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《巨人的花园》说课稿

时间:2022-06-16 16:40:56 说课稿 我要投稿

《巨人的花园》说课稿

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编精心整理的《巨人的花园》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《巨人的花园》说课稿

  《巨人的花园》说课稿1

  一、教材内容

  冀教版小学语文教材第六册《巨人的花园》一课是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人有一个优美的花圃,由于他的自私却把在花圃里玩耍的孩子用高墙拒之门外,但是,春天也陪同着孩子们的拜别而脱离了人群,花圃里只留下冬天和荒芜,最后,在一个小男孩的开导下,巨人觉醒了,随即拆除了围墙,巨人生存在美丽的花圃和孩子们中心,感触无比的幸福。从这篇童话中,我们可以领会到,能和每个人一起分享的快乐才是真正的快乐。

  二、联系实际,说策略

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,花园情景的对比,巨人态度和感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时,我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。

  根据这一教学理念,我设计了一个心形的板书,(出示幻灯)即帮助学生理清了思路,有把握了文章重点。

  三、循序渐进,说流程

  这篇课文篇幅较长,故事情节赋予变化,学生读懂课文需要下一番功夫,因此,在初读课文时,我留给学生充分的时间读,朗读与默读相结合,并安排了复述,使学生充分读懂了课文。

  在此基础上,我重点设计了两个问题,(出示幻灯)

  (1)寻找描写花园的.句子,进行花园变化前后内容的对比读。

  (根据学生回答教师总结板书:迷人荒凉鸟语花香)

  (2)巨人的态度、感受前后发生了什么变化?是什么让巨人转变了态度?

  (教师板书:自私苦恼快乐)

  为了使小组讨论不流于形式,我先让学生自己独立思考,再在小组交流意见,全班交流的同时,相机指导学生朗读,自读自悟,逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。

  课文最后,我安排了写话练习(出示幻灯)

  1、同学们,从巨人的花园重新充满欢声笑语中,你明白了什么道理?

  2、请为这个美丽的`花园起个名字并说明理由。

  3、我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力,形成自己的名言,告诫巨人的同时自己也受到教育。

  通过这几个问题,使阅读与说话相结合,使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果,我让学生把课文编成了童话剧,并以小组为单位演一演。

  在整个教学过程中,我始终围绕对比、通过想象情境展开教学,对学生扶放结合,引导学生自读自悟、合作讨论,使教学收到良好效果。

  四、回眸课堂,说反思

  本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

  作为三年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的`精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

  在讲授时,我让朗读成为阅读学习的探究的紧张本领,让学生在自主、民主的气氛中学习,自主地读、说,在自读自悟、自动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,通过多条理的多情势的重复品读、推测感悟,促进学生多元生长。领会花圃的变革关键中,在我让学生找出形貌花圃变革的句子,重复品读后出示冰雪笼罩、狂风大作、雪花飞翔的画面,与前面优美的景象形成光显的比拟。领会巨人的态度关键中,通过自行朗读感悟,推测巨人的生理,由于形貌巨人冷漠无情的语气是文章朗读批评的重点。这个地方明白的优劣直接影响到背面重点句子“唤来隆冬的是我那颗任性、冷漠的心啊!”这句话的理,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。感悟性阅读捉住重点,这一块的阅读,必要捉住重点,品读感悟。解。课的末了,链接本文的作者王尔德,名流档案。拓展作业,网络有关幸福的名流名言。把《巨人的花圃》编成童话剧,以小组为单元演一演。网络王尔德的别的童话故事,用本身喜好的方法讲给各人听,学生都产生了浓重的兴趣。

  《巨人的花园》说课稿2

  一、说教材

  1、教材地位和作用

  《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元的基础。

  2、教材内容

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。

  3、教学目标

  语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:

  ①能正确流利地朗读课文,认识、理解课文的.生字新词。

  ②能根据课文内容想象画面,品读感悟文章内涵。

  ③在对比阅读中,初步明白“做人不能自私自利,快乐要与大家分享”的道理。

  4、教学重难点

  童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:

  教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。

  二、说教法

  《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

  三、说学法

  新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明,语言简洁优美,情节夸张有致,契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

  书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生明白反复诵读,不断揣摩,才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。

  四、说教学程序

  (一)导入新课,激发兴趣。

  1、投影展示一组与课文内容相关图片,让学生猜测图片的意思。

  (用直观具体的图片激发学生的`兴趣、学习主动性,激起孩子们对文本的阅读期待。)

  2、教师板书课题,学生初读课文,验证自己猜测是否正确。

  (二)倾听故事,再现情节。

  1、播放音画结合的朗读课件,再现课文情节,校正字词读音。

  (情境是语文教学的一个“小天地”,如果教师在教学中创设好一定情境,使学生进入角色,就能唤起学生的情感体验,带来意想不到的收获。)

  2、投影展示重点字词。

  (本环节的设置实现了教学目标1)

  (三)想象画面,品读感悟。

  1、男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象,其他学生闭目想象画面,感受花园的变化。

  (此环节指导学生运用诵读法和想象法读书,引导学生在情境中解读文本,实现教学目标2。)

  2、让学生默读课文,找出花园变化的句子,分析变化原因。

  3、指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展示巨人语言,小组合作讨论“巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?”

  (设计两个问题,激发学生探求的欲望,通过小组合作,激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神,落实了教学目标2,突破了教学重点。)

  (四)感悟主旨,升华情感。

  投影展示问题:花园景物和巨人态度为什么会有这样的变化,文章想说明什么道理?

  学生讨论解决

  (通过这一环节的学习,落实教学目标3,突破教学难点。)

  (五)课堂总结,布置作业

  (略)

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