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二年级语文我为你骄傲说课稿

时间:2024-01-05 18:15:51 说课稿 我要投稿

人教版二年级语文我为你骄傲说课稿

  作为一位杰出的老师,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的人教版二年级语文我为你骄傲说课稿,希望能够帮助到大家。

人教版二年级语文我为你骄傲说课稿

人教版二年级语文我为你骄傲说课稿1

  一、说教材

  《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴涵做人道理的记叙文。文章用一个生活中的小故事告诉孩子们:做人要诚实,有责任感,并且要勇于承认自己的错误,只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。

  二、说理念

  《新课标》提出语文课程的特点是:“工具性”与“人文性”的统一。因此,我本课的设计理念是:让学生从读书中获得深刻的感受和独特的体验,营造自主学习的氛围,引导学生自读自悟和富有个性的表达。结合学生的生活实际,挖掘学生的个性体验,提升学生的思想认识。

  三、说教学目标

  知识和能力:认识“封”等九个生字,能正确,流利,有感情地朗读课文。

  过程和方法:通过抓重点语句的朗读,体会人物心理活动。通过自主式、合作式学习理解课文内容。

  情感、态度、价值观:懂得做人要诚实,待人要宽容的道理。

  教学重难点:能正确,流利,有感情地朗读课文。

  通过朗读体会人物心理变化。

  四、说教法与学法

  本节课的设计以:想象体验法、朗读感悟法、自主学习法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。

  五、说教学过程

  在整个教学过程中,我引导学生自读自悟,情感朗读,做到学生、教师、文本三者间的对话。我分五个环节来完成本课教学。

  (一)律动导入,揭示课题

  好的开始是成功的一半,一个好的导入会使学生满腔热情地进入课堂,。本课我是这样设计导入环节的。我先带领孩子们做课前律动,然后说:“同学们做的真好看,老师真为你们感到骄傲。”我又说:“一位老奶奶也对一个小男孩说了这句话。”板书课题“我为你骄傲”我接着让学生齐读课题。然后问:“这位老奶奶为什么要对小男孩说这句话?我们一起到课文中去寻找答案吧。”一下子勾起了学生的好奇心,调动了学生学习的兴趣。

  (二)认识生字,读通课文

  《语文课程标准》的教学建议中提出:识字教学要将儿童熟识的语言因素,作为主要材料,同时,充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。在“认识生字,读懂课文”这个环节我是这样设计的:

  1、生自读课文,圈出生字,借助拼音读一读,认一认。不会的可以找同桌帮忙。

  2、出示带拼音的生字,学生认读。

  3、交流识记方法,例如:编顺口溜“骨头掉在水里啦”(滑)“玩一半,波一半”(玻)

  4、去掉拼音再读。

  (三)整体感知,读懂课文

  这个环节中,我主要抓住小主人公心理变化这条线索,引导学生走进文本,和文本进行深入的对话。

  让学生读文后,我让学生说一说课文写了一件什么事?根据学生的回答,我做小结,相机板书词语:开心、害怕、不自在、轻松

  (四)研读品味,读好课文

  《新课标》明确指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据这一要求,我设计了这样几个小环节:

  (1)抓比喻句,感受孩子游戏时的开心,有趣。

  在学生反复读这个比喻句后,引导学生说说自己从比喻句中读懂了什么?学生可能会说:石头像子弹一样快,很有趣;还可能会说:石头像流星一定很漂亮。为了激发学生朗读课文的兴趣,我配乐朗读第一段。在让学生时间个性化朗读时,我相机做朗读指导:读出句子的美感,读出游戏的.有趣,读出小主人公的开心。

  本环节的设计让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心的心情。通过“朗读感悟法”达到“理解课文内容,体会人物心理活动”这一目标。

  (2)联系生活,想象体验。

  每个人都有感到害怕的时候。课文中的小男孩犯的错,学生们们可能也犯过,都有过闯祸后的亲身体验。所以,我引导学生想象:你有没有犯错的时候?你遇到过什么害怕的事?学生可能说:碰到一条可怕的蛇。还可能说:天黑了,一个人在家。还有的学生会说:碰到打雷,闪电会害怕。“当你遇到害怕的事时,你有什么表现?”有的学生会说:拼命的跑,免得被咬到,还有的会说:赶紧躲在被子里,等妈妈回来。“对呀!咱们遇到害怕的事,会这样做,那,文中的小男孩是怎么做的?”“我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。”然后,引导学生体会“小男孩”为什么害怕?他在怕什么?学生可能会说:他怕被老奶奶抓住;可能会说:害怕老奶奶上家里告诉父母;还有的可能会说害怕要赔钱。在课件展示这句话后,我让学生反复自读这句话,并采用男女生读,挑战读的形式,让学生在一遍一遍的朗读中体会小主人公害怕的心情。

  在本环节,通过“想象体验法”让学生理解课文内容,激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读能力。达到“通过抓重点语句的朗读,体会人物心理活动”这一目标。

  (3)学法指导,自主学习

  小学的教学,首先应该教会学生怎样学习。作为老师,要充分发挥学生的主体作用,教给学生学习的方法,让学生积极主动的获取知识,运用知识。根据这一理念,我设计了自主学习的环节。

  课件展示自学方法“默读课文——找句子,做记号——有感情的朗读。”让学生用以上的方法自学:小男孩“感到不自在和感到轻松”的部分。课件出示:哪些句子写出了“我”不自在的心情?哪些句子写出了“我”轻松的心情?自学结束后,我采取了“互帮互学”的形式。让想提问的学生提问,能够解答的同学当小老师来解答。老师只做适当的补充和引导。我可以这样做:用课件展示重点语句,给学生自读自悟的机会,理解“小男孩为什么觉得不自在”和“为什么感到轻松?”

  在本环节,学生们在自主学习的过程中,自学能力得到了提高,得到了个性化展示的机会,体现了学生的主体地位。

  (五)巧妙拓展,读活课文

  为了引导学生对感兴趣的人和事谈自己的感受和想法,我设计了以下的问题:

  “小男孩”做错了事,老奶奶为什么还要写“我为你骄傲”?你们觉得老奶奶是怎样的人?让学生谈自己的看法,接着,进行生活的延伸:你喜欢课文中的小男孩和老奶奶吗?你在生活中做了错事会怎么办?你遇到同学做了错事,应该怎么办?

  在学生畅所欲言地表达自己的想法后,我用两句话来结束本课的教学:

  诚实应该成为我们永远的朋友。

  不会宽容别人的人,也不会得到别人的宽容。

  教学反思:

  本课教学让学生通过“读通,读懂,读好,读活课文”,获得深刻的感受和独特的体验,给予学生富有个性化表达的机会。特别是通过巧妙拓展,让语文链接生活,让语文提升思想,让语文指导行动,充分体现了《新课标》提出的“工具性与人文性统一”的语文课程特点。

人教版二年级语文我为你骄傲说课稿2

  说教材:

  《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,当时由于害怕没敢承认,但内心十分内疚。后来,“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我,并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙,是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语,却深切感人,人文性特别强。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一,以及低年级学生的认知水平,我特订了教学目标:

  1、会认“封、歉”等9个生字,会写“我会写”中的12个字。

  2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,知道老奶奶为什么写我为你骄傲。

  3、懂得做人敢于承担责任,学会宽容。

  教学重点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过朗读,领会“我为你骄傲”的意思。

  教学难点:

  领会“我为你骄傲”的意思

  说教法与学法:

  本文是一个小故事,是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文,也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,教育学生要做一个诚实、守信的人,学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体,在读中训练语感,在读中品析、积累、运用词句。

  说教学过程:

  一、设疑导入,激发兴趣

  课件出示“骄傲”,和学生打招呼。理解“骄傲”的意思,并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文,看课文讲了一件什么事?

  二、深入研读,理解课文

  1、教师问:小男孩是怎么打碎玻璃的,闯祸以后他是怎么想的,怎么做的呢?(学生自读课文,相互交流)

  提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题,并且又提出了学习方式和方法的要求,让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的.导学功能,避免了学生盲目的自主学习。

  学生汇报第1自然段。教师点拨:你们玩游戏的时候开心吗?那么你能开心的读一读吗?(学生读,评议后再读)

  教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。

  学生读第2自然段,理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导:谁见过兔子逃跑的样子?(学生模仿)那你们就带着这样的感受读一读吧!(指名读,读的不好,激励学生再读。一起读)

  2、师引问:小男孩惹了祸,会怎么想呢?学生读第3自然段,理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。(学生多元的理解)教师指名学生读出“不自在”的情感,同桌读,评议后读,全班读。

  3、师引导:小男孩后来是怎么做的?学生读第4自然段,读后谈自己的理解(几个学生的看法不同),师继续引导:小男孩还完钱后是什么心情?你是怎么感受到的?启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子?

  引导:老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?(学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解)你认为老奶奶是什么样的人?(学生很活跃,谈出各自的看法)

  紧扣语言的训练展开教学活动的。比如,让学生用自己的话概括课文的内容;让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情;模仿文中的句式“像……像……”练习说话;抓住关键的词语体会情感,练习朗读;等等,都是为了体现了语文教学的训练意识,注重基础性的把握。

  四、总结全文,归纳领悟

  在学生充分讨论的基础上,教师小结:老奶奶是宽容的人,小男孩是负责任的人。

  五、巧妙拓展,丰富教学

  1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?

  2、在生活中,你遇到过这样的事吗?做了错事,应当怎么办?

  利用这两个生活问题,让学生谈更多的生活感受,给他们个性化表达的机会。

  说板书:

  板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分,它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计,(开心→害怕→不自在→轻松),老奶奶、小男孩的性格特征,为突出直观性,使知识简要,集中并体现教学的重要内容。

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