人教版大气压强说课稿
作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的人教版大气压强说课稿，希望对大家有所帮助。
大家好!
我我今天说课的内容是人教版八年级物理第九章第三节《大气压强》,下面将从教材、教法、学法、教学过程及理念等方面进行说明。
第一部分【说教材】
1、教材分析
《大气压强》是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸,也为后面学习流体压强与流速关系奠定基础.知识结构上起承前启后的作用，在本章中占据着非常重要的地位.本节的特点是：理论联系实践，是一节培养学生创新能力的好课程。体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念.
2、教学目标
基于教材地位和作用,依据物理《课程标准》的教育理念确定了如下的教学目标
（1）知识与技能目标
①了解大气压的存在，能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用
②了解大气压强的测量方法及大小。
③能说出大气压随高度变化规律
④了解活塞式抽水机的过程和原理
(2）过程与方法目标
①通过观察与实验,感知大气压强的存在,感知人类是如何利用大气压强的。
②通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。
（3）情感态度与价值观目标
①让学生主动参与课堂活动，让他们充满科学探究的欲望，培养学生实事求是的科学度；
②通过探究活动培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情.
3、教学重点、难点
重点:认识大气压的存在
难点:① 用多种方法证明大气压的存在
②大气压的测量。理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法
4、教具：为了让学生感受物理就在我们身边,体现从”生活走向物理”的理念, 尽量使用日常生活中的物品。如 :塑料饮料瓶、玻璃饮料瓶、塑料吸盘、注射器、玻璃板、乒乓球等。（课件展示）
第二部分【说学情】
初中生的认识感性多于理性,学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以,在教学中通过演示实验、学生分组实验，结合多媒体,以感性认识为依托,完全能够使学生达到既定教学目标的要求。
第三部分【说教法学法】
为培养学生自主学习能力我采用启发式的教学方法,通过启发、讨论自主获得,学生的主体地位突出。教学中多媒体辅助、启发、讨论、实验等教学方法的应用激发了学生学习的激情，调动了学生学习的积极性和主动性。
学法上采用实验探究法、自学法和讨论法，学法和教法结合紧密,通过反复的自学和实验探究促进了学生学习习惯的养成和学习能力的提高。
第四部分【说教学过程】
下面我就具体谈一谈我的教学流程。
1、创设情境，设疑激趣，引入课题 (用时5min左右）
演示实验：空手吸饮料瓶
教师展示一个饮料瓶：说“这里有个饮料瓶，老师现在要用手把它吸起来，同学们相信吗？”很多同学心存质疑。然后教师做空手吸饮料瓶演示实验，同学们观看试验后感到很惊奇，想找到答案。同学们，学习大气压强之后,我们会明白其中的道理的。从而引入课题，并板书标题“大气压强”.
（在引入阶段抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣，顺利引入新课）
2、证明大气压强存在(用时8min左右）
【活动1】组织学生分组探究大气压强存在
（学生实验1）“覆杯实验”:将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？
(学生实验2)“被吸住"的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手,你看到的现象是什么？想一想为什么？
（学生实验3）“吸盘模拟马德堡半球"实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因?
（演示）“马德堡半球"实验：将两个半球内气体抽出一部分,再让两名同学往两侧拉，问他们的感受怎样?
结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事，让学生了解物理发展史中的盛事. （这些实验让学生在惊讶中领略科学的神奇）
【活动2】 师生分析实验:
(1）让学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因.
（学生说明，不足由其他学生补充)
（2）教师小结：大气压确实存在.
(3)你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。
【活动3】回顾实验中遇到的问题或困难,你是怎样解决的？
学生汇报完后，教师作出说明.
【活动4】问大气压有什么特点呢?（学生思考回答，教师总结说明）
（通过这些活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点。充分体现了学生的主体地位，培养了学生科学探究能力，以此达到对教学重点和难点的突破)
3、大气压的测量（用时12min左右)
紧接着提出问题：大气压究竟有多大呢?
【活动5】 教师演示作铺垫，学生观察思考。
（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提(杯口不离开水面,下同），观察杯中水是否充满?接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
（2）学生讨论：观察到了什么现象？为什么水总是充满的?怎样做才能使水不充满呢？
经过讨论后,使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时,再把管子加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。
教师：这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压.但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长,所以，人们就选择了密度大的液体汞(水银），这就是著名的托里拆利实验。
【活动6】学生阅读：托里拆利实验
再通过实验视频给学生介绍托里拆利实验
思考（投影）：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？
（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
（3）如何计算大气压的值?
学生回答后,教师小结并强调:
51个标准大气压的值P＝1．013×10Pa 0
【活动7】学生阅读自学：气压计并了解其作用与各自的优缺点
【活动8】学生讨论如何估测大气压。原理：P＝F/S
(方案一）器材:吸盘、弹簧测力计，刻度尺；
（方案二）器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；
以上两个方案，由学生交流讨论，再将实验的思路整理出来,进行实验. (这一部分在教师的引导下,使学生学习到一种间接测量大气压的方法,通过学生自己设计实验,欣赏自己的方法,学习他人的方法，来拓展自己的思维）
4、大气压与人类生活（用时5min左右)
【活动9】学生讨论与教师指导:（配合投影)
（1）思考：大气压的大小与位置的高低有何关系？
分组讨论并回答,教师总结出正确结论.
（2)课件演示：液体沸点与气压的关系。
让学生知道:液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小,沸点越低. （3) 课件演示：活塞式抽水机的过程原理
让学生了解活塞式抽水机怎样利用大气压工作
（这一部分设计从物理走向社会,关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识）
5、巩固练习（用时12min左右）
（在练习中,主观题与客观题相结合，进一步加深同学们对这一节课内容的理解，同时培养他们应用所学知识解释生活当中的一些简单的问题的能力)
6、小结（用时2min左右）(投影) 组织学生回顾小结
(1)大气有压强吗？它有什么特点？哪些实验来证明？哪些事例说明大气压的存在？
（2）你会估测大气压吗?有哪些方法？说一说。
（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。
（4)大气压有什么应用？
（通过小结,把本节知识条理化,也是对本节内容的一个巩固）
7、课后作业:我设计了两个课后研究问题：1、调查家中利用大气压的实例.2、撰写小论文:《假如没有了大气压》
(这样设计让学生关注生活中的物理，培养学生应用物理知识能力及想象创新能力，提高学生科学素养)
第五部分【说板书设计】
大气压强
存在：马德堡半球实验
原因：重力、流动性
测量：托里拆利实验
5标准大气压：P=1．01×10Pa 0
影响因素：高度等
气压计：水银、无液（高度计）
应用:抽水机
（板书设计紧扣教材,挑选出关键知识点,这样利于学生理解，便于记忆。）
我的说课到此结束，感谢各位评委老师光临指导，谢谢.
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