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“钢琴之王”的微笑说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的“钢琴之王”的微笑说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“钢琴之王”的微笑说课稿1
教学目标：
1.能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
2.知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同，体会李斯特无私助人的人格魅力。
3.能够抓住最打动自己的地方，结合自己的生活实际写出感受。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：
知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同，体会李斯特无私助人的人格魅力。
教学难点：
能够抓住最打动自己的地方，结合自我写出感受。
教学准备：
课件、钢琴曲
教学过程：
㈠导入：
今天我们继续来学习第10课《“钢琴之王”的微笑》，齐读课题。
提问：
1.本文主要讲了一件什么事？（李斯特热情帮助一个身处困境的姑娘的事）
2.这件事紧紧围绕什么展开的？（微笑）
3.文中写了几次李斯特的微笑？他的每次微笑时间、地点是什么？
4、李斯特的每次微笑都代表着什么？给你怎样的.感受？可以看出它是一个什么样的人？
这些内容已经让大家做了预习。再给大家点时间，读读课文，把自己的批注进行整理、完善。
㈡小组合作，根据汇报要求探讨交流，并做好汇报分工。
汇报要求：
①你们小组要说的是李斯特的第几次微笑？
②这部分内容给你们的感受是什么？请具体说明。
㈢集体交流，抓住主线，体会情感变化，揣摩人物品格。
⒈第一次微笑：角色调换，体会人物情感。
假如你是赫赫有名的钢琴之王，有人冒充是你的学生，你怎么看？找到这个人之后，你会怎么说？再看看李斯特的表现，说明什么？有感情地读一读。
自己的谎言将被拆穿，你能体会姑娘此时的心情吗？请你读出来。
⒉第二次微笑：分角色朗读，揣摩人物品格。
李斯特不仅原谅了姑娘，他一步一步的帮助使姑娘的情感在短时间内发生了三次变化。
快速阅读8—16自然段，想一想李斯特是怎样帮助姑娘的？
（指导姑娘演奏——认她做学生——决定同台献艺）
姑娘的三次感情变化是什么？
（惊叹 惊讶 流泪）
那一点使你最感动？读完之后再谈谈自己的感受。
[意图]在阅读人物语言的过程中，学生在逐步走进人物的内心世界，体会李斯特高尚的品质，更容易对李斯特的人格魅力留下深刻印象。
指名分角色朗读8 16自然段。
⒊第三次微笑：结合实际，理解重点语句。
让我们走进演奏厅，来重温这场精彩的演奏会吧。（师配乐朗读17—19如痴如醉）
这样精彩的演奏会，如此成功！李斯特此时的微笑又有什么不同呢？
（出示）人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。这种帮助，足以使人铭记终生。
“点滴的帮助”、“黄金般珍贵”，你怎么理解？读出来。
你对这段话有更深的理解吗？
指名回答。可以根据同学的回答修改或补充批注。
在人们雷鸣般的掌声中，我们看到李斯特的第三次微笑。
（出示）这微笑是发自他内心的微笑，他笑得由衷，是因为 ，是因为 ，是因为 。
㈣回顾全文，写下感受。
课文学到这里，李斯特帮助姑娘的事情中，哪里最使你感动？生活中别人帮助你的时候，自己有什么感受？用几句话写下来。
㈤作业：结合课文阅读《李斯特巧荐肖邦》，李斯特是怎样的一个人？
板书设计：
10、“钢琴之王”的微笑
地 点 时间 代 表 人品
1 门口 初次见面 原谅 善解人意
2 家中 姑娘弹琴后 帮助 平易近人
3 舞台上 演出结束后 祝贺 真诚助人
“钢琴之王”的微笑说课稿2
教学目标：
1．能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
2．知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。（教学重点）
3．能够抓住最打动自己的地方写出感受。（教学重点）
4．有感情地朗读课文。
5．懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，会困境中的人摆脱困境。
教学重点：
知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
教学难点：
能够抓住最打动自己的地方写出感受。
第一课时
教学过程：
一、课题导入：
1．你了解李斯特吗
李斯特，匈牙利杰出的作曲家，钢琴家，匈牙利民族音乐杰出的代表人物。被称为“钢琴之王”。
二、初读课文，检查预习情况。
让我们共同来
1．自读课文，看看“钢琴之王”微笑的背后隐藏着怎样的感人故事呢？
2．说说你都了解到哪些内容。
3．通过预习，你想提醒大家学习本文要注意什么？（词语解释，正音，文章顺序等。）
三、再读课文，理解课文内容。
1．从题目入手，深入理解。
课文的题目是《“钢琴之王”的微笑》，那么课文共有几处描写了李斯特的微笑？默读课文，划出相关语句；联想上下文想一想：“钢琴之王”分别在什么情况下微笑的？他为什么要微笑？姑娘当时的表现和感受又是怎样的？可以做简单批注。（课件展示问题）
2．学生自学，填写表格（练习册）
3．交流反馈，除此体会三次微笑的不同。
4．检查学生正确流利地朗读课文情况。
第二课时
一、复习导入：
自由读课文，简单说说课文主要写了怎样一件事。
二、深入阅读课文，理解李斯特的“三次微笑”
1．回忆，梳理李斯特三次微笑的不同。（利用表格）
第一次微笑：
寻找“学生”，和蔼可亲（亲自调查，没发脾气——先了解情况再下结论。）
引导分析：当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时，为什么没有发脾气，反而微笑？
姑娘：羞愧，诉说原委（辛酸的泪）
朗读相应的语句。
第二次微笑：
当李斯特听完姑娘的解释后，是怎样说，又是怎样做的？他为什么会微笑着鼓励这个姑娘？为什么提议与这个姑娘同台演出？
（示范指点，充分鼓励）
读相应的`语句，假如你是当时的姑娘你的心情怎样？会怎样想？你觉得李斯特是怎样的一个人？
第二次微笑——万分激动（激动的泪）（惊喜，感动）
第三次微笑：
读李斯特的语言，你从他微笑中和语言中感受到了什么？
（发自内心的笑，既包含了真诚的祝贺，又包含了善意的批评。）
读姑娘说的话，她当时的心情怎样？
第三次微笑——感悟真谛（铭记终生）（成功的喜悦，由衷的感激，羞愧。）
2．分角色朗读全文，指导朗读，评读。
三、理解重点句，写出自己的感受。
（一）理解重点句
1．是呀!在李斯特“微笑”的帮助下，这位姑娘的演出最终获得了成功。这位姑娘也说出了一段发自她内心的深处的耐人寻味的话语。
出示：
“人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。”
2．联系上下文，自由读这句话，你是怎样理解这句话的？
3．“如果……即使……也”对句子的表达有何作用 “黄金般珍贵”指的什么？为什么这么比喻？结合课文或生活实际谈谈自己的感受。
4．评价人物：你认为李斯特和姑娘分别是怎样的人？
李斯特：善良大度，真诚助人。
姑娘：知错悔过
（二）结合生活实际，写出自己的感受
1．提出要求：抓住主要人物的表现，谈自己最深的一点感受。
2．提示学生：“感受最多的地方”是指文中某个场景，某个人物的表现（语言，动作，神态）等有较深的个人体验和感受。不必面面俱到，抓住其中某一点就可以，如“钢琴之王”李斯特的大度宽容，真诚善良，对身处困境的人的体谅与无私的帮助等。
3．学生写感受，教师巡视指导。
4．交流感受，评价修改。
（如果学生对姑娘为帮助母亲减轻家庭负担，出外谋生以及在冒充李斯特学生后感到羞愧等感受较深，教师应引导学生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。）
板书设计：
“钢琴之王”的微笑
李斯特 姑娘
和蔼可亲 辛酸的泪
充分鼓励 激动的泪
助人到底 铭记终生
善良大度，真诚助人 知错悔过
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