当前位置:育文网>教学文档>教学总结> 课堂教学总结

课堂教学总结

时间:2024-07-17 00:04:14 梓欣 教学总结 我要投稿

课堂教学总结(精选17篇)

  总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料,通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况,让我们一起认真地写一份总结吧。我们该怎么写总结呢?以下是小编为大家整理的课堂教学总结6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

课堂教学总结(精选17篇)

  课堂教学总结 篇1

  我校联谊大石小学于9月12日—9月30日在全体教师范围内开展了“有效课堂教学活动月”暨“理想课堂建设”活动,以此引领教师做教育教学行为的研究者,着力推动理想课堂的实践和研究,全面提升教育教学质量。

  一、主要成绩

  1、领导高度重视研究氛围浓厚

  首先,学校领导高度重视。校长全程关注,一直深入课堂听课,指导教学,多次参加学科组教研活动,与教师磋商教学计策;其他成员带头示范上课、听课和组织评课、议课,与老师们广泛交流商讨,共商新教育下教与学的方略。

  其次,整个活动的参与面广。两校学科教师全员参与上课,参与听评课,很多老师积极跨学科听课,呈现了良好的学习研究氛围。真正取得了“全员参与、相互学习、共同提高、开拓创新”的教研实效。

  2、过程精细科学课堂精彩纷呈

  实现有效课堂教学,全力建设理想课堂,是我们的活动宗旨。活动开始前,教导处研究制定活动实施方案,规划活动形式及内容,召开动员会,广泛宣传活动意义,提出对活动全面监控,听课人数必查,听课记录详查,学科组进行具体的组织听课、评课,课后开展以“我心中的理想课堂”为题的个性教学论坛的整体要求,有力地保证了本次活动的有序进行。

  全员参与“上、听、说、评、研、论”课过程中,授课老师备课相当充分,课堂环节衔接紧密,过度自然,重难点突出,三维目标有效整合,达成度高,给大家展示了一堂堂生动活泼、精彩纷呈的课堂。课堂上,我们看到的是教师亲切、鼓励的目光和学生自信、灿烂的笑容;听到的是教师充满人文关怀的教学新用语;感受到的是民主、平等、轻松、愉悦的教学氛围。惊喜的是大多数教师能全面把握教材,注重对教材的灵活处理,做到依托教材、整合教材,超越教材,创新教学,课堂教学呈现清晰的脉络。教师教学不再局限于课本,生活成了教学的可靠资源,大多数教师能围绕课堂教学内容,紧密联系学生的生活,创设课堂教学情景,引导学生主动体验,教学回归生活得到落实。欣慰的.是这次课堂教学月大部分老师的课有新意,进步快,z老师教学基本功扎实,有亲和力,感染力;z老师教材处理新颖,重难点把握准确,突破巧妙;zz老师准备充分,多媒体辅助恰到好处;特别是李勇老师给大家提供的“晨诵”示范课,让人耳目一新。让老师们赏识了新教育的风采,明晰了“晨诵”的思路,对践行新教育充满了信心和力量。

  这次活动还有一个最大的亮点是听课老师非常认真,边听边点评,随即写下自己的感受和建议。评课时,开诚布公地畅谈自己的听课感受,优点提出来互相学习借鉴,问题找准提出合理化的改进建议供大家商讨鉴用。以“我心中的理想课堂”为题的个性教学论坛老师们各抒己见,热烈磋商理想之策。为打造理想课堂奠定了坚实的基础。

  二、后续活动

  1、二次打磨

  接下来教导处协同学科组筛选代表性课例,与执教老师进行二次备课,让执教老师带着首次执教后的成功经验和集体的智慧,再次走进课堂,进行二次执教,届时相应学科教师参与听课研讨,以期逐渐走进理想课堂。

  2、指导达标

  学校制定帮扶计划,充分发挥骨干典型的引领作用,按学科分工结对指导达标教师,把好经验、好方法渗透给达标教师,让其深刻领会内化应用,顺利达标。

  三、努力方向

  为打造理想课堂,让课堂成为每位学生自主发展的舞台,提出以下改进措施:

  1、要求教师加强学习,多读教育专著,多写读书笔记、教育随笔,充实自身素养,丰富教育教学底蕴,提高课堂驾驭能力。

  2、加强教学反思,丰盈教学策略。在教学后要结合教学实际,静心反思,吸取教训、总结得失、创新举措,努力提高课堂教学水平。

  3、继续抓实学科研讨。在教师间开展相互听课,相互交流活动,通过多人同磨一堂课,促进专业成长。

  教学是一项日趋完善的工程。我们力争通过一次次课堂教学展示,一次次说课评课,一次次交流反思等系列研究活动,全力打造理想课堂,全面提升教学质量。

  课堂教学总结 篇2

  一、教师的教学观念发生了变化,每位教师都力求在三维目标上有所突破。

  在以往的课堂教学中,教师大多是按照事先设计好的教学过程,带着学生一步不差地进行,学生则基本处于被动的地位,即使有一些自主的活动,也是在教师事先设计或限定的范围内,为某个教学环节服务。而本次的课堂教学中教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学,具体体现在:=、教师们在课堂教学中注重了学生学习兴趣的培养,如孙少春老师在引入“生态因素”一课时,利用学生熟知的一大一小的两株植物进行对比,从而自然地引入了新课;程永红老师采取炮火销烟的战场与荷花淀战场对比引入新课;还有康彩红教师、赵雪洁老师等,这里不一一列举了。=、课堂教学中注重了思想道德教育。如:王文龙老师在讲“树立正确的消费观”一课时,能把艰苦奋斗的精神潜移默化地融入课堂教学之中。=、注重了身边教学资源的利用。如:刘艳丽老师的录音材料、闫国森老师制作的祥林嫂肖像挂图、武彪老师的图片制作、程永红老师的改写课文、康彩红老师的谜语衔接等。=、注重了联系生活实际。如:赵雪洁老师讲的“排列组合”一课中,用人们日常生活出行方式贯穿于整节课,使抽象的教学内容变得通俗明了;武彪老师讲授“万有引力与什么因素有关”时,用苹果为什么落向地面,而不落向我,使学生自然地明白了万有引力与质量有关这一知识点。

  二、教师的教学方式发生了一些改变。

  教师们都在试图通过为学生创设一定的学习情境,引导学生体验知识的生成过程,体现出了一定的“自主、合作、探究”式学习的意识。具体有如下几方面的特点:

  1、对教学能力的认识有了新变化。从关注“教”到关注“学”这个课堂教学评价重心的转移,如:于淑华老师讲解二倍角的有关知识时,以一个例题为基础,学生增设题设的方式,不断地改变问题,从而达到了应用二倍角公式解决问题的'目的,锻炼了学生的求异思维;孙富爽老师讲二氧化硫一课时,利用二氧化硫的漂白性,概括出了活性碳、氯水等其它物质的漂白原理,锻炼了学生的归纳能力。教师能够创设情境、正确理解和创造性地使用教材。

  2、本次参赛选手改变了以往的只注重传授课本知识点,忽略了情境对学生的影响,能够通过创设学习情境,引导学生入境,从而达到了提高课堂教学效率的目的。如:闫国森老师讲“祝福”一课时,以黑板两侧张贴福字,同时播放带有浓郁喜庆气氛的音乐加以烘托,为学生创设了如在其时,如临其境的氛围;程永红老师一段段感人的话语,把学生带到了血浓于水的情感世界。=、课堂教学设计上有了新的突破。改变了以往教师问—学生答—教师补充的单一模式,本次比赛的十二节课中,所有的老师都对讲课内容进行了精心的设计和构思,通过不断变换形式,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。如:李彩红老师针对课文内容的实际情况,设计了小组合作式学习;武彪老师精心地设计了教学图片;于淑华老师注重让学生体验知识的生成过程;如康彩红老师导入新课后用三个“?”给出本节课的学习目标;代瑞杰老师把课文内容的以表格的形式给出,使问题一目了然。

  三、学生的学习方式发生了转变。

  本次大赛,让我们可喜的看到,课堂上出现了生生互动、师生互动的局面,合作学习也有所体现。

  教学民主在课堂教学中有了初步体现,课堂上不再是教师一人的天下,整个大赛过程中“一言堂”、“满堂灌”的现象基本杜绝。整个大赛过程中,教师们都试图着构建一种师生平等的氛围。注重了发挥学生学习的主体性,在课堂上老师们都注重了学生说的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。如:赵雪洁老师让学生归纳“分类计数原理和分步计数原理”,康彩红老师、孙少春老师课堂上注重了学生说的能力和思考能力的锻炼等。

  四、本次活动存在的问题

  (一)、忽视学生的认知基础。

  本次大赛中教师们虽然有了一些新的思想,注重了学生的自主学习和探究学习,参赛教师们在备课上也下了不少功夫,但是在备课和讲课过程中仍然引导学生按照教师预先设计的思路进行,没有充分考虑我校学生的认知基础,或者过高或者过低的估计了学生的认知水平,尤其是练习题的设计上跨度大,没有做好足够的铺垫,对我校学生教学的应“降低难度、增加密度、注意梯度”,小步子、快反馈地进行。

  (二)、教师在课堂教学中普遍存在着语言霸权现象。

  具体表现在教师在课堂上仍然按着预设的程序进行,不能恰当地创设学习情境,不能让学生充分的说,经常是教师打断学生的回答,或是教师代以回答,甚至是教师直接给出答案,不给学生说的机会,这样大大地打消了学生学习积极性,本次比赛最普遍的现象就是教师在课堂上讲得过多,应该让学生自主学习的不让学生自主学习,应该让学生探究的问题教师代替学生回答。如果用一句话概括的话:就是该放手时不放手。

  (三)、忽视课堂上的评价与鼓励。

  整个十二节课中,教师对于学生的回答,甚至是精彩的表现,要么是平淡的“很好、正确”等简单的评语,要么漠然视之,对于学生的回答没有任何表示。可以说这在我校课堂教学上是一个空白。

  (四)、教师缺乏情感的投入。

  在本次比赛过程中,教师们大多是平淡的讲解知识,这使整个课堂气氛显得都很沉闷,教师不能用自己的激情感染学生,另一方面表现在教师提问学生只局限于个别优秀学生,忽视了成绩偏差的学生。

  (五)、教学资源开发意识淡薄。

  教师在讲课过程中只是借助于教材和教参,不能把身边的教学资源有效地利用和开发(网络、教具、图书、实验器材、挂图)。

  (六)、学习教改理论,更新教学观念。

  教师水平的提高关键在于教师自身的努力,然而外力的推动作用也是必不可少的。长期以来我们关起门,自我封闭,延续了我们学生时代的教学风格、教学传统,那就是教师不停地讲,不停地说,不断地给学生灌知识。实事求是地讲,这种教学方式教师太辛苦了,是一种费力不讨好的方式,那怎么办?必须适应新形势下的新要求,更新观念,用现代化的教育教学理念武装我们,一切从学生出发、以人为本,因为我们的教学成果最终要依靠学生的成绩来检验,学生学到了什么、形成了那些能力,学生是否会学了是最重要的。

  (七)、明确一节好课的评价标准。

  评价一节课应该从多个角度出发,考察多方面的情况。但根据新课程改革的要求,重过程、关注人、一切为了每一名学生的发展。从这个角度出发我认为,一节课中只要教师紧紧围绕教学的重难点,真正调动了学生的学习兴趣,让每一名学生的思维都活跃起来,每一名同学在课后都感到有所收获,这就是一节成功的课。反之,教师讲得再多,学生只是嘴动,而头脑不动、思维不动,这节课就不是成功的课。归根结底,教学过程不是教师学识水平的展示过程,而是学生学习能力的形成过程。在符合教师行为规范的前提下,教师在课堂上,哪怕是不说话,只用形体语言就能充分地调动学生的学习积极性,让学生围绕教学重难点积极思考,学有所得,这就是一节成功的课。试想,一节课你滔滔不绝地讲,而学生们呢,已经会的不听,学不会的不听,能学会的又觉得你讲得太慢或太快,那么,你讲得再多还有价值么。学生在上这样课时,不说话、不睡觉,那我们的学生得有多傻。所以要找一些学生们感兴趣的问题让学生们去想,去说,充分调动学生学习的积极性和主动性,最大限度地激活学生源动力。

  课堂教学总结 篇3

  作为课堂教学的构成环节,课堂小结有着不可忽视的作用。通过有效的课堂小结,尤其是引导学生自主总结,更有助于学生理清所学知识的结构与脉络,把握总结与归纳方法,更好地内化知识,构建知识系统。对此,笔者以初中语文教学为例,谈谈常见的课堂小结方法。

  一、梳理归纳法,整理知识

  在课堂教学中,所教知识常常是较为零散的,若要让学生更深刻地理解知识,更有效的记忆知识,课堂小结则是十分必要的。即教师通过生动的语言或者简洁明了的板书形式,梳理与总结课堂所学知识,如故事情节、写作方法、阅读方法等,以帮助学生强化认知,再次整体性的复习与巩固课堂所学知识。当然,也可以是学生在教师指导下进行自我总结,这需要根据具体教学实际而定。如对于一些陈述性知识,可要求学生进行复述,以加深学生对知识的理解与记忆。亦或师生共同梳理与归纳课文中的修辞手法、人物特点、故事情景等,为学生阅读与写作奠定基础。如教学《我的叔叔于勒》一文后,教师可引导学生再次回顾本课内容,思考:文中写了一个怎样的故事?菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的?(提示:可由行为、心理、语言等方面加以点评)然后结合文章分析,梳理故事情节,理解文章主旨。同时,教师还可以引导学生梳理小说三要素中的人物、环境要素,理解谁是本文主人公,理解各角色及其作用;了解环境组成部分及其在文中的作用。这样,通过课堂小结,既让学生梳理了文章脉络结构,理清了故事情节,也让学生更好地理解与记忆了小说三要素,深化了对本文的认识,把握文章主旨。

  二、对联诗句概括法,把握主题

  在课堂小结中,教师还可运用诗句、对联等方法加以概括与总结,这既可以是老师总结,亦或学生创作,亦或师生共创,既可以总结故事情节,也可以归纳主旨,更可以总结艺术特色以及人物形象等。如学习《我的叔叔于勒》一文时,教师还可运用对联来概括菲利普夫妇对于勒的态度,引导学生思考:“十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。”这家人盼于勒,盼了十年,希望与日俱增,甚至在脑海中出现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,将骨肉同胞当成摇钱树,为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们失望沮丧,本是同根生,相逢就是不相认,骨肉兄弟如同陌生的.路人,前后之间构成了鲜明的对比,那么这一切都是为什么呢?这副对联少了一个横批。同学们,你们是否可以帮忙拟定呢?呈现出示对联,要求学生试拟横批,理解文章主题。(参考:世态炎凉;金钱至上;人不如钱。)

  三、拓展迁移法,应用知识

  在教学过程中,仅仅依靠课本知识,依靠课堂教学是远远不够的,还需要适当拓展与迁移,将课堂教学与社会生活、课外阅读以及学生自身思想实际紧密结合起来,使教学空间更为广阔,使教学内容更为丰富,使学生视野更为开阔,让学生学会触类旁通,灵活运用所学知识,提高学习能力。因此,在初中语文教学中,教师应巧用拓展迁移法。

  第一,拓展文章本身,即纵向拓展教学内容,也就是引导学生根据文章语言、写法、立意、情景等方面,联系所学文章,结合社会生活,融入自己的生活经验与思想展开纵深拓展;如教学《中秋咏月诗三首》后,教师可进行拓展延伸:①自古以来,不少文人都喜欢咏叹中秋之月,并赋予了月亮一定内涵,同学们,你可以再吟诵其他诗句吗?②根据你自己的理解,作者常常赋予“中秋之月”什么样的寓意?要求学生小组间吟诵,同时评析其他咏月的诗词佳句。小组组长记录好有意义的赏析,综合为一篇赏析短文,进行集体交流。

  第二,课内延伸至课外。即引导学生课外阅读类似的文章,加以比较,实现横向拓展;亦或要求学生模仿写作,迁移知识,提高写作水平。其次,注意拓展学生思维。即引导学生自学与探究,利用全新思维来看待课文,观察与体验生活,学会思考。此外,借助多媒体等手段,拓宽教学容量,优化学习场景,升华情感。如教学《幼时记趣》一文时,在课堂小结环节可进行拓展延伸:呈现童趣图片;展示文章《钓青蛙》,然后要求学生说出图片内容;讲讲自己的童年趣事,从而升华主题。这样,通过上述不同拓展迁移,可让学生把握学习方法,并学会知识迁移,为后续学习与活动奠定坚实基础。

  四、练习巩固法,加深记忆

  在知识学习过程中,记忆是重要学习手段。在教学过程中,若想学生深刻把握知识,则需提高学生记忆率,减缓遗忘时间。因此,巩固与练习则显得十分必要,这是深化知识与增强记忆的有效途径。在课堂教学过程中,除梳理方式之外,教师还可借助练习来引导学生运用所学知识,在实际操作中强化知识与技能。如教学一些字词以及文学常识类知识,教师可在课堂小结环节中设计练习活动,如默写、知识填空、问答等,以帮助学生巩固知识,加深记忆。

  课堂教学总结 篇4

  教学设计是以现代教育观念为指导思想,运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体等相关的理论与技术来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、评价试行结果,并在评价基础上改进设计的系统过程。以便获得更有效的教学。

  我们在这里所讲的教学设计主要是以课堂为中心,运用系统方法,在全面考察课堂教学传播系统各要素及其相互关系的基础上,确定教学目标与教学内容、选择教学策略、制定教学方案、对教学效果作出评价。为学生提供良好的学习条件,实现课堂教学过程的优化。提高教师理论素养与实践技能,形成具有本学科的教学设计理念,构建小学信息技术课堂教学设计的应用模式。

  一、任务的设计

  小学阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标,是不是让学生在课堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目标?我们认为不是。而是让学生通过课堂学习,达到多方面素质的共同提高。激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的情感教育如审美、环境、合作、爱国等等, 使学生有足够的活动空间,在知识、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我们从以下几个方面去考虑对小学信息技术课堂教学。

  1、教学内容的安排

  教学内容是教学目标的具体化,尽管教材是具体的教学内容,但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的,要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面考虑教学内容的详略,不能一概扩展内容,也不宜把教学内容完全局限于教材内容范围内。

  在苏教版小学《信息技术》上册第17课是《剪贴图形》,其中包括两个知识点:

  (1)会利用“粘贴自”的命令插入图片;

  (2)学会利用“复制到”的命令保存图片。

  根据我们对学生的了解和教材的分析,认为这两个知识点如果作为命令教学、功能教学,操作难度小于理解难度,让学生照着学、试着做几个练习会比较容易,花费的时间也不多,但是,学生在课上恐怕只能学到一两个好用的方法,而他们各方面的能力提高不会很多。信息技术课是在学习技术,但是,作为素质教育的有机组成部分,它绝不仅仅负有学习技术的责任,而是应该担负起多重职责。只有设计一个有趣的、有意义的任务,使学生产生对知识的需要,进而主动探索、获取知识,并在掌握知识后能应用于实践,解决问题,同时进一步理解、巩固了知识,获得多方面的收获。这样,为了让学生在课上得到更多的时间,去发挥他们的创造力,我们决定将本课教材的教学内容重新进行组织安排,将“粘贴自”命令单提出来,作为一课时的教学内容,这部分内容应加以拓展。

  2、教学目标的确定

  插入图片是本课的操作技能。只要告诉学生一两个图片文件的位置,学生就可以试着运用“粘贴自”命令将图片从文件中调出,操作即可完成。但是,这样完成一个任务实在有些无趣。从信息技术学科来看,和其他学科的整合已经提到议事日程上来了,对于“画图”部分的教学,它和美术课的关系绝对是密不可分的。要画一幅画,要在图中插入图片,就有一个美学问题,如审美能力问题。学生在“画图”中完成的作品,是他们运用计算机所提供的特殊工具,发挥其美术方面的才能完成的。在计算机课中,老师同样应该渗透审美教育,帮助学生提高审美能力。所以,本课从能力方面,涉及考虑到应逐步提高学生的审美能力。

  另外,情感教育在各个学科中都是逐步渗透的,在计算机学科中也不例外。根据计算机学科的自身特点,学生的合作意识是逐步加强的、他们的探索精神是不断培养的,这些教育是要渗透在每一节课、每一项任务中的。再有,教师根据教学内容设计的任务本身也会带给课堂一些教育点:如爱国主义、环境教育等等。根据本课的任务,也考虑到一些相应的情感教育目标。

  根据以上想法,我们认为教学目标应主要包括以下几点:

  知识:

  (1)理解“粘贴自”命令的含义及作用。

  (2)学会利用“粘贴自”命令插入图片。

  能力:

  (1)逐步提高学生利用信息技术传递自己的思想和情感、完成作品创

  作的能力。

  (2)逐步提高学生审美能力。

  情感:

  (1)鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。

  (2)强调植物、动物都是人类的好朋友,培养对自然的热爱。

  (3)激发学生创新精神。

  二、任务教学的设计

  为适应本课的教学需要,考虑到要贴近学生的生活,做一件有趣的事。我们采用“任务驱动”探索式的教学方法。

  “任务驱动”是指教学全过程中,以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程,介绍和学习基本知识和技能。

  “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。

  我们在教学中运用“任务驱动”教学法,指导学生在完成任务中把握知识结构、带动知识、概念和技能的学习。引导学生注重发现、探索和实践能力的培养。教师首先向学生明确布置本阶段、本课时的学习任务,并给予学生学习方法的指导。所以设计了如下的任务:如“画自画像”、在“画图”中插入自己的好朋友的图片、完成作品《大家都是好朋友》

  “好朋友”的外延很大,可以是自己的同学朋友,也可以是大自然中的动物朋友、植物朋友,这样,不仅学生能够充分地使用“粘贴自”命令,而且可以让画面变得更加丰富漂亮,同时也符合现代社会讲爱护环境、爱护动物植物的思想。

  三、课堂教学中的难点突破

  通过这个方案的设计和实践,我们和学生都实现了预期的目标。达到了对课堂教学中的难点突破。这个突破其主要体现在以下几点:

  1、从对比“复制、粘贴”和“粘贴自”两种方法中我们只选择研究“粘贴自”的方法。

  在同一文件中对部分图形进行复制粘贴,是学生的已有知识,但这个操作本身就具有一定的难度,它涉及操作系统中一般情况下隐蔽工作的“剪贴板”,学生若想真正理解,必须运用想象力,(即便给学生演示了“剪贴板查看程序”以后),并且要有一定的逻辑推理能力,这样在一个文件中如此,而在两个文件之间进行复制粘贴就更难。现在,要让学生到两个文件之间去复制粘贴,学生若想真正理解,必须在头脑中建立较为完整的分析过程,然而对于逻辑推理能力较弱的.三年级学生来说是有难度的。除了要考虑本身的技术问题之外,运用复制粘贴方法插入图片,还有可能对源文件造成改动,从而破坏原有文件,为了避免这种现象的出现,还要考虑文件的只读属性,累加起来的难度更大,部分学生只能做到模仿。而课堂教学的时间有限,教师还要给学生留出更多的活动时间,与其学生弄一个一知半解,不如还是放弃这部分教学,专心研究“粘贴自”。

  2、“粘贴自”命令的教学

  “粘贴自”命令的操作难度并不大。但是如果想把它彻底讲清楚是很难的。它同样涉及内部不可见的变化,这种变化到底要不要讲给学生,对于三年级的学生来讲,是不合适的。

  因此,我们就在让孩子根据已有经验自行探索“粘贴自”命令的使用方法上下功夫。“粘贴自”的命令名由老师告诉学生,它有怎样的作用呢?它应该如何操作呢?我们交给孩子自行去探索。让学生在有了一定的感性经验以后,感受这个命令的作用,感受它的方便快捷。然后,让学生根据个人的领会,解释“粘贴自”的“自”,这个字理解准确了,这个命令就比较明白了。

  四、重视细节处理,合理安排教与学

  1、课前的知识准备

  整个小学信息技术课的教学,大到整个小学阶段、小到一个学期、一个单元或一节课,应该有整体的设计和构想。让知识、任务前后联系、学习成果互相利用、同学之间达到共享,可以提高教学效率。知识之间有千丝万缕的联系,一项学习成果如果能多次利用,却又有很多新意,不仅可以节约时间,学生也不会生厌。

  对于本课来说,就利用了前面的成果。本课的任务是完成“大家都是好朋友”的作品,这个“大家”从何而来呢?

  在前面的画图教学中,安排学生画“自画像”,复习了学生对各种画图工具的使用,颜色的调整等等画图知识。对于学生画画的要求就是:仔细观察自己的特征,表现、适当夸张这种特征,看谁画的最像自己。学生对这项任务非常感兴趣,画自己毕竟是一件很有意思的事情。这个任务帮助学生把画图的种种工具串联了起来,哪种工具适合完成什么样的操作、哪种选项适合完成什么效果他们都会在实践中更加深入的领会。在完成这幅作品的时候,老师注意了与美术课融合的问题,请美术老师给学生讲脸部的造型、讲画人像的基本技法,这样,学生在用计算机画画的时候,所掌握的就不仅是计算机知识,他们的美术知识也不仅只应用于美术课堂。

  另外,完成自画像还可以帮助学生复习关于对文件进行保存的操作。文件的保存是一项非常重要的操作,但对于三年级的学生来说,它也是一项比较难的操作。而“粘贴自”命令要求学生必须到指定的文件夹寻找制定的文件,他们必须对文件的保存有较为清晰的认识、掌握较为熟练的操作方法。画了自画像,可以帮助学生自然地提出保存要求,强调保存文件的操作重点,使学生在运用“粘贴自”命令时相关难度降低。

  自画像完成之后,安排了一个与之相关的新任务---做你的双(多)胞胎兄弟姐妹。学生对完成这个任务兴趣高涨,在完成过程中,就涉及了对图片的选定、复制、粘贴、移动、改变大小和位置等多项操作,这些都为本课的教学作了良好的铺垫,这些方法、技巧在完成本课的任务时都用得上,而且教学非常自然、毫不生硬,前后也不重复,学生会通过若干课程的连续学习逐步发现,自己的本领越来越大,作品越来越生动有趣。

  2、课堂的引入

  灵活、新鲜的课堂引入是上好课的重要环节,引入要有趣、能一下子抓住学生的心。本课老师利用了学生们画的自画像,设计了“猜猜这是谁”的环节。让学生猜猜画面上的同学是谁。这样,学生的情绪就被调动起来,而且,能够很自然地引出:我们自己在画面上多孤单呀,要是能和好朋友在一起多好!从而进入新课的学习。

  3、学生的合作

  小学计算机房的实际情况是:不可能做到一人一机。这当然给教学带来不便,有限的教学时间之内,教师要考虑到学生练习要占用的双倍时间。但这也给培养学生的合作学习带来了自然的需求。学生两人一组,必须学会与人合作,否则就会出现矛盾,影响双方的学习。当然,教师还应该给与指导。如:什么时候两个人分别练;一个人练习的时候,另一个人做什么;什么时候两个人一块做,一块儿做的时候两个人怎样分工等等。两个人出现矛盾的时候,教师也要给与解决并及时给与方法的指导,使学生逐步养成较好的与人合作的习惯,并在这个过程中,及时发现别人的优点,同时鼓励学生在合作学习的过程中多向其它同学去学习。

  4、重视学生之间的差异。

  估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有计算机课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上,有些学生可以说是一点就通、举一反三,而又有不少学生基础较弱,学有困难。这样,光靠老师一人的力量,真难得面面俱到。在本课中,就有这样的情况,有的孩子很快就能完成任务,对这样的孩子,一般要给他们安排一些新任务,以补充他们的时间,还可以请他们作为老师的助手,去帮助学有困难的同学。这样,大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的帮助。

  5、课堂教学评价

  恰当的课堂教学评价可以激励学生不断进取。教师评价应以鼓励为主,指出不足时,应该用希望的语气,指导学生互相评价和自我评价的时候,也应该鼓励学生多看别人的优点并正视自己的不足。

  五、教学实践体会

  最后,从本课的教学实践过程看,我们认为主要有以下几点:

  1、教学中始终以学生为主。教师只在“粘贴自”操作的菜单作了画龙点睛式的讲授,大部分时间是通过师生对话和学习讨论,加上教师总结来得出结论。

  充分调动了学生的积极性,全节课学生基本处在兴趣状态。一开始从自画像基础上做合影这任务吸引了学生,引起学生兴趣。在学生练习基础上,展示了更好的内容,进一步引起学生的求知和实践的欲望。最后,提出了要取图中某部分的图怎么办?为下次课打下了伏笔,难度适中。

  2、对本节课的知识点:“粘贴自……”,不但进行了强化的处理,而且对有关概念进行了由浅入深的教学:如开始利用“有朋自远方来,不亦悦乎“,既烘托了气氛,又为后面教学做了铺垫,也进行了语文的教学,一举多得。后面通过学生的解释、讨论,不但使学生把简单的操作上升为概念(知识的意义建构),也培养了学生的表达能力。

  3、通过“粘贴自”的讨论,不但解决了难点,更重要的是培养了学生的抽象思维能力、语言表达能力。也进行了情感方面的渗透教育。

  4、这节课不但学习了信息技术,而且也涉及到友爱(把同学的自画像粘贴到一起),语文、构图、爱护动物等知识。是一个综合性课,但又显得自然,不是贴标签、生拉硬拽。

  5、这节课不仅仅是学习具体的操作,而是把计算机作为工具,学习信息处理方法,学习其他美学、语文、思想等知识。

  但是,本课对学生积极性的调动还不够充分,学生思路还不够放开,今后需要进一步改进。

  以上是我们从不同的方面对小学信息技术课堂教学设计进行了一些尝试,旨在考虑教学设计不仅仅是如何讲授任务的设计,考虑的层面应是多角度的、相互之间是融合的。根据教学目标、教学内容及学生的差异,教学设计应该有侧重,如何实现最优化的教学设计效果,尚需要进一步与广大教师们在教学实践中不断的深入探索。

  课堂教学总结 篇5

  这个学期我担任八年级两个班的语文教学。在教学中,认真学习,深入研究教法。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况的简单总结。

  一、不断提高自身素质。

  作为一名老师,我每次都很认真的备课,查阅资料把自己的教案写好。对我自己的备课教案进行修改,将老教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去,逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。除了听课之外,平时我也经常向其他老师请教教学上的问题,获益匪浅。并且通过集体备课活动以及参加的一些培训活动,使我明确了教学的目标和方向,教学思路上更加清晰。平时还利用时间翻阅有关书籍,积极汲取教学经验,在理论上充实自己。

  二、转变思路,由教师教的思路转向学生学的思路,由文章学的思路转向阅读学的思路。

  注意重视学生提出的意见和建议,尊重学生的认识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路,才能真正激发师生的积极性和创造性。比如在教学《春江花月夜》一文时,以学生的自学为主,先让学生动用已有的学习经验对文章进行圈点批注,整体感知课文,再围绕探究练习谈自己的感受、看法和疑问,然后加以梳理,深入讨论,最后我再作总结。整堂课,学生至始至终都处于一种主动的参与状态,学习效果良好。有很多学生有了进步,例如,高娜、周琼、周月仙、赵硕、夏超伟等。

  三、丰富写作素材,努力提高学生的写作能力。

  作文是语文教学中的重要环节也是个难点,从平时的作文课以及作文中感觉到一些需要改进的地方,为此我作了一点初步的'尝试:写周记,我让学生完全按照自己兴趣爱好,选择自己爱写的内容来写,让他们感到在作文大海里遨游的乐趣。一篇作文题目的内涵往往是无边无际的,这就要求在指导审题时要尽量打开学生的思路。在教学中,我告诉学生审题时既要看到题目中限制了什么,也要看到题目中没有限制什么,从而使他们的思路有自由驰骋的广阔天地。在文章的构思方面,我也让学生浮想联翩,回忆生活中有趣的细节,让他们从不同的角度去思考,丰富文章的材料,而不是讲一些繁冗、抽象的道理和理论。

  四、充分利用语文学习的资源,扩大阅读量。

  现在大部分学生课余时间很少读课外读物,自己更不会主动寻找有关读物。即使阅读也是量少面窄,未养成良好的阅读习惯。我鼓励他们拓展阅读空间,多接触优秀的文学作品和有益的杂志。语文学习空间也不应该被缩小在狭小的教室里和手中的课本上,它可以延伸到图书馆、阅览室、市场、报刊杂志、电视等,积极让他们放开眼界,拓宽视野。比如在广告的专题中,我就给学生充分的时间来搜集广告,从而使他们更广泛地接触生活中的语文。同时,也让学生锻炼来写,在中秋节的时候,就让学生拟写一个月饼的广告语,调动了学生学习的积极性。元旦的时候,让学生给自己的父母发一条质量高的短信,并利用微博,让学生跟帖,发新年的祝福。

  五、提高小组合作的效率。

  原来的小组合作虽然看似热闹,但往往缺少组织性和效率,这学期我在这方面有意思地进行了一点尝试。把握好合作的时机,在真正需要的时候用,合作的问题也应该有思考价值,而且不宜过多。比如说出现了新知识、遇到了大家都希望解决的问题,而且有一定难度或当学生的意见不一致,而且有必要争论时可以让学生合作探究。合作时,学生明确合作学习的任务。合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当的分工,让每个小组成员有明确的个人任务。而在此背景下,教师应当积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去,指导学生的合作学习,监控学生的合作学习。指导主要包括合作技巧的指导和学习困难的指导两个方面。监控主要体现在:纠正学生偏离主题的讨论,避免学生的合作学习步入误区,防止学生的讨论和交流出现冷场的局面,防止某些学生过度依赖同伴的帮助,根据学生学习的状况合理调节合作学习的时间。

  六、教师要明确要求,学生学会倾听。

  在平时的教学中,我抓住机会向学生强调:听和说同样重要。说是表达自己,让别人听明白,要善于表达;倾听也是现代人必备的素质之一,听是尊重别人,弄懂别人的意思。因此,说要大胆,听要专心。并向同学表白:老师欣赏积极举手发言的学生,同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上,再勇于发表自己的见解,那就更好了。学生在明确要求之后,一般都能等待别人把话说完并努力去思考,理解同学的发言,即使同学回答有错,在老师的提醒下,学生也会“耐心”等待。课堂上无论学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吐,我都尽力专心倾听每一个学生的发言,偶尔作提示,但不可打断学生的发言。在评价学生也应努力做到先肯定,再指正,寻找学生发言的闪光点。

  以上就是我在本学期的教学工作总结,在教学中,许多地方存在不足,在未来的日子里,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向其他老师学习请教,争取更大的进步。

  课堂教学总结 篇6

  回首这一学期所走的路,一页一页地去翻一下,或成功,或失误,无不包含着耕耘者的辛酸,也深知自己肩上的重任。因此本学期来,我始终坚持认真备课、上课,及时批改作业,做好课后辅导工作,课下广泛涉猎各种知识,教书育人,从而不断提高自己的教育教学水平,现将工作做如下总结:

  一、深入学习教育教学理论,努力改进课堂教学

  实施课程改革以来,我反复学习有关教育教学理论,深刻领会新课标精神,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培养,过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,认真反思自身教学实际,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想。本学期我认真学习了《语文课程标准》、《新课程理念与初中语文课堂教学实施》、《新课程下中小学教师备课技能指导》、《成功教育》等书籍,树立起以教师为主导,以学生为主体的新的教学理念,努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡贯彻启发式、讨论式教学。即在教学实践中积极探索,以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法,以合作——探究——创新为核心的语文活动课等,激发了学生学习语文的积极性,收到了较好的教学效果。

  通过教学任务的完成,全面提高了学生的整体语文素养。本学期语文教学至始至终注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽了学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

  二、以灵活的教学方式,焕发语文课堂活力

  应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求知欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我仔细研究教育心理,尽最大努力,准确把握学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

  学生在课前自主学习教材,利用工具书初步了解所学知识,提出质疑,或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料,或在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的信息,或按照老师布置的思考题,做好准备。鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,继续采用“读书交流会”形式。进行阅读教学的(!)辅助指导。例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。

  学习文言文,我指导学生习惯使用工具书,还教给学生注意字词句篇的联结,贯通文意。特别重视朗读和背诵。即不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。这样对学生进行有效的指导,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。师生互动,生生互动,小组间互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的.情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。

  三、以扎实多样有效的训练,培养学生的语文能力

  新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。

  教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

  1、在阅读教学中,重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读。

  2、关于口语交际,我努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。为了扩大学生的阅读面,我的做法是增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

  3、关于综合性学习,我强调的是合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。在训练过程中,突出了学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。

  4、为了提高学生的写作能力,本人在平时常布置一些简短的小作文,并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比较熟悉的,学生写起来也容易。在批改时充分肯定学生的闪光点,并且在班上公开表扬,让学生尝试到一点成就感,最终调动其写作的积极性。在大作文训练过程中,我注重培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物。对于一些写作能力比较好的同学或是对写作感兴趣的同学,我鼓励其向正规的学生刊物投稿,积极向校刊发表文章。这些都大大地增加了学生对写作的兴趣。

  总之,本人本学期力争全方位地提高学生的语文水平,时刻不忘自己是一名为人师表的老师。虽然经过努力取得一些成绩,但在教学水平及经验上尚有很多之不足,如:在逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读上缺乏深度和广度,写作教学有时缺少精度,这就要求自己在今后的教育教学工作中,更加努力学习,广泛涉猎,高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力,使自己的教育教学水平再上一个台阶。

  课堂教学总结 篇7

  本年度我校实施“十五”课题《生态课堂教学模式的研究》,大力推行以课题研究促进课堂教学模式的改革,本人虽然不是课题组成员,但为了为了提高自已的教育教学水平,我认真学习有关理论,积极实践,经过一个学年的摸索取得了点滴成果,现将这一阶段的研究工作总结如下:

  一、课题研究进展情况

  1、针对本人比较缺乏课题研究的经验,我采用“边学习边研究,在研究中学习”的方式开展课题研究活动。主要是学习课题方案、“教育科研的一般程序”“教师如何做研究”、《构建主义学习理论》的主要观点、《有效教学理论》等有关课题研究的方法、理论和经验。采用自主学习与他人交流相结合,通过学习,使我在先进的教学理念、科学的科研方法的指导下,迅速转化为实用的教学行为,用扎扎实实的课题理论支撑课题研究工作。

  2、课堂教学是课题研究的主阵地。在研究过程中,我以课堂教学为切入点,课题研究以“初中物理课堂教学高效化”为主题展开实践研究。把如何引导学生利用“问题”导学作为实验研究的起点,教师对传统的教学行为进行反思,从学生的生活经验和已有知识出发,创设合理、有层次的“问题式”导入情境,引导学生通过自学、交流、课堂巩固来获得知识,形成技能,发展思维,学会学习。促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。

  二、采取的措施手段

  1、翻阅相关资料和相关的著作进行理论学习,并积极参加地级、局级以及学校课题组开展的各项课题培训,为后继课题研究做好理论准备。

  2、在实践研究中,不断的调整自己的教学方法和课堂模式,以求找到师生的最佳结合点。

  3、参加课题交流会,与实验教师一起交流探讨,并进行集体备课、听课、评课等,学习先进的经验。

  4、记录自己的研究过程中的点点滴滴,为以后形成文字资料积累材料。

  5、在年末对本年的研究进行总结,分析得与失,形成文字资料,并制定下一年的研究计划。

  三、课题研究取得的阶段成果

  经过自己的学习与探索,已经初步认识到生态课堂的基本特征和构建要素。知道了生态课堂的学习是动态的、生成的、热烈的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的.、高效的,特别倡导体验和幸福。这就要求教师充分研究学生,了解学情,“以学定教”“学路优先”“学法优先”;注重学生的自主学习、合作探究;要设计好互动环节,推进教学;要学用结合,解决社会生活的实际问题,充分活跃学生思维,促进个性发展。

  四、课题研究过程中的问题与思考

  1、根据物理学科特点,教材比较适合组织学生自主探究学习,而如何更好地创造性地使用教材是每一位物理教师都需要思考的问题。

  2、班级学生的个体差异相对较大,怎样合理分层教学?教师怎样处理来自不同学生个体的学习信息,做好反馈?

  3、学校虽然积极为物理教师提供专业的引领,但整体科研氛围不浓,课题的研究只是“单枪匹马”,对班级学生学习方式改变影响力太小。

  下一阶段的研究计划继续展开“初中物理课堂教学高效化”课题理论学习,围绕课题上研讨课,积极参加学校组织的教学研讨,以课例、教学设计、教学反思、教学叙事故事等形式围绕课题进行有价值的教学问题的探讨、交流。

  课堂教学总结 篇8

  在上一学年,我所教的课程课程是药用植物育种学和种子学综合实验,这次开课,学生的教学评价很不错,这让我感到很欣慰。当然,我知道,作为一名青年教师,上课还很缺乏经验,知识面也需要不断的扩展,还有许多需要提高的方面。为了更好地总结经验,取长补短,同时也是以此为契机更好地干好下一学期的工作,现在将本学期的教学工作情况总结如下:

  一、教学方法

  1.认真钻研教材,了解教材的结构,重点与难点,认真备课,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能让学生很好的理解。

  2.了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯以及接受新知识可能会出现的'困难,采取相应的防范措施。

  3.考虑教法,如何把已掌握的教材内容传授给学生,包括如何组织教材,如何安排每节课的内容。

  4.组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,创造良好的课堂氛围。

  5.每一节课进行小结,明确告诉学生必须掌握哪些内容。

  二、教学中的不足

  1.教学经验缺乏,对中草药方面的知识了解的较少。

  2.教学不能很好的结合实际。

  三、改进的措施

  1.查看中药材方面的书籍,补充知识。

  2.多参与科研项目,锻炼自己的科研能力,扩展知识面,提高专业技能。

  课堂教学总结 篇9

  《倒数》这一课内容比较简单,学生容易接受,是在学生已经熟练掌握分数乘法的计算方法的基础上进行教学的,为下章节分数除法教学打好基础。我在备课时考虑到我的学生情况,改变了以往的教学方式,充分发挥学生的主体作用,创设情境,让学生自主提出问题,自主解决。让学生经历提问、验证、争论、交流等获取知识的过程。让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程,理解倒数的意义自主总结出求倒数的方法。为了让学生获得充分的经历感知,取得良好的情感体验。

  首先让学生求算式的积,让学生在自我感知活动过程中,初步认识倒数的特点,再写出类似的算式。充分展开小组讨论,观察算式,发现规律。通过小组合作学习的'形式,与同伴说一说倒数的特点。在学生自我发现的基础上,引出“倒数”的概念。

  再通过小组活动让学生探索求一个数的倒数的方法,在小组内交流。在小组交流中很多孩子提出了0和1的倒数是多少? 并展开了激烈的争论。“争执”。有人认为:“0有倒数。”有人认为:“0没有倒数。”我引导孩子们在全班交流时说出自己的想法,达成了一致的认识:0没有倒数。学生在深入思考中得出了成果,这就是学生自主学习的成果。

  最后我提出了带分数的倒数怎么找?我把问题抛给学生,学生们非常感兴趣,纷纷议论起来。我让他们各抒已见,在争论中迸发思维的火花。后来又有孩子想到了小数。学生经历了探索的过程,解决了学生的困惑,更让学生体会到了成功的快乐。只要给孩子搭建一个自主探索交流学习的平台,学生会走的很远。会让我们的课堂上迸现出一个一个的亮点,学生的创造力和想象力是无限的。在发现问题解决问题中学生体味了挫折和成功的快乐,学生有成功的喜悦,同时也带给我了满足感和成就感,也非常的愉悦,正所谓教学相长吧。

  在这堂课上孩子们说的多、合作的多,研究的多,探索的多,我说的少。激励学生在数学活动中去学,在独立思考,自主探究中发现问题,产生交流的愿望,课堂上研究气氛浓郁。

  在教学倒数时,学习倒数,直接的作用是为学习下面分数除法打基础,所以在后面我加了一些巩固练习,根据学生认知规律分为模仿练习、判断练习和提高练习(开放题),既达到了巩固所学知识的目的,又兼顾了学有困难的学生和学有余力的学生的情感需要,使数学教育实现人人学有价值的数学、人人在数学上都能得到不同的发展的教学理念。

  课堂教学总结 篇10

  上学期,我参加了全乡、学校高效课堂教学听课活动,在区教学视导我校时参加了听课,通过这些活动,自己受益匪浅,现在将自己参加这些活动的收获总结如下:

  一、课堂教学中的优点

  1、引入新课能做到简洁,并能激发学生学习兴趣,张可发老师讲《香菱学诗》用红楼梦歌曲引入,一下子就将学生带入了学习情境中。

  2、重视字词的教学及词语的辨析,自己在上课中对于字词仅仅做到了读或写这两个层次,很少有对词义或辨析的训练。语文的真谛应该就是字词句段篇,哪一个环节都不能忽视,字斟句酌,细心品味这才是语文学习的要义。

  3、在教学环节设计中,对学生要求明确,注重方法指导。

  4、重视朗读,以读代析。讲课老师在课堂上对读都非常重视,不再是一节课仅在上课之初读课文一遍,然后就是整节整节的课文分析。另外对学生朗读前的要求到位,不是简单的“请同学们自由朗读课文”,“请同学们默读课文”等等一句话后就安排学生开始读书。而是根据学生不同特点提出相应的要求。

  二、反思自己课堂教学中存在的问题及下一步打算。

  1、一节课中教学任务安排得太多,教学环节比较复杂,面面俱到,每一个环节都是蜻蜓点水,讲解不深不透,不能深入贯彻教研室提出的.:小容量、慢节奏、深挖掘的方针,今后教学中要以这九字方针来指导自己的课堂,每节课安排学习内容要少“伤其十指,不如断其一指”。立足于培养学生某一方面的能力,力求在一些重点内容上深入挖掘,给学生以深刻的记忆。积少成多,在一个一个量的积累上以不断提高学生语文能力。

  2、朗读方法的指导不到位。究竟应该怎样朗读,是朗读的技巧在先还是文本内容的选择在先,在实际教学中,虽然很关注对学生的朗读指导,但却在实际操作时感到力不从心。要么只是简单地提出几种朗读需要关注的技巧,例如语速、语调、节奏、情感等,要么则只关注学生朗读声音的大小强弱等,缺乏有效的方法与要求。今后教学中要多学习名师的教学方法,改进教学中的缺点,不断提高对课堂的驽奴能力。

  3、课堂评价的方式方法急需改进。“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”有效的课堂教学评价,可以促进师生对话的质量,激发学生潜在的学习能力,促进课堂生成,推动课堂向纵深发展。教师和学生对其他学生学习效果的评价质量越高,学生学习的效果也就越好。这一过程中,教师作为课堂教学的主要调控者,他的评价不仅直接推动着课堂教学的节奏变化,激发着学生的学习动机,也为学生之间的相互评价做着示范。

  4、语文教学要关注单元说明、课文导语、研讨与练习。因为这三点都是无数专家、教师多年教学经验的积累,便于准确把握教材,寻找合适的教学方法,安排有效的教学活动,在平时教学中对这三者重视程度不够。除了这三点之外也要经常学习语文课程标准,另外作为语文教师要把整个初中语文教材读熟,只在站在理更高的高度上来看自己的教学才能更有效的提高课堂教学效果。

  5、小组合作效果不好。现在的小组合作学习经常是好学生一言堂,好学生灌差学生,差生根本不动脑筋,总是等着好学生把自己的答案教给他们,另外发言时也是一部分好学生与老师的对话,很多差生不参与。教学中不能真正做到面向全体。教学中应该更多的关注差生,让他们也能参与一些简单的问题,并适时鼓励,让他们品尝成功的乐趣,久而久之,他们才会在以后的学习中由一个观众变为一个演员。

  课堂教学总结 篇11

  《动物聚会》一课中,目的是

  1、通过学习,使学生感受到成功的喜悦并以此培养学习数学的兴趣,养成勤于动脑,认真计算的好习惯。

  2.通过教师的引导,学生能够提出问题,列出乘法算式,体会乘法的简单应用。其中重点是培养学生提出问题,解决问题的能力,体会乘法的简单应用;难点是加深学生对于“几个几”和乘法意义的理解。在一节四十分钟的活动里,有些知识学生掌握得比较好,但是也有不好的地方。

  我的反思有如下:

  我以动物爱吃的食物引入,激起了学生的兴趣。这样对于后面的学习就起了很重要的作用。然后我让学生观察画面,发现图画中的信息,提出问题。学生都能很好地根据画面提出各种各样的问题,这就达到了重点中的.其中一部分。学生提完问题后,我从学生的问题中抽出了例题“一共有几只小鸟?”

  板书,然后再引导学生说出解题的思路,列出乘法算式,在这里,学生能说出乘法算式并说出为什么要这样列式,体会到了乘法的简单应用,也训练了学生的思维。这就轻而易举地达到了本课的重点并突破了。新课标中要求学生不但要会解决问题还要会和别人交流自己的想法,这一点在课堂活动中体现了,效果还是可以的。

  在整个课堂中,学生不但动了脑,还动了手,手眼脑协调,因此学生学习的积极性较高。掌握的知识也掌握的比较到位。

  课堂教学总结 篇12

  《蜜蜂》是三年级第五册的一课。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力,做了一个实验:将20只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里多外的陌生地方进行放飞,看看它们能否回到蜂窝。通过实验,得到蜜蜂有一个识路的.本能。

  在教学中,我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后,又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时,看见蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,假如你是法布尔看到这个情景,你会想些什么?会有怎样地推测?学生纷纷举手,有的说:“假如我是法布尔,我会想,蜜蜂肯定回不了家。”有的说:“我觉得蜜蜂很聪明,它飞得怎么低,是为了减少空气阻力,以便更快地飞回蜂窝。”有的说:“我觉得蜜蜂很笨,飞得高才能看得远,才容易发现蜂窝。它飞得那么低,怎么能看见两离多外的蜂窝呢?”这时依然有小手高举着,他自信地发表了自己的推测:“我猜,蜜蜂飞这么低是因为,空气太潮湿,空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上,蜜蜂身体变重了,所以飞不高,它要飞回蜂窝一定很困难。”……一个开放型问题,居然引发了学生那么多的独特思考,这让我既意外又欣喜。在这堂课上,我真实感受到了:只有放飞学生的个性,才能使课堂灵动起来。

  当学生了解了实验的结果后,我让学生谈谈自己的感受和心情。有学生说:“蜜蜂了不起,它逆风而飞,而且沿途都是陌生的景物,居然能飞回蜂窝,真让人佩服。”可是有学生却说:“老师,这个实验是真实的吗?”我不容质疑地说:“那当然”……课总算结束了,可是留给我很深刻。

  课堂教学总结 篇13

  孩子的世界充满了自由和快乐,如何让孩子们在学习音乐的过程中体会“玩”的乐趣,使音乐这一抽象的艺术与他们的生活密切联系,这是我在教学设计中着重思考的。

  一、贴近学生的生活

  1、教师的提问设计贴近学生的生活。

  兴趣是学生主动学习的动力,为了激发学生的学习兴趣在导入新课时学生听歌曲《1234567》律动进教室,师生共跳《邀请舞》创设了一个愉快、轻松、和谐的氛围。教师提问:“你喜欢做游戏吗?”“平时喜欢做哪些游戏?”“这些游戏和我们刚才做的游戏有什么不同?”让学生发现今天做的游戏是在音乐中进行的,从而将课引入到音乐与游戏中。教师的提问贴近学生生活,学生便能很快地进入教师创设的.教学情境中。

  2、内容的设计贴近学生的生活

  躲猫猫是小朋友平时最喜爱的游戏之一,学生在游戏中学习歌曲《躲猫猫》,欣赏乐曲《捉迷藏》,很自然地会联想起生活中做这些游戏的情景。在学唱歌曲及欣赏乐曲时,教师就能利用这些生活中的经验创设情境,引导学生在关注音乐的同时,随音乐的节奏做游戏的动作,从而更好地感受音乐的节奏和旋律,表达自己幸福欢乐的情绪。通过音乐活动学生充分感受到生活中的“音乐”无处不在。此时,学生和老师同是情境的创设者和感染者,师生共同沉浸在音乐游戏的欢乐中,共同分享着音乐本身所蕴含的情感世界。

  二、在游戏中感受和表现音乐。

  喜欢玩是孩子的天性。如何通过游戏激发学生学习的兴趣,使音乐教学既符合孩子的年龄特征,又能让孩子在玩中不知不觉地掌握一定的音乐技能,这是我在设计游戏时的指导思想。在教学中要尽量避免只图表面热闹、重视教学形式的变化而忽视音乐性的现象。为此,在感受歌曲这一环节中,我设计了配乐玩游戏的教学环节。在《躲猫猫》音乐的背景下,学生通过三个游戏环节,逐步熟悉了歌曲的旋律和节奏,在不知不觉中学会了歌曲。在游戏的过程中,教师自始至终提醒学生合上音乐的节拍,并以此作为评价的标准,给学生以奖励。收到了良好的教学效果。歌曲学会后老师请学生自己设计歌曲表演、游戏的方法。通过讨论,学生提出了两种边唱边游戏的方法。

  课堂教学总结 篇14

  一节语文课成功与否应该从哪些方面来评价呢?依据《语文课程标准》,我认为一节成功的语文课必须突出“三个性”,抓好“三个点”,具有“四个度”。教师把握这些评价要素,有助于听课、评课和教学反思,提高教学研究水平。

  一、语文课必须突出“三个性”

  (一)突出工具性

  所谓工具性就是指语文作为表情达意工具的特性。《语文课程标准》提出语文教学三个维度,其一就是“知识与能力”。所以,语文课应扎扎实实地进行“双基”(基础知识:字、词、句、段、篇;基本技能:听、说、读、写、书)训练,引导学生切实掌握语文基础知识,提高语文基本技能。

  1、识字教学应重视字理识字。所谓字理就是汉字的构字原理。识字教学应重视分析汉字的构字原理,针对每个汉字的构字特点,采用“分解一组合”的方法,引导学生析形索义,因义记形,可以提高识字效果。学生掌握了构字原理,在他们心中每个汉字就不是抽象的符号,而是一个动作、一个表情、一幅画或一个故事,就会少写错别字,并且举一反三,形成自主识字能力。

  2、阅读教学应注重“感悟一积累一运用”。阅读教学应以读为本,以读代讲。所谓感悟就是通过阅读来感受领悟文本内涵。为此,教师注重引导学生品词、品句、品读。品词的方法有换词比较、换位比较、添词比较和省词比较等;品句往往通过变换句型来进行;品读采用多种朗读方式品味文本内涵,以读明理,以读悟情。

  《语文课程标准》要求学生“有丰富的积累,形成良好的语感”。所谓积累就是把有关语言材料熟读成诵,牢记于心。常言道:“读书破万卷,下笔如有神。”只有“多读胸藏万汇”,才能“勤写笔下生花”。

  语文是用来交流思想感情的。所谓运用就是用所学语文知识和语言材料,进行遣词造句、构段谋篇和口语交际的实践活动。教师抓住重点词语、常用句式和典型段落,引导学生进行用词、造句、构段、仿写的训练;创设情境,引导学生进行口语交际训练,采用表演课本剧的形式,进行双向互动的对话。阅读写景状物的课文,让学生担任“导游员”、“解说员”,为“游客…‘观众”们解说,回答“游客”“观众”们的询问。

  语文课堂教学突出语文工具性,应构建“语言文字—思想内容—语言文字”回环上升的教学模式,从语言文字人手,品词、品句、品读,领悟文本的思想内容,再回头体会语言文字的运用,培养学生理解和运用语言文字的能力。

  语文课堂教学还要注意课内外联系、校内外沟通、学科间融合,有机融合其他学科的教学法,拓展学生学语文、用语文的空间,引导学生利用阅览室、图书馆、网络资源等查阅资料,培养初步的收集和处理信息的能力。

  (二)突出主体性

  教师在教学“过程与方法”的设计中应突出学生的主体地位。

  1、让学生做到“五个参与”。

  (1)全员参与:全班学生参与教学活动,“一个都不能少”。

  (2)全程参与:全班学生参与教学全过程,有序、高效。

  (3)主动参与:学生主动参与教学活动,发言积极,配合默契。

  (4)创造参与:学生创造性地参与教学活动,发言或练习中有创新因素。

  (5)差异参与:兼顾优等生与后进生的能力差异,让“每一个学生都有展示才华的机会,每一个学生都能得到全面的发展”。

  2、让学生“自主—合作—探究”。教师营造民主和谐的课堂氛围,鼓励学生质疑问难和释疑解难,引导学生种形式合作学习,如指定小组合作学习、自由结组合作学习、按兴趣结组合作学习等。

  3、培养学生的创新精神。培养学生创新精神,可以采用以下方式:

  (1)补足式。课文有些语句省略或意犹未尽,教师可以引导学生进行想象,补足这些省略或空白的地方。

  (2)多变式。引导学生进行句式变换、语言重组等训练。

  (3)幻想式。针对课文的具体情况,教师引导学生进行幻想,展开创新思维。

  (三)突出人文性

  《语文课程标准》指出:“语文是一门工具性学科,同时又是一门人文性很强的学科。”因此,语文教学突出工具性的过程中应有机渗透“情感、态度和份值观”等方面的.人文教育。苏霍姆林斯基说过:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉教育意图,他的教育效果越大。”恰似杜甫名句“随风潜入夜,润物细无声”。《语文课程标准》指出:思想教育“应该因势利导,贯穿于日常的教学过程中,通过熏陶感染,收到潜移默化的功效”。语文课堂教学可以在以下几个方面渗透人文教育:

  1、在语言文字训练中渗透人文教育。语文是工具性与人文性有机结合,两者相辅相成。语言文字的训练离不开具体的思想内容,应渗透人文教育。

  2、教师在讲读中渗透人文教育。教师在示范朗读和讲解文意中应充满感情,像叶圣陶说的那样“设身处地,激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉”,渗透情感、态度和价值观教育。

  3、在板书设计中渗透人文教育。板书设计应具有形象性和艺术世性,反映课文的特点,突出教学的重点,使学生易于接受人文教育。

  二、语文教学抓好“三个点”

  (一)抓好语言文字训练点

  语文姓“语”名“文”,语文课堂教学应返朴归真,抓好语言文字训练点,扎扎实实地进行语言文字训练,提高学生听说读写能力。

  (二)抓好品读训练点

  阅读教学要以读为本,以读代讲,读书至少占本节课三分之一的时间。要提倡品词、品句、品读和个性化阅读,读出自己的体验。可采用自由读、齐读、小组读、挑战读、对比读、加动作读、分角色读等朗读形式,引导学生抓住品读训练点,进行品读训练,感悟文本内涵。

  (三)抓好口语交际训练点

  语文课堂教学过程应抓好口语交际训练点,创设有关情境,引导学生进行口语交际训练。这也有助于提高学生作文水平。

  三、语文教学体现“四个度”

  (一)温度——基本性

  全国著名特级教师窦桂梅说,语文课堂就是一条有待引发出来的生命之河。这条生命之河应是“温暖”的、“恒温”的,而不是忽冷忽热的。这条“温暖的河”需要教师用激情来开掘。有人这样评价窦老师的课:“窦老师把激情灌注到整个课堂,使课堂像一条奔腾向前的大河,时而蓄势待发,时而汹涌澎湃,时而舒缓有致,我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船,开始了激情之旅。”如教学《晏子使楚》一课,窦老师表扬学生朗读字正腔圆,具有“精”“气”“神”。她指导学生齐读课题,朗读中心旬,逐步增强学生的自信心,点燃学生的激情,不断提升课堂的温度。

  (二)广度——开放性

  语文教学要引导学生博览群书,扩展视野。可以围绕所讲的课文,给学生推荐有关文章和书籍。从一篇课文引发开去,延伸到生活,上升到人文精神。根据课文主题相同和相近,进行教材重组。窦桂梅老师在语文课堂教学中既“重视文本的规定性”,又补充教材,拓展内容,实现“三个超越”:超越教材、超越课堂、超越教师。她说:“语文是没有围场的。”教学《晏子使楚》一课,她补充了历史学家、外交家对晏子的评价,又补充了《胯下受辱》和《狼和小羊》两篇文章,把学生领到“水草丰茂的牧场”,让学生自主读书、思考。

  (三)深度——发展性

  教师在课堂教学中应适时适度地点拨,逐步引导学生阅读、体验和交流,进入作者内心深处,深入地理解文本内涵,把握“工具性”,体会“人文性”,培养学生对母语文化的亲切感、领悟力。

  (四)高度——目的性

  语文课的高度就是引导学生攀登教学的更高目标。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔”。提高对语言文字理解和运用能力,增长人生智慧。对于《晏子使楚》一文,有些老师仅把它当成历史故事来教,而窦桂梅老师在课文教学中滋养学生的情感、品格。她以“规圆矩方”入课,让晏子的形象越来越清晰、丰满,然后归总到“人要有尊严地活”,延伸到“尊严来自由外到内的实力”,上升到“国家的尊严、民族的尊严都建立在由外到内的实力上”这样的高度。

  课堂教学总结 篇15

  朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱,学会感恩身边给予我们关爱的每一个人:

  (一)抓住背影、朗读圈划

  文章的标题是“背影”,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出现,可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”,分析课文时,抓住背影,也就抓住了理解本文的关键。所以,我通过反复朗读、圈划,欣赏歌曲,引导学生体会了父亲无微不至的爱,达到了预期的教学目的.。

  (二)课外拓展、体会写法

  “细微之处见真情,抓住人物的某一细节,多次展开描写”,这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考:作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意,并用它来组织材料呢?然后抓住细节描写能达到艺术视角的创新,可以给读者以自由想象的广阔天地,并且最能体现父亲对儿子的爱。随后,我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》,此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细节来体现父亲对我的爱。在课堂中,我紧紧抓住细节描写这一主线,贯串整个教学,教学思路非常清晰。课内学习、课外拓展,学习的容量增加了,所学的知识也及时得到了巩固。

  (三)连接生活、畅谈心声

  不同的父亲,爱的方式各有不同。最后一环节,我让学生畅谈心声,说说在自己的经历中,父亲的哪些细节令人难忘。通过小组讨论,推选1-2人上台演讲,全班交流,预期使全课达到高潮。但可惜,下课的铃声已响起,只能把这一精彩的环节放在第二节课,继续讨论。最后,我告诉大家:

  至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。请大家回到家里,用自己独特的方式,向父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦……

  学会理解,学会感恩,是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识,同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此。

  课堂教学总结 篇16

  学期,我担任初一年级六个班的历史教学工作,我从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际状况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。按照学校的各项要求,立足此刻,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,期望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进教训工作更上一层楼。

  一、认真备课

  不但备学生而且备教材备教法,根据教材资料及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的搞笑教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。

  二、增强上课技能,提高教学质量。

  为使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得简单,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分思考每一个层次的学生学习需求和学习潜力,让各个层次的学生都得到提高。此刻学生普遍反映喜欢上历史课,就连以前极厌恶历史的学生都乐于上课了。

  三、虚心请教其他老师。

  在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,不但听初中的,也听高中的。做到边听边学,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改善自己的教学工作。

  四、认真批改作业。

  布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。为了做到这点,我常常到书店、到图书室去搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业状况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关状况及时改善教学方法,做到有的放矢。

  五、做好课后辅导工作,注意分层教学。

  在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的`辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要透过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要个性注意给他们补缺,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得简单,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。

  六、用心推进素质教育

  目前的考试模式仍然比较传统,这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上,为此,我在教学工作中注意了学生潜力的培养,把传授知识、技能和发展智力、潜力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新潜力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

  存在的不足是,学生的知识结构还不是很完整,对所学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改善。

  课堂教学总结 篇17

  为了全面落实市教育局课程改革会议精神,一年来,我们借鉴兄弟学校的成功经验,立足本校实际,以新课程先进教育理念为指导,大胆尝试构建“递进式”高效课堂教学模式。如今,红杏枝头春意闹,蜂飞蝶舞香满园。已不难看出金秋时节的硕果累累的可喜局面。现将我校探索新课改模式之路情况汇报如下,以期抛砖引玉,取得以“课改聚义,搂抱发展,相互借道,共同成长”的效果。

  一、提高思想认识,转变观念是深入开展课堂教学改革的前提。

  第一、从领导到教师,我们做到三破:一破“名校”框,反对用因循守旧,走出去,虚心向兄弟学校取经;二破“名师”观,把敢于改革课堂教学模式的教师当名师;三破“考分”关,即把一张考卷的考分看淡点,把提高学生自主学习意识看重点。

  第二、抓好学习和转变,即转变观点,充分认识新课改的重要性、必要性、紧迫性。

  中国人为什么不能获诺贝尔奖?很大程度上是因为我们的教育模式所致。只是一味着重对学生进行知识灌输,忽视了学生主观能动性的发挥,甚至阻碍了学生自主研究创新能力的生成,因此,课堂教学改革是培养新时代人才的需要。

  第三、课改也是我校提高教育质量的迫切需要,我校是名校,是市教育局的样板校,要说传统教学模式,那是轻车熟路,好办。然而教育政策要求学校规范办学行为,减轻课业负担,不改革学校就会停滞落后,不改革就没有出路。一所学校办得成功与否,关键也得落实在课堂上,因为课堂教学是学校教育的核心环节,课堂教学的模式,课堂教学的效果直接影响着学生的学习和成长。因此,我们必须把建设“高效课堂”作为把我校发展成“省内一流,全国闻名”的实验性小学的重要推手。

  第四、榜样的力量在感召着我们。山东的杜郎口中学,一所偏居乡间,条件落后的农村中学因“改”名动天下,刮起旋风;山东乐昌二中,名闻遐迩的高考名校,他们敢于否定自己长期积累下来的传统教学经验,放低姿态与杜郎口中学和兖州一中结成课改三架马车,终于“改”出了“271”高效课堂模式,再一次让乐昌二中成为同行注目的焦点,作为教育一线的我们,还能无动于衷吗?

  第五、新课改是学生内在的强烈需求。我们说,学生是学习的主体。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,就是说,要让学生知道,了解某种知识事物,不如让他们喜欢该项知识或事物,而让他们从单纯的喜欢变成从中得到乐趣,从而达到乐此不疲,那就能让他们真正成为知识的迫求者、主宰者、创造者——也就是我们说的创新型人才。要让学生成为“好之者”就必须改革传统课堂模式,使之成为课堂的主人。要使学生从“好之者”变成“乐之者”,必须让新课改深入持久开展,使学生主体作用得到充分发挥,学到知识的同时,得到乐趣,故而成长为“乐之者”。可见新课改是广大学生内在的强烈需求。

  二、“递进式”课堂教学模式的构思与实践。

  认识提高了,思想转变了,我们深入思考着:新课改到底改什么?大家逐渐统一了思想,学校教育的核心环节归根到底是课堂,课堂教学的模式和效果直接影响了学生的学习与成长。课改的关键是课堂:要限度地把课堂还给学生,让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来。而课堂教学的“改”不能随心所欲,必须“有法可依”,—就是要有一定的.模式去规范“教的方式”与“学的行为”。因此我们确定我校实施“递进式”课堂教学模式,探求课改新路。我校“递进式”课堂教学模式概括起了可分三层九段。

  第一层:预习交流

  a、要求提示:老师课前导学,提出预习要求,学习方法。

  b、自学交流:可采用同桌式、分组式、全班式,师生共同参与,让每个学生成为活跃的交流着;

  c、点评小结:点评预习情况,师生采用分散式和集中式共同完成。

  第二层次:探究解惑

  a、质疑探究。教师组织学生,在集中学习的氛围中,再回到新的学习内容中去,发现新的问题,然后展开讨论,进行探究。

  b、点播解惑。在学生质疑探究的过程中,教师要成为学生中的一员,适时进行点拨,引领他们始终处在正确的思维轨道上。点拨要点面结合:个性问题,个别点拨解惑;共性问题,面上点拨解惑。学生既是被点拨者,也是点拨点,形成师生互动,生生互动的点拨解惑氛围。

  c、评价总结。教师凭借自身的教学经验,巧妙地运用临场机智,快速梳理浓缩掌握的信息,进行准确、概括的评价总结,使每个学生都获得质疑探究的快乐。

  第三层次:巩固延伸

  a、练习检测。练习主要以书面形式进行,课内或课外完成。练习内容要尽量避免死记硬抄,多考虑已学知识的重温巩固和迁移,检测结果不能成为奖惩学生的凭据,要用发展的眼光看到每个学生的点滴进步,教师要通过检测反思自己,不断提高自身的水平和能力。

  b、学练运用。通过课外学习这一渠道,运用学到的方法,通过大量的实践,让学生的才能得到锻炼和提高,获取更多的新知识。

  c、生活链接。要引导鼓励学生接触生活,用所学知识为生活服务,并从生活中学习心的知识。

  接着,我们制定了“递进式”课堂教学实施方案,成立了课改领导小组,课程改革学科组,年级学科备课组,并立即付诸实施。同时采取以下措施,促进实验的顺利进行。

  1、加强师资培训,坚持“先培训先上岗,边培训边上岗,不培训不上岗的原则”;

  2、加强教学研讨,把科研与校本教研结合起来,开展“自我反思”、“同伴互动”、“观摩学习”、“实践体验”,参与“教学评比”促进对“递进式”课堂教学模式的消化与吸收。

  3、加强制度管理。学校在管理和指导课改实验中建立了一系列相关制度来规范操作,以加强管理。如教研组例会制度、年级备课组例会制度、评比奖励制度……围绕“递进式”课堂教学重新建立运行评价体系,配足、配齐课改所需的各项设施、设备,保障课堂教学改革稳步有序推进……

  接着一场轰轰烈烈,又扎扎实实的“递进式”课堂教学模式探索实验在我校开展起来了,学校的每一间教室,都是人身鼎沸的学习“超市”。学生们一会儿潮水般地聚拢来,争先恐后地抢黑板,一会儿争抢发言权,一会儿又各自趴在课桌上埋头书写;有人锁眉沉思,有人低声交谈,有人大声争辩,有人手舞足蹈……课堂上“洋溢着欢乐,升腾着幸福”。

  三、“递进式”课堂教学模式的成效与反思

  我校深入开展“递进式”课堂教学模式已经一年多了,如今,红杏枝头春意闹,已经见到可喜的成果。

  首先可见到的是教师变了!教师的教学观念变了:人人成了新课改的赞同者,参与者;教师的身份也变了,从“知识传授者”变成“诱导者”、“点拨者”、“合作者”,从“演员”变成了策划组织引导学生自主学习的导演;教师的教案变了,从照搬教参变成深入思考,吃透教材,了解学生需求的导学案;这样教师确立了“一切为了学生的发展”的学生观,认识到学生是学习的主体,从而放手让学生自己读书,感受事物,观察分析、思考,有利地促进了教师的专业成长。一年来,我校参加省市各种课改教学比武,共获各种奖项20人次,其中肖映《语文的魅力》参加省语文阅读大赛获一等奖,赵翠、张莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老师的分别获不同学科市一等奖。

  其次可见到的是,课堂结构变了。作为课堂,过去是老师的讲堂,导演、演员均由老师包了,学生始终处于被动接收状态。如今的课堂关注的却是学生的学习过程和学习状态。课堂上学生通过预习交流产生疑惑,通过交流让所有学生深化疑虑,产生疑惑感,通过探究解惑,让学生互相启智解疑,加上教师适当点拨,使每个学生获得质疑探究的快乐;最后,通过巩固延伸,让学生实现知识的巩固迁移,联系生活实际,获取新知识。如今,我校“递进式”课堂教学模式从学习探索、生成到广泛展开,日臻成熟。已向省内外30多所学校,600多名教师提供了交流参观的平台。

  第三大成效是学生变了:一是学生地位变了,变成了课堂的主体,学习的主人。通过预习、交流、使学生养成动手、动口、动脑的良好学习习惯,培养了交往合作能力;学生通过巩固延伸的训练,不仅能提出问题,解决问题而且链接生活中的问题,去思考,探究解决深层次的问题,实现知识的迁移和创新,自然也就提高了他们的探究能力与创新能力。

  我们尝试了以学生为导演的自主课堂模式,即让学生当老师,对一节课,或对某一小部分课设计出导学提纲、引导和组织全体同学自主、合作、探究学习。小老师们的课也上得有声有色,让人赞叹不已。

  我们的课改只是刚刚迈出的第一步。回顾我校新课改的历程,我们豪情满怀,但也时常深深反思:我们探索的路子真的是一条坦途吗?今后的漫漫长路该如何走才会更稳妥,更便捷?才能更好地攻坚克难,高歌猛进?

  我们深深体会到以下几点:

  1、我们所取得的点滴成绩,应归功于上级教育部门的正确领导和课改先进兄弟校的引导,它只是我们新长征路上的一个起跑点,新课改模式没有“,只有“更好”,我们必须以十倍的热情,百倍的努力投入以后的征程,争当新课改的勇士,不负“人类灵魂工程师”的神圣职责,不负时代的重托。

  2、我们探索一种教学模式,是因为它能使我们的课堂教学有一定规律可循,实现“高效课堂”,目的是“高效”而非“模式”。也就是说,不能把模式刻板化、机械化,让“模式”在教师精心导演下,根据学生及教学情境的变化而“活”起来,也就是说:“教学有模,但无定模”,鲜活的、生动的模式,才是值得我们众生追求的。

  3、教学模式探索过程中主要因素是要摆正“主导”与“主体”的关系。好比一场演出,书本是剧本,教师是导演,学生是演员与观众,传统教学中,教师把导演、演员集于一身,学生完全成了观众。新课改模式的改变就是要把“演员的身份”还给“学生”,课堂实际演出的主角应该是学生;说、唱、做、作全是主角在表演,而导演是完全处于幕后的。但关键因素还是导演,演员的动作、表情、语言该如何表达,导演都预先设计好,做到“胸有成竹”。也就是说“递进式”课堂教学模式进行顺利与否的关键是处于主导地位的教师。引导自学,引起疑虑,点拨诱导,激发思考,激励探索;问题的提出,时间的分配,难易的安排,学法的指导,点拨如何精准,步骤如何安排,教师课前都要做到心中有底。因此,开放了课堂,教师的责任更大了,担子更重了。

  4、新课改进行过程中要尽量去形式,重实效。如“导学案”,学生人手一份,当然方便,但却累赘而且浪费,我们如果充分发挥计算机、投影、音响、实物展台、校园网络等多媒体设备的功能,把导学案展示出来,不是更能节省书写时间,提高课堂效益么?又如:合作学习中,所有学生全都以小组形式围坐,虽然讨论起来方便了,但是当老师需要板书,或出现影视画面时,部分学生却不便观看,容易影响课堂效果。

  5、新课改探索过程中很可能出现某些班级,部分学生考试成绩下降的情况,很可能会很长时间看不到课改的明显成果,这个时候一定要耐得住寂寞,经受住考验,“宁可不要一时的高分数,也要铁心搞课改”,才能使得新课改焕发光彩。

  新课改是一项事关中华民族百年大计的一项探索、创新的重要实践,不可能毕其功于一役,是需要我们终生奋斗去攻克的堡垒。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,让我们乘着党的十八大的浩荡东风,在市教育局的直接领导下,不断探索,勇于实践,取得新课改的新的胜利!

【课堂教学总结】相关文章:

课堂教学总结09-28

课堂教学总结【推荐】10-27

关于课堂教学总结08-20

课堂教学培训总结06-21

高效课堂教学总结01-07

课堂教学总结范文06-09

有关课堂教学总结09-29

课堂教学总结(荐)07-31

课堂教学活动总结10-26

课堂教学诊断总结07-31