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从教学故事中领悟
有人这样来形容音乐的魅力：音乐是生活的源泉；音乐是熏陶性格的熔炉；音乐是推动素质教育不可缺乏的主要组成部门。是不是这样评论一点也不为过？仔仔细细、缓缓回忆，音乐确实带给人无限的魅力和收获，我也在多年的音乐教学生涯中，收获了很多一些令人感动和回味的教育故事。
记得有一次音乐课，上课铃声音了，我满面笑脸，高兴地走进五(1)教室，可看到是好多学生在埋头做他们的作业，我有点莫名其妙，同时有些许伤感和不高兴，难道同学们不喜欢我的音乐课？带着疑问我走上讲台，同时严厉的声音喊道：“上课！”班长吓了一跳，立即喊起立，同学们也像例行公事一样的时喊：“老师好！”我心想他们总该作业收起来了吧。我环顾一下，发现一部分学生仍然埋头写他的的作业。这还得了。
顿时，我好像自尊心受到了损害。于是命令说：“同学们，请立刻、马上把作业收起来!”同学们都知道我的脾气，都匆忙忙的行动起来。只有一位同学动作慢悠悠地，似乎极不甘心。我走到他跟前，有些不耐烦的说：“再不收起来我就没收!”他抬起头，并翻眼瞪着我。于是我又说：“还不快点，全班同学都在等着你自己。”说完没再搭理她，就强忍着怒气，开始上课了。
上课的过程我时刻关注着每一位同学，我发现在唱歌的时候，刚才那个学生却不停地摆弄着手中的笔，那一副心不在焉的样子，深深地刺痛着我的自尊，估计他还是对我让他收起来作业的事情不理解。我就故意叫他站起来唱歌，他站起来直接就来一句：“不会！”理直气壮的样子可把我气坏了。我强忍怒气，叫他先不要坐下，然后我唱一句叫他学一句，他依然是两个字“不会！”我当时真是给气得火冒三丈，但为了不影响教学的正常地进行，我还是忍住了。就叫他先坐下来。
下课了，我把他叫出来问原因。我问他:“你为什么对老师这个态度?”你们猜他怎么说：“我怎么啦！”语气好好强硬。 “你在音乐课上做其它作业对吗？叫你跟老师唱歌，故意说不会，是在和老师呕气吗?单独教你你也不学，咋回事？”我一连串的问题指向他。“不是，我只是不喜欢音乐课。”这次声音稍微缓和一些。“我就喜欢语文和数学！”他没等我回答就又看着我说了起来，表情还略带些许挑战性。我得忍呀！就又耐心地问他：“你到底是不喜欢音乐课，还是不喜欢音乐老师?你就是不喜欢老师的课，课堂上也得尊重老师是吗？”他这次不答复了，是不是有点知道错了？
我趁势又说：“孩子，我知道你是个学习不错的学生，我想你也一定是个很有素质的学生，你应该知道对老师要礼貌是吧？假如咱俩换一下位置，你是老师，我在你课上做其它作业，提问你的时候，还故意说不会，你心里会怎样?其它同学会怎样看你？”他低下了头不言语。我就凝视着他不说话，故意给反省的机遇。
过了一会儿，他的头渐渐地抬起来，眼睛可是也不敢看我,轻声的说：“老师，假如是我，我也会不好受……”我没等他说完，就赶忙回到：“你真是一个知错就改，还能体谅别人的好孩子，老师相信你以后上课不会再呈现今天这种情形了，老师能相信你吗孩子？”他点点头。这件事就算过去了。
教学中一个个案例和故事让我学会了自省，我不得不细心的检查了自己，自觉地转变了以往的一些做法，也磨去了我引以为豪的“棱角”，多了份耐心和自豪。上课也好，课余也罢，我不是想着如何去控制学生，而是尽可能的和他们谈天说地，开开玩笑，允许他们偶尔施展一下自己的个性。
我常想：老师不应该只会教书，而应当是一个更懂得理解、体贴别人，关怀他人的人。做一名好老师，也不单单是为了让学生学到知识，重要的是让学生在喜欢你的前提下，愉悦的、自觉的学文化，长知识。
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