解释。这时学生兴趣高涨，又有亲身体验，自然而然地切入大气压强概念的教学。

　　（二）引导探究，建立概念

　　心理学家指出：概念的形成过程就是客观事物的许多属性中撇开非本质属性，抽出本质属性加以概括的过程。丰富的直观材料（包括多媒体课件演示、实验现象及数据）是学生形成概念的基础，但概念不是从对直观材料的感知中直接得出，必须通过思维把感性认识上升到理性认识，这就需要教师引导学生采用：比较、分析、综合、抽象、概括、判断、归纳、演绎等思维方式进行正确思维，才能揭示概念的本质。

　　自主的科学探究作为一种新的学习概念的方法引入新课程。通过提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等一系列过程，学生获得的概念将是鲜明而牢固的。但由于学生知识和经验的限制，一切活动都离不开教师适时和适当的指导。

　　（三）联系实际，丰富概念

　　以前，每个物理概念形成之后，都要用简洁和统一的语言把它确切地表达出来，这就是所谓的给概念下定义。新课程弱化了对概念定义的`要求，强调用生活中的例子来解释概念的含义。因为通过学生自主学习（包括阅读、讨论）和探究获得的概念往往较浅显且不完善，这就需要教师或学生来补充实例，在丰富物理表象的同时，加深对概念的认识。如在得出了动能、势能、机械能这些概念后，让学生通过荡秋千、蹦蹦床、撑杆跳高、跳板跳水、滚摆实验等实际例子，区分动能和势能，分析并解释它们如何相互转化。

　　（四）注意比较，强化概念

　　学生在学习物理课程以前的生活实际中，对各种物理现象和过程也有了自己的经验和认识，并形成一些比较固定的看法，这就是前科学概念。前科学概念具有顽固性，因此，认为前科学概念经过一两次纠正就消失了的观点是完全错误的。

　　破除学生头脑中错误的前科学概念不是一件轻而易举的事情，它的发生过程相当缓慢。克服旧图式的惯性，用新图式取代旧图式是一个非常艰难的过程，除非用旧图式不能解释问题，学生才会在头脑中激发认知冲突，从而建立新图式（正确概念）。因此，教师应当在教学中用新的物理情境多次考查学生对物理概念的掌握程度，并加以交流评估，只有如此，才能使学生真正掌握正确的物理概念。

　　（五）重视实践，应用概念

　　心理学的观点认为：掌握概念要有一个具体化的过程。具体化就是通过分析综合，将抽象、概括过程中获得的概念运用于实际，通过实例来说明概念，加深对概念的理解。因此，课上要利用所学概念来解释现象，分析实际问题，做习题，做实验等。课外要通过科技小发明、小制作、研究性学习等活动使概念得以巩固和深化。

　　八、常用的物理概念教学的几种模式

　　物理教学方法是物理教师和学生在物理教学过程中为达到一定的教学目的，根据特定的物理教学内容，共同进行一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。

　　从这个定义来看，它要求物理教学方法必须具有以下特征：

　　（1）双边性。不仅注意物理教师传递信息、控制活动的教授法，而且重视学生获取物理信息、调节活动的学习法，体现了教与学的和谐统一。

　　（2）情感性。不仅注意智力因素，而且注意非智力因素，体现了智力因素和非智力因素的和谐统一。

　　（3）发展性。不仅注意物理基本知识和物理基本技能的教学，而且十分重视发展学生的能力，体现了物理知识教学与智能培养的和谐统一。

　　（4）最优性。各种教学方法都有优点，也有局限性，不能寻求一种“万能”的教学方法来教所有学科和适应所有的教学情况。所以，教学时应当根据物理教学任务的要求、物理教学内容的特点、班级学生的身心特征和学业程度，以及物理教师本身运用各种教学方法的技能技巧对教学方法进行优化组合，以争取最佳的教学效果。人们常说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”恰当地使用各种教学方法和教学手段是成功实施物理概念教学的有力保证。其运用是以学生形成正确物理概念，理解、掌握物理概念，以及发展思维能力为目的。概念课的上法很多，有以语言传递为主的方法（讲授法、讨论法、读书指导法等），有以直接感知为主的方法（演示法、参观法），有以实际训练为主的方法（练习法、实验法、实习作业法），有以欣赏为主的教学方法，有以引导探究为主的方法等。新的教学价值观认为，教学过程不是一种单纯的认知过程，而是生命意义的发生、创造与凝聚的过程，是生命力量的呈现与发展的过程，是主体对生命内涵的体验过程。因此，注重生命发展的教学过程是超越主客关系、情景合一的过程。在这一过程中，师生不把他人他物看做单纯的认识对象和认识物，师生双方都全身心地投入到一种情景交融的创造活动中而忘掉了各自的角色，教学中所呈现的材料也不是简单地用来认识和使用的“物”，而是有着内涵意义的“生命体”，因而教学充满着人文精神与生命情趣。在新课程理念下，概念教学（刚开始涉及新的概念）运用较多有三种方式。

　　（一）以教师为主的启发式

　　我国自孔子以来，就有提倡启发式，废除注入式教学的优秀传统。从古至今，不管具体的教学方法的名目如何繁多，做法如何多变，凡符合教学规律的教学方法，其灵魂必然是启发教学。启发教学不仅是一种教学方法，而且是一种教学思想。它的实质在于认真贯彻教师的主导作用和学生的主体作用统一的原则，充分调动教与学两方面的积极性、主动性，以便创造性地完成教学工作。

　　启发教学从教师的角度看，不是把学生“背”进来，“抱”进来，而是“诱”进来。“君子之教，喻也。”变教为诱，变教为导，这就体现了教师主导作用的实质。从学生的角度看，不是被动地接受，而是主动地猎取。“学而不思则罔，思而不学则殆”变学为思，变学为悟，这就是实现学生主体作用的关键。

　　启发教学常通过课堂演示与启发式讲解相结合进行。该课型的主要环节为：创设情境，提出问题———给出观察内容———学生观察实验———记录现象———分析现象，得出结论———巩固应用，加深理解。

　　例：“力”的概念教学

　　（1）创设情境提出问题

　　“究竟什么是力”问题一经提出，学生手提书包感知肌肉酸痛，了解人类对力的认识就是从这里开始的。

　　（2）给出观察内容，学生观察实验并记录现象

　　观察1：教师演示手推小球，手压海绵（小球由静止变为运动，或小球的运动方向发生变化；海绵变弯）；

　　观察2：教师演示钩码拉弹簧，棒击乒乓球（弹簧伸长，乒乓球同小球发生一样的现象）；

　　师生举例：机器代替手也起到提、推、拉、压的作用，物体对物体也能起到这一作用；

　　观察3：教师演示粉笔脱手；

　　学生分组实验：磁铁靠近大头针、毛皮摩擦过的橡胶棒靠近纸屑（能吸引纸屑）；

　　（3）分析现象，得出结论

　　引导学生归纳：①一个物体能对另一个物体有力的作用；

　　②不相互接触的物体也能发生力的作用；

　　③力是物体对物体的作用；

　　④力可以使物体发生形变，或使物体的运动状态发生改变；而人们也正是根据这一现象来判断力的存在。

　　（4）巩固应用，加深理解

　　师生分析上述结论，再根据生活经验“手拍桌子感觉痛”，明白物体间力的作用是相互的，力离不开物体，一个物体可以是施力物体，同时也是受力物体，所以一个物体究竟是施力物体还是受力物体应针对某一力而言。师生举例分析某力的施力物体、受力物体。最后介绍力的单位———牛顿。

　　这种教学方法对由现象鲜明的实验概括出的概念教学均适用，像初中所学的密度、压力、压强、浮力、熔化和凝固、速度、杠杆、功等概念的教学均可以采用这种方法展开。

　　（二）以学生为主的探究式

　　科学探究原指科学家们研究自然界的科学规律时所进行的科学研究活动。进入20世纪80年代后，世界各国的基础教育都将科学探究引入学生的学习过程之中，把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，使其在自主学习、自主探究中获得一种新的学习体验。

　　科学探究是学生在物理课程和现实生活的情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。科学探究的目标是让学生经历探究过程获得理智和情感体验，积累科学知识和方法。与传统的接受性学习和训练性学习相比，探究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性。科学探究有利于改变过去的物理教学只重视科学知识，不重视科学技能，只重视结论，不重视过程和方法，以及科学态度和科学精神的培养得不到真正落实的情况；使学生在探究过程中，既学习了科学知识，又可以学到各种技能，把过程和方法结合在一起，从而在学习科学知识的同时，又学习了科学的方法，培养了科学精神和科学态度。

　　科学探究常以学生自主进行实验研究为表现形式。该课型的主要环节为：提出问题———猜想与假设———制定计划与设计实验———进行实验与收集证据———分析与论证———评估———交流与合作。

　　例如，“比热容”概念的教学虽然过去也是采用实验的方法，但大多数学生只是被动地在看实验，他们并没有融入探究的过程之中。学生对所学概念只是停留在表面意义上，不能理解概念的本质。教学大纲对比热容的概念和计算热量的公式要求较高，都达到了“理解”水平层次，而对学生的体验性目标要求较低，只要求进行演示实验“不同物质的比热容不同”。而比热容的概念比较抽象，大多数学生感到难以理解。

　　课程标准将这部分内容的要求变为“通过实验，了解比热容的概念，尝试用比热容解释简单的自然现象”。这里突出了两个方面的变化：第一，从知识的角度来看，课程标准降低了要求，只要求“了解”比热容的概念；但增加了体验性目标，即必须让学生通过实验，在观察物理现象的过程中发现并了解比热容这一热学属性，学会从实验中归纳科学规律。第二，降低了单纯应用热量公式进行计算的要求，避免了学生死记硬背公式和乱套公式的现象；而强调了物理知识的应用及其与生活和社会的联系，要求尝试用比热容解释简单的自然现象。新教材在处理这部分内容时，特别强调了学生的生活体验和实验探究。首先，让学生根据生活中烧水的经验讨论水吸收的热量与水的质量、水温的变化量的关系，学生比较容易得出定性的结论。然后，安排学生自己探究“比较不同物质的吸热能力”得出比热容的概念。另外还专门安排了STS栏目“气候与热污染”，让学生结合实际讨论怎样减少热污染，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

　　（1）提出问题

　　教师：在太阳照射下，物体的温度将会升高，这是因为物体吸收了热量。关于热量，你有什么问题需要解决？在这一问题的引发下，学生提出各种各样的问题。

　　教师：大家提出的问题都很有意义，今天我们先研究“物体吸收热量的多少究竟跟那些因素有关”这一问题。

　　（2）猜想与假设

　　教师：大家想想，物体吸收热量的多少可能与哪些因素有关？

　　学生甲：物体吸收热量的多少与物体的质量有关，质量越大，吸收的热量越多。

　　学生乙：物体吸收热量的多少与物体温度升高的多少有关，温度升高得越多，吸收热量越多。

　　学生丙：物体吸收热量的多少还与物体本身的性质有关，不同的物体吸收热量的多少可能不同。

　　（3）设计实验

　　教师：刚才大家提出了许多猜想，这些猜想是否正确，须要进行检验。我们应该设计哪些实验来检验我们的猜想？是否有必要对每个猜想进行检验？大家讨论一下，发表自己的见解。

　　学生1：我认为热量与质量的关系不须要用实验来检验，我们可以根据日常生活经验判断。因为使3kg水升高500℃肯定比使1kg水升高相同的温度需要的热量多。

　　学生2：热量跟水温升高多少的关系也不须要用实验来检验。因为1kg水升高400℃，肯定比升高200℃，需要更多的热量。

　　教师：我们剩下的任务就是：检验物体吸收热量的多少跟物体的性质是否有关。请以小组的形式讨论实验的设计方案。

　　经过小组内讨论，教师组织学生与学生之间、学生与教师之间进行交流，共同确定实验方案，即为了检验物体吸收热量的多少是否跟物质的性质有关，应当取两种不同的物质，如水和煤油进行对比。因为物体吸收的热量还跟质量、温度升高的多少等因素有关，所以，实验时必须控制变量，即煤油和水取相同的质量，并使它们升高相同的温度。因为热量的多少无法直接测量，要比较吸收热量的多少，可以比较酒精灯加热时间的长短。而要用酒精灯加热时间的长短来反映物体吸收热量的多少，必须使两盏酒精灯的火焰基本等大。

　　最后给出统一方案：取100g水和100g煤油，用两盏相同的酒精灯分别对它们加热，使它们升高200℃，看哪一种物质需要加热的时间较长。

　　（4）收集数据

　　每两名同学为一组进行实验。实验结果：使煤油升高20℃所需的时间比水所需时间短。

　　（5）得出结论

　　各小组汇报自己的实验结果，并得出实验结论：相同质量的不同物质升高相同的温度，吸收的热量不相同。在这个基础上，教师进行概括：我们将质量为1kg的某种物质的温度升高10℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。可见，不同物质的比热容不相同，比热容是物质的一种特性。

　　（6）评估交流

　　在得出结论以后，教师可以再提出问题：为了比较不同物质吸收热量的多少，我们能否采用其他方法？

　　学生讨论，得出结论：取相同质量的水和煤油，对它们加热相同的时间，比较两者温度升高的多少。

　　（三）师生互动

　　我国长期以来形成的传统师生关系实际上是一种不平等的关系：教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范，却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。

　　新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，还是师生共同开发课程。丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

　　据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上传道、授业、解惑的地位发生变化，教师从知识的权威变化平等参与学生研究的人，从知识的传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。我们知道，教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，但与以前不同的是，它不再是教师唯一的角色。

　　教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法。

　　师生互动教学以老师和学生互相提出问题、互相讨论解决方法为形式。在整个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、态度与价值观，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目标。

　　九、学生是否形成正确的物理概念，其标准是：

　　1、明白为什么要引入这个概念，它反映了客观事物的哪些属性；

　　2、能说出这个概念是如何定义的；

　　3、对于物理量，要记住它的单位，知道该单位是如何规定的，并对单位的大小形成具体的观念；

　　4、对于定义式的物理量，要注意定义式并不是表示物理量之间的函数关系看，只是一个量度式；

　　5、要明确概念的适用范围，；

　　6、要弄清一些容易混淆的物理概念之间的区别与联系；

　　7、能运用物理概念解释或解决有关问题。

　　教学工作总结篇2

　　我热爱党、热爱人民，忠于教育事业。认真学习“三个代表”重要思想，深入贯彻党的“十七大”精神，切实转变观念，投身于教育改革实践。人民教师这一职业是非常辛苦的，不仅担负着教学工作，更担负着教育学生的重担。自担任教学工作以来，本着无私奉献、敬业爱岗的精神，在这个新的领域中，认真履行自己的职责。同时，我还担任学校学生科工作。现将半年的工作作如下总结。

　　一、思想方面

　　本人能积极参加政治学习，关心国家大事，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

　　二、教育教学方面：

　　要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

　　1、课前准备：备好课。

　　2、认真钻研教材，对教材的基本思想，基本概念，每句话，每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

　　3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣，需要，方法，习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

　　4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动。

　　5、课堂上的情况。

　　7、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，

　　6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，。

　　8、热爱学生，平等的'对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

　　三、业务学习方面

　　随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间阅读有关书籍，来丰富自己的头脑，提高自己的教学水平，认真上好每一节课，提高教学质量。

　　四、不足之处

　　人无完人，我有时在教学中还会犯急躁情绪，今后力争改正，另外我的自身学习还不够，今后我将继续努力学习，做一名更加优秀的教师。

　　教学工作总结篇3

　　光阴似箭，日月如梭。转眼，20xx年高考结束了，回顾这紧张而扎实的一学期，我的心中涌动着无限酸甜苦辣。在年级组和教研组的正确领导和悉心关怀下，我与学生共同努力，提高了学生学习语文的兴趣、养成了良好的学习习惯，取得了较好的学习效果。可以说完满地完成了教学任务。现总结如下:

　　一.按要求顺利完成教学进度

　　1、从2月2日补课开始到2月底(共4周)，结束第一轮复习。

　　2、3月1日——4月20日，第二轮复习，共50天。

　　3、4月21日——5月31日，第三轮考讲阶段，共41天。

　　4、6月1日——6月6日，自由调整阶段。

　　二.树立了学生的学习信心

　　我带的是理科普通班，许多学生认为考本科没有希望，因此，一部分学生就开始打退堂鼓，甚至有些学生开始得过且过。面对这样的情况，我配合班主任为全班学生举行一次树立信心的主题班会，班会中让学生讲述自己的成功经历，发现自己的闪光点，从而建立起自信心。其次，让学生认清自己的现状，制定合理的目标，我告诉学生学习的目的不是为了上高等大学，而是掌握一门技能，条条大路通罗马，不能放弃学习的机会。再次让他们学会自我暗示，经常对自己说“我能行”，“我是最棒的”之类的话。自己在平时的教学过程中也不断寻找机会表扬学生。

　　三、严抓教学，为学生提供必要的帮助和指导。

　　在最后的三个月的复习中，我紧密围绕备课组的复习备考安排，有目的'，有秩序地进行教学，练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计由易到难。评讲课前经行统计采样，对错得多的题详细讲解，对典型的错误进行个案分析;特别注意解题思路和解题方法的引导，不照本宣科;在做“试题评讲”时，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍;对错误多的题类，重新设计针对性训练，作业尽量全批全改。要求有错题本，做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。

　　四、狠抓了“提优补差”工作。

　　只有“补差”效果好才能促进“提优”工作。根据优差生的实际情况制定学习方案，根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。对于他们的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。尤其要关注他们的考试卷，试卷能折射出学生学习的漏洞，每次考试之后，我都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面：基础知识的1、2、3题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，找出提高成绩的有效途径，对症下药。

　　感谢领导对我的工作支持，感谢学生对我的配合，让我艰辛而快乐地走过了那样一段值得我久久回忆的苦辣酸甜的岁月。面对新的形势新的挑战，我会继续快乐地奉献我的才智与汗水。

　　教学工作总结篇4

　　一.按要求顺利完成教学进度

　　3、4月21日——5月31日，第三轮考讲阶段，共41天。

　　4、6月1日——6月6日，自由调整阶段。

　　二.树立了学生的学习信心

　　我带的`是理科普通班，许多学生认为考本科没有希望，因此，一部分学生就开始打退堂鼓，甚至有些学生开始得过且过。面对这样的情况，我配合班主任为全班学生举行一次树立信心的主题班会，班会中让学生讲述自己的成功经历，发现自己的闪光点，从而建立起自信心。其次，让学生认清自己的现状，制定合理的目标，我告诉学生学习的目的不是为了上高等大学，而是掌握一门技能，条条大路通罗马，不能放弃学习的机会。再次让他们学会自我暗示，经常对自己说“我能行”，“我是最棒的”之类的话。自己在平时的教学过程中也不断寻找机会表扬学生。

　　三、严抓教学，为学生提供必要的帮助和指导。

　　在最后的三个月的复习中，我紧密围绕备课组的复习备考安排，有目的，有秩序地进行教学，练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计由易到难。评讲课前经行统计采样，对错得多的题详细讲解，对典型的错误进行个案分析;特别注意解题思路和解题方法的引导，不照本宣科;在做“试题评讲”时，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍;对错误多的题类，重新设计针对性训练，作业尽量全批全改。要求有错题本，做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。

　　四、狠抓了“提优补差”工作。

　　教学工作总结篇5

　　一学期来，本人认真备课、上课。及时批改作业、做好课后辅导工作，严格要求学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人就这学期的工作小结如下：

　　一、思想工作方面：

　　首先我在思想上严格要求自己。“学高为师，德高为范”，在学生心目中树立威信，要有扎实的专业知识和广阔的知识面。还要在道德行为上以身作则。就要自己以身作则，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

　　二、教育工作方面

　　在教学方面，我认真负责，虚心请教，提高教学水平。做好备课上课。新教材注重培养学生的实际操作能力，和生活更加贴近，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。还要了解学生原有的知识水平、学习方法和生活习惯。

　　为了上好课，我做了下面的工作：

　　1.认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识

　　的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

　　2.了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

　　3.考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动教学中，教学中把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力，提高课堂教学的效率。在课堂上合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的`主动性，关注全体学生，注意信息反馈。创造良好的课堂气氛。

　　4.布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担 .

　　三、培优补差工作

　　要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，一年级的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，针对折种问题，我在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。

　　这样，后进生的转化，就由原来的强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，我认真细致地做好查漏补缺工作。例如我班的李洁同学，课堂上无心听讲，针对这一情况我经常找他谈心，课后进行辅导，期中考试后成绩有所提高。

　　四、存在不足与今后打算：

　　1、班级发展不平衡，本班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；

　　2、学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更；

　　3、继续更新观念，努力实践主体教学；积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量，继续加强业务学习，提高自身的业务素质。

　　一学期期来，工作有得有失，今后我一定会取长补短，力争做到更好。

　　教学工作总结篇6

　　质检二考试的脚步越来越近了，要学的东西越来越多，越来越难，更应该在教学上下功夫，现总结反思，希望下周更好。

　　一、工作过程

　　这一周，主要讲的剩下基本不等式的习题，还有新学的一元二次不等式的.新课，基本不等式习题很多，需要变形的形式也不少，不少学生反应很难，不会做题。等学一元二次不等式，本来以为之前学生以前接触过，会好些，但是通过做题发现学生做题很慢，究其原因，是因为学生思路混乱，不知道去哪想，其实心里还是没有概念。

　　二、亮点

　　1.像学生了解学情，知道在哪出现了问题，进行对应的讲解

　　2.对学生做题情况更加重视，督促学生更好、更快地

　　三、工作反思

　　1.对于每节重点知识和易错点还需要不断强调，需要有耐心。

　　2.学生课堂状态不太好，比较松散，应该针对这种现象采取措施

　　3.控制好讲课速度，需要进行重难点标注。

　　四、计划

　　1.首先要两备两研，需要事先把基本学案做一遍，以及要做一辆套配套的习题，了解常见的题型，常考的题型。然后去听优秀老师的课，更能做到心中有数，更能把握本节的重难点，更好地去思考。

　　2.听优秀老师课是听知识点，哪个讲解时需要注意，看学生反应，感受难道题对学生来说简单，挺优秀老师如何解决学生的问题。这样上课时学生问问题就不会慌，甚至还可以主动询问学生有什么问题，更加游刃有余。作为老师，我要多问问题，理清思路，找到好的方面。

　　3.不断听老师课，学习板书写的好的教师的板书，观察分析怎样才能让板书写的更好。

　　教学工作总结篇7

　　一年来，我继续担任九年级(2)班的数学教学，在教学期间认真备课、上课，及时批改作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面我就这一学期工作做简单的总结。

　　一、要提高教学质量，关键是上好课。

　　为了上好课，我做了下面的工作

　　⑴课前准备：备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。根据学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

　　⑵课堂上的情况。

　　组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练

　　二、总复习工作要面向全体学生

　　具体做法是

　　一教师的板书与学生的板演

　　教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层次要分明。

　　强化学生板演过程，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为教师提供向学生学习的良好机会;另外也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。

　　二注重学生解题中的错误分析

　　在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救;错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。

　　三、抓住学生心理，营造良好的教与学环境

　　高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的.“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。

　　我把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生---拓展;中等生---狠抓;学困生---辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他们舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们;中等生是一个大的群体，在普通班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。

　　数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导;给注意力不集中的学生及时的提醒;给有好的解法的学生及时表扬;给失去信心的学生及时的心理安慰;给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分足够的情感交流，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。

　　四、加强对教材的研究，营造课堂教学高效益

　　实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必须从初一开始抓起，打好基础很重要，当然初三复习的后期工作也十分重要，要在有限的两个月时间里，把六本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段，我很讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对教师来讲，要求是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化;注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述;注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决;注意解题方法的延伸，摸索解决的规律;注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法;注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。

　　“练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必须是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题;运用知识的能力题;一题多解的思维题;易出错的常见题;综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题准确度，应变能力，及技能会有很大的提高。

　　中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不能强攻，只能智取。我们只有不断去面对、去解决客观存在的问题，切实遵循教育教学的方针办事，团体智慧+个人努力=一定能成功。回顾自己的教学，虽然做了许多工作，但也存在许多不足。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。一年来，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作和班主任工作，积极完成学校布置的各项任务。

　　教学工作总结篇8

　　本学期本人任高三的历史的教育教学工作，这学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学情况总结。

　　一、理论学习和教学研究

　　本学期，学校大力倡导教师个人的学习，根据本人所从事的具体教学工作和自己的实际，这学期我认真阅读了大量的有关教育教学方面的文章，不断变革自己的思想观念，用新的教育教学理论来武装自己。

　　首先，为打破自己原有的旧的思想观念，转变自己的心智模式，学会用系统思考的方法来指导具体的工作。通过不断的修炼，我感觉到自己的工作方式有了很大的变化：我在教学中不仅仅只关心学生的学习成绩，更关心学生的健康成长和终身发展;不仅仅本学科的成绩，更关注学生的整体、全面的发展。

　　其次，认真学习新的教学理论，提高自己的教学理论水平。本学期在教科室提出要进一步加强教师的理论学习，结合自己所教的历史学科，我在这一学期深入学习了《历史新课程标准》，不断反思自己的不足以提高自己的教学水平。

　　最后，积极学习探究式教学的有关理论和实践探究式教学的理念。本学期学校以探究式教学为核心大力推进课堂教学改革。这一学期我认真的听了学校各科老师的公开课，虚心学习他们的长处;同时，我还利用其他时间积极学习与探究式教学相关的理论，通过这一学期的学习，我对探究式教学有了更加深刻的理解，教学水平有了一定的提高。

　　二、扎实做好与教学有关的各项常规工作

　　1、认真制定教学计划。学期之初，我就认真的研究高三历史的教材，根据学生的特点和教材的编排，并和学科的教师商量，共同制定了较为科学的高三第一轮教学计划。第一轮复习的主要特点是单元复习,需要学生扎扎实实地掌握基础知识,再学生已学过的知识基础上,适当加快了速度,既突出主干,又适当关照非重点。在实际的教学中我认真落实教学计划，并且根据实际情况对教学计划做出适当的调整，以使计划达到更加的完善。

　　2、认真备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，认真把握教材的重点和难点，更重要的.是要备学生备学法和教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。同时，力争每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，不断反思自己的不足使自己有更大的的提高。

　　3、坚持从末位抓起，对不同层次的学生采用不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获。在课后，对导师生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时经常找学习成绩不理想的学生谈话，增强其学习的动力和学习自信心。

　　4、用新的教学理念来指导课堂教学，提高课堂教学的效率，注重学习方法的指导，不断引到学生形成科学的解题方法。在教学注重培养学生的能力和自主学习的习惯，体现学生的主体地位，教师在课堂上尽量少讲，而发动学生去探究，通过自身的努力建构知识，体会到学习的快乐，而教师只是学生学习的引导者、帮助者、交流者和参与者，我总是在课堂上极力的调动学生学习的积极性，让学生真正的参与到课堂上来，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。

　　5、狠抓历史基础知识,准确掌握重要的史实、概念和结论,理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系,形成学科内容的主干系统和知识网络

　　6、掌握基本的记忆方法和习惯,准确记忆基本史实,力求在理解的基础上记忆知识,使知识网络化。

　　7、理解重要的历史概念和结论,这是形成历史思维能力的基本途径。

　　8、以单元为中心,学会从政治、经济、文化等方面归纳历史发展的基本线索、阶段特征和发展过程,从宏观角度把握历史。融会贯通,形成历史知识的主干。

　　9、复习策略

　　(1)每节课默写一个重点知识点。

　　(2)以教师讲解为主，侧重全面知识点。

　　(3)周测的进行，月考加强。

　　(4)强化学生复习资料：《名导学师》的知识梳理。

　　(5)用时间讲析资料上的练习。

　　10、学情

　　(1)学生基础性较差，识记能力差，有许多知识点学了即忘。

　　(2)除了优生以外，其他学生的学生自主性都很差。

　　(3)学习是不善于思考，因为没有思考就没有问题。也就不能内化成自己的知识。

　　(4)学生主动与科任教师沟通，师生之间学科交流较少。

　　11、学生获得知识情况

　　(1)学生所获得知识并不多，许多知识点出现遗忘，学以致用的能力没有达到。(2)优生的成绩未有很大的起伏，文(180)班的朱**、莫**(183)班吴**，叶**、向**。等同学的成绩都没有明显的提升。同时这些优生得分主要在选择题，对非选择题学生对问题，思路把握不准，有时会出现离题的现象。

　　(3)中等生成绩都没有办法突破，其实许多中等生的基础知识不扎实，可能是复习是没有激发其学习的主动性和积极性，而只是被动的接受。

　　(4)差生成绩一样持平，基本上非选择题是空白卷。只是乱填选择题。许多知识点讲过几次都没有办法作对。

　　三、对复习的反思

　　1、复习时(主要梳理知识)的时候，学生只需要简单地回顾和记忆。不需要深入思考。在巩固练习中，由于对应的知识，刚刚呈现，只需要简单再现，因而思维层次较浅，教学过程中基本上多是强化记忆，强行灌输式的教学方式，难以激发学生参与学习的热情。

　　2、复习过程中没有持之以恒的做一些好的策略，如上课前的默写、背书等这些在上届学生试验基础上体现出较好的学习方法没有能够坚持到高考的日子。

　　3、对学生没有作到充分了解每位学生特别是优生的需求与不足。工作不够细，只是表面的作些，并没有真正细化分析，帮助学生找出学习当中的缺点和方法。

　　4、教师本人作题量不够，以致作题的能力质量下降。因为题量不够，很难站在高考的高度进行复习。所以高三教师一定要保持一定的模拟题的演练。

　　5、复习的针对性较差，往往面对的是所有的学生，可是每位学生的认知水平、基础知识都是不一样的。所以在教学中没能作到因材施教，导致中等生、差生产生厌学的情绪，最终导致放弃学习。

　　6、复习过程中没有充分与屯中教师的复习交流，利用他们现有的资料，屯中教师刚好是我刚毕业时的师傅，没有和她的交流学习是今年复习的一大失误。但与海口一中教师黄选英老师的交流与沟通稍多些。

　　四、今后的高三复习工作应注意的问题。

　　1、复习要有针对性，追求有效性。教学追求有效性就必须有针对性的了解学生。具体做法如下：

　　(1)每复习一个专题之前先提出教师自认为本专题的重点和难点的问题，给学生作答，从而了解学生对历史知识的缺漏点，大部分学生无法做答则细讲，和引导。多数人能够作答则少讲，少练。

　　(2)运用电子表格做一张学生学习情况表。此表的构件有利于了解学生抚恤后还没有掌握的内容，根据表中的反映情况帮助学习补充不足的知识，掌握了则强化对知识的运用，只有这样才能在一定程度上实现因材施教。如果这些工作做到位的话那么学生的基础打的是非常扎实了。

　　(3)运用多种教学方式，激发学生的求知欲。如小组讨论法、列表比较法、自学法、表演法。

　　2、要注意高中三年的历史知识的衔接，从高一就要树立学习的思想意识，要对高一、二年级历史教师多听课交流，使他们所教的内容有目的性，兴趣性，平常高考教研分析要及时在科组内反馈，使他们尽快成熟起来。

　　3、自己也要多看书，多作题，提高作题的质量，特别是典型题的解题方法，只有学生掌握作题的方法和具备一定基础知识的前提下，才能应付高考中的试题，高考中的题目不可能出现平常练过的试题，只能是相类似的题型，因此教师提高、掌握、探究解题的途径和方法，是今后任教高三历史的重要工作。

　　4、加强教师的学科知识的学习，如读一些史学著作，加强对古文的阅读，提高古文的阅读能力。

　　5、密切关注国内外重大历史事件，关注现实生活与历史史实的联系和比较。

　　6、注意与初中历史教材内容的衔接和联系，加强与初中教师的沟通与合作，构建自己史学横向、纵向体系。

　　7、每次月考测试必须增加题量达到高考的题量，以通过考试带练，以便早点适应高考试题。

　　8、要制定详细的复习计划，细到第几周复习到哪一课。

　　五、今后努力的方向和工作的思路

　　1、进一步加强教学理论学习，深入进行探究式教学的研究，把探究式教学进一步的运用到实际教学中来，同时加强教学基本功的训练，在教学上多下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

　　2、针对高一三历史的教学特点及第一次怀化市统一命题考试成绩，认真研究如何上好复习课，力争通过复习课让学生的成绩有一定的提高。

　　3、认真的进行会考研究，把握高考方向，使自己的教学更加科学，更有方向性。

　　4、进一步的做好学生的德育工作，做到教育和教学有效的统一。在教学中激发每一位学生的潜能，让每一个学生都得到发展。

　　通过半年的教学，我感到最大的满足是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间平等民主的探索与交流，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。

　　教学工作总结篇9

　　光阴似箭，日月如梭。转眼，xx年高考结束了，回顾这紧张而扎实的一学期，我的心中涌动着无限酸甜苦辣。在年级组和教研组的正确领导和悉心关怀下，我与学生共同努力，提高了学生学习语文的兴趣、养成了良好的学习习惯，取得了较好的学习效果。可以说完满地完成了教学任务。现总结如下:

　　一．按要求顺利完成教学进度

　　1、从2月2日补课开始到2月底（共4周），结束第一轮复习。

　　2、3月1日——4月20日，第二轮复习，共50天。

　　3、4月21日——5月31日，第三轮考讲阶段，共41天。

　　4、6月1日——6月6日，自由调整阶段。

　　二．树立了学生的学习信心

　　三、严抓教学，为学生提供必要的.帮助和指导。

　　在最后的三个月的复习中，我紧密围绕备课组的复习备考安排，有目的，有秩序地进行教学，练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计由易到难。评讲课前经行统计采样，对错得多的题详细讲解，对典型的错误进行个案分析；特别注意解题思路和解题方法的引导，不照本宣科；在做“试题评讲”时，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，重新设计针对性训练，作业尽量全批全改。要求有错题本，做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。

　　四、狠抓了“提优补差”工作。

　　教学工作总结篇10

　　紧张而忙碌的一学期教学工作即将结束，当我空闲下来细细回顾一学期的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获，当然还有很多的遗憾。我知道教育终究是一门遗憾的艺术，提笔写下点什么以促进今后的教学更加完善是及其重要的。首先谈谈本学期我具体做了哪些工作吧、我主要担任四、五年级的科学教学工作，还负责实验室、仪器室的工作。小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的.担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，我严格要求自己，精心预设每一节课。我是这样进行教学活动的：

　　1、课前准备：课前要备好课，一定要准备好科学课上所需要的实验材料，这对学生的探究和实验非常重要，所以，我会提前准备好，如果仪器室没有的材料，但是为了上好课，我就自己找材料或动手制作。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每节课了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

　　2、了解学生的学习情况：我会在根据每节课堂上的情况，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的指导措施。并考虑到学生的个体差异，尽量因材施教，有效地对个别学生进行引导。

　　3、研究教学方法：考虑教法，解决如何把新知识传授给学生，而且，我教了两个年级，学生的年龄和各年级的科学教学内容及重点培养方向不同，所以要采取不同的教学方法。另外，一个年级的几个班情况各不相同，所以要根据各班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

　　4、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉地从学习态度上重视科学课，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，特别是实验操作，要注意观察每位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中，多鼓励，多使用加到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究，使科学课成为孩子们心目中一门有趣、重要的学科。

　　5、做到热爱学生：平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和课堂表现不好的学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，不能一味地批评，要进行思想教育，使他们改变学习态度，学习才能有进步。

　　教学工作总结篇11

　　九年级复习是重要的教学阶段，是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质，拓展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”，是学生继续学习和参加工作的准备阶段。

　　本人一直跟班担任九年级3班的数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，不断提高自己的教学水平，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，学有所用，顺利完成教育教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作总结

　　一、提高教学质量，认真上好每一节课

　　1、课前精心备课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的`知识技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把教材内容传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

　　2、组织好课堂教学。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

　　二、认真做好总复习工作

　　1、教师的板书与学生的板演

　　教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层次要分明。

　　强化学生板演作用，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。

　　2、注重学生解题中的错误分析

　　在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免的，针对出现的错误，帮助学生进行系统分析，强化学生的薄弱点，同时，通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救。错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。

　　首先，要了解不同层次学生对知识的掌握情况，有针对性的进行讲解。其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其错误的原因，加深对知识的理解和记忆。同时，课后的讲评要抓住典型加以评述。

　　3、关心学习上有困难的学生

　　对学习有困难的学生特别予以关心，反复采取措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生。首先，找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，通过热心、体贴、耐心的帮助，使学生体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信心。其次，在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。同时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作，并在班内开展学习中的互相帮助活动。

　　教学工作总结篇12

　　本期我担任初三年段1～5班的政治教学。由于是毕业班，我对教学工作一直不敢怠慢，要求自己认真备课，深入研究教法，虚心向均炜老师求教。经过一个学期的努力，获取了许多宝贵的教学积累，现做如下总结：

　　第一．端正认识，开放思维，活跃课堂氛围

　　政治是开卷考试。因此，学生从初一直以来都是认为政治好学，即要考得高分就是考试时翻书抄书就可以。所以上政治课可以睡觉，或者做一些与政治科无关的东西。为了转变他们这种观点我就让他们做一些开放性较强的题型，或者是一些材料分析题，通过他们自己做题他们就体会到，上了初三学习政治再也不是象初一那样只要能背课本就能学好政治，初三政治的学习更加强调政治能力的培养，而这种能力是要通过做题，看书不断的思考来培养和提高的，使他们明确了初三政治学习的要求，增加了他们学习的自觉性和主动性。学生明白了除了课堂效果之外，还需要多了解时事多关心社会，增加政治敏锐性，并且也要多练。为此，在平时，我坚持课后发现学生作业问题就及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。

　　第二.认真备课，研究教法，提高教学质量

　　教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

　　备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

　　第三．联系实际、引用时政，增强解惑能力

　　政治是一门理论学科，新的课改对政治科的课本进行了改编之后，增加了课本内容的生活化使政治这门学科更贴近了学生的生活，但相对的知识的逻辑性就有没有了,这对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种情况之下，要教好政治，就要让学生喜爱政治，让他们对政治产生兴趣，否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些社会时事和身边的事，让他们更多地了解社会和联系自己，更喜欢学习生活化的政治。因为只有这样才能提高，他们对政治理论，政治原理的理解能力，特别是对成绩优秀的`同学很有好处。

　　学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导，耐心教导，尊重他们，鼓励他们慢慢提高政治自己的成绩，不能操之过急，且要多鼓励增强他们学习的信心。只要他们肯努力，成绩就有望提高，以后授课的效果就会更好。

　　由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导和同行的指导下，取得更好成绩，争取更大的进步。

　　教学工作总结篇13

　　本学期，我担任六年级数学教学工作。在一学期的实际教学中，我按照教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学能力。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

　　一、认真上课：为了提高教学质量，体现新的育人理念，把"知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观"的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。课堂教学以人为本，注重精讲多练，特别注意调动学生的积极性，强化他们探究合作意识。对于每一节课新知的.学习，我通过联系现实生活，让学生们在生活中感知数学，学习数学，运用数学；通过小组交流活动，让学生在探究合作中动手操作，掌握方法，体验成功等。鼓励学习大胆质疑，注重每一个层次的学生学习需求和学习能力。从而，把课堂还给了学生，使学生成了学习的主人。在课堂上，我尤其注重学困生的参与，全身心投入课堂中。

　　二、对于学生作业的布置，既要使作业有基础性，针对性，综合性，又要考虑学生的不同实际，突出层次性，坚决不做毫无意义的作业。在作业中给予学生积极地评价，鼓励学生认真思考。同时，从作业中发现学生对知识的掌握情况，我认真作出分析，并进行集体讲评。

　　三、认真做好后进行转化工作。本班41名学生中，学习中下者将近占三分之一，所以"抓差补缺"工作认真尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们"开小灶"。首先，我通过和他们主动谈心，拉近距离，分析他们学习中出现差距的原因，并从心理上疏导他们，使他们建立了自信心；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，耐心为他们讲解，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。

　　四、为毕业班的数学教学做好勤务兵。平时注重学生知识的渗透，与初中数学的衔接，学生已经知道初中数学大致的内容，相信对于他们以后数学的学习有帮助。

　　总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上，信息基础教育上，自己的教学经验及方法上等方面还存在不足。我今后将在教学工作中，汲取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。