说课稿

时间：2022-06-24 18:10:58 说课稿我要投稿

【精品】说课稿五篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精品】说课稿五篇

说课稿篇1

　　今天我说课的篇目是纪伯伦《组歌》中的《雨之歌》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第二单元的第五篇。

　　（一）教材所处的地位和作用

　　1、八年级的第二单元所选择的都是散文诗，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。

　　经过本单元前面散文诗的学习，学生已经基本掌握散文诗的基本学法，而这篇文章作为本单元的最后一课，负有总结归纳升华的重要责任。因而这堂课是检验学生知识掌握情况及运用能力的重要一课。

　　2、我的教学设想是：纪伯伦的《组歌》共有2篇，分别是《浪之歌》和《雨之歌》。为两课时。第一课时的《浪之歌》主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。第二课时在第一课时朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握散文诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。本课只说第二课时《雨之歌》。

　　3、我把本课的教学目标定为：

　　第一，朗读课文，展开想象，领悟散文诗的思想内涵；

　　第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣；

　　第三，通过赏析的方法对学生进行写作指导，培养学生的.写作能力和表达能力。

　　4、教学重难点

　　重点定为两点：

　　1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。

　　2、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。

　　难点：品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点。

　　（二）说教法

　　根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。

　　通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。

　　学生是语文学习的主人，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立

　　性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。

　　除此之外，我还打算用进行比较阅读的方法，选取了七年级语文朱自清先生的《春》中的“春雨图”和一篇同龄人的作品《春雨》进行比较阅读。用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。

　　(三)说学法

　　《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。

　　（四）教学程序设计：

　　首先，用回忆什么是“散文诗”进行导入。

　　第二步，进行朗读感知，回忆朗读应注意哪些内容

　　第三步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。

　　第四步，全班朗读，在朗读中进行整体感知。我设计了三个题目：

　　1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特点？

　　2、这首诗从哪节开始出现了“人”的形象，人的出现有怎样的作用？

　　3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？

　　第五步：赏析文章，主要分为三个步骤：

　　1、讨论赏析一篇文章可以从哪些方面入手。

　　2、结合所学方式赏析文章。

　　3、教师进行小结。

　　第七步：欣赏名家和同龄人的作品

　　名家的作品主要选自朱自清先生的《春》中的“春雨图”选段，可以让学生把《春》和同龄人的作品进行比较。

　　第八步：随堂练笔

　　请发挥丰富的想象力，运用多种修辞手法，选取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。

　　第九步：当场写作，当场与学生评析作文

　　第十步：布置作业：1、摘抄文中你欣赏你喜欢的句子；

　　2、欣赏《组歌》中的其他几首。

说课稿篇2

　　今天我说的是人教版九年义教小语四年级下册第２１课《乡下人家》的教学设计及其分析。我将从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的安排与意图”这三个方面来阐述。

　　一、教学目标的分析与定位。

　　《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。展现了乡下人家的朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。选编本文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：

　　１．知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

　　２．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

　　本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。

　　二、教学设计的理念与思路。

　　崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

　　阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。

　　三、教学过程的安排及意图。

　　（一）、设疑导入。亲爱的同学们，今天我们继续来学习乡下人家。课件出示“乡下人家”图。。请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章都成一句话，其实这是一种更高的读书境界。此处设计我意在激发学生的读书兴趣，让学生们在文中找中心句。让学生知道乡下人家的美不仅美的独特，还美的迷人，这二者是缺一不可的。我顺势又在黑板上写下了独特、迷人，并且打上了问号。那么乡下人家风景的独特、迷人表现在哪些方面呢？下面就让我们一起走进乡下人家。

　　（二）品读课文，展示自学成果。先四人小组内交流，教师提出要求：读一读喜欢的词句或段落，并说说原因；一个同学发言时，其他同学认真听，也可以评一评。这里不是讨论问题而安排小组学习，目的是让每个学生都有展示自己的机会，也是教学生学会聆听，懂得尊重，学语文也是学做人。小组交流后，全班交流，这时，教师找出重点词句让学生多读，从中感受文中呈现出的画面美，体会作者遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。

　　（三）品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。这个环节我分三步走。第一步——猜心思。一开始我故装神秘的说，在这六幅图画中，老师比较喜欢一幅图画，还有一幅图是我最欣赏的，大家想知道么?我想让大家猜猜看?（课件出示：1、光猜到还不行，还得具体说出老师喜欢的原因。2、读书要学会两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，体会文字的内涵).此时，学生都会认认真真的看课文，看这六幅图画，猜老师比较喜欢哪一幅，最欣赏哪一幅。第二步——品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。那么为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：

　　瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。抓住“别有风趣”这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的`瓜藤装点，而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段，女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。`

　　鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。让学生想象这些花都会说些什么？从而让学生感受乡下人家门前风景的朴素、华丽。

　　雨后春笋图：课件出示图以及文字。抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋），让学生读出感情来。

　　鸡鸭觅食图：课件出示图以及文字。通过设计“假如你是快乐鸡群中的一只，你会怎样读?”“你为什么要这样读？”这两个问题，让学生体会到鸡的那份悠闲、自由、快乐，从而让学生知道这是一个甜蜜幸福的家庭，然后再鼓励学生站起来读出自己的情感体验。

　　院落晚餐图：课件出示图以及文字。问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。

　　月夜睡梦图：让学生想象纺织娘的歌代表了什么意思？从而引导学生缓缓的、柔柔的、轻轻的读。

　　第三步课件出示：乡下人家，都有一道独特、迷人的风景。这一步的设计是想让同学们说说对课文内容的理解.

　　(四 )课后延伸，升华主题

　　配乐朗读戴望舒的“在天晴了的时候”。让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，感受乡间小路雨后的清新与生气。让学生在实践中学习语文。补充的一点作业是对文本的拓展,让学有余力的学生继续循着文本追根溯源,去掌握更多的相关知识.

　　(五) 板书设计：

　　鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图月夜睡梦图瓜藤攀檐图

　　这个板书说明了乡下人家的景色如画,自然让人心生向往之情.。

说课稿篇3

　　《看电视》是第二单元第一课。本课由一幅图、一首儿歌组成，其指导思想是通过看图辅助学生理解诗的大意，通过诗歌帮助学生认识生字，体现了在具体的语言环境中学词学句意图。根据新课标要求１、２年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本册使学生认识５５０字，掌握其中２５０个，每课认字１３个左右。

　　【教学要求】

　　１、知识思想方面：

　　通过学习，使学生认识１４个字，会写６字。

　　２、情感方面：

　　使学生感受诗歌的韵律美。

　　３、能力方面：

　　提高学生识字能力，培养学生大胆发言积极思考的能力。

　　【教学重点】

　　使学生认识１４个生字，会写６个字，

　　【教学难点】

　　辨认朗读感悟课文内容受到教育。

　　那么，采用什么方式完成识字，突破难点呢？

　　在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图画，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。

　　依据本课的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，注重教给孩子识字方法，使学生学会识字，这也是本课教学的`关键。

　　【教学过程】

　　１、导入新课，猜谜揭题：我首先，以情激趣，“同学们，今天我们先来猜谜语，好不好？”这样做其目的是集中学生的注意力，引起学生学习兴趣。

　　２、初步感知：新课标要我们要珍视学生独特的感受体验，尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学习的情境，引导学生在实践中学会学习。因此，我为学生创造了自主感知的学习情境。让学生选择自己喜欢的方式自由读课文。然后小组互相请教，解决疑难。全班交流，说说自己学会什么，有哪些是不能解决的。突出了以学定教、以学生为主体的教学思想。

　　３、朗读感悟：为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学习的空间，说说自己喜欢的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在什么地方？联系自己家的情况，用“因为??所以??”造句。这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。

　　４、巩固阶段：游戏是孩子们喜欢的活动，我采用老师和同学们一起玩“摘果子”的游戏，看谁摘的果子多，既增加了学习的趣味性，又使学生获得成就感。

　　５、课堂练习：我设计四人小组开展词语接龙比赛，看哪组的词语最长。体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其它课程的融合沟通。

　　【板书设计】看电视

　　奶奶京剧

　　爸爸足球换频道

　　我

　　妈妈音乐舞蹈

说课稿篇4

　　重叠问题说课稿

　　一、教材分析:

　　《重叠问题》是青岛版小学数学一年级上册74——75页智慧广场的内容。本节课是学生在已经认识了10以内的数、掌握了数的顺序、能正确读写、会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上进行教学的。

　　本节课的设计目的是从一年级开始向学生渗透画直观图的方法，引导学生从低年级开始初步养成解决问题的策略，为后续学习打下基础，促进学生养成善于思考的好习惯，提高数学素养，激发学生对数学学习的欲望和兴趣，体现数学的价值。

　　二、教学目标:

　　结合教材特点和学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：

　　1.结合具体情境,学习借助直观图解决简单的重叠问题。

　　2. 经历独立思考、合作探究的过程，提高思维能力，促进思维发展，形成运用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。

　　3. 通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。

　　三、教学重难点

　　本节课的教学重点是:理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计算方。教学难点是：理解前面的数量+中间部分+后面数量=总数。

　　数了两次的部分是重复的部分，要从总数中去掉

　　四、教学模式

　　本节课采用合作探究教学模式。主要有：创设教学情境、找出有价值的数学信息、提出有效的数学问题并解决、巩固练习、总结反思四大环节。其中提出问题和解决问题是核心环节，主要是通过学生自主、合作、探索，建立数学模型。这样的教学模式，强调学生的自主探究与合作的意识，在参与数学活动的过程中去感知和体验，体现“以人为本”的教学理念。

　　五、说教学设计：

　　我以激发学生的学习兴趣为目的，让孩子在快乐中学习，在学习中感受数学的乐趣，确定本节课的教学设计如下：

　　一、创设情境，导入新知

　　二、小组合作，探究新知

　　三、自主练习，巩固新知

　　四、总结反思，深化认知

　　一、创设情境导入新知

　　多媒体出示信息图，让学生说一说观察到了哪些数学信息？

　　根据信息，引导学生提出数学问题：

　　从前面数花雁排第6，从后面数排第3，一共有多少只大雁呢？

　　【设计意图】通过创设生动的情景，让学生更容易理解和接受直观、具体的感性材料，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生理解问题奠定基础。

　　二、小组合作，探究新知

　　这一行大雁一共有多少只？

　　1.猜想：请你猜一猜，这行大雁一共有多少只？

　　让学生说说自己的想法，可能会出现8只或9只这两种不同的答案。

　　到底一共有8只大雁还是9只呢？

　　2.验证：

　　我们用什么方法验证呢？

　　引导学生说出摆一摆、画一画、数一数、算一算等验证方法。

　　下面我们一起先用摆一摆的方法来验证一下到底是几只。

　　摆一摆：

　　让学生自己动手摆一摆学具：

　　（1）引导学生用圆片代替大雁，用三角形代替花雁，边读题，边摆一摆，同桌可以相互讨论交流，教师巡视指导该怎样操作。

　　（2）找两名同学到展台上摆一摆，并说一说为什么这样摆？

　　（3）课件演示摆一摆。

　　“从前面数，它排在第6”，花雁前面摆几只？我们一起来数一数。

　　“从后面数，它排在第３”，花雁后面摆几只？

　　数一数，这行大雁有几只？

　　（4）请同学们再动手摆一摆。

　　画一画：

　　除了摆一摆，我们还可以画一画进行验证：

　　下面用圆片代替大雁，三角代替花雁画一画，看看这一行大雁是多少只？小组内可以讨论交流，教师巡视指导画法。

　　学生汇报的同时教师板书下来。

　　回想一下我们是怎样画的？课件演示画一画的方法。

　　【设计意图】这一验证过程充分体现了新课标要求第一学段的小学生“经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形，了解一些简单几何体和常见的平面图形的要求”同时在摆一摆画一画的过程中可以使小学生在头脑中产生重叠的概念算一算：

　　引导学生根据画出的直观图列出算式解决问题。

　　穿花衣服的大雁，从前面数排在第6，从后面数排在第3。数了两次，

　　所以可以这样计算：6+3-1=8（只）

　　从图上看穿花衣服的大雁前面有5只，后面有2只，

　　所以可以这样计算：5+1+2=8 (只)

　　最后让学生说一说这两种方法，你喜欢哪一种？

　　强化学生对算法的理解。

　　【设计意图】通过学生的猜一猜，摆一摆，画一画，数一数，算一算等活动，使学生亲身经历了猜想-----自主探究——合作交流 ——验证的过程，让学生在活动中找到了解决问题的'方法。

　　三、自主练习，巩固新知

　　练习设计分为三个层次：

　　第一层次：基础题

　　第二层次：综合题

　　第三层次：拓展题

　　基础题的设计面向全体学生，使每个学生都能巩固基本的方法和技能。综合题关注差异，使不同程度的学生有不同的发展。

　　拓展题关注发展，使不同层次的学生得到不同程度的发展。

　　四、总结反思，深化认知

　　我们这节课解决的问题叫做“重叠问题”。（板书课题）

　　1.让学生读一读课题，说一说对“重叠”的理解。

　　2.我们用什么方法来解决的“重叠问题”呢？

　　画图是帮助我们解决问题的一种很好的方法。

　　以后在生活中遇到这样的问题，就可以用这个方法来解决。

　　【设计意图】概念的形成不是一次完成的，要经过多次的比较、分析与综合。通过各种手段，引导学生总结概念，培养学生归纳总结的能力，加深学生对于概念的理解。

　　六、板书设计

　　这是我的板书设计，将本节课的主要内容清楚明了的表现出来，重点突出，能帮助学生对所学知识进一步理解和掌握。

　　我的说课到此结束，谢谢大家！

说课稿篇5

　　一说教材

　　本册教材在学生已有的知识基础上，继续进行识字、写字、朗读、说话、写话、明理的训练。

　　《苏雅的画儿》是本册教材第六单元的课文。本单元由四篇阅读课文、一篇识字课文及语文百花园六组成。几篇课文寓诚信、勤勉于生动的故事之中，使学生潜移默化地受到教育。本篇课文则通过一个小故事，讲了只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。

　　二说教学目标

　　根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点和实际情况，本课分2课时进行教学，我说课的内容是第二课时。由于学生已经认识了本课的生字，初步了解了课文内容，能正确、流利地朗读课文，具有一定的朗读能力。因此，我定位第二课时的教学目标为：

　　1、复习本课的生字和新词；理解词语：端详、不由得、嚷。

　　2、有感情地朗读课文，在读中感悟故事的内容，并分角色表演课文。

　　教学难点为：懂得只要开动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。

　　三说教法

　　语文课程标准强调指出要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。我设计教学时，树立以学生为主体的教学理念，尊重每个学生的学习潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看，去想、去说、去演。引导学生敢于发表自己的见解。

　　在学习课文的过程中，课件出示课文中的句子，以方便学生朗读，更使教学突出重点。

　　四说学法

　　通过在平时语文课上的培养和训练，学生已经具备了初步的阅读能力和思维能力。为进一步提高学生的阅读能力，在本课的教学中我注重以学生的读为主，针对课文内容提出的问题学生能够通过自己的努力回答出来，采用学生练读、指名读、小组分角色朗读、师生合作读、齐读等多种方式，并运用自主学习、合作学习，读演结合的教学方法，充分体现以学生为主体的教学理念。

　　五说教学过程

　　第一个步骤温故知新，顺学而导

　　首先，课件出示需要掌握的词语，采取各种方式认读词语，如：小组读、男女生读、同桌读。然后直接说本节课继续学习25课苏雅的画。指名朗读课文，并思考课文主要写了一件什么事？让学生带着问题朗读和听读课文，比较有针对性。读完让学生汇报。学生自然说出苏雅画画这件事情。围绕这件事，学生可能说出许多种答案。不用学生回答地多么准确，只要能说出大概即可。然后教师问：那么苏雅的画开始是什么样的？后来什么样？最后有变成什么样？小组讨论：（同学回报,老师板书：漂亮----弄脏------更漂亮）自主、合作、探究是新课标倡导的学习方式。在这个位置我设置小组讨论，使全体学生有发言的机会。

　　第二个步骤理清脉络直奔重点

　　明白苏雅的画是怎么由漂亮到弄脏又到更漂亮是本课学习的重点也是难点。所以在这个问题的教学上，我按照苏雅的画很漂亮——苏雅的画不漂亮了——苏雅的画更漂亮了，——苏雅的画怎么变得更漂亮了，这样环环相扣的思维来解决问题。

　　1.抓住重点词语学习

　　布置读课文的第一自然段，边听边想。从哪些词语和句子可以看出她的画很漂亮？重点理解词语：满意、端详、参加比赛。在这里满意是最能体现她的画漂亮的词语。所以在引导学生朗读的时候要读出高兴的语气。学生对端详较难理解，可以采取表演的方法让他们体会。可以追问，她的画是用来做什么的？这样就在回答的同时体会到画的重要性。

　　2.抓住人物的语言变化

　　问：那么你又从哪看出她的画后来变得更漂亮呢？学生会很容易直接回答出苏雅同学的话。（汇报1这一张最妙！2.瞧，这小花狗多逗！3.你怎么会想到画小狗呢？）可以问他们是什么样的语气，什么样的表情，怎么说出来的，学一学他们的语气。指导学生带着惊讶、可爱、赞美、羡慕的语气练读同学们的话。学生也可能回答出（一…..就…）的、句式。（苏雅的画一拿出来，全班就嚷开了）这一句。可以指导学生用这个句式造句。同时理解“嚷”的说话方式。

　　第三个步骤以疑引读，抓变释疑。

　　布置比较苏雅两幅画的不同。（重点说出多了一个小花狗）观察不同点，旨在使学生把握文章重点。学生可能说出各种各样的不同来，只要是图上出现的都要给予肯定。根据我这几年的经验，学生喜欢这样找不同地方的活动。他们喜欢类似于游戏的教学方式。然后过渡：关于这个小花狗还有一个动人的'故事呢？自由读文2---10自然段，了解故事的内容。

　　带领学生先来看看故事的起因，这幅画是怎么弄脏的？（重点理解爸爸对他的关心和苏雅焦急的心情）;然后看看画弄脏后两人会有什么不同的表现：苏雅哭（你能理解他的心情吗？）最后说说爸爸是怎样做的？这时边回答边板书：仔细看动脑想（猜一猜：爸爸想什么呢？）小提示：从颜色形状时间方面想。在整个学习过程中，重点指导朗读（多种形式）。

　　此时再问问：你觉得爸爸怎么样？（能说出爸爸遇到事情肯动脑筋）

　　第四个步骤梳理知识加深印象

　　经历了这样的事情之后，苏雅以后再遇到这样的事情，她一定会怎样做呢？你是从哪知道的？再回到课文的最后一段。反复朗读加深体会最后一句话。理解两个高兴的内涵。同时熟记爸爸的教导：只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。反复朗读加深体会这一句话。

　　第五个步骤角色体验，入情感悟。

　　分析完课文后再让学生进行分角色来朗读课文，是学生对人物认识的一个体验，同时也是感情的升华。看板书理顺苏雅的情感变化：（满意----悲伤----喜悦）相信再次读全文的时候，一定会带着对苏雅情感的体会。把文章读的更有情感。那么我们来分角色来朗读课文。

　　第六个步骤谈话总结，拓展延伸。

　　问学生：你的收获是什么？学生可以根据学到的知识来自由发言，也可以结合自己的经历来谈谈课文中的爸爸所说的道理。

　　六说板书

　　我用最简单字体来表现苏雅的画是怎么由漂亮到弄脏又到更漂亮。这样既直接又简单，学生一看便非常明了。

　　25、苏雅的画儿

　　漂亮弄脏更漂亮：突出画的变化；

　　仔细看动脑想：抓住爸爸是如何指导苏雅这条主线；