【必备】说课稿（精选13篇）
作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的说课稿，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
（一）教学内容：
传切配合，耐久跑。本课确定，传切配合为主教材，耐久跑为辅教材。
（二）地位和作用
篮球传切配合是篮球运动中运用较为广泛的一种进攻基础技术，目的是让学生明确传切配合是两三人之间有目的，有组织攻守合作行动的方法。其特点是参与的人数不多，一般是在局部地区完成，有较大的灵活性和随意性。但它是组成全队战术的基础，也是非常有效且运用最广泛的战术配合。重点是横切，纵切，隔位传切配合（空切）难点是突然性的切入，及时的传球耐久跑重点是耐久跑的呼吸，通过不同形式的跑，掌握正确的呼吸方法发展学生的有氧耐力。
（三）学情分析
本课教学对象为高二年级50名男生。高中学生身心发展趋成熟，已经具备了独立思考，判断，概括等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。篮球是他们所喜爱的一项运动，有一定基础，但对单个技术的学习并不满足，而对学习对抗性练习特别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识，以及创造性应用所学动作的机会，从而增强教学效果。
通过多年的学习，学生已认识到耐久跑为锻炼身体的重要手段之一，但对枯燥乏味，周期性强的耐久跑却存在畏惧，在跑过程中极易出现呼吸与跑的节奏不相一致的状态，从而影响耐久跑的成绩。
（四）教学目标
1，认知目标：学习与了解传切配合的技术原理及其在篮球运动中的'作用，耐久跑中的一些基本知识。
2，技能目标：通过本次课的学习，使80%以上的学生能掌握横切，纵切，隔位传切（空切）等各种技术配合;90%以上的学生掌握正确的耐久跑呼吸方法。提高动作配合，技术应用能力，发展创造性思维和自我评价能力。
3，情感目标：激发学生学习的积极性和创造性，增强学生团结协作和安全保健的意识，培养学生奋发向上的品质。
二，说教法
1，遵循教学规律和学生的认知规律，采用多媒体手段，以直观式，诱导式进行教学，让学生观看，模仿从多媒体欣赏配合教师的讲解到学生自主练习，逐渐增加练习的难度。
2，耐久跑采用图形跑的方法，使内容丰富，增加趣味性
3，整堂课采用收，放，松，紧相结合的组织方法。
三，学法指导
学法上采用小群体分散练习形式，加上教师的共同参与，提倡互助互学，在学习过程中，穿插多媒体示范和教师的示范讲解，提高学生的学习兴趣。
四，说教学过程
身心准备阶段 （10分钟）
基本内容学习阶段（ 30分钟）
身心放松阶段 （5分钟）
（一）身心准备阶段
1。师生问好，宣布课的内容和提出相关的要求，以集中学生注意力，使之进入课的良好状态。大概2分钟时间。2。导入热身：A： 专门性准备活动大概3分钟时间B：学生在音乐的节奏下练习球性，认真练习a。 头，腰部及弓步绕球b。 原地跨下"8"字绕球c 行进间跨下"8"字绕球d 原地运球e 自运球练习。学生能在教师指导下集体合作认真参与，课堂气氛活跃，这有助于感情的融洽和学习兴趣的激发，培养学生之间的合作意识，为进行基本部分做好生理，心理准备。大概5分钟时间。
（二）基本内容学习阶段
1。传切配合视频欣赏
2。两人一组纵切配合练习：
示例（1）：如（图一）所示，4传球给5后，立刻摆脱对手向篮下切入，接5传来的球投篮。
A：启发诱导：持球队员被防守队员防守，这时持球队员该如何处理
B：学生利用多媒体课件，积极思考探索，寻求答案并回答问题
C：请一位同学进行看图讲解
D：各组进行练习实践：由小组长召集把准确路线画出，再和组员明确一下，然后进行练习。要求：上篮可自由发挥，可运用所学动作或自学动作，充分施展自己的才能。适时请动作较好的学生进行示范，激励其它同学上进。
3。两人一组横切配合练习
白6号将球传给8号后，摆脱防守切入篮下接8号回传球投篮。
4。两人一组隔位传切配合练习（空切）：
无球队员掌握时机，摆脱对手，切入防守隙区域接球投篮或做其它进攻动作
示例（2）：如（图二）所示，白队6号将球传给队友8号，同时白5号摆脱防守切入篮下，接8号传球投篮。
5。三人一组综合练习（横切和纵切）
示例（图3） 参加者分三组，④与⑤各持一球，④传球给⑥后从右侧切入接⑤传球投篮。⑤传球给④后，横切接⑥传球投井下石篮。④，⑤投篮后自抢篮板球传给本组的另一人。按逆时针方向换位，连续进行练习。
6。耐久跑
8分钟 分四组进行练习，由小组长负责与组员一起商讨耐久跑方式，图形跑是利用篮球场地的端线，中线，边线，3分线等场地线。进行各种路线跑，教师观察指导。
（三），身心放松阶段
最后是人体活动由动态恢复到静态的部分，随着老师在音乐中完成放松操，自我放松，忘却疲劳听音乐放松操，可以使学生身心疲劳得到恢复，这大概3分钟时间。课快结束时，学生自我评价本节课学习的情况，教师做个小结。再提醒体委收拾器材，宣布下课。大概2分钟。
五，教学评价分析
（1）进攻选位距离近，攻击范围小，配合难以成功。
（2）假动作不逼真，不合理，真假变化慢。
（3）切入跑动不侧身，不看球，路线不合理，攻击 性差。
（4）配合队员传球不及时，而且隐蔽性差。
六，学生身心状态预计
整堂课练习密度约为：28——31%，练习强度中等偏上，耐久跑时强度达最高峰。
七，课堂情感氛围
1，激发兴趣;
2，积极思维;
3，协作互助;
4，守纪，紧张，奋进，活泼
八，场地器材设计
场地：结合我校场地小的特点，场地布置做到小而精一场多用。布局面做到规范合理，便于教师的操作和学生的练习。
说课稿 篇2
一、说教材。
《大自然的启示》是人教版实验教材四年级下册第三单元中的一篇独立阅读课文。有两篇科普小短文组成。《打扫森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的事例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造，告诉人们要利用大自然的规律，科学合理的开发、利用大自然，为人类服务。
本课的教学目标是：
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
二、说教法：
指导学生自学。
三、说学法：
自主、合作、探究的学习方法。
四、说教学过程及设计理念：
（一）复习导入
以本单元学过的课文给我们的启示导入新课，并指出与其它课文的不同，有小标题。
（二）整体感知课文，把握课文内容。
在这个环节中我设计了两个小环节，即：
1、自读课文，把课文读通顺，同桌检查生字词。
2、快速浏览课文，这两篇课文各讲了什么内容？目的`在于让学生把课文读通顺，并整体把握课文内容，概括出课文内容。
（三）抓住重点，合作探究。
因为这是一篇自读课文，在这个环节中，我设计的意图是指导学生自学，所以我让学生根据自学提示，先自主学习，有不懂的地方在小组内交流、讨论自己的看法。在汇报时有说不好的地方我适当点拨、指导，在汇报感受深刻的句子时，让学生联系上下文或结合搜集到的资料谈体会，教给学生学习方法。并根据学生的汇报随机指导朗读。在学生体会了重点句后，我又让学生比较两篇短文的异同，让学生对课文内容有更深刻的认识。
（四）整合知识，深化认识。
在这个环节中我创设了这样一个情景：假如这两篇短文的主人公——林务官和科学家们应邀参加中央电视台的《人与自然》栏目的节目录制，面对镜头，他们分别会说些什么？目的在于拓展学生的思维，激发学生的想象力，对两篇短文的主人公再认识，深化文章主题。
（五）板书设计
板书以两篇小短文的标题，概括出了主要内容，无知违背、认识利用（自然规律），违背就会受惩，利用就会受益，简单明了，也富有概括性。
说课稿 篇3
一、说教材：
《蒲公英》这是一首充满儿童情趣的作品，它篇幅短小，结构层次清楚分明，以拟人的手法来写，使孩子们在领会诗歌拟人手法产生的美时，从蒲公英的这种微笑的植物中感受生命的美丽而产生身临其境的感觉。形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇儿童诗优美而又富于生命的活力，增添了孩子们对大自然美好生活的热爱和憧憬，易于孩子们朗诵和仿编。结合季节特点，我在活动前带领孩子们去感受大自然，去接触和了解认识蒲公英，让懂得蒲公英“为他人着想，助人为乐”的美德。
二、说目标：
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆|、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”因此根据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、能力培养、知识三个方面，我将本次活动的教学目标定位于：
1、通过活动，帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏儿童诗，理解诗中优美的词句和比喻句手法的运用，感受。
2、要求幼儿学会有感情地朗诵儿童诗，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。
3、扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的儿童诗。
三、说重难点
活动的难点在于引导幼儿理解儿童诗优美的词句而重点则是在认识蒲公英的基础上能有感情地学会朗诵儿童诗。
四、说教法：
每个孩子都具有强烈的好奇心，他们对一切事物都具有极强的兴趣。活动程中我运用了自制的课件、背景乐和儿童诗录音、教师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在优美的意境中感受了儿童诗的语言美，体验学习儿童诗的快乐。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子们能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体验了孩子的主体地位，也正好契合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。此外我还采用了欣赏倾听法、谈话交流法、游戏表演法引导孩子在活动中敢说、想说、愿意说，树立了孩子的自信心，从而使本次活动达到美的享受，快乐学习的和谐统一。
五、说学法：
整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中掌握了活动的`重、难点。在活动中教师充分调动幼儿运用直观视听法、讨论谈话法、情境表演等学习方法，让孩子学得轻松，感兴趣。
六、 活动准备：
1、为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：
（1）利用散步或春游的机会，引导幼儿观察蒲公英，了解它的外形特征。
（2）、录音机、配乐朗诵录音磁带。
（3）、蒲公英头饰若干。
（4）课件及背景乐（画面一：蒲公英的外形图；画面二：青草地上开着许多野花；画面三：蒲公英的花形→凋谢过程，结出绒白色的球→风一吹，花朵上的绒毛随风飞扬→雪白的绒毛轻盈降落；画面四：第二年绒毛种子生根发芽的过程）
七、说过程 ：
每个活动的过程是非常重要的环节，一环紧扣一环，也是教师对教材的理解和活动设计很重要的体现和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把活动分成几个部分完成。
第一部分：通过课件的展示，激起幼儿兴趣。 《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。在活动的开始部分教师以谈话的方式和课件的展示给孩子创设了一种散文意境。以神秘的语气告诉孩子说：“昨天，老师做了个梦，梦见我来到了青草地上，看到了什么？你们来猜猜！”孩子们一定会积极的响应我的提问，他们会展开想象的翅膀来猜想我在梦中看到了什么，这时我再告诉孩子们我看到的是草地上开着许多美丽的野花，让孩子们继续猜想我最喜欢什么花？激起幼儿强烈的好奇心，给孩子提供一个自由想象说话的空间和机会。孩子们在谈话想象中能无拘无束地说出自己的想法和看法，体验到语言交流带来的乐趣。这时教师再打开课件画面一：蒲公英的外形图，让孩子得到答案会无比兴奋和满足，激发起幼儿想去欣赏和学习儿童诗的兴趣。
第二部分：欣赏儿童诗，引导幼儿了解儿童诗优美的词句和比喻句并学会有感情地朗诵儿童诗。 这一部分我分四个环节来完成：
（一）通过播放课件和配乐录音，让幼儿感受儿童诗的语言美。在孩子们对儿童诗有了一个初步的印象后我回提问：
①蒲公英在什么季节开花？
②散文里说青草地上怎么样？“我”最喜欢什么？
③蒲公英开着什么颜色的小花朵？
④蒲公英长得和其他花有什么不一样？为什么说它“打着一把伞”？…蒲公英在晴天和雨天各做什么事？你听后心里是怎么想的？诗人为什么对蒲公英说“你悄悄告诉我吧，我不会和别人讲……”？你觉得蒲公英美在什么地方？通过提问，让幼儿对诗的形象及其产生的意义有进一步的理解。
（二）帮助幼儿欣赏儿童诗并学会有感情地朗诵诗歌。在教学过程中我运用情景表演和视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，通过多媒体课件，更加形象的帮助幼儿理解诗歌中对蒲公英为他人着想，助人为乐过程的描述，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌优美的词句，利用课件展示帮助孩子理解，激发孩子对生命的热爱，陶冶他们的情操感受到生命的美丽。在示范朗诵时，教师配以情境表演和优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指教师和幼儿的互动式的交流，教师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的氛围中自然的张口习得诗歌的语句，丰富幼儿的语言。视听讲结合的方法能充分的调动孩子的各种感官，让孩子们处于积极的学习状态中。活动的重点在这也就水到渠成了。
（三）突破活动的难点，理解什么是比喻句。教师采用的是学习诗歌形象的比喻（把蒲公英比做小伞）和拟人的手法（和人一样有良好的情感和能力），让幼儿谈谈：你平时看到的花草（如向日葵、仙人掌、荷花、茶花、菊花、含羞草等），在不同情况下会有什么不同的姿势，或有什么作用，学习说说比喻句或拟人句。启发幼儿充分想象，鼓励幼儿讲出与别人不一样的发现，帮助幼儿使用恰当的词语编出一首小诗。
（四）请孩子们戴上蒲公英的头饰，跟着配乐录音磁带，一边表演，一边自己轻轻地跟着朗诵儿童诗，进一步感受儿童诗的特点，激发孩子们对生命的热爱。
在每个环节中，无论是提问还是孩子交流中，我始终注意和孩子处在同一平行线上，善于倾听孩子们的每一个回答，而且每次的提问都出自于双方自然的对话，使整节课轻松自然。在设计提问中，我给予孩子们更多说的空间，不去束缚他们的思维，充分体现孩子们在活动学习中的自主性。
第三部分：延伸后续部分设计了两个活动：
1、带领幼观察，观察后谈话：“你看到什么花儿也开放了，它们开着什么样的小花朵？”
2、在观察谈话的基础上，提出绘画要求，请幼儿画出自己最喜欢的花，在绘画中表现出它们的特征。
（幼儿语言的获得依赖于环境，幼儿语言的发展是与环境的交互作用的结果，观察活动是幼儿积累感性经验的过程，也是幼儿整理经验的好时机。）
以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢！
说课稿 篇4
一、 说教材
《轮椅上的霍金》这篇文章主要讲述了宇宙之王史蒂芬霍金在身患绝症后不向残酷的命运低头，在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人，向我们展示了霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。
文章的脉络层次比较清晰：先是介绍了霍金的基本情况与取得的成就，接着写了命运对他十分残酷，而他却坚强地活了下来并不断求索，研究宇宙的奥秘，最后写了他在一次学术报告会上回答的女记者的问题，展示了他乐观向上的生活态度与勇敢顽强的人格力量。教材一共给我们提供了四个习题，一是描红练习，二是抄写词语，理解词语，三是年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多而霍金是怎么认为，你又是怎么理解的，四是说说哪些地方看出霍金是一个非凡的科学家。读了全文，我领悟到霍金的成就主要包含两个方面一是他在科学方面取得了巨大的成就，二是面对残酷的命运，他不但没有抱怨还充满了感恩之心。而全文的重点就是让学生通过学习语言文字体会霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，学习这种身残志坚，乐观向上的精神品质。
我设计了以下的教学目标
1、正确、流利，有感情的朗读课文。
2、学习课文中的七个一类字与两个二类字，能通过联系上下文的方式理解词语。
3、通过语言文字的'学习体会到霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。
二、 说教学思路
对于这节课的教学过程，我有如下设想：
一介绍霍金
通过预习或教师讲述使学生对霍金有一个大概地了解，为阅读文章奠定情感基础。在介绍时可以重点介绍霍金在早年遇到的不幸与他取得的非凡成就。这样能使学生对霍金产生强烈的敬佩之情，那么认真地朗读课文也就水道渠成了。
二整体感知课文
以问题你们想更深入地了解霍金吗？导入课文的学习。先让学生初读课文，感知文章内容。在这一环节中，要求学生能把课文读通读熟，学会课文中的生字新词，并能初步感知文章的主要内容，从整体上把握课文。其次是让学生理清文章的脉络，这样能让学生对文章有一个宏观上的把握，课文中的第8自然段为一个过渡段，引导学生找到这个段落，并以此为依据给课文分段，使学生了解这篇课文主要写了霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，文章的主要内容便能了然于心了。
三、 以读代讲，感受霍金的不幸遭遇
通过朗读语言文字感受人物是学习语文的重点，因此这一段的教学我以朗读与感悟为主
课后习题的第三题给了我一些启发，我将以女记者的这个提问引导学生阅读全文
1、设计问题：霍金是一个不平凡的科学家，有一个女记者曾问过霍金这样一个问题：霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗（可用投影出示）女记者口中的失去太多指什么呢？、
2、通过默读课文让学生找到课文的第三自然段，并仔细研读第三自然段，培养学生边读边做批注的习惯，用这样的方式促进学生对这一段的阅读。
3、特别关注像不幸，完全瘫痪，长期禁锢，彻底剥夺，彻底变形标志型形象这些词语，也能通过观察霍金的照片加深印象。
4、 通过个别读，齐读，老师引读的方式引导学生理解命运对霍金十分残酷，想象他写字看书的艰难，为读好下文做铺垫。
四、 认识这位充满传奇色彩的物理天才。（4-7自然段）
1、创设情境：普通人遇到霍金这样的事会怎么样呢？而霍金却没有放弃，（引读第四自然段）医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。设计问题：他是怎样做到的呢？
2、学生默读课文4-7自然段
通过默读课文找到这一部分的重点段落第4自然段，并用幻灯片出示这段内容。文中虽然但是，几个飞出，飞向，想象着，论证着，思考着这些词语都要经过反复朗读，同时也要关注霍金所取得的成就，让学生体会到霍金虽然坐在轮椅上却想得越来越深，越来越远及他取得的令人瞩目的成就，体会到他是一个坐在轮椅上的知识英雄。
五、感受霍金勇敢顽强的人格力量
1、设计问题：当女记者问出这个唐突而又尖锐的问题时，霍金的脸上依然充满恬静的微笑，你们想知道霍金是怎样回答她的吗？
2、学生通过朗读课文，很快找到这一段文字：（投影出示）
我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心
可以让学生谈谈自己看了这段话以后有什么感想，从而体会霍金面对不幸命运而表现出的勇敢顽强的精神。
3、通过反复朗读，体会霍金的人格力量。
六：总结感悟，拓展延伸。
1、总结：我们的心灵也被震颤了，我想说，霍金是一位坐在轮椅上的知识英雄，是一位令人折服的生活强者，他是一位非凡的科学家
2、再次出示课文第八自然段，并朗读第8自然段。
3、拓展延伸：提出要求：这个世界上还有一些身残志坚的人，你们了解他们吗？如海伦凯勒，张海迪，桑兰，你了解他们的故事吗，课后可以找一些他们的传记读一读。
七、布置作业
1、如果要为霍金颁奖，你能为他写一段一百字左右的颁奖词吗？
2、课后可以读一读海伦凯勒，张海迪，桑兰的人物传记，学习他们身残志坚的精神。
（通过积累内化，加深对课文的理解，促进学生进行课外阅读）
板书设计
物理天才
轮椅上的霍金 非凡的科学家
说课稿 篇5
一、说理念
美术课程标准中指出：“不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳教学活动建议。甚至还可以自己创造新的教学活动形式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具有主动性和创造性。”由此说来要上好美术课，教师就要有创造性运用教材的能力。做到在原有的教材基础上有选择、有重点的针对本校学生特点进行教学。
二、说教材
本课属于美术课程学习领域中的“造型·表现”领域。 教材以表现家乡美为情感激发点，让学生对家乡的情感融入到绘画表现、图案设计和宣传刊的制作中。
我觉得教材的内容只是给我们提供了一个话题，呈现的信息很难调动学生热爱家乡、表现家乡的情感，因此我决定创造性的运用教材，把《家乡美》的教学课堂实践进行了小小的变动：
变动一：课题变动 我把《家乡美》变为《魅力家乡》，把学生从遥远的、广泛的家乡拉近到他们的生活。
变动二：教材教学内容的补充与拓展
教材受者空间的限制，无法提供学生需求的营养，我利用学校的教育资源补充了一些优秀作品，拓展学生思维。
变动三：作业形式的变动 为了丰富造型表现形式，作品的表现不单依靠绘画，我还想到了摄影、手工。
三、说教学目标及重难点
依据教材分析我确定以下教学目标和重难点。
知识目标：了解、学习风景画的表现方法。
能力目标：学生在联系生活体验过程中有感受美、发现美、创造美的能力。
情感目标：激发学生热爱家乡、歌颂宣传家乡的情感。 重点：通过多种表现形式表现家乡的美景。
难点：构图的安排和画面的取舍。
四、说教法和学法
为了上好这节课我打算这样教学
①我选择了与学生生活相关的课题《魅力家乡》，利用安陆丰富的人文传统和有特色的风景风貌，运用旅游推介这种新颖的方式让学生去体验、感受，对学生进行热爱家乡的情感教育。
②、我适时补充教材内容，引导学生欣赏，从中让学生了解、学习风景画的表现方法，突破重难点。
③整个教学活动中教师是引导者，起穿针引线的作用，学生是课堂的主角。
五、说教学流程
本课教学目标除了让学生掌握学习风景画的表现方法和技巧外，还要激发学生热爱家乡、歌颂宣传家乡的情感，依据此段学生情感发展规律，我是这样安排教学流程的：引导发现家乡美——→探索表现家乡美的技巧——→作品表现再现家乡美——→评介升华家乡美
（一）、引导发现家乡美
我是这样设计：
1、创设情景 激发兴趣
首先我利用去年我们安陆钱冲举行了盛大的银杏节，在中央电视台都有相关的报道，影视界的.一些名人也来参加演出这件事为背景，创设安陆旅行社要找大家帮忙的情景，希望大家做安陆导游，介绍安陆，宣传推介我们安陆美丽风景、乡土人情，让更多的中外游客走进安陆，感受安陆的魅力。学生一听，这是多熟悉的话题，兴趣来了，教师借机明确学生任务：让学生扮演导游，通过速写、摄影、采访、网络查找等方式收集各种资料，在查找的过程中发现安陆美。
2、交流感悟家乡美
学科具有人文性，在此环节我改变教学形式，让美术学科与语文学科有机结合，学生转变角色，由学生变成导游，把安陆的风土人情用美术的眼光来欣赏，文学的语言来传达，深化学生对家乡热爱的情感。
①分小组讨论交流所获信息
学生说出自己喜欢的安陆的美景是什么？都是什么样的？说说安陆的变化。在小组内交流学生爱家乡的情感有所流露。
②猜景点
老师选安陆的一处风景用优美的语言描述，让学生猜此景是哪里？（问余何意息碧山，笑而不答心自闲。桃花流水杳然去，别有天地在人间。碧山指哪？在猜景游戏中学生体会到安陆景色的文学美。
3、扮导游推介安陆
老师利用多媒体播放教师自制《魅力安陆》艺术再现安陆美景，开阔学生思维，‖学生分组扮演导游，选择自己感兴趣的主题，畅所欲言推价安陆。学生在优美语言的描述中爱安陆、爱家乡情感深化了。
（二）、探索表现家乡美的技巧
1、对比分析总结表现技巧
学生已是情到深处了，他们现在需要的是表现美创造美的技巧。出示一张摄影图片和三张学生作业，引导学生对比讨论分析哪一张较好的突出主景。由此引导学生总结出风景画表现技巧：
①让学生知道构图处理中需注意物体的前主后次，前实后虚，前大、多，后小、少。
②明白风景画的内容有房屋、街道、田野、树木等。
③能根据构图的要求及画面的美感对代表性的景物进行取舍，并能抓住景物特征进行描绘
2、欣赏作品 拓展思维
刘海栗说过：“艺术是熏出来的，优秀作品的欣赏是把学生带入意境的有效手段，也是提高学生审美素养的重要方法。
说课稿 篇6
一、教材的地位和作用
本节课讲各种细胞器的结构与作用及生物膜系统加以讲解，是在学习了细胞内的元素、化合物之后进行的。本节课是高中生物的基础，为以后光合作用、呼吸作用、细胞分裂以及第二册遗传、变异、第三册基因工程、细胞工程等建立了理论与知识的基础。
二、教学重点与难点
1、教学重点：
①举例说明几种主要细胞器的.结构与功能。
②会用高倍显微镜观察叶绿体与线粒体的结构。
③细胞的生物膜系统的结构和功能。
2、教学难点：
①高倍显微镜观察线粒体。
②细胞是一个统一整体，细胞器之间的分工协调配合。
三、教学目标
1、举例说明几种细胞器的结构与功能。
2、学会使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
3、认同细胞是一个统一的整体，部分与整体的协调。
4、 理解细胞的生物膜系统。
四、学情分析与教学方法
1、学生已学习了部分生物学知识，对于探究、合作交流自学也有了一定的能力，但能力有限，需要加强。
2、本节教学中，应强调学生自学、探究与合作交流，利用PPT、Flash等多媒体服务于教学。我每节课都用课件，并在重点、难点处加以引导。
3、课时分配：可以1课时也可以2课时
五、上课过程
（一）引导自学感知知识（8分钟）（细胞器知识较容易理解和掌握，因此用引导自学的方法解决）
先提出问题：
1、分离细胞器的方法是什么？
2、各种细胞器的结构与功能是什么？
3、点拨重点
（二）实验探究，重在过程（20分钟）（时间充裕时可作为单独一节课）
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体
a、 先讲注意事项：
1、低倍镜如何直接转换高倍镜？
2、加温的方法。
3、健那绿染液的配制方法。
4、材料说明。
b、由学生自己进行实验与探究，提倡小组合作交流。
c、实验结束进行小节与交流，如描述叶绿体、线粒体形态分布，评价操作的优缺点等。
（三）师生互动、理解知识（12分钟）
先进行资料分析：可引导学生先提出问题，学生回答（也可以老师提出问题，学生回答）
1、分泌蛋白是在哪里合成的？
2、分泌蛋白从合成、分泌到细胞外，经过那些细胞器或细胞结构？描述分泌蛋白的合成、运输过程。
3、此过程是否需要能量？能量由谁提供？
4、 组成蛋白在哪里合成？
最后引导提升细胞的生物膜系统，分组讨论。
1、有哪些细胞器由膜组成？
2、这些细胞器在结构和功能上是否有联系？
3、生物膜系统在细胞生命活动中的作用是什么？
（四）总结提升，解难释疑（3分钟）
1、各细胞器的结构、功能
2、观察叶绿体、线粒体
3、系统的分工协作
4、生物膜系统
（五）布置作业：以书为本，打好基础 （2分钟）
1、课后练习
2、了解光合作用与呼吸作用一节，叶绿体、线粒体的深入描述
（六）开放教学：了解人工膜用于疾病治疗的网上拓展知识（练习三）
特别说明：
1、注意人教版与中图版的区别，因为高考山东考中图版。
2、本节是对细胞器的初步了解可以讲深入讲解为以后光合作用、呼吸作用打基础。
3、部分细胞器在大学教材与部分中学教材中的叫法不统一。
4、 细胞器着重讲解叶绿体、线粒体、内质网、细胞核，其他可以略讲。
说课稿 篇7
一、说教材：
我所说的这一节课是人教版物理教科书八年级上册第五章第一节内容。本节内容是电学内容中最基础的内容。这一节是电学的入门，比较难教。针对以上事实，我确定的本节的教学目标、重点、难点如下：
1、三维目标：xxx。
知识与技能：
1、认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
2、了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。
3、了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。
过程与方法：在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。
情感态度与价值观：自己做摩擦实验，使对电荷的产生感兴趣，能主动动手做静电小实验。
2、教学重点：两种电荷的规定及其相互作用规律电荷量及单位。
3、教学难点：电荷的认识及相互作用。
二、说教法：
这一节内容我们有条件让学生自己动手体验，先让学生拿出一个塑料尺子或塑料笔帽等去靠近小纸屑(无任何现象)，然后再让他们在自己的头皮上摩一摩，再靠近纸屑(发现纸屑被吸引)。通过比较学生很容易发现摩擦的效果。老师再加以演示，加深影响。对于学生自己不能操作的实验，利用实验室的器材进行演示，让学生观察得出结论。其中适当穿插练习和提问、阅读等方法。
三、说学法：
由于物理学是以实验作为基础的，所以本节课主要以实验为主，通过学生的自己动手和观察，会得到较好的教学效果，要求学生自己发现问题然后从中总结，教师引导会得到正确的结论。过程中强调实验现象的识记，从现象中总结规律，以加深理解，便于记忆。
四、说课堂教学程序：xxx。
五、板书设计：
5、1电荷
一、带电(带电荷)
摩擦过的物体能吸引轻小的.物体，则说明该物体带了电荷。这种现象叫做摩擦起电现象
二、两种电荷：
实验表明:自然界中只有两种电荷，他们是这样规定的：
把用丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷叫正电荷。
把用毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电荷叫负电荷。
三、电荷之间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
说课稿 篇8
说教材：
《海燕》是人教版八年级下第二单元第四篇文章。第二单元的文章多为散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《海燕》为传统篇目，写于俄国1905年革命前夕，作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。
说教学重点的'确立及其解决办法：
教学重点的确立：
“海燕”是课文中核心塑造的一个勇敢斗士的形象，是文章的灵魂更是作者情感的寄托，故将赏析海燕形象，领悟作品内涵作为本课的教学重点。
解决办法：
1、听读+诵读 （于反复诵读中品味形象）
2、模仿形式，结合内容进行写作
3、综合评价海燕这一形象
4、 结合背景分析海燕的象征意义
5、 分析文章为塑造海燕形象所运用的修辞手法
6、 作业设计：随笔：“海燕的宣言”（结合课后习题3）
说教学难点的确立及解决办法：
《海燕》一文是在特定的历史时期诞生的文章，有其深刻的政治意义与时代特征。对于今天的学生而言从海燕的形象，获取具有时代现实意义的精神收获，这一点对于学生而言十分重要，故确立本课的教学难点为品味语言，体会作者表达的思想感情，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
解决办法：
1、听读+诵读
（于反复诵读中品味形象）
2、抓住海燕形象的塑造品味其蕴涵的思想内涵
3、从海燕身上推将开来，思考现今社会如何弘扬海燕的精神
说教学过程：
1、导入（片头动画的形式）
2、听读
3、自由诵读
4、小组协作结合文章内容完成短句创作
5、综合评价海燕
6、结合背景探讨海燕的象征意义
7、分析文章为塑造海燕的形象采用的修辞方法（综合 以备写作之需）
8、推而言之，思考在现实生活中如何弘扬海燕精神
说板书设计：
体现修辞与形象概括（不设标准）
说课稿 篇9
活动目标：
1、通过引导，幼儿能用一个圆或多个圆组合添画；发挥想象力和创造力。
2、尝试用完整的话表达自己的作品。
活动准备：
A4纸、胶棒、记号笔、大小不同的彩色圆片。
活动过程：
1、谈话导入引起兴趣
教师：“小朋友，今天我们班里来了一位朋友，看看他是谁？”
教师出示圆形纸片 ，引导幼儿观察。
教师：“圆形像什么？”（太阳、盘子、娃娃脸、大苹果）
2、圆形变魔术
教师：老师也想到了一样东西，今天我要当回魔术师，把圆变成我想要的东西。
教师在展板上用圆添画变出娃娃脸
教师：你们想做魔术师吗？请你也来变变看。
请两位幼儿在展台上用一个圆变魔术。
3、用多个圆或大小不同的圆组合变魔术
教师：刚才我们用几个圆变魔术的？（一个）
教师：瞧！圆形还带来了许多兄弟姐妹。它们也想加入魔术，想想看，用2个、3个、4个、5个圆、许多个圆能变出什么？
教师展示多圆组合变魔术（把两个圆变成了小鸡，三个圆变成了小花，四个圆变成了蝴蝶。）
教师：小朋友，你能把两个圆，三个圆，四个圆，许多的圆变成什么呢？
请幼儿用圆在桌上摆拼，告诉身边的好朋友。
4、幼儿操作，教师巡回指导
（1）交代任务：我们今天也来变圆的魔术。老师出示为幼儿准备的材料（老师为小朋友准备了各种颜色，各种大小的.圆）。
教师：请小朋友先想好你想用几个圆变成什么东西，然后找到你所需要的圆，用胶棒粘在纸上，再把它添画好。我们小朋友把圆变好了，可以互相参观，也可以请客人来参观，告诉客人，你把几个圆变成什么东西了。现在请小朋友去找一个好朋友一起去变圆。
（2）教师巡回指导
要求幼儿变出和别人不一样的东西来。帮助能力差的幼儿，鼓励他大胆变圆。
五、评价
鼓励幼儿大胆的告诉同伴和客人，你用几个圆变成了什么东西。
延伸活动：
教师：小朋友，你们除了认识圆还认识什么形状的图形？正方形，三角形它们也想让我们小朋友来变魔术，以后我们请它们都来，变出更多，更美的东西好吗？
在区域活动中让幼儿玩各种图形的添画。
说课稿 篇10
一、教材分析
首先说说教材，《称赞 》这课是一篇有趣的童话新事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的'肯定。我们经常也有这样的觉得，加班加点的拼命农作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。
二、学习目标
1、知识目标
（1）认识10个生字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标
教育学生要学会发现别人身上的优点。
三、教学重点、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点， 从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直瞅教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主开作学习 局面。
五、教学流程
在本课的教学中我采用了自主学习、开作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
1、创设情境、导入谈话。
猎奇是小学生的天性，抓住学生的猎奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们依据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
2、游戏激趣、稳固识字
学生是学习和发展的主体，我依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱护学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。
说课稿 篇11
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。
教学重难点：
学会尊重别人、关爱别人
教学过程：
启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
初读课文，感知内容
①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
精读课文，体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的'英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
说课稿 篇12
一、教材分析
《乡愁》是九义教材初中语文第三册第四单元第十九课《乡愁诗两首》之一。第四单元的课文，都是新诗。五四前后，随着新文化运动的发展，新诗应运而生，并得到蓬勃发展。产生一百多年以来，一代代诗人创作了大量优秀诗篇，本首《乡愁》就是其中之一。
本诗的教学目标是：
1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。
2、体会诗中的比喻在表达主题上的作用。
3、体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。
4、背诵本诗。
5、通过本诗对学生进行爱国主义教育，使学生明确台湾是中华民族不可分割的一部分。
教学重点与难点：
1、重点在读。在读的基础上，让学生体会《乡愁》的'构思特点。（四个时段，四个意象。）
2、一咏三叹，同一结构形式，反复陈说分离之苦，不仅富有音乐美，而且更有利于突出主题。
二、教学方法：
诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再初步结合我校中学语文“反刍”式单元教学法实验，给学生提供另外几首有关《乡愁》的诗作，拓展思路。
三、学习方法：
诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复育读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。
四、教学过程：
（一）、导入。乡愁是文学艺术作品中常写题材。请学生搜集举出几首关于思念故乡的有代表性的诗作、歌曲，借以导入。
（二）、初读本诗，整体感知。注意诗的节奏和重音。
“小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲啊在里头／而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头／”。
（三）、精读全诗。
结合写作背景，适当联系台湾与祖国大陆长期隔离这一政治现实来讲解这首诗，可以使诗歌获得更深广的历史和现实内容。全诗共四节，一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候－－长大后
说课稿 篇13
说教材
1、教材的地位和作用：辛德勒的名单是电影里面的主题音乐，它讲述的是第二次世界大战期间犹太人的惨痛遭遇，旋律中每一小节都能把当时的情形描绘的淋漓尽致，旋律凄凉哀伤，令人很难释怀。通过本节课的学习提高他们对音乐以及影视音乐的认知能力和了解主题音乐在电影中的作用
说学情
2、学情分析：现在这学生们很难认识到受过苦难的人当时是怎样生存的，尤其是战乱年代的那些历史，他们现在这个年龄，也正好处在叛逆阶段，不容易让他们集中注意力，所以，需要用贴切他们生活的方式来让学生们学进去。抓住他们的兴趣，提高他们对本节音乐课学习的积极性，比如说用他们喜爱的电影中的'音乐或者是视频片段作为课前导入，例：泰坦尼克号疯狂动物城捉妖记等等
说教学目标
3、情感态度价值观：提高学生们对音乐学习的兴趣
过程与方法：通过影视音乐课的学习，提高学生们对影片中主题音乐的理解和审美能力
知识与技能：让学生能够独立的认识到音乐的内涵及作用。
说教学重难点
4、教学重点：让学生们能够独立分析这首曲子共分成了几部分，分别表现了什么内容，有什么样的特点和情感情绪
教学难点：分析整首曲子的结构和表现内容以及情感情绪。
问答法
怎样让学生去分析，去感受呢，首先课前导入的工作一定要做好，以他们的兴趣爱好为纽带，好把他们带入到这节课中来，然后，播放本节课学习的音乐，与此同时，要做好衔接准备，切不可让他们一直沉浸在导入时播放的音乐或者是视频中，接下来，用钢琴弹奏，让学生感受旋律的起伏状态，提出问题，曲子这样写的目的是什么，他所表现的情感情绪是怎样的，然后，播放影片视频，只播放视频，没有音乐，问学生们看完后有什么想法，再把音乐和影片一起放，让学生们感受音乐的情绪情感以及所描绘的内容，接下来，让学生们认真聆听音乐，并说明这首曲子，分成了几部分，分别有什么不同，和表现了什么样的心情，情绪特点又是怎样的？反复聆听，学生回答老师补充
5、我感觉这样的方式能够充实学生。调动他们的学习主动性，学到更多的知识。
【说课稿】相关文章：
地理说课稿-《大洲和大洋》说课稿07-12
高中汉语说课稿《我很重要》说课稿06-29
《微笑》说课稿04-26
《白桦》说课稿04-26
精选《师说》说课稿04-26
关于说课稿04-26
蜡烛说课稿06-24
《社戏》说课稿06-24
《冰花》说课稿06-24
《燕子》说课稿06-24