说课稿

时间：2022-06-24 18:14:52 说课稿我要投稿

【精华】说课稿九篇

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精华】说课稿九篇

说课稿篇1

　　尊敬的各位评委专家，你们好！

　　今天我说课的题目是《天净沙 · 秋思》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　来谈谈我的课堂教学设想

　　一、说教材

　　第一点、本课的地位与作用：

　　《天净沙 · 秋思》是属于苏教版版8年级语文下册第二单元诵读欣赏诗词曲三首里面的内容，学习了元代散曲家马致远的《天净沙秋思》，读懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起领略了景中融情，情景交融的高妙写作技巧，还感受到了中华文化的博大精深。真正是收获巨大！教育同学们在以后的生活中，读今古群书，写绚烂华章。做少年雅士，竞时代风流！

　　第二点、教学目标与重难点

　　（１）教学目标

　　①每句曲句的含义。

　　②曲的主题思想。

　　（２）重点：①朗读本曲。

　　②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

　　（３）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

　　二、学情分析

　　①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低

　　三、说教法

　　古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完美的艺术精品。它具有优美的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。

　　四、说学法

　　文言文与现代汉语一脉相承，两者同源异流，所以不难学，要树立信心。学好文言文的关键在于培养语感。培养语感的方法有“三要”：

　　(1)要熟读背诵课文，熟悉文言文诉表达方式和语言习惯；

　　(2)要自己用心领悟，把“言”和“意”融为一体，

　　(3)要主动积累词汇。

　　五、说教学过程设计

　　（一）导入新课

　　古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐宋时期，诗词发展达到顶峰。唐代是诗歌最繁荣的时代，宋代的词也相当的繁荣。唐诗宋词我们已经学了很多，那么，继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式是什么呢？

　　学生回答后，教师指出：元曲。那么，元曲到底是怎样的一种艺术形式呢？下面，我们就来学习“元曲四大家”之一：马致远的一首《天净沙·秋思》。

　　（二）新课讲授

　　１、板书课题：天净沙·秋思（马致远）

　　２、作者简介及相关资料：

　　教师介绍有关内容要求学生知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。

　　３、熟读

　　“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识挖掘出审美因素。

　　首先，教师范读。“范读”就是“示范而读”。教师范读效果佳，必然能激起学生的学习兴趣。在范读中“读之以情”，学生“感之以趣”，“趣而读之”，“读而思之”。同时，“范读”的本身以是对学生“授之以法”，能具体地指导学生诵读。范读后再从学生中找出读得较好的来读。成功的范读，可以把文字变成声音，使学生有一种身临其境的感受，从而与作者产生共鸣，进而理解本曲的思想内容和作者的情感；然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读教师边指导，在读法指导中品味意境。这样反复诵读，既培养了学生的语感，以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味。

　　小令就是一首歌。《秋思》这首小令讲究平仄押韵，读来琅琅上口，它具有“民歌色彩”，极富节奏感。

　　《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押韵？

　　其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。和谐动听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而《秋思》给人极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸臆。另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教学中采用多种朗读方法，教会学生怎样才能读得声情并茂、荡气回肠，促使学生从朗读到背诵中增强语感，真正领悟到“小桥流水”般的意境，从而学会欣赏音乐美，这样的渗透教学方式，比单纯的讲解词意，硬读死背新颖。学生喜欢学，易接受。

　　４、会意

　　会意就是能领会诗文没有明白表示的意思。因为古典诗文语言跳跃式的，加上诗人在字词上有精雕细刻的传统，这就需要诵读全文，联系前后语句，结合诗人所处的时代背景，以自己的生活体验加上合理的想象补充语句间的跳跃间隙。在整体上掌握文章的基本内容，领会文章的主旨，以要在此基础上抓住关键字词，研讨感悟，体会那些关键的字词的表现力。品味文章的艺术魅力，达到有所借鉴，有所得益。历代诗家讲究“意”和“景”的融合，即构成意境。意即是诗人表达的思想感情，即是情，“境”是诗中描写的景物，即两种环境；“意”和“境”“情”和“境”有机结合起来，和谐统一，形成一种艺术境界。

　　《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了作者怎样的'思想感情？

　　它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有一定的社会意义，故境中有画。我指导学生发挥想象力，心情地去设想境中画，既而产生情趣。再循循善诱，设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？又是如何表达的？

　　学生讨论后，我及时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。（板书）：实景。这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。

　　“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。第三句“古道西风瘦马”，虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是疲惫无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应该包含骑在马上的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间，“断肠人在天涯”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天本来就容易使游子发生悲凉之感，特别是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲惫的瘦马，孤独地走向天涯异域，他更想到故乡的人，瞻望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时很自然地引导学生热爱自己的家乡和祖国。

　　紧接着我将学生的想象、思绪继续向深秋延伸，提醒学生将有形可感的事物，以具有明显的深秋色彩与无形凄苦之情紧密联系起来去琢磨。于是学生们的情趣也随之得以升华，用有形表现无形感到生动具体，最后要求学生自己动手画一幅《秋思》图。这说明了诗文中的绘画美在很大程度上对学生，特别是对有此爱好的学生起了潜移默化的影响，他们将文字通过想象变成画面，更具体形象。

　　５、下笔

　　在阅读、讨论、感悟中，学生们常常碰撞出思想的火花。在一个人静静地整理思考中，更能产生深刻的感受，经过思考，能将个人体验与文本相结合，加深影响，形成理性的认识。因此，在学生体会了《秋思》的意境后，我让学生仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为具体可感或上升到一种思想高度。

　　６、小结

　　《秋思》这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。

　　７、作业

　　背诵这首小令。

　　板书：

　　天净沙秋思 “ 秋思之祖”

　　马致远

　　枯藤老树昏鸦小桥

　　荒凉古道西风瘦马流水人家温暖

　　凄凉（深秋色彩）（普通景色）安宁

　　苍凉夕阳西下幽静

　　陪衬反衬

　　断肠人在天涯

　　（归思）

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

说课稿篇2

各位评委老师，大家好：

　　我是第（）号考生，今天，我说课的内容是《耐久跑》。

　　耐久跑这一体育项目是初中七——九年级第五章第一课，主要内容是教会学生耐久跑的技能和技巧。

　　耐久跑的教学任务是发展速度、耐力、柔韧、灵敏和协调性等身体素质，促进身体的正常发育及运动器官和内脏器官功能的发展，使学生掌握跑的基础知识、基本技能和技术，学会跑的正确姿势，提高跑的能力，掌握越过多种障碍的技术和本领。（以上是主要内容和任务）掌握了这一技能技巧并经常进行练习，不但能使心脏收缩力加强，提高心脏供血能力，促进心脏、肺、血液循环系统的发展，提高有氧代谢能力，还有助于降低血液中胆固醇含量。

　　通过这一教学任务的教学还有利于培养学生勇敢、顽强、果断、吃苦耐劳等意志品质和团结协作集体主义精神。

　　重点掌握耐久跑的呼吸方法；了解“极点”和“第二次呼吸”；克服“极点”现象是耐久跑教学的难点通过耐久跑，发展有氧耐力，促进身心发展，抓住耐久跑教材的特点，培养学生坚强的意志、顽强的毅力和坚持到底勇于克服困难的精神。

　　那么，根据本节课的具体教学内容特点，以及学生年龄的特点和学生认知规律，我设计了如下教学目标：

　　第一，了解耐久跑的基础知识，掌握耐久跑的基本方法。

　　第二，发展快速跑能力和有氧耐力。了解“极点”和“第二次呼吸”，使学生掌握克服“极点”的现象。

　　第三，在耐久跑的学习和锻炼中，尽量使学生充分展现自己的体能，体验参与学习和锻炼的兴趣，学会与同伴的友好合作。

　　第四，培养学生坚强的意志，体验跑的乐趣。

　　在以上四个教学目标当中，第一个目标即“了解跑的基础知识，掌握跑的基本方法”是需要学生重点要掌握的，所以我把它确定为本节课的教学重点；第二个目标即“发展快速跑能力和有氧耐力。了解“极点”和“第二次呼吸”，使学生掌握克服“极点”的现象。”是需学生难以把握的，；所以我把它确定为本节课的教学难点。

　　为了达成上述目标，我采用直观示范、分组练习，充分发挥小干部的作用等教学策略，循序渐进地使学生掌握这一基本技能，同时在教师强有力的引导下，采取多鼓励、多帮助的辅助手段，提高学生练习的积极性为主，突出合作学习，逐步培养学生独立学习的能力。

　　因此，为了落实本课的教学任务，我设计如下3大环节来组织教学。

　　第一大环节：使学生初步了解本节课的任务，为完成本节课的学习任务做准备。

　　为了完成这一教学环节，使同学们能够轻松愉快地进入学习状态，我分以下几个教学步骤：

　　1、组织学生充分热身。方式是可以采取曲线性沿操场慢跑两圈跑，或者是（）等方式，使身体达到热身的目的。

　　2、活动各关节和徒手操，充分拉伸关节韧带，提高关节灵活性，避免受伤。

　　3、组织游戏。方式是采取男女混合接力跑。目的是为了调动学生运动积极性，达到充分热身，使集体进入运动状态。

　　第二大环节是使学生掌握跑的基本知识、技能和技术，我设计了以下几个步骤：

　　1、教师讲解跑的动作要领，目的是使学生形成对动作的表象认识。

　　2、教师做示范动作，目的是使学生能直观观看跑的动作要领。

　　3、因为通过上述的教学过程，学生已经基本掌握了跑的动作要领，接着就是组织学生进行练习，目的是让学生把耐久跑这一运动技能真正化为自身的能力。

　　组织练习又分几个部分：

　　（1）学生自愿结合成练习小组（10—12人），采用中等速度的匀速跑练习，体会和讨论耐久跑的技术特点。跑步距离：200米、400米、600米，依据各小组学生实际情况自主选择。教师给予指导和点拨。

　　（2）掌握合理的跑步节奏，学会正确的呼吸方法。练一练走跑交替，变速跑，体会不同跑的节奏，寻找合适个体跑步的节奏，跑走交替的距离为150米或200米。变速跑距离：快速跑100米和慢跑100米，练习组数由学生自己定。

　　（3）学生个人设定定时跑、定距离练习跑：3分钟、5分钟，定距离跑：600米、800米、1000米等，练习后测量心律，跑步结束时心率，跑后心率3分钟心率状况。在教师指导下评价身心感受，个人设定的目标是否合理。正确评价个人身心潜能，确立新的学习目标。

　　（4）设计安排耐久跑的情境。在较大强度的全程耐久跑练习中，让学生感受克服“极点”和“第二次呼吸”。鼓励学生能坚持到底，同学们以掌声鼓励。

　　（5）发展有氧耐力的策略选择大肌肉群参与活动的周期性、长时间有氧代谢为主的活动，如环城跑或游泳等。设计这一任务时，要根据学生的`实际情况，确定运动强度（一般心率在130—150次/分）。

　　这一环节主要目的是突出本节课的学习重点，突破学习难点。同时，锻炼学生自主学习能力。在练习过程中我重点采取了多表扬学生的方式，其主要意图在于让学生产生一种成就感。这样做，既充分体现了学生主体地位，又发挥了教师的主导作用。

　　以上通过学生自学、分组比赛、教师指导等方法使学生基本掌握了跑的基本知识、技术、技能等。但是这还不够，因此我又设计了第三大环节：

　　1、配乐伸展放松操，在教师的带领下，学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉疲劳，使身心得到恢复。

　　2、教师对本课进行小结。采取的方式是：先让同学们谈收获，说明进行这一体育运动项目应该注意哪些问题。然后教师再有针对性地进行点拨。

　　3、布置几个学生清理场地，并收回器材放回器材库。

　　在整个教学过程中，我设计如下板书：

　　耐久跑——①什么是耐久跑

　　②耐久跑的动作要领，应注意的事项

　　③耐久跑的动作技巧是什么

　　我之所以设计这样的板书，即体现了本节课的教学任务，又体现了学生所要学到的技能、技巧，同时，还达到了概括本节课的教学任务的目的。

　　我的说课到此结束，谢谢各位评委老师

说课稿篇3

　　今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的《认识周长》。我将从教材分析、教法学法、磨课过程及课后思考这四个板块来说明。

　　【教材分析】

　　第一个板块，说教材。

　　我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材结构和学生的学情。

　　新课标中指出：要结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。

　　《认识周长》是一节概念课。这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。

　　通过新旧教材对比，可以发现：

　　1、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟悉的三角尺，使实物图形更加多样化。

　　2、两个图形周长一样吗？像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号，在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。

　　为了了解学生对周长的认知情况，我们小组设计了这样的问题。（PPT放前测图）

　　被调查的学生中，有49人能表示出周长的含义，占所有学生的35.5%。还有64.5%学生对周长的概念比较模糊。通过前测我们发现：只有少部分学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。这个需要通过教学来解决。

　　根据新课标精神，学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标：

　　1. 通过情境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。

　　2. 通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。

　　3. 渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。

　　教学重点：理解周长的含义。

　　教学难点：掌握周长的本质特征。

　　【教法学法】

　　如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。在教学方法选择上我们主张“以学定教”。在学法上,主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。

　　【教学过程】

　　具体又如何操作让我们打开第三版块：说教学过程。

　　我们经历了多次磨课，最后我们的教学分以下四大环节进行：

　　环节一：情境导入，理解概念

　　环节二：活动探究，深入本质

　　环节三：理解巩固，升华概念

　　环节四：课堂总结，静思回顾

　　我们一起走进环节一，情境导入，理解概念。这个环节第一次磨课，我们采用绘本故事引入新课，让学生说一说围栅栏的经过，指一指栅栏的一周在哪儿。但绘本中围栅栏的过程是静态的，而且情境单一，学生对周长的理解浮于表面。为了充分唤起学生的生活经验。几经研讨，最终采用猪猪侠跑步，蚂蚁爬树叶，照片围边框这三个用动态的，贴近学生生活的例子引入。让学生找一找这三幅动态图的共同点，引出“一周”。化静态、抽象为动态、形象，让学生在大量生活素材中积累对周长的感性认识。

　　紧接着出示在周长的课前调查活动中的'典型例子。通过判断对与错这样的形式，根据学生的学情，从根本上解决了学生对周长理解的误区。

　　第二个环节，活动探究，深入本质。这个环节是教学的中心环节，我们主要分三个活动进行。

　　活动一，指一指。结合身边的物体，举个例子，来说一说哪部分的长度就是它的周长。通过指一指的活动，学生不仅知道生活中有“周长”，还会在生活中找到物体的某一部分的周长。

　　活动二，描一描。把你认为有周长的图形找出来，用彩色笔描出它的周长。反馈时，我们把讨论的重点放在三号和四号图形上。通过三号的辨析，对周长的概念有了更深刻的认识。通过4号图形与其他三个图形的对比，发现了封闭图形与不封闭图形的区别，明确了只有封闭图形才有周长。

　　活动三，量一量，是这个环节中的重中之重。我们的目标是：进一步内化对周长的理解，探索不同图形周长的测量策略。第一次磨课，四人小组合作选择身边任意的三件物品进行测量。但学生提供的素材随机性比较强，测量方法得不到很好的总结。

　　于是在第二次磨课中改成了小组合作测量数学书的封面，等腰三角形，爱心。利用图形的不同特点采用不同的方法测量。但等腰三角形，爱心，数学书的封面都是对称图形，缺少了每条边都需要测量的一般图形。而且小组汇报时，数学书太大不方便展示。于是，最后商定：将等腰三角形换成了一般的三角形，将数学书换成了长方形卡片。这里所测量的物品各有使命。三角形是直边图形，爱心是曲边图形，长方形是直边图形，又隐含了简便的测量方法。在明确了长方形周长的测量方法后，追问：正方形呢？五角星呢？通过以上测量方法的对比使学生明白：可以利用图形的特点来求它的周长，同时渗透了化曲为直的数学思想。

　　第三个环节是理解巩固，升华概念。练习是巩固所学知识，形成技能，发展能力的重要环节。由于考虑到一些练习已经渗透到新课教学环节中，所以第一次磨课时，只设计了两道习题。第一题，拉动四根小棒组成的正方形，为什么形状在变，周长却不变？第二题A区和B区的周长，哪个长？但是，我们在磨课中发现，这两题趣味性不浓，习题之间的跳跃性比较强。很多学生在比较周长的时候，还是受到面积的干扰。经过多次研讨，我们做了这样的调整：第一题猪猪侠和超人强跑步比赛，但是猪猪侠觉得不公平，认为自己操场的周长比较长！你们认为呢？第二题：他们更换了跑道，现在公平吗？第三次再换跑道，怎么样？这三道题在猪猪侠和超人强跑步比赛的情境中展开。灵活运用了周长的含义，激发学生的思维，强化无论图形如何变化，只要一周边线的长度不变，周长也就不变的道理，突破了难点，一步一步渗透了变与不变的数学思想。

　　最后，整堂课在安静地看书中结尾，让学生对所学知识有一个系统的回顾与梳理，形成完整的知识网络。还推荐了一本有关周长的绘本故事《栅栏栅栏围起来》，促进了学生学习兴趣的可持续发展，让课堂学习延续到了课外。

　　【课后思考】

　　这堂课我们经历了一个月6次的磨课，虽然期间走了很多弯路，但我们始终以学生的需求为中心，本着学本课堂的教学理念。在磨课过程中我们团队所有成员积极参与，共同成长。但是由于我们团队队伍比较年轻，在课堂实际教学中还有一些不足。如上课过程中对于课堂生成问题的把握能力还有所欠缺。课堂评价语言稍显单一。如何更好地把握学生的生成？如何通过评价引导学生下一步的思考和讨论？这将成为我们团队今后继续探讨的话题。

说课稿篇4

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！今天我说课的内容是：义务教育西师版小学数学三年级（上）第三单元三位数乘一位数的笔算，即教材第27页例3。

　　一、说教材：

　　此知识点是建立在学生掌握了三位数乘一位数的估算、三位数乘一位数的笔算这些计算技能的基础上学习的。该内容是本单元教学的重点，也为继续学习笔算多位数乘法、解决问题打好基础，所以，本课时的教学设计关注学生已有的认知水平和生活经验，为学生提供熟悉的情境和事物，便于学生运用已有知识在自主学习、与同伴合作交流等过程中学习新的知识，并在解决实际问题的过程中掌握一些初步的思考方法和解决问题的策略。

　　二、说学情:

　　学生是学习的主体,在学习本课时的内容之前,学生已经掌握了三位数乘一位数的不进位和进位的笔算方法,大部分学生能准确地、比较熟练地计算三位数乘一位数的笔算乘法。（因此，根据学生学习经验、认知水平确定。）

　　三、说教学目标：

　　1、知识目标：进一步理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能准确地、比较熟练地计算三位数乘一位数的笔算乘法。

　　2、能力目标：通过三位数乘一位数的笔算、估算来解决实际问题，体会所学知识的应用价值，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

　　3、情感态度与价值观：学生能在掌握的计算方法中，根据实际情况灵活地选择计算方法来计算，培养学生解题的灵活性。（根据以上教学目标，我把本课的重点确定为。）

　　四、说教学重难点：

　　教学重点：运用三位数乘一位数的计算方法，解决生活中的实际问题。

　　教学难点：学生能在掌握的计算方法中，灵活选择计算方法进行计算。（根据教学设计，我准备了多媒体课件。）

　　五、教具准备：

　　多媒体课件。

　　（依据计算教学的特点，我选择了以下的教学方法）

　　六、说教法、学法：

　　（一）教法：

　　我主要采用情境教学和自主探究的教学方法。通过采取有扶有放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的活动体系，充分调动学生的.学习积极性，提高课堂教学实效。

　　（二）学法：

　　新课标明确指出：有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿记忆，而是有目的地主动建构知识的过程。为此,我十分重视学生的学法指导，依据新课程标准结合学生年龄特点、认知水平，本节课主要采用自主探究和合作交流的学习方法。

　　七、说教学过程：

　　三年级学生的思维虽处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、归纳的能力。因此我设计四个环节来完成本课时的教学。

　　（一）复习旧知，导入新课：

　　通过复习三位数乘一位数的估算、三位数乘一位数的笔算，为本堂课做好铺垫。（多媒体出示）

　　1、估算：

　　401×9≈ 798×7≈ 295×6≈

　　502×2≈ 498×4≈ 285×5≈

　　抽学生说估算结果，并说一说自己是怎样估算的。

　　2、笔算：

　　321×3= 453×5=

　　学生计算后，抽两位学生上黑板演练，并说一说自己是怎样笔算的。

　　3、揭示课题：这节课就用我们学过的这些知识，继续研究三位数乘一位数的笔算方法。（板书课题）

　　(二)创设情境，探究新知：

　　1、教学例3

　　多媒体课件出示例3情境图。

　　（1）看图理解题意:

　　从图中你获得了哪些信息？需要解决什么问题？

　　引导学生说出题中告诉我们在教室铺地砖这件事，题中告诉的条件有铺一间教室要用285块地砖，要用1500块地砖铺5间同样大小的教室。问题是能不能铺。

　　（2）探索解题思路:

　　要求能不能铺5间同样大小的教室，要思考哪些问题？（分小组讨论后交流）

　　A:考虑铺地砖过程中的损耗问题。教师指出：实际生活中我们要考虑铺地砖时的损耗问题，但是为了减少解题难度，我们在这里把地砖的损耗省略不计。

　　B:引导学生通过思考，明确解题思路：先算出5间教室要多少块地砖？然后用它的积和1500块进行比较。

　　C:计算方法（是选择笔算还是估算）

　　（3）学生独立完成后全班交流（教师只在关键处启发、点拨，对学生有扶有放，充分体现教师为主导，学生为主体的地位，让每个学生都动起来，并参与他们的讨论，对学生中出现的各种合理的想法，给予肯定、鼓励和扶持。）

　　2、拓展延伸，及时巩固：

　　如果每间教室在铺地砖时需要680千克水泥，这5间教室一共需要多少千克水泥？

　　学生独立思考，完成后交流：这次你选择了什么计算方法?（教师帮助学生分析出这道题要求精确计算，但题中的数据不是很大，因此有些计算能力强的学生选择口算是对的；有些计算能力不是很强的，选择笔算也没有错。）

　　3、分小组讨论：在解决问题的过程中要注意些什么？（引导学生总结出在解决问题的过程中，要根据题中告诉的条件和问题分析解决问题的方法，还要根据题中的要求和自己的实际情况，在口算、笔算、估算中选择简便的、符合实际需要的计算方法来计算。）

　　（三）巩固应用，内化新知：

　　1、多媒体课件出示练习五第6题。

　　（1）引导学生看图理解题意，找出题中的条件和问题，口述解题思路。（根据学生的回答在多媒体课件上对条件和问题进行梳理）

　　（2）学生独立解答，解答后抽学生说一说是选择什么计算方法进行计算的，并说一说具体的计算过程。

　　2、练习五第8题：

　　组织学生观察图表，说一说从中获取的信息，然后让学生根据题目要求独立解决问题。（鼓励学生根据题意多提问题，根据学生所提的合理问题，全班进行练习解答、评讲。）

　　（四）总结提高，质疑反思：

　　让学生在交流的过程中体会成功的喜悦，让学生明白自己才是学习的主人，从而达到事半功倍的效果。

　　八、说板书设计：

　　三位数乘一位数的笔算

　　方法一：285×5=1425（块）方法二：285×5≈1500（块）

　　1425＜1500 1500=1500

　　答：1500块地砖能铺5间同样大小的教室。

说课稿篇5

　　教学目标：

　　(一)知识目标：

　　1、说出气体交换的原理。

　　2、通过测量胸围差，该书费与外界的气体交换过程。

　　3、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。

　　(二)能力目标：

　　1、通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。

　　2、能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。

　　(二)情感目标：通过了解自己的胸围差，是学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统有好处。

　　教学重点：

　　1、肺与外界的气体交换。

　　2、肺泡与血液的气体交换。

　　3、通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。

　　4、通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。

　　教学难点：

　　1、正确掌握测量胸围差的方法。

　　2、通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

　　3、分析设计对照实验的目的。

　　教学方法：实验法、综合法、讲解法

　　教学安排：2课时

　　教学准备：软尺、模型

　　教学过程：

　　过程教师活动学生活动肺与外界的气体交换让学生用手按住胸部两侧，深深吸气，在呼气，感觉胸廓变化?肋骨是怎样运动的?用什么方法来验证呢?

　　演示模型：膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。学生做深呼吸，说出自己的感觉，学生参照课文中的'实验方案，分组实验

　　1、你的胸围差明显吗?同年龄同性别的同学胸围差有差别吗?如果有原因是什么?

　　2、胸围差能完全代表胸腔容积吗?除胸廓前后径、座幽静的变化外，还可能有什么变化影响胸廓容积?让学生说出肋间肌和膈肌是如何运动的?胸廓容积是如何变化的?肺泡与血液的气体交换引导学生：走到饭店附近为什么就能闻到饭菜的香味呢?教师及时点评，并展示挂图，引导学生说出氧气、二氧化碳的扩散过程。根据学生回答引出气体扩散的原理。让学生带着问题分析资料：1、甲、乙两瓶石灰水的混浊程度不同说明了什么?2在实验装置中，为什么要设置甲瓶?

　　3、人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别?为什么会有这样的差别?学生总结这节课我学到了什么：教师总结对学生的表现给与评价和鼓励。

说课稿篇6

　　一、教材分析

　　1、教材地位：《凡尔赛—华盛顿体系》是全日制普通高级中学教科书(选修)《世界近代现代史》下册第二章“第一次世界大战后的资本主义世界”第一节的内容。从历史发展线索来看，它在两次世界大战之间处于承上启下的重要地位，承上指一战后，战胜的帝国主义要按实力变化重新分割世界，一种新的国际关系必然出现;启下指通过凡尔赛----华盛顿体系的建立，资本主义世界形成了英法主宰世界，美日争夺太平洋地区的国际新格局，确立了战后帝国主义国际新秩序。它既给战后资本主义世界带来短暂的和平与繁荣，又在帝国主义政治经济发展不平衡规律的作用下，随着内部矛盾的激化走向瓦解。所以对一战后世界历史的发展和二战的爆发都有着深远的影响。从世界格局的演变来看，世界近现代史上的国际关系格局经历了维也纳体系、凡尔赛——华盛顿体系、雅尔塔体系、雅尔塔体系瓦解，国际格局朝多极化方向发展等几个阶段，“凡尔赛——华盛顿体系”在其中占有举足轻重的地位。

　　2、教学目标

　　(1)知识方面：巴黎和会;帝国主义国家重新瓜分世界的矛盾;《凡尔赛和约》;欧洲和中东政治格局的变化;凡尔赛体系;国际联盟;华盛顿会议;《四国条约》;《五国条约》;《九国公约》;华盛顿体系。

　　(2)能力方面：

　　①通过分析“世界和平纲领”的“十四点原则”和《九国公约》两则材料，培养学生运用史料解决问题的能力和透过现象认识事物本质的能力。

　　②通过对凡尔赛一华盛顿体系建立的背景、构成、实质、作用、影响的分析，培养学生比较、综合、概括及运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史问题的能力。

　　③引导学生观察《一战前后欧洲和中东领土变化示意图》，培养学生读图、析图、识图和建立历史空间概念的能力。

　　(3)态度、价值观方面：

　　①巴黎和会既是帝国主义战胜国重新分割世界的分赃会议，同时又是帝国主义反苏司令部。《凡尔赛和约》是在牺牲弱小民族利益的基础上，宰割战败国的掠夺性条约。

　　②通过凡尔赛—华盛顿体系隐含的矛盾的分析，使学生认识：帝国主义战后国际关系的新格局包含了各种矛盾和冲突的源泉，是极不稳固的。这些矛盾的发展必将导致体系的崩溃和新的战争。

　　③世界格局建立在各国实力均势基础之上，国家实力决定其国际地位。

　　3、重点、难点分析

　　(1)重点分析：

　　①《凡尔赛和约》是重点。德国是“一战”的主要战败国，对德国的处理是巴黎和会的重要内容，它关系到英国确保其欧洲霸权地位、法国重建其欧陆霸权地位、美国插手欧洲事务等重要问题。此外，《凡尔赛和约》是凡尔赛体系的重要组成部分，条约内容不仅体现出巴黎和会分赃的实质，还体现了帝国主义在重新分割世界过程中的勾结与矛盾。由于对德国的严厉制裁，促使德国最终走上法西斯道路，成为二战爆发的重要原因。

　　②“凡尔赛—华盛顿体系”是重点。它是一战后初期帝国主义国家之间关系的一次大调整，也是国际关系史上极为重要的一个世界格局。

　　(2)难点分析：

　　①凡尔赛体系、华盛顿体系两个历史概念是难点。这两个体系是综合性很强的历史概念，学生既要准确掌握巴黎和会、《凡尔赛和约》、国际联盟、华盛顿会议、《四国条约》、《五国条约》、《九国公约》等基本史实及其内在联系，又要掌握概括这两个历史概念的方法。

　　②搞清“凡尔赛—华盛顿体系”下错综复杂的矛盾，说明“凡尔赛—华盛顿体系”为什么不能持久。

　　③如何正确认识和一分为二的.分析评价“凡尔赛—华盛顿体系”。

　　依据：以上目标均依据教学大纲和本节内容特点制定。

　　4、教材处理

　　(1)利用引言使学生从整体上把握1919—1939年世界历史发展的阶段特征。

　　①三个阶段：战后初期秩序重建—20年代的相对稳定—30年代的危机动荡。②四个方面：世界格局、资本主义相对稳定和繁荣、经济大危机、法西斯的对外侵略扩张。③演变过程：战争—和平—危机—战争。

　　(2)指导学生搞清本节教材四个要目之间的关系：

　　第一，巴黎和会是帝国主义战胜国重新分割世界的分赃会议。第二，巴黎和会上签订的《凡尔赛和约》等一系列条约构成了“凡尔赛体系”。第三，国际联盟是英法控制下维护凡尔赛体系的工具。第四，华盛顿会议上帝国主义对远太地区的瓜分构成了“华盛顿体系”。“凡尔赛—华盛顿体系”构成了战后帝国主义分割世界的国际新格局。

　　(3)打破教材知识结构，先让学生比较一战前后欧洲和中东版图发生哪些变化，再问为什么会有这种变化?说明什么?以此激疑——解疑，把问题引到战后帝国主义各国实力发生怎样的变化，在重新瓜分世界过程中存在哪些矛盾这一知识点上。

　　(4)引导学生把巴黎和会上帝国主义国家重新瓜分世界的矛盾、“凡尔赛体系”中隐含的矛盾、“华盛顿体系”中体现的矛盾联系在一起进行比较分析，从而从整体上把握战后世界存在的主要矛盾。

　　(5)引导学生把“凡尔赛体系”和“华盛顿体系”按背景、形成、内容、性质、作用、影响等要素列表进行比较，把握解释“凡尔赛体系”和“华盛顿体系”概念的方法。

　　(6)注意中外史结合，如中国的“五四运动”与巴黎和会的关系。

　　(7)注意历史概念的讲解：如巴黎和会、“十四点原则”、“凡尔赛体系”、“华盛顿体系”、奥匈帝国。

　　(8)注意前后知识的联系：“凡尔赛—华盛顿体系”与一战的关系等。

　　5、资源分析

　　(1)与巴黎和会、“五四运动”相关的视频材料;

　　(2)与巴黎和会和国际联盟相关的图片资料;

　　(3)《一战前后欧洲和中东领土变化示意图》;

　　(4)关于《十四点原则》和《九国公约》的相关史料;

　　二、教法学法分析：

　　1、教法设计

　　本节课采用问题教学法、学案教学法教学，集启发诱导、讨论交流等方法为一体。其基本程序为：

　　(1)、课前发给学生该课学案，学生根据学案带着着问题自学教材，做好预习工作;

　　(2)、学生课堂讨论、探讨研究，教师点拔释疑、归纳升华;

　　(3)、剩余时间由学生自由支配，可阅读史料，完成作业;可复习巩固，消化知识。

说课稿篇7

　　尊敬的各位评委、老师，大家好！

　　我是合肥市大通路小学的信息技术老师，很荣幸与大家共同交流课程整合下信息技术学科的教学思路和具体做法。今天我说课的题目是《用规则图形组画》。下面我将围绕说教材、说教学目标、说重难点、说教法学法、说教学过程以及教学反思六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《用规则图形组画》是省教育科学研究院编著的信息技术教材，第一册第5课。本课是学生学习用电脑学画画的第一课，是学生学习“画图”软件的入门知识，也是学习“画图”软件的关键，让学生能够更加熟练地操作鼠标，体验在电脑中画画的过程。

　　由于本课内容概念较多，对于三年级学生来说不太容易接受，而新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力。因此，我在设计这一课时，遵从学生的认知方式和结构水平。让学生从欣赏别人的作品入手，进而唤起学生的学习兴趣，激发其情感，使其乐于参与动手实践。

　　二、说教学目标

　　基于以上教材分析，我制定如下三维目标。

　　1、知识目标

　　（1）学会启动和退出“画图”软件。

　　（2）熟悉“画图”软件的窗口。

　　（3）了解用电脑绘画的基本方法。

　　（4）知道作品的保存方法。

　　2、技能目标

　　（1）熟练使用“矩形”、“刷子”工具绘制图形。

　　（2）尝试用“椭圆”工具绘制图形。

　　（3）绘画出错时，知道使用“编辑”、“撤销”菜单命令。

　　（4）养成随时保存文件的.习惯。

　　3、情感目标

　　（1）体验在电脑中画画的过程。

　　（2）养成良好的上机习惯。

　　三、说教学重难点

　　1、重点：

　　（1）“画图”软件的“启动”，认识“画图”软件的界面。

　　（2）学会用规则图形组画。

　　（3）作品的保存。

　　2、难点：认识“画图”软件窗口的组成，使用画图工具画图。

　　四、说教法学法

　　本课采用的主要教法有创设情境法、任务驱动法、示范操作法、激趣探究法等。

　　信息技术教学新课程标准提出，知识及技能的传授应以完成典型任务为主。本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。教学中使学生变被动学习为主动愉快的地学习，让课堂洋溢着人文气息。

　　在学习方法上，本课主要让学生运用尝试法学习，培养学生自学能力，对于出现的问题，小组之间相互讨论，集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识的深入，并能锻炼学生归纳、分析和表达的能力，培养学生敢说、敢探索的优良品质。

　　五、说教学过程

　　根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平、已有知识基础和生活情感，设计本教学流程。

　　1．创设情境

　　首先运用多媒体展示一些同学的画图作品，让学生自己观察，找出其中所包含的图形，激起学生的探究欲望。巧妙引出本课所学内容——用规则图形组画，为学习和认识“画图”软件设下铺垫。使学生在情境中主动，积极的接受任务，从而乐学。

　　2．知识准备

　　由于本课是学生第一次接触软件窗口，我运用多媒体课件展示“画图”软件窗口，并一一介绍，使概念形象化，加深学生的直观感悟，同时也为他们完成本课作品提供了必要的知识准备。

　　3．策略导航

　　该环节从三个阶段展开

　　第一阶段：提出问题

　　运用多媒体展示“我的电脑”画图作品，并提出问题“这幅图是由哪些规则图形组成的？我们如何利用规则图形组画？”为后面完成该作品奠定基础。

　　第二阶段：探究问题

　　让学生自己在工具栏里任意选取一种图形工具，自己动手画画。并分组讨论，互相交流各自的认识。然后在老师的引导下重点认识“矩形”及“刷子”工具的作用。此时，再让学生试着利用这几种工具画一画“我的电脑”，学生可以互相提出画画过程中碰到的问题，试着找出解决的办法，并说给大家听。

　　第三阶段：解决问题

　　我就学生在探究过程中碰到的一些自己无法解决的问题，利用多媒体课件逐一解答。特别是有的同学再画错的时候不知道该怎么办，我利用多媒体向学生介绍“编辑”，“撤销”的菜单命令，让他们明白再画错的时候可以用“撤销”命令来回到上一步。此时再让同学们自己动手完成“我的电脑”这幅作品。

　　4．巩固练习

　　实践操作是信息技术教育中的重要内容，也是培养学生创新能力的前提，在整个课堂结构中把更多的时间交给学生进行上机操作，提高操作能力。

　　此时出示课后的“试一试”2题，让学生根据自身掌握情况，自由选择完成其中1题。

　　5．作品展示

　　利用网络让学生把自己作品展示给大家，并互相评一评。

　　6．自我评价

　　让学生完成课堂评价表，梳理所学知识。借助多媒体的优势，制作的学件取代课本表格，让学生和电脑互动。

　　六、说教学反思

　　本课教学内容概念较多，学生难以把握，因此我更新观念，践行新课程，做到信息技术知识内部的有机整合，注重“因势利导”，创设情境，提高学生的学习兴趣，实现教学目标。同时，在学习方式上，变被动学习为主动愉快学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等）调动积极因素，使学生充分掌握重难点。在教学过程中让学生体验成功的快乐！

说课稿篇8

　　一、说教材

　　（一）、教材分析本课选自语文出版社九年级上册第四单元，是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的信。作者通过童话，巧妙地回答了女儿的问题。委婉地告诉女儿：爱情是人类永恒的美与力量，真正的爱情，包含美好的理想，共同的劳动，延续后代，忠贞不渝。应该说，这篇文章对我们今天的中学生来说是一篇极好的爱情观教材。（二）、教学目标【知识与能力】

　　1．学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。

　　2．了解爱情的本质，树立正确的爱情观。

　　【情感、态度与价值观】

　　1．注意培养学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感，感受作者作为父亲对女儿深深的`爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱情的真谛。

　　2．理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。

　　【教学重点】

　　1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。

　　2．了解爱情的本质，树立正确的爱情观。

　　3．理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。

　　【教学难点】

　　1．准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。

　　2．学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。

　　二、说学生本节课授课对象是九年级的学生，他们已经进入青春期，处在成长发育期，对爱情这样的话题比较敏感，却也比较感兴趣。在他们的脑中已经有了朦胧的想法。作为老师，我们首先应该深深尊重这种感情，同时还应当不失时机地教育他们该如何面对爱，如何正确对待爱。真正理解什么是爱情。

　　三、说教法

　　1、计算机多媒体辅助教学法。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会本课利用多媒体制作课件，精心编辑文字、图像、动画、声音等，创设一个有歌有诗有画，轻松活泼的学习课文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。

　　2、为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教学方法。借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。速读课文，复述故事，了解文章内容。结合本文的故事，让学生认识到什么才是真正的爱情。

　　四、说教学过程及步骤

　　1、创设情景，导入课文

　　2、设置问题，引导学生主动探究先请学生默读课文，思考问题，从而引出本文所探讨的问题：什么是爱情？接着我设计了：与文本对话，课文中描述的是一个怎样动人的故事？假如你是作者的女儿，你看完故事后，是否真正懂得了什么是爱情？与家长对话，什么是爱情？与古今中外的文学家、艺术家对话，文学艺术作品中的“爱情”这样几个环节层层深入主题，思考品位爱情的含义，帮助学生树立正确的爱情观。

　　3、小结“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。

　　4、作业

　　（1）请写出几组我国古代象征爱情的物品。

　　（2）请搜集你认为最为感人的爱情故事。

　　（3）请你推荐最动人的爱情电影。

说课稿篇9

　　一、说教材

　　《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。符合一年级儿童的阅读心理。

　　二、说教学目标

　　教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：

　　1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。

　　2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

　　3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

　　课标指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。要珍视学生独特的感受，体会和理解。”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。据此，第二条目标也是本课教学难点所在。

　　三、说设计理念

　　“教学的本质是对话。”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。

　　四、说教法、学法

　　（一）教法

　　由于课标倡导教师要建设开放而有活力的课堂，所以我采用以下教学方法：

　　1．以读见悟法。采用多种形式的读，让学生在读中体验棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。

　　2．情境教学法。借助课文图画情境能激发学生的思维、情感和想象。

　　（二）学法

　　与教法相适应，采用自读、观察、合作交流的方式，通过读说议的形式使学生的多种感官参与到教学中，发挥学生的主体性。

　　五、说教学过程

　　（一）导入——“从简单走向丰厚”

　　课的开始，我会这样导入：同学们，在学习新课之前，老师想让你们猜一个谜语：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”学生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。随后，我会让学生跟着我一起书空课题。请伸出你们的小手跟着老师一起板书课题。我将有重点地指导“花”的书写。板书完，我会让学生齐读课题。

　　（《语文课程标准》中指出：每个学段都要指导学生写好汉字。我在引领学生通过书空的形式板书课题时，无形之中对学生进行写字指导。虽不是实际书写，但在书空的过程中，学生已初步感受到学语文，写字也是一件重要的事情。真所谓是“未成曲调先有情。”）

　　（二）初读——“从被动走向主动”

　　1．板书完课题，我会引导学生对课题进行质疑：棉花姑娘怎么了？她都请谁来给她治病？最后又是谁治好了她的病？

　　（此质疑环节的设置，旨在“以学定教”、“以疑促学”，让学生由“冷”变“热”。正如美国一教育家所说“那些不设防勾起学生求知欲望的教学，就如同捶打着一块冰冷的生铁。”）

　　2．接下来，我会让学生带着问题自由朗读课文，要求学生将“、病”等字词读准确。将难读的句子多读几遍，教师在巡视的过程中，留意学生不容易读准的词语，如“斑点”、“树干”、“可恶”等词，板书在黑板上，在学生朗读完后加以指导。并通过一些词指导学生概括文章的主要内容。学生在说的过程中，一开始可能都比较繁杂，我会通过抓重点词句的方式，让学生简单地概况本文的大致脉络。

　　（我们读文章，除了所谓的要把文章读“厚”，更重要的是要把文章读“薄”。通过不断引导，我们才能逐步提升学生的阅读能力，从而实现“得法于课内，得益于课外”，充分拓展学生的阅读视野。）

　　3．趣味识字，自主学习

　　怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我在这一环节中试图让全体学生动起来、学起来。在识字教学中，我让学生们观察“姑、娘”这两个字的共同点，引导学生发现和运用形声字的规律。鼓励学生用学过换一换、加一加等方法，创造性地自主学习生字，又通过猜字谜、捉害虫等游戏，让孩子们在自评、互评中主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。

　　（三）精读感悟——“从空谈走向思考”

　　生字学完，我会让学生借助插图，带着问题学习默读课文，在独立思考的基础上，小组内互相讨论交流。

　　1．借助插图，体会心情

　　学生在交流时，肯定会找到这一句“她多么盼望有医生来给她治病啊！”教学中，我会让学生先读一读，并问他，你为什么这样读？在读这一句时，课文里哪幅插图帮助了你理解这句话？当学生说出后，我会让学生再带着自己的理解去读这句话，并相机评价，能借助书上的图画来读书，这是一种很好的方法，这就叫会读书！

　　（《语文课程标准》中指出：教师要加强学生阅读的指导、引领和点拨。在这一环节中，我通过从学生中来，再到学生中去的方式，让学生明白阅读文本时，要抓住文中的关键词语和插图。这不但教给学生阅读的方法，同时也避免了以教师的分析代替学生的学。）

　　2．欣赏语句画面

　　文中的第二、三、四、五段是故事的经过，这部分角色丰富，也是学生需要仔细品读的部分。这一部分内容的教学，我除了要抓住重点字词外，还会通过不同形式的读，让学生体会棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。通过教师示范读、指名读、分角色读等多种形式让孩子体会祈使句请求的语气。

　　（能否读好是一节课是否成功的最重要的标准。本环节，我通过不同形式的读，赋予学生抒发感情的机会。）

　　3．指导生字书写

　　在这一环节中，我出示了“奇”、“星”这两个难写易错的字，先以孩子自己的观察为主，让他们说一说，然后加以适当点拨和整理。师范写后，学生练写。在巡视的'过程中我会强调写字的姿势。

　　（《语文课程标准》中指出“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。”语文教学的每一学段里，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习。在这里安排学生练字，正和课堂开始时的书空相呼应，这样，通过书空和实际练字两种不同的手段，既指导了学生的写字练习，同时也避免了因单一的写字练字使学生产生厌烦心理。）

　　到这，我的课堂教学已接近尾声，我会让学生跳出文本看文本，让学生谈一谈学完本课都有什么收获。

　　六、拓展迁移，从盲从走向独立

　　对于课后练习，我会让学生完成课后练习二作为第一份作业。并在此基础上，设计第二份作业，让学生回去把今天的童话故事讲给父母听。

　　（关注课后练习，其实就是在关注教材编者的意图，让学生回去说给父母听，是让语文教学从课内走向课外。）

　　七、说板书设计

　　依照作者的思路和文中的重点词语以及板书设计的目标性、有序性和直观性原则，我设计了这样的板书：

　　棉花姑娘

　　燕子，空中

　　啄木鸟，树干

　　青蛙，田里

　　七星瓢虫，蚜虫

　　八、说教学反思