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初中物理《光的直线传播》说课稿

时间:2023-12-25 13:52:17 说课稿 我要投稿
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初中物理《光的直线传播》说课稿

  作为一名教职工,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编帮大家整理的初中物理《光的直线传播》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

初中物理《光的直线传播》说课稿

初中物理《光的直线传播》说课稿1

  一、教材分析(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)

  本节课选自初中物理人教版八年级上册第四章第1节,主要内容是光的直线传播和光的传播速度,是本章中的重点内容,学好本节课可以为接下来将要学习的光的反射、折射打下坚实的基础。在本节课中教材还设立了演示实验,能够使学生的观察总结归纳能力逐步提高。

  (教师不仅要对教材进行分析,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教,有的放矢。接下来我将对学情进行分析)

  二、学情分析(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)

  本堂课的学生刚接触光学,但对于生活中光的感性认识较为丰富,具有一定的生活经验,教师应当抓住这种优势。他们思维较敏捷,但理解能力都较缺乏。基于此,本节课注重引导学生动脑思考,设计了更富有启发性的教学。

  (结合教材内容特点和学生的认知水平、心理特点,确定了本节课的教学目标。)

  三、教学目标

  1、知道光在同种介质中沿直线传播的特点。

  2、通过观察光在水槽中传播的演示实验,提高观察总结归纳能力。

  3、体会生活中的现象与物理的紧密联系,提高学习物理的兴趣。

  (根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度,学生很难建构知识点之间的联系,这也确定了本节课的重点、难点。)

  四、教学重难点(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)

  【重点】光沿直线传播

  【难点】理解光沿直线传播在生活中的应用

  (科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一,基于此,我准备采用的教学方法如下)

  五、教学方法

  问答法、演示法、读书指导法。

  六、教学过程(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)

  首先是新课导入部分,我会组织学生观看《星际穿越》视频片段,体会飞船在宇宙间穿梭掠出五彩斑斓的光芒,充分吸引学生兴趣。并让学生思考光是怎么样传播到人眼中的,由此引入新课。

  【意图:之所以这样设计是因为初中学生对新鲜事物有极大的好奇心,而宇宙间广袤无垠、五彩斑斓的光芒更能激发学生学习物理的兴趣。】

  接下来是新课导入环节,首先是第一个知识点光源。

  我会播放阳光普照大地、夜晚星光璀璨、萤火虫闪烁等片,让学生感受生活中瑰丽的景象,观察总结出这些物体都能发出光线,此时运用讲授法提出光源以及人造光源的概念,初步获得感知。再让学生回忆思考生活中的某些光源,如LED灯、深海中的`灯笼鱼。

  【意图:之所以这样设计是为了让学生多从生活实例中发现物理,体现从生活走向物理的理念。】

  接着是第二个知识点,也是重点部分,光的直线传播。

  在学生了解光源的概念后,再次回到导入中光是怎样的传播到人眼中的问题,并引导学生从以往的生活现象入手。学生能从教室现场的投影仪发现光束是直线,窗外透过树丛的光束也是直线。在此基础之上,我会引导学生猜想光是否为了沿直线传播,接着拿出激光笔并打开,学生能够观察到在空气中的光束是直线。根据这一现象,接下来我会提问学生液体中是否具有同样现象。带着疑问进行演示实验,在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光笔进行照射,学生观察现象并能总结出光在气体和液体中都是沿直线传播的特点,我会加以强调条件必须是在同种均匀介质中,然后使用讲授法介绍表示光传播过程的方法,即光线的概念。

  【意图:之所以这样设计是为了让学生从生活经验和直观的实现现象中,深刻地认识所蕴含的物理知识。】

  最后是第三个知识点,光的传播速度。

  我会采用读书指导法,让学生阅读课本找到光的传播速度大小。提问学生在春雷滚滚时,是先看见闪电还是先听见雷声,学生能利用光速和声速的大小进行解释。再向学生讲解我们是如何接收到古老的光,拓展思维。

  然后是巩固提高环节,我会让学生思考光沿直线传播在生活的中应用,如枪械瞄准的准心。再补充修建隧道利用激光保证施工角度不出偏差的例子。

  最后一个环节是小结作业,我会请一位学生总结今天所学习的知识,然后让学生课后去查阅光沿直线传播在生活中的其他应用,下节课进行分享。

  (最后说一说我的板书,采取的方式是提纲式。重难点清晰,一目了然。)

  七、板书设计(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)

初中物理《光的直线传播》说课稿2

  一、说教材

  《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容,光的直线传播是重要的光学现象,是几何光学的基础,同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识。光的直线传播现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质。本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律,为以后几节课学习活动进行充分准备。根据对教材的把握和对学情的分析,确定本课的教学目标如下:

  (一)了解什么是光源,理解光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用,知道光在真空中的传播速度。

  (二)通过观察、实验以及探究的学习活动,提高观察力、动手操作能力以及探究能力。

  (三)通过探究性物理学习活动,学生乐于探索自然现象,激发学习物理的兴趣,培养尊重客观事实的.科学态度,体会物理与生活的紧密联系。

  根据学生现有知识储备和知识点本身难易程度,确定本节课重难点如下:

  重点:理解光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。

  难点:组织学生探究光的直线传播特点的过程。

  二、说学情

  八年级学生思维活跃,求知欲强烈,对自然界中的很多现象充满好奇,有一定的动手能力。但刚学习物理不久,对科学探究的基本环节还不太了解,且他们的逻辑思维还需要直接经验支持,因此应以学生身边事物和现象引入知识,理论联系实际,加强直观教学,逐步让学生理解和应用科学知识。

  三、说教法

  本节是学习光现象的一个开始,是以后学习光的反射及折射的基础。针对素质教育对学生能力的要求,本节采用观察分析,启发式教学法。体现“学生为主体,为主导”的教学思想。通过实验演示,观察分析,启发对比,总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导,让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背,同时在观察中培养能力,开展思维训练。重视知识的应用,也要理论紧密联系实际。

  四、说学法

  学生是教学活动主体,要使学生从“学会”走向“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生去观察实验,同时要尽可能让学生亲自动手实验,训练学生的动手能力,并由学生自己总结和发现规律。

  五、说教学过程

  下面我将重点谈谈我对教学过程的理解。教学的一切活动必须以强调学生的积极性,主动性为出发点,根据这一理念,我将本课分为导入、新授、巩固、小结和作业五个环节。

  (一)图片导入

  教师利用多媒体呈现一系列发光的图片,如:海平面的落日,发光的水母,建筑物外墙炫丽多彩的灯光......借此吸引学生注意力。随后教师指出人类由感觉器官接收到的信息中,有百分之九十以上的是通过眼睛得来的。紧接着借用著名诗人顾城的诗句:黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它来寻找光明,顺势引出今天的课题——光的直线传播。

  【设计意图】利用生活图片导入,注重理论联系实际,激发学生兴趣,并且能够调动学生的积极性。

  (二)讲授新知

  1.观看图片,初步感知

  教师利用刚才呈现的图片进行提问:刚才大家看到的图片,光是从哪里发出来的呢,即什么是光源?引导学生思考并回答。接着根据这些生活中常见的发光体,带领学生概括光源的特点。在学生初步了解光源之后,呈现一些生活中的物体让学生辨认是否是光源,并且了解光源大致分为自然光源和人造光源两类。

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