追求人类更大的自由说课稿

时间：2024-01-20 07:55:07 说课稿我要投稿

相关推荐

追求人类更大的自由说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的追求人类更大的自由说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

追求人类更大的自由说课稿

　　分析教材

　　《追求人类更大的自由》是七年级下册第四单元第五篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《追求人类更大的自由》是从探讨载人航天意义的角度，对人类不间断地探索太空奥秘的深层动因做了冷静思考。通过阅读，能够整体感知文章的主要内容，尽管在人类航天史上，载人航天的研究探索充满了艰难险阻，但是，为了能够充分利用太空资源，扩大人类的生存空间，更为了能够克服自然的束缚和禁锢，以获得人类更大的自由。引导学生在阅读课文的基础上，整体感知文章，把我作者的观点，激发学生探求未知的豪情壮志。

　　教学目标

　　新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　1、知识能力：阅读课文，整体感知文意，把握文章的思想内涵。

　　2、过程方法：训练准确筛选重要信息的能力。

　　3、情感态度：激发学生对探求未知、探索宇宙奥秘的兴趣和豪情。

　　重点难点

　　文章重点是在阅读课文的基础上，整体感知文意，把握作者的观点，激发学生探求未知的豪情壮志。教学过程中我想引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会作者的观点，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

　　理论依据

　　教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。

　　新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

　　教法学法

　　我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

　　学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

　　过程设计

　　第一节

　　导入：杨利伟登天的事迹导入课文（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）

　　二、整体感知：

　　1、先请同学们快速默读课文，要求：标注自然段序号，解决字词，初步掌握文章的主要内容。

　　（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）

　　2、细读课文，圈点勾画重要语句，思考：

　　（1）在关于载人航天的讨论中，反对派们提出质疑的理由是什么？载人航天过程中宇航员面临哪些危险？简要概括，在文中用序号标注出来。（学生标注、回答）

　　（2）人类不断地对载人航天进行探索研究的原因有哪些？作者认为最主要的原因是什么？

　　3、现在我们请同学朗读课文3—8段，其他同学边听边思考，动笔画出能回答这个问题的语句。

　　4、难点突破：文章引用在航天事故中遇难的人数和万户的传说有什么作用？

　　文章引用宇航员遇难的数据和万户的传说，是为了更有力地阐述作者的观点：航天探索意义重大，它承载的是整个人类对更大的自由的追求，惟其重大，才不畏艰难险阻，甚至付出生命的代价也在所不惜，为此，航天探索精神更震撼人心，具有巨大的鼓舞激励作用。

　　（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）

　　四、总结

　　五、布置作业

　　第二节

　　一、检查字词

　　二、探究赏析

　　提出探究的问题：在整体感知文意的基础上，通过对关键句子的理解，把握文章的思想内涵。

　　（探究的方式是：先由学生自己提出疑难句子，表明自己的疑惑。由学生互动解决。然后梳理出共性的关键语句和疑难问题）。

　　出示要理解的关键句子，提出问题：（分组讨论，阅读探讨。）

　　1．总有一天你要离开家，去外面的世界，那个终将属于你的世界。（“家”指什么？“那个终将属于你的世界”指什么？）

　　提示：“家”指我们居住的地球。“那个终将属于你的世界”是指浩瀚的宇宙太空。

　　2．很多时候他们并不清楚自己要去向哪里，更不知道将会遭遇何种命运，但是他们出发了。没有这种气质，也许今天我们仍然生活在森林里。（“这种气质”是什么？怎样理解“也许今天我们仍然生活在森林里”的意思？）

　　提示：“这种气质”是指航天史上那些宇航员不畏艰险甚至不怕付出生命的代价，为争取人类更大的自由而勇于探索宇宙奥秘的精神。“也许今天我们仍然生活在森林里”的意思是指如果没有那些勇于探索未知奥秘的英雄，人类不会有今天的文明富饶，而只会停留在原始野蛮的状态中。

　　3．他为实现自己的梦想而付出了生命代价，不知道当时的人如何看，但我想今天应该没有人会嘲笑他的做法了，因为我们都已经能够很好地理解那个梦想的价值。（你认为“那个梦想的价值”是什么？）

　　提示：“那个梦想的价值”就在于鼓舞着人类的后来者为了能够克服自然的束缚和禁锢，以获得人类更大的自由，从而实现人类生命最大的解放，永不停息毫不畏惧地继续着对载人航天的研究，对宇宙太空的探索。

　　三、小结

　　四、随堂练习：

　　1. 给下列划横线的字注音。

　　迄（）今赫赫（）庞大（）禁锢（）翱翔（）门槛（）

　　2. 解释下列词语并从中选3个词语自造情景写不少50字的语段。

　　①庞大

　　②气质

　　③禁锢

　　④迄今

　　⑤基于

　　⑥翱翔

　　五、积累拓展

　　展示关于航天探索研究的成果和前景。（借以丰富学生的航天知识积累，激发学生探究宇宙奥秘的兴趣和豪情。）

　　六、布置作业

　　A、掌握重点字词。

　　B、继续收集了解有关人类探索的资料。

　　七、板书设计：

　　追求人类更大的自由

　　李方

　　家、世界

　　地球、宇宙、自由

　　探险、献身

　　(设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)

【追求人类更大的自由说课稿】相关文章：